Организационная структура урока
Дата: 2025-06-14; Просмотры: 1
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Н. Н. Носов «Федина задача»
| Тип урока: решение частных задач | ||
| Педагогические задачи: способствовать формированию представления о понятиях «сатира» и «юмор», умения различать эти понятия; показать | ||
| Планируемые результаты | ||
| Предметные: познакомятся с произведениями Н. Н. Носова «Федина задача», «Телефон»; научатся читать и анализировать рассказ, формулировать выводы, основную мысль рассказа, определять характер смешного в произведении Н. Носова, оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке; соблюдать правила разговора по телефону; участвовать в инсценировании | Метапредметные: познавательные: находят нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; анализируют текст (под руководством учителя), выделяют основную мысль произведения и нравственный урок; регулятивные: формулируют учебную задачу урока; анализируют причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы; коммуникативные: участвуют в дискуссии; выражают свободно свое мнение; толерантно относятся к мнению сверстников, проявляют уважение к различным точкам зрения, прислушиваются к тому, что говорят другие | Личностные: самостоятельно выполняют задания учителя; проявляют интерес к чтению произведений Н. Носова, усваивают главный урок, извлеченный из рассказа |
| Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. | ||
Организационная структура урока
1 урок
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия) |
| I. Организация начала урока | Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих. – Проверим готовность к уроку. – Начинаем урок литературного чтения. Вот звонок нам дал сигнал – Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем. – Настроимся на хорошую и плодотворную работу. Улыбнемся друг другу. Привет, сосед! Улыбнись мне в ответ. Я хочу, чтобы ты не грустил, Всем улыбки сегодня дарил | Сообщают о готовности к уроку. Определяют са-моготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»). Повторяют хором слова |
| II. Актуализация опорных знаний. 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте загадки о животных. – Покажите, какие иллюстрации вы выполнили. Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста. – Прочитайте чистоговорку по себя. Воробья врачи спасли, В вертолет его внесли. Вертолет вертел винами, Волновал траву с цветами. – Прочитайте грустно, с вопросительной интонацией, с удивлением, скороговоркой | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают на оценку. Читают загадки о животных. Показывают иллюстрации к наиболее понравившемуся фрагменту книги. Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке |
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Какой раздел по литературному чтению мы изучаем? («Собирай по ягодке – наберешь кузовок».) – Как вы понимаете название этого раздела? – Сегодня мы добавим в кузовок еще одну ягодку. Это говорит о том, что мы познакомимся с еще одним произведением из этого раздела. – Отгадайте название произведения? Ачадаз анидеф – Определите цели урока, используя опорные слова: • Мы познакомимся с… • Мы узнаем… • Мы вспомним… • Мы будем уметь… • Мы сможем поразмышлять… – Поднимите руку, кто эти произведения еще не читал. – Какие произведения Николая Николаевича Носова вы знаете? Прочитайте названия рассказов Н. Носова. Вы прекрасно знаете, что его рассказы наполнены юмором. Как вы думаете, о чем эти рассказы? – Сегодня на уроке будем учиться правильно и осознанно читать, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией Н. Носова | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения |
| IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора | Рассказывает о творчестве Н. Носова, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения (см. ресурсный материал). – Что вы знаете про Н. Н. Носова? – Почему Носов стал детским писателем? | Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора |
| V. Работа над содержанием текста. 1. Работа с толковым словарем. 2. Первичное чтение произ-ведения и анализ. | Проводит словарную работу. – Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю. Титулярный советник – высокий служебный чин (должность) в России до революции. Полуденный – происходящий в полдень. Рокочущий бас – низкий мужской голос. Кафтан – длинная верхняя одежда с длинными рукавами. Борзая – быстрая. Рот до ушей – сильно улыбаться, веселиться. – В рассказе нам встретятся трудные слова. Прочитайте слова по слогам, целым словом, быстро. от-ре-гу-ли-ро-вал – отрегулировал се-ты-рес-та пять-де-сят – четыреста пятьдесят во-семь-де-сят ки-ло-грам-мов – восемьдесят килограммов дик-тор – диктор ро-ко-чу-щий – рокочущий ге-не-раль-ска-я дочь – генеральская дочь од-но-звуч-но – однозвучно порт-ной – портной Чтение произведения. – Понравилось произведение? – Выразите свое мнение произведении одним словом. – Докажите, что это рассказ. – Что вам особенно понравилось в этой истории? – Чему учит это произведение? – Назовите героя произведения. – Прочитайте пословицы, объясните, что они обозначают. К какому произведению Н. Носова они подходят? (Пословицы подходят к рассказу «Федина задача».) • За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. • Ум хорошо, а два лучше. • Делу – время, потехе – час. • Сделал дело, гуляй смело | Работают с толковым словарем. Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения. Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения |
| VII. Домашнее задание | Объясняет домашнее задание. · Чтение рассказа Н.Носова «Федина задача». | |
| VIII. Итог урока. Рефлексия | Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – С каким рассказом Николая Носова вы познакомились? – Кто из героев больше всего понравился? – Что бы вы посоветовали Феде? – Что полезного для себя вы взяли из рассказа «Федина задача»? – Я предлагаю применить все эти советы и попробовать решить эту задачу дома. Это и будет ваше домашнее задание: прочитать текст и решить задачу. | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. |
| Организационная структура урока 2 урок | ||
| I. Организация начала урока | Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих. – Проверим готовность к уроку. – Начинаем урок литературного чтения. Вот звонок нам дал сигнал – Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем. – Настроимся на хорошую и плодотворную работу. Улыбнемся друг другу. Привет, сосед! Улыбнись мне в ответ. Я хочу, чтобы ты не грустил, Всем улыбки сегодня дарил | Сообщают о готовности к уроку. Определяют са-моготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»). Повторяют хором слова |
| II. Актуализация опорных знаний. 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка | Ах, вы сени, сени, сени Вышел в сени сонный Сеня. И в сенях споткнулся Сеня, И кувырк через ступени. Носит Сеня в сени сено, Спать на сене будет Сеня. Читаем шёпотом. Немного громче. А теперь читаем громко и внятно. | |
| III. Повторное чтение и анализ произведения | Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения Н. Носова «Федина задача». – Что особенно понравилось, запомнилось при прослушивании рассказа Н. Носова «Федина задача»? Вывод: Веселый рассказ вызывает улыбку. А смех – дело серьезное. Очень плохо, если ребенок смеется над попавшими в беду товарищами. Важно научиться видеть по-настоящему смешное в жизни, понимать шутки, уметь самому посмеяться над собой. В этом нам помогают рассказы Носова. – Почему Феде не удалось решить задачу? (Федя отвлекался, ему мешал телевизор.) – Как вы думаете, можно смеяться в этом рассказе над Федей? Чтобы не попасть в такую ситуацию, как Федя, мы не будем совмещать отдых с работой. – Сколько раз прочитал Федя задачу? Найдите и прочитайте. – Сколько концертных номеров прослушал Федя? Найдите и прочитайте. – Есть ли у нас в классе такие Феди? – Как правильно нужно выполнять домашнее задание? – Чему учит рассказ Н. Н. Носова «Федина задача»? – Почему автор озаглавил свой рассказ «Федина задача»? (Автор рассказывает о том, как Федя ее решал.) – Как Федя вышел из ситуации с нерешенной задачей? Найдите и зачитайте. – Сможет ли Юра растолковать трудную задачу для Феди? – Как бы вы помогли Феде с задачей? – Что лучше: дать списать решение или объяснить? – К кому бы из одноклассников обратились вы за помощью? – Скажите, бывает так, что, придя домой, вы включаете телевизор и садитесь делать уроки? – Что нужно для того, чтобы решить задачу? Любое домашнее задание? (Тишина, внимание, знания, сосредоточенность, мышление.) – Найдите условие задачи и прочитайте его. Какой был номер задачи? (Задача № 639.) – Сколько раз приступал Федя к чтению задачи? (Девять раз.) – Сколько мелодий прослушал Федя? (Семь.) – Сколько раз звучало слово «колокольчик»? (Шесть.) – Какую задачу, по мнению писателя, должен решить мальчик? Вы догадались? (Научить себя создавать условия для выполнения домашнего задания.) – Что полезного для себя вы узнали из рассказа? (Делая домашнее задание, вы не должны включать телевизор, чтоб он нас не отвлекал, уроки надо готовить в тишине.) – Как автор относится к своему герою? Можно сказать, что он смеется над ним? (Автор любит своего героя, а смеется над его чертами характера, особенностями: ленью, неумением.) | Читают произведение по цепочке. Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения. |
| VII. Домашнее задание | Объясняет домашнее задание. • Подготовить творческий пересказ произведения «Федина задача» от лица Юры. | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы |
| VIII. Итог урока. Рефлексия | Это и будет ваше домашнее задание: прочитать текст и решить задачу. – На протяжении нескольких уроков мы учились не только читать, но и думать над прочитанным. Как вам кажется, легко ли быть хорошим читателем? – Выскажите свое отношение к творчеству Н. Носова, продолжите фразу: «Я люблю книги Н. Носова, потому что они…» – Понравились ли вам произведения? Какие чувства они у вас вызвало? О чем заставляют задуматься? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. • Если вам урок был понятен и понравился, возьмите карточку… • Если вы что-то не поняли или в какой-то момент загрустили, возьмите карточку… • И если вам было скучно на уроке, возьмите карточку… | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. |
Ресурсный материал к уроку
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О Н. Н. НОСОВЕ
Родился Николай Николаевич Носов 23 ноября 1908 года в городе Киеве в семье актера. Окончил институт кинематографии. Почти 20 лет работал в кино. Был режиссером «Мосфильма». Много времени уделил мультипликации, снимал учебные фильмы, во время войны – фильмы на военные темы. Писать Никой Николаевич Носов начал в 1938 году. За свои заслуги в писательском деле неоднократно получал государственные премии, ордена. Книги его переведены на разные языки. В 1976 году Н. Н. Носова не стало, но память о нем жива в его веселых рассказах.
«…Детским писателем я стал потому, что, когда я вырос, мне вообще захотелось стать писателем, потому что у меня была интересная жизнь и было о чем порассказать. К тому времени я уже заметил, что люди многого еще не понимают, а поскольку дети понимают еще меньше, то лучше писать для детей. Дети гораздо серьезнее взрослых, и они не думают, что они все на свете уже постигли и им ничему не надо учиться».