Коррекционно-развивающее обучение – синтез процессов формирования, развития и коррекции личности.

Дата: 2025-06-14; Просмотры: 1
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Скачиваний: 0

Принципы коррекционно-развивающего обучения.

1. Принцип развития динамичности восприятия, предполагает построение обучения таким образом, что бы оно осуществлялось на достаточно высоком уровне.

2. Принцип продуктивной обработки информации, заключается в следующем: учитель должен организовать обучение таким образом, чтобы у учащихся развивался навык переноса информации и тем самым развивался механизм поиска и выбор решений. (Чтобы у ребёнка вырабатывался способ самостоятельного реагирования)

3. Принцип мотивации к учению. Задания, упражнения должны быть интересны для ребёнка, вся организация должна быть ориентированна на добровольное включение ребёнка в деятельность, нужно, что бы ребёнок хотел выполнять задание. Повысить мотивацию можно повышение на уроках активности ребёнка.

Эти принципы представляют потенциал коррекционно – развивающего обучения.

 

Для развития и коррекции высших психических функций, включаю в урок специальные упражнения по коррекции высших психических функций.

Задания провожу с опорой на несколько анализаторов.

Содержание учебного материала и построение процесса обучения на таких уроках позволяет выявить и целенаправленно развивать задатки и способности детей, вырабатывать качества личности и деятельности, обуславливающие проявление творчества в любом виде.

.

ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ, ИСТОКИ

ВОЗНИКНОВЕНИЯ КИНЕЗИОЛОГИИ

Кинезиология — наука о развитии головного мозга через движение. Кинезио – движение, логос – учение. Кинезиология – наука, изучающая движение во всех проявлениях. Чтобы стало понятно, что это за упражнения, поясню: кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.

Существует уже 2000 лет, используется во всем мире. Кинезиологическими упражнениями пользовались Аристотель и Гиппократ. Своей молодостью и красотой Клеопатра также была обязана кинезиологии.

Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело, межполушарные связи). Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта. Межполушарное взаимодействие, возможно, развивать при помощи комплекса специальных кинезиологических упражнений.

Учитывая функциональную специализацию полушарий (правое — гуманитарное, образное; левое — математиче­ское, знаковое), а также роль совместной деятельности в осуществлении высших психических функций, можно по­лагать, что нарушение межполушарной передачи информа­ции искажает познавательную деятельность детей.

Для стимуляции интеллектуального развития применяются кинезиологические упражнения. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Работы В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.С. Лейтеса, П.Н. Анохина, И.М. Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот

 

РАЗВИВАЮЩАЯ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА

Цели:

 

развитие межполушарной специализации;

развитие межполушарного взаимодействия;

синхронизация работы полушарий;

развитие мелкой и крупной моторики;

развитие способностей;

развитие памяти, внимания, речи;

развитие мышления;

устранение дислексии и д

снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.