Выполни задания по тексту. Если надо, перечитай текст.
1) Требования к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленные в Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта основного общего образования. (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования).
2) Планируемые результаты освоения программы основного общего образования по предмету «Литературное чтение». (Примерная основная образовательная программа МОУ «ООШ № 8».Основная школа).
3) Программы отдельных учебных предметов. Литературное чтение. (Примерная основная образовательная программа МОУ «ООШ № 8».Основная школа).
Структура и содержание работы
В итоговой работе проверяются знания и умения, приобретённые учащимися в результате освоения следующих разделов курса литературное чтение на родном (русском) языке в 4 классе: - Библиографическая культура
- Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
- Аудирование (слушание)
- Чтение вслух
- Чтение про себя
- Работа с разными видами текста
- Работа с текстом художественного произведения
- Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
- Говорение (культура речевого общения)
- Круг детского чтения
Комплексная работа на основе литературных текстов по литературному чтению на родном (русском) языке представлена двумя вариантами.
Вариант комплексной работы состоит из 15 заданий.
Задания с 1 по 12 - базового уровня; 13 - 15 задания - повышенного уровня.
| Уровень сложности заданий | Количество заданий | Максимальный первичный балл | Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 40 |
| Базовый | 12 | 29 | 73 |
| Повышенный | 3 | 11 | 27 |
| Итого | 15 | 40 | 100 |
Дополнительные материалы и оборудование
Дополнительных материалов и оборудования не предусмотрено.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом, шкала перевода баллов в отметку.
Максимальный балл за выполнение 1, 2, 3, 4, 6, 9,11 заданий базового уровня – 1 балл.
Максимальный балл за задания базового уровня: № 10 – 2 балла,№ 5 – 4 балла,№ 7 – 5 баллов, № 8 – 8 баллов, № 12 – 3 балла.
Максимальный балл за задания повышенного уровня: № 13 -4 балла, № 14 – 5 баллов, № 15 – 2 балла.
За неправильный или невыполненный ответ – 0 баллов.
Полностью правильно выполненная работа оценивается 40 баллами.
| Отметка за работу | «2» | «3» | «4» | «5» |
| Набранные баллы | 0 - 14 | 15 - 24 | 25 - 34 | 35 - 40 |
| До 35% | До 60% | До 85% |
2. Кодификатор элементов содержания к уровню подготовки учащихся (распределение заданий по проверяемым предметным способам действия или обобщенный план варианта проверочной работы):
| Элементы содержания | Проверяемое умение и способы действия | Количество заданий | Номера заданий | Уровень сложности | Тип задания | Максимальный балл за каждое задание |
| Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. | Определять источник информации в соответствии с прочитанным текстом; самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. | 1 | 1 | Б | Выбор ответа из данных | 1 |
| Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Определение стилистической принадлежности текстов. | Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; | 1 | 2 | Б | Выбор ответа из данных | 1 |
| Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры. | Определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; | 1 | 3 | Б | Выбор ответа из данных | 1 |
| Приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах. | Находить, понимать, отбирать информацию из текста. | 1 | 4 | Б | Выбор ответа из данных | 1 |
| Приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах; Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. | Овладение техникой чтения про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования научно-популярных и учебных текстов; находить, понимать, отбирать информацию из текста. | 1 | 5 | Б | поиск ответа | 4 |
| Научные слова. Выделение их в тексте, объяснение значения, употребление в тексте научного стиля. Наблюдение за использованием в речи научных слов. | Выразить своё мнение на вопрос по тексту полным предложением, подтвердив его информацией из текста; понимать значение слов. Объяснять значение слова с опорой на контекст. | 1 | 6 | Б | Полный ответ, поиск ответа | 1 |
| Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. | Устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; | 1 | 7 | Б | Выбор ответа из данных | 5 |
| Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) для решения учебных и практических задач. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. | Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую. | 1 | 8 | Б | поиск ответа | 8 |
| Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. | Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую; преобразовывать информацию (домысливание за пределами текста) | 1 | 9 | Б | Выбор ответа из данных | 1 |
| Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. | Деление текста на смысловые части, их озаглавливание; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание; | 1 | 10 | Б | Развёрнутый ответ. | 2 |
| Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. | находить средства художественной выразительности | 1 | 11 | Б | Выбор ответа из данных | 1 |
| Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. | Выразить своё мнение на вопрос по тексту полным предложением, подтвердив его информацией из текста. | 1 | 12 | Б | Развёрнутый ответ. | 3 |
| Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. | Высказывать собственное суждение о прочитанном произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст. | 1 | 13 | П | Поиск информации из текста. | 4 |
| Удовлетворение читательского интереса, поиск информации, расширение кругозора; Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. | Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении про себя); находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ. | 1 | 14 | П | Поиск информации из текста. | 5 |
| Осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации. | Поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования текстов; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ. | 1 | 15 | П | Поиск информации из текста. | 2 |
3. Итоговая работа для промежуточной аттестации по литературному чтению на родном (русском) языке за 4 класс. 1 вариант.
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по литературному чтению даётся 45 минут. Работа включает в себя 14 заданий.
Ответы на задания запиши в работе. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
Промежуточная аттестация для 4 класса
по литературному чтению на родном языке 1 вариант.
Ф. И. ………………………………………………………………………
Прочитай текст. САХАР
Кого сегодня можно удивить сахаром? Он есть в каждом доме. Что же мы называем сахаром? Это белое кристаллическое питательное вещество, которое добывают из сахарной свёклы или из сахарного тростника. Известно о нём стало в Европе ещё до новой эры, со времён походов в Индию Александра Македонского. В Америку сахар привёз Христофор Колумб в 1493 году.
Сначала сахар научились получать из сахарного тростника. Срезанные стебли тростника измельчали, давили и получали сок. В сыром соке 18 частей сахара и 82 части воды. Потом для очистки от примесей и запахов к соку добавляли известь и нагревали до 70˚С, фильтровали и выпаривали воду. Оставались кристаллы сахара. Этот способ мало изменился и в наши дни, хотя стал механизирован и автоматизирован. В 1747 году немецкий химик Андреас Маргграф обнаружил, что сахар есть и в сахарной свёкле. Это открытие позволило производить сахар и в северных районах. В начале XIX века под Тулой начал работать первый российский завод по производству сахара из сахарной свёклы.
Полезен ли сахар для нашего организма? Сколько его нужно употреблять? Сахар – главный поставщик энергии для мозга. Он является важным источником углеводов, которые необходимы для нормального обмена веществ в организме человека. Сахар необходим и для работы печени. Он не содержит жира и белков, но даёт телу калории. Однако переизбыток этого вещества в организме человека может привести к увеличению веса, замедлению роста, появлению морщин, повышает риск возникновения заболеваний сердца и сахарного диабета, снижению иммунитета. Взрослому человеку необходимо съедать не более 100 граммов сахара в день (примерно 10 чайных ложек), это включает в себя не только тот сахар, что мы кладём себе в кашу или чай, но и содержащийся в продуктах.
Следует помнить, что сахар входит в состав всех продуктов, овощей, ягод, фруктов, злаков, молока, большинства продуктов питания. Известно, что в лимоне 2 грамма сахара. Это больше, чем в клубнике. В трёх картофелинах его столько же, сколько в двух яблоках. А в литровой бутылке Пепси содержится 80 граммов сахара. Это очень много! Поэтому будьте осторожней с подобным напитком.
Сахар находит применение в кулинарии и других разных производствах. Благодаря ему хлеб и пончики поднимаются при выпечке. Сахар – природный консервант, то есть вещество, предотвращающее порчу продуктов. Не случайно его добавляют в воду, чтобы продлить жизнь срезанным цветам. Широко применяют сахар при производстве лекарств, чернил для принтеров, сахар входит в состав клеев, используется в качестве замедлителя затвердевания цемента, при изготовлении топлива для автомобилей. Всего не перечислишь.
Сахар всегда ценился, считался предметом роскоши, богатства. Не случайно в Европе его долго называли «белым золотом». И сегодня про самых дорогих и любимых нежно говорят «сладкие мои», а про беззаботную жизнь в достатке – «сладкая жизнь».
Выполни задания по тексту. Если надо, перечитай текст.
1.В какую книгу можно поместить данный текст? Обведи номер ответа.
1) Книга о вкусной и здоровой пище.
2) Справочник врача.
3) Энциклопедия «Неизвестное об известном».
4) Рассказы об истории открытий.
2.Определи стиль текста: научный, художественный, публицистический.
____________________________________________________________
3. Как ты думаешь, о чём этот текст? Обведи номер ответа.
1) О пользе сахара для организма человека.
2) О том, как получить сахар из тростника.
3) Об истории и роли сахара в жизни человека.
4) О значении слов «сахар», «сахарный».
4. Когда сахар стали производить из сахарной свёклы в России?
1) в XV веке 2) в XVIII веке 3) в XIX веке
5. Какими свойствами обладает кристаллический сахар? Отметь соответствующие графы таблицы знаком +.
| Свойства | Имеет | Не имеет |
| Цвет | ||
| Запах | ||
| Вкус | ||
| Растворимость в воде |
Проверь выполнение задания по тексту
6. В тексте сахар называют «консервантом». Запиши, пользуясь текстом, что обозначает это слово.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Восстанови способ производства сахара из тростника. Пронумеруй цифрами действия в правильной последовательности.
_____ Выпаривают.
_____ Нагревают.
_____ Отжимают сок.
_____ Добавляют известь.
_____ Фильтруют.
8. Найди в тексте собственные имена существительные. Запиши их в таблицу, распределив на две группы. Дай название первой группе.
| Название 1 группы: ……………………………………... | Название 2 группы: Географические названия |
9. Какое утверждение можно считать верным? Обведи номер ответа.
1) Человек может обойтись без употребления сахара, так как в нём не содержатся полезные вещества и витамины.
2) Человек может обойтись без добавления сахарного песка в чай или кашу, так как достаточно получает сахар из овощей, фруктов и других продуктов.
3) Человек, который следит за своим здоровьем, должен употреблять больше сахара.
10. Какие части текста не озаглавлены? Заверши составление плана (впиши свои названия этих частей).