Кинезеологические упражнения как инновационный метод в работе с обучающимися ,которые испытывают трудности в обучении.
Кинезеологические упражнения как инновационный метод в работе с обучающимися ,которые испытывают трудности в обучении.
ВВЕДЕНИЕ
. Пояснительная записка
Актуальность Практика работы почти любого учителя показывает, что состав учащихся обычного класса обычной общеобразовательной школы очень неоднородный. И это нормально. Мы все люди и все мы разные. С разным развитием, восприятием, памятью, мышлением и т.д. Есть ученики, которые схватывают учебный материал очень легко, буквально на лету. И есть ученики, которым этот же самый материал даётся с большим трудом. И таких детей достаточно много. Среди них есть и такие, которые проявляют активное нежелание учиться.
Много и таких детей, которые хотят учиться хорошо, стараются, прикладывают много усилий для того, чтобы быть успешными учениками, но у них практически ничего не получается. Чаще всего и их родители тоже заинтересованы в успехах своего ребёнка, пытаются ему помочь, поддерживают связь с учителями, но всё тщетно. Как учитель я всегда ставлю перед собой задачу – обеспечить необходимый минимум знаний, умений и навыков для слабоуспевающих детей и добиться возможного максимума для сильных. Это очень сложная задача, особенно её первая часть.
Как решить поставленные задачи?
В самом начале работы учителем я перепробовала все известные мне методы работы со слабоуспевающими учениками, много читала, много экспериментировала, стараясь научить таких детей. Однако, при колоссальных усилиях и больших временных затратах эффективность моей работы в этом направлении была крайне низкой. Иногда я уже сама начинала терять веру в то, что можно научить таких учеников. У меня буквально опускались руки после того, как вроде бы были использованы все методы объяснения и закрепления, задействованы все технические средства, имеющиеся в кабинете, а результат почти нулевой
. Развивающая кинезиологическая программа как нельзя лучше справляется с этими задачами, что подтверждается многолетним опытом. Вот уже много лет я провожу со своими учениками кинезиологические упражнения и могу с уверенностью сказать, что они оказывают благотворное влияние не только на коррекцию обучения, но и в развитии интеллекта, улучшении состояния физического здоровья и социальной адаптации детей.. Наблюдая за детьми на уроках, во внеурочной деятельности, делая анализы письменных работ, мне стали объяснимы ошибки, сделанные детьми, понятны детские трудности в восприятии того или иного материала, проблемы в общении между детьми и взрослыми
В своей работе с детьми опираюсь на следующие методики:
программа А.Л. Сиротюк «Нейропсихологическое развитие и коррекция детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности», в которую входят растяжки, дыхательные и глазодвигательные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, когнитивные и коммуникативные упражнения и релаксации
Сиротюк А.Л. “Обучение детей с учетом психофизиологии
учебно-методические пособия:
Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I – IV классов)
«Развивающая кинезиологическая программа» А.Л. Сиротюк, упражнения проводятся по специально разработанным комплексам
комплексы упражнений из программы «Гимнастика Мозга» Пола Деннисона. Эти упражнения пробуждают систему "интеллект-тело" и приводят её в готовность к обучению. Упражнения также включены в структуру индивидуального коррекционно – развивающего занятия.
Эти упражнения дающую каждому ребёнку радость успеха в учебном труде, вооружающую детей способами учения, саморегуляции учебно-познавательной деятельности;
Привлекая ребенка к такому виду продуктивного творчества как бумагопластика, развивается ряд психических процессов: мышление, память, восприятие, осязание. Дети через практическую деятельность лучше воспринимают пространственные отношения окружающего мира, у них развивается аналитическое и пространственное мышление, восприятие и воспроизведение детали и целого предмета, объема и плоскости. Решаются и другие важные педагогические задачи: развитие мелкой моторики пальцев рук, внимания, усидчивости, усердия, аккуратности, сотрудничества и многое другое.
Постоянно изучаю и применяю на практике элементы передовых методик. В своей педагогической деятельности руководствуюсь принципами и методами коррекционно-развивающего обучения. Для ребенка 6 - 17 лет средой жизнедеятельности является школа, где дети проводят до 70 % времени бодрствования. Поэтому вполне естественно, что кроме задачи усвоения ребенком определенной суммы знаний, умений и навыков, которую ставит перед ним школа, она должна предполагать создание условий учебной деятельности, раскрывающих резервы организма, способствующих росту, развитию и сохранению здоровья.
.
Следующий этап работы – это диагностика. Были проведены диагностические мероприятия, которые помогли определить функциональную асимметрию полушарий, ведущую модальность, индивидуальный латеральный профиль каждого ученика. Дальнейшая работа строилась с учетом данных диагностики. Есть наработки по дифференцированному обучению детей с учетом психофизиологии.
В этой работе я остановлюсь только на том, как провожу работу по коррекции обучения и развития интеллекта посредством кинезиологических упражнений.