Автоматизация звука [с] в прямых (открытых) слогах.
Цель: обучение произносить звук [с] в прямых слогах; продолжение работы над развитием подвижности кончика языка, добиваться четкого произношения изолированного звука [с]; формирование длительной, направленной воздушной струи. Упражнение в определении наличия звука в слогах; анализ и синтез обратный и прямых слогов; составление схем слогов. Развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; воспитание потребности в речевом общении.
Оборудование: картинки с изображением артик. гимнастики для свистящих. Картинки с изображением предметов, в названии которых есть звуки [с]. Мимические картинки; образ звука [С]. Молоточек для отстукивания ритма. Самолёт игрушечный. Сундучок «Дыхание». Рабочий пенал. Буква С, зрительные опоры гласных звуков, таблицы со слогами.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Сообщение цели занятия.
3. Артикуляционные упражнения.
• Повторение и закрепление специальных артикуляционных упражнений, направленные на развитие подвижности мышц и кончика языка и выработку воздушной струи (см. предыдущие занятия).
• Работа над артикуляцией гласных звуков без голоса, с показом артикуляции перед зеркалом; произнесение гласных перед зеркалом с изменением силы и высоты голоса.
а____________выдох ао аоу уоа аоуы
о____________выдох у________ ы________ э________
4. Коррекция изолированного звука.
Дети по очереди выполняют упражнение «Водичка течет» под наблюдением логопеда.
5. Работа над звуком [с] в открытом слоге.
• Работа с таблицами перед зеркалом фронтально и индивидуально. Обращается внимание на точность артикуляции звука [с] и гласных.
с____а с____у с____о с____ы
• Работа над силой голоса произнесение слогов, звукоподражаний и с различной громкостью.
• Игровые задания, произнесение слогов с подключением движений и мимики. Даются указания: выполняя какое-либо действие, произносить слоги. Например: произносить слоги, имитируя управление автомобилем, шитье, вязание, рисование, перелистывание книги, чистку зубов, умывание, «Падают снежинки», «Лепим снежки», «Катаем снежную бабу». Выделение ударного слога.
Са-са; са-са; са-са-са; са-са-са; са-са-са.
Сы-сы; сы-сы; сы-сы-сы; сы-сы-сы; сы-сы-сы.
Са-сы-со-су; сы-са-со-су.
Какой слог лишний? Са-са-са-сы.
Повтори слоги: са-сы-со.
Послушай еще раз. Са-со.
Какой слог исчез из ряда? (Со.) Со-су-сы-са. Со-су-сы? (Са.)
• «Мимические упражнения». Использовать мимические картинки для автоматизации звука.
• Работа на звуком [с ] в шутках. Закончи чистоговорку.
Говорит взрослый: Говорит ребенок:
У стены стоит коса са-са-са-са.
Стоп, сломалось колесо, со-со-со-со.
Страшно вечером в лесу су-су-су-су.
Мы испачкали носы сы-сы-сы-сы.
Зеленеют все леса са-са-са-са.
На столе стоят весы сы-сы-сы-сы.
Сумку маме принесу су-су-су-су.
6. Анализ и синтез слогов
• Какой первый звук в слоге са? Какой второй звук?
• Сколько звуков в слоге са?
• Звук [с] «подружился» со звуком [о]. Какой слог получился?
• Есть ли звук [с] в словах сок, сын, сумка, самосвал?
• Отстукивание ритмического рисунка слов сок, сумка, самосвал.
«Молоточек». Повтори ритм, который отстучит взрослый, на слоге СА (СО, СУ, СЫ).
Пример: 1 – 2 – са – саса.
Ритмы: 2 – 1,2 – 2, 1 – 3,3 – 1, 1 – 1 – 2, 1 – 2 – 1, 2 – 3 и т. д.
7. Развитие фонематического восприятия.
• Разложи картинки в две стопки. К букве ш положи картинки со звуком [ш], к букве с — картинки со звуком [с]. Педагог произносит слова, а ребенок подбирает нужные картинки.
• Определение позиции звука [с] в словах слон, носорог, ласка.
• Игра «Сосчитай, сколько раз прозвучал звук [с] в ряду звуков».
Логопед произносит звуки : а, д, с, б, в, ш, с, р, ц л, с, к, ш, м.
Дети выкладывают соответствующее количество счетных палочек, затем считают их и выкладывают из них геометрические фигуры.
• Игра «Найди слоги со звуком [с]» (условия те же): са, ма, фа, ка, ку, до, сы, лу, со, мо, сы.
Занятие 6.
Конспект занятия по автоматизации звука [С].