11. Костры, огоньки: тематические, проблемные и т.д.
Характеристика комплексной организации смены детского оздоровительного лагеря
В целях создания наиболее эффективных условий для организации воспитания детей в оздоровительном лагере в структуре смены, не зависимо от ее продолжительности, выделяют пять периодов: подготовительный, организационный, основной, заключительный и постлагерный. Подготовительный и постлагерный периоды, по
сути, не входят во временной промежуток смены в детском оздоровительном лагере, но имеют достаточно большое значение. В течение всей смены работа вожатого разворачивается по следующему алгоритму:
1. Ознакомление, которое включает в себя систему познавательных (викторины, дискуссии, лекции, диспуты, тематические беседы, экскурсии, массовые игры по станциям), развивающих (коллективные творческие дела, трудовые и спортивные мероприятия), тренинговых (сюжетно-ролевые, коммуникационные игры, игры на взаимодействие, межотрядные игры, тренинги общения) форм работы.
2. Погружение — включает в себя создание системы самоуправления (совет лагеря, дни самоуправления), организацию системы чередования творческих поручений (ЧТП), проведение занятий, направленных на познание детьми самих себя (тренинг, тестирование, релаксация), проведение различных ток-шоу, проблемных мастерских, мастерклассов творческих коллективов, организацию клубов по интересам, тематических и творческих вечеров, развлекательных мероприятий (дискотеки, просмотр кинофильмов, шоу-программы, праздники).
3. Закрепление — включает в себя проведение фестивалей творчества, гала-концертов, привлечение к участию в мероприятиях известных людей, выставку творческих работ, награждение отличившихся отрядов и детей (система личностного роста).
4. Передача опыта — включает создание условий для реализации ребенком своего творческого, духовного, интеллектуального потенциала - ребенок ставится в активную позицию, позицию организатора деятельности для других (КТД, конкурсы, викторины и т.п.).
Подготовительный период смены. Это период подготовки,
эмоциональной настройки вожатого на активную работу, а ребенка на
интересный отдых. На данном этапе идет продумывание и построение
содержания смены, основных форм работы; подбираются определенные методические материалы. Часто в данный период детские оздоровительные лагеря проводят для вожатых инструктивно-методические сборы, в которых будущие вожатые знакомятся с территорией лагеря и его программой; осваивают практические умения по взаимодействию
с детьми, пополняют вожатскую методическую копилку.
Задачи деятельности вожатого:
- подготовка педагогической, личной документации вожатого;
- составление методической копилки вожатого;
- ознакомление с программой летнего оздоровительного отдыха в лагере;
- знакомство с лагерем, его территорией, педагогическим коллективом, заочное знакомство с отрядом.
Содержание деятельности вожатого:
- прохождение медосмотра и получение допуска к работе;
- разработка конспектов ключевых дел смены согласно программе летнего оздоровительного отдыха;
- выезд в лагерь на организационное совещание;
- заключение трудового договора с администрацией лагеря;
- изучение списка отряда;
- оборудование отрядного места.
В подготовительный период входит регистрация детей в отряды.
Регистрация — это очень суматошные 1,5-2 часа, когда одновременно
на узком пространстве собираются дети, родители. Это очень напряженные 1,5-2 часа, когда формируется контингент будущего отряда, когда вожатый беспрестанно задает вопросы и ему задают вопросы. От того, как вожатый будет вести себя во время регистрации, зависит отношение к нему родителей, которое тут же передастся детям.
Первое, что необходимо вожатому при регистрации, — это профессиональное спокойствие и приветливая улыбка. Вожатому в момент регистрации при себе важно иметь:
- форму вожатого (футболка, бейсболка, бандана, галстук, значок с символикой лагеря или педагогического отряда); визитку с указанием полного имени, должности и номера отряда;
- рабочую тетрадь для записей;
- табличку с номером отряда;
- список отряда;
- визитки для детей (возможно необычной формы, одного цвета
для своего отряда).
Важно помнить, что есть такие вопросы, которые лучше задавать в отсутствие ребенка, чтобы не смущать его и не заставлять краснеть при посторонних. Стоит выяснить у родителей информацию о здоровье ребенка: нет ли у аллергии на какие-то продукты, как переносит поездки в автобусе, не нужно ли будить ночью в туалет. Уместным будет
вопрос родителям, на какие особенности поведения ребенка стоит обратить внимание.
Вожатый сообщает родителям, когда родительский день, выражает надежду на приезд родителей, интересуется, нет ли каких вопросов. В момент регистрации вожатого могут ждать некоторые неприятности. Самое неприятное — это спонтанно возникшее у ребенка желание не ехать в лагерь или перейти в другой отряд. Первое желание
вожатому нужно попробовать нейтрализовать самостоятельно, а в отношении второго самостоятельные действия лучше не предпринимать, а предложить обратиться к старшему вожатому.
Организационный период (первые 3-4 дня при смене 21 и более дней или первые 1-2 дня при смене 10-14 дней). В организационный период происходит адаптация детей в жизни лагеря, режимным моментам, правилам поведения, закладываются основы создания временного коллектива детей. Одна из важнейших задач отрядного вожатого в организационный период — целенаправленное заранее продуманное изучение детей, их интересов и запросов, особенностей характера и физического развития, знаний, умений, навыков. Общая цель — создать условия для адаптации ребенка к лагерю для формирования и функционирования детского коллектива. В первые дни для вожатых важно: запомнить имена всех детей; выявить первоначальный уровень воспитанности детей, выявить степень активности; определить направленность интересов детей; выявить эмоционально-волевые особенности характера детей; постоянно изучать и контролировать складывающиеся отношения между детьми; продемонстрировать самому и поддерживать в формирующемся коллективе конструктивные формы общения; ознакомить детей с содержанием смены, провести корректировку плана работы с учетом предложений и пожеланий ребят. Ожидаемые результаты организационного периода:
- знакомство детей с условиями проживания, с лагерем, режимом его работы, его традициями;
- выработка единых норм поведения (предъявление единых педагогических требований);
- знакомство ребят друг с другом, с вожатыми в отряде;
- начало формирования отряда как коллектива;
- формирование групповых норм, ценностей, традиций и отрядных правил;
- формирование представления о содержании смены (обсуждение плана — сетки и составление отрядного плана);
- выявление лидеров, включение их в работу органов самоуправления;
- сплочение коллектива;
- адаптация ребят к новым условиям жизни, к условиям жизнедеятельности лагеря;
- создание у детей ощущения уюта и комфорта (наглядность и
эстетичность оформления);
- предоставление возможности детям проявить себя, самоутвердиться в разнообразной деятельности;
- поддержание позитивного эмоционального подъема;
- формирование чувства «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;
- создание благоприятного эмоционального настроя.
Содержание деятельности вожатого в организационный период:
1. Познакомить детей друг с другом. Для этого есть множество
специальных игр, так и называемых в педагогической литературе
«игры на знакомство».
2. Приучить детей соблюдать режим дня лагеря, поддерживать
чистоту в столовой и в палатах, чтить традиции, законы лагеря. Для этого, чтобы дети начали ориентироваться во времени, можно придумать вместе с ними какие-нибудь смешные наказания за опоздания на сбор отряда. Вполне подойдут для этой цели какие-либо творческие задания на 5 минут, которые опоздавшие детки должны будут выполнить
в центре круга.
3. Создать у детей ощущение уюта и комфорта в отрядной комнате (если таковая предусматривается в лагере). Для этого можно нарисовать газету, плакат с названием отряда и девизом, расклеить на дверях таблички с именами проживающих в этой палате детей. Можно устроить уголок игрушек, куда дети посадят свои игрушки, которые
они наверняка взяли с собой из дома. Если открыть простор для вашей
совместной фантазии, то голые стены вашего помещения быстро приобретут красочный и неповторимый вид, показывающий ваш отряд. Главное в этом деле, чтобы все эти творческие изыски не шли вразрез с установленными в лагере санитарными нормами, и чтобы всё это можно было снять, отклеить и забрать себе в конце смены без ущерба
для стен, пола, потолка и остального лагерного имущества.
4. Сделать детей управляемыми. Для этого можно объединить детей в постоянные группы: звенья, звёздочки, экипажи. Это следует сделать так, чтобы в каждой группе было один или два ребёнка, отличающегося активностью и хорошими лидерскими способностями, один или два, отличающегося хорошими творческими способностями и т.д.
5. Сформировать у детей представление о том, что будет в течение смены. План смены — может и не самая важная вещь для ребёнка, но очень здорово, когда он составляется вместе с ними, подстраиваясь под их интересы. Таким образом, вполне можно составить его в первые дни вместе с ними и повесить его на видное место в отрядной комнате.
6. Дать детям возможность проявить себя. Тех детей, которые не
очень активны по своей природе и не могут постоянно показывать себя
в творческих играх, нужно вовлекать в другие виды общественно-полезной деятельности: оформление отрядного места, участие в команде по футболу или же в игре «Что? Где? Когда?» Главное, что должен сделать вожатый, — это отметить за какие-либо заслуги каждого ребёнка, похвалить на сборе отряда или на общелагерной линейке.
7. Немаловажным моментом для вожатого является следующий:
запомнить имена всех детей, выявить лидеров отряда, которые будут
первыми его помощниками в течение всей смены, выявить интересы и
желания детей, выработать стиль поведения с отрядом, выстроить работу с напарником.
8. Также очень важно установить с напарником единые педагогические требования. Самый лучший способ организации работы с напарником — это быть всё время вместе, проводить все отрядные дела сообща и, конечно же, вместе планировать каждый день смены. Но это уже отдельная тема для разговора… В первые три дня очень важно планирование каждой минуты жизни отряда. Каждый ребенок хочет как-то показать себя отряду, както выделиться. И самый лёгкий способ это сделать — привлечь к себе
внимание «нестандартным», нарушающим дисциплину, поведением. Для того, чтобы этого не произошло, необходимо в эти дни как можно больше держать детей всех вместе, играть с ними в различные-различные игры, проводить с ними различные прогулки, беседы, огоньки. Планирование организационного периода. Планировать оргпериод желательно в спокойной обстановке вместе с напарником накануне смены. Потом, конечно, придется кое-что изменить по ходу событий. Но, как известно, удается лишь та импровизация, которая была заранее подготовлена. Очень важно, чтобы в первые дни у ребят не было
времени для безделья, чтобы все было четко и организованно. В первый день после расселения советуем провести экскурсию по лагерю. Обследуйте все вместе каждый уголок. Хорошо, если вы расскажете ребятам что-нибудь из истории лагеря. Затем проведете с ними и первое отрядное дело. Оно должно быть очень интересным, иначе потом
ребята будут неохотно откликаться на отрядные дела. Лучше, если это
будет небольшое, на час, творческое КТД (Например: «Полет в космос», «Ромашка», и т.п.). Если до ужина осталось время, займитесь оформлением палат и
отрядного места. Постарайтесь, чтобы каждый ребенок остался доволен полученным от вас заданием. Эти задания должны быть небольшими, на двух-трех человек (нарисовать рисунок, сделать гирлянду, оформить место для свечки, сделать почтовый ящик, таблички на палаты с именами и т.д.). В первый день ребята еще плохо знакомы, поэтому им еще трудно было бы общаться в больших группах, где вероятность «выпадения» кого-то из ребят из работы группы выше. И, конечно же, работы должно хватить для всех.
После ужина проведите с ребятами «Огонек знакомств». Не забудьте о том, что в первый день ребятам наверняка понадобится чуть больше времени на подготовку ко сну. Да и в обычные дни отводите на это не меньше получаса. Если вы задержите подготовку ко сну, наверняка задержится и отбой, и тогда вам очень трудно будет сделать его
организованным.
Основной период смены — выполнение поставленных перед сменой задач. Цель основного периода — реализация совместной деятельности, способствующей развитию временного детского коллектива и самореализации каждого члена коллектива. В этот период особенно
необходима максимальная самостоятельность и активность детей. Основной период смены подразделяется на учебный блок, лидер-фол и закрепляющий блок.
Задачи периода:
- развитие самоуправления/соуправления и структуры временного детского коллектива (через работу микрогрупп, систему дежурного командира, значимые поручения, соревновательность и т.п.);
- создание условий для приобретения ребенком опыта разных
видов деятельности (дополнительное образование, КТД, огоньки анализа дел).
- поддержание благоприятного психологического климата в
отряде;
- выполнение программы смены, организация досуга, оздоровление ребят;
- предоставление возможности выбора самовыражения личности;
- рефлексия и мониторинг совместной деятельности.
Для вожатого важно:
- мотивация детей на активное участие в смене;
- предоставление возможности самореализации каждому ребенку;
- организация обсуждения, рефлексии, анализа проведенных дел;
- подведение итогов каждого дня;
- формирование основ соуправления;
- организация бесконфликтного общения детей и поддержание
групповых норм;
- создание и поддержание положительного эмоционального
настроя;
- создание условий для проявления активности ребенка;
- моделирование ситуации успеха.
Для ребенка важно:
- сохранить дружеские отношения с детьми и взрослыми;
- бодро пересечь «экватор смены»;
- участвовать в межотрядных и дружинных делах;
- реализовать собственных идей;
- научиться чему-нибудь новому;
- хорошо отдохнуть;
- проявить себя в необычных формах проведения свободного
времени;
- получить возможность проявить себя лидером.
Возможные отрядные дела основного периода:
1. Участие в дружинных (общелагерных) делах.
2. Дела детских творческих групп.
3. Спортивные игры.
4. Межотрядные игры.
5. Тренинги, игры на осуществление группового взаимодействия
(«Кораблекрушение» и др.).
6. Ролевые игры на сплочение («Ночь Гриффидов» и др.).
7. Творческие игры (КАМ, КМС, «Солнечный денек», «Шоу без
комплексов», «Кинофестиваль», «Крестики-нолики» и др.).
8. Интеллектуальные игры («Интеллектуальное казино», «Интеллектуальный ринг» и др.).
9. Игры на свежем воздухе (прогулки, экскурсии, поход, «Экологическая тропа», разные этапы туристических соревнований и др.).
10. Творческое дежурство.
11. Костры, огоньки: тематические, проблемные и т.д.
12. Тематические дни (родительский день, День Юмора, День Самоуправления,
День Нептуна и др.).
Основной период включает в себя несколько направлений: деловое сотрудничество, коррекция возникающих конфликтов, преодоление тревоги и напряжения, реализация творческого потенциала, аналитическая деятельность и т.п.
Деловое сотрудничество характеризуется созданием условий для самореализации ребенка в отряде. Задачи делового сотрудничества:
- включение ребенка в различные виды деятельности;
- обеспечение реализации программы смены;
- предоставление возможности для творческой и лидерской самореализации;
- помощь в решении личных проблем;
- организация совместной деятельности;
- создание условий для разностороннего проявления личности;
- получение социального опыта, обогащение новыми знаниями,
умениями и навыками.
Коррекция конфликтов в детской группе — явление обычное. Зачатки конфликтов лежат еще в организационном периоде, так как некоторые противоречия не были разрешены на этапе вхождения в отрядную жизнь. На 13-14 день наступает второй пик трудности, условно называемый пиком привыкания. Дети привыкли ко всему: к педагогам,
к совместной жизни, к режиму, к делам, к лагерю и т. д. Определили и уточнили свои позиции в коллективе. Возникает конфликт перспектив, который выражается в равнодушии к деятельности и ее результатам, мелких ссорах и придирках, нарушении требований и предъявление претензий к бытовым условиям, питанию, формам мероприятий.
В период конфликтов педагогу вожатому необходимо вызывать в
коллективе состояние неудовлетворенности разобщенностью, отсутствием единства; выводить противоречия из сферы неофициальных межличностных отношений на арену общественного мнения; актуализировать ранее выдвинутые перспективы, достижение которых невозможно без объединения усилий всех членов коллектива; раскрывать
личность каждого ребенка как интересную личность; ставить увлекательную для всех перспективу. В такой ситуации каждый чувствует себя частью целого коллектива. Значимым для отряда становится общий успех. Повышается статус тех ребят, которые играют важную роль в обеспечении успеха. Здесь вожатому важно создавать ситуацию
успеха для тех детей, которые еще не успели себя ярко проявить.
Особое внимание в основной период необходимо уделить аналитической деятельности. Вожатый в течение всей смены систематически изучает особенности поведения детей, коммуникабельность, лидерские качества, особенности эмоциональных состояний (перед родительскими днями и после них), состояние здоровья, микроклимат в
коллективе, референтные группы. Для диагностики и изучения можно использовать наблюдение, тесты, анкеты, подведение итогов для, беседы, отрядные огоньки
(прил. 4).
Заключительный (итоговый) период смены (последние 2-3
дня), время подведения итогов и самоанализа ребенка. Детям надо выяснить, чему они научились, что приобрели, что из приобретенного опыта может быть полезно в дальнейшей постлагерной жизни. Значение педагога как главного организатора в этот период снова
усиливается. Цель — подведение итогов смены, подготовка ребёнка к возвращению в свой постоянный детский коллектив.
Задачи:
- коллективная оценка приобретенного опыта, осознание роста
временного детского коллектива;
- самооценка полученного в лагере опыта, осознание личного
роста ребенка;
- создание условий для конструктивного расставания;
- определение перспектив последействия лагеря для каждого
ребёнка, постановка задач на будущее;
- эмоциональная стабилизация;
- подготовка лагеря к следующей смене.
Для ребенка важно:
- продолжение общения с новыми друзьями;
- позитивная оценка деятельности ребенка;
- обогащение личного багажа знаний;
- возможность высказать свою точку зрения по поводу проведения смены;
- услышать как можно больше теплых слов.
Для вожатого важно:
- подведение итогов смены с детьми;
- обеспечение безопасности детей, предотвращение чрезвычайных происшествий, связанных с нарушением лагерно режима;
- сохранение «мажорного», радостного настроения детей, несмотря на предстоящую разлуку;
- анализ смены с напарником;
- планирование дальнейшей деятельности (по итогам анализа
смены);
- оформление итогов смены.
Возможные отрядные и общелагерные дела:
- отрядный огонек или костер;
- дружинное братание;
- награждение детей по номинациям в отрядах;
- музыкальные вечера;
- гала-концерт;
- оформление общей выставки отряда;
- КТД «Скоро лагерю скажем «Прощай!»;
- прогулки по любимым местам;
- прощальный вечер «Я оставляю Вам на память»;
- бюро добрых услуг «Незабудка» по изготовлению сувениров
на память о лагере;
- итоговый сбор отряда.
Главное в этот период — как можно больше внимания уделять
ребятам, правильно подвести итоги смены, никого (даже трудных и
проблемных детей) не забыв при этом похвалить. Дети должны почувствовать поддержку, тепло и любовь со стороны вожатых. И тогда им
захочется возвращаться снова и снова.
Особо важным моментом является определение перспектив своей
деятельности после лагеря для каждого ребёнка, постановка задач на
будущее. Это можно осуществить, используя различные формы:
- обмен адресами для переписки;
- договор о встрече;
- беседа «Что мы будем делать после лагеря»;
- можно раздать сценарии дел или дать их переписать;
- подготовка лагеря к следующей смене (уборка территории и
помещений, помощь вожатым в изготовлении визиток);
- написание вожатым писем-отзывов о работе ребенка;
- пожелания на будущее (можно написать звуковое письмо).
Критерии успешности данного периода: нежелание уезжать из
лагеря, желание сохранить отношения, желание перенести то, чему
научились в лагере, в свой постоянный детский коллектив.
Постлагерный период. Календарное окончание лагерной смены не является фактическим в личностно-психологическом плане. Дети, как правило, еще долго рассказывают о лагере друзьям и знакомым, перезваниваются и переписываются с вожатыми и друг с другом. Продолжается эмоциональное «перепроживание». Это этап рефлексии и
разностороннего анализа. Личное внимание участников смены фокусируется на самом значимом и самом важном (положительном или отрицательном) из того, что произошло. Ребенок окончательно определяется: оправдались ли его ожидания, поедет ли он в лагерь еще раз. Нередко именно выводы постлагерного периода влияют на отношение
ребенка к жизнедеятельности во временном детском коллективе.
Это этап рефлексии и вожатого. Для вожатого ‒это период педагогического анализа своей деятельности, когда важно найти ответы на
вопросы: «Что получилось?», «Что не получилось?», «Что помешало?». Вожатый также делает выводы о своей работе и принимает решение продолжить данный педагогический опыт или нет.