5 ДЕ: Образование личности. Образовательная система РФ
ЗАДАНИЕ № 29 МНОГОАСПЕКТНОСТЬ ПОНЯТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ЦЕННОСТЬ.
453. Образование как ценность представляет собой:
1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом
2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием
3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека
4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности
454. Образование как система представляет собой:
1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом
2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием
3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека
4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности
455. Образование как педагогический процесс представляет собой:
1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом
2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием
3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека
4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности
456. Образование как результат представляет собой:
1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом
2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием
3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека
4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности
457. Ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов определяется как:
1) гуманитаризация образования
2) фундаментализация образования
3) гуманизация обрахования
4) диверсификация образования
458. Ориентация на освоение содержания эстетической, этической, в том числе профессионально-коммуникативной, экономической, экологической и правовой составляющих образовательной программы независимо от ее уровня и типа определяется как:
1) гуманитаризация образования
2) фундаментализация образования
3) гуманизация обрахования
4) диверсификация образования
459. Выделение в образовательной программе базисной (общеобразовательной) компоненты, усиление ее научного потенциала и методологической подготовки характерно для:
1) гуманитаризации образования
2) фундаментализации образования
3) гуманизации обрахования
4) диверсификации образования
460. Многообразие образовательных учреждений и программ, квалификаций и документов об образовании, их нострификация; многоканальное финансирование и многообразие в управлении образованием характерно для:
1) гуманитаризации образования
2) фундаментализации образования
3) гуманизации образования
4) диверсификации образования
461. Формирование единого мирового образовательного пространства, установление общей образовательной концепции характерно для:
1) информатизации образования
2) стандартизации образования
3) интернационализации образования
4) диверсификации образования
462. Дополните предложение:
Год утверждения Болонской декларации – 1999 г.
463. Общая цель Болонского процесса заключается:
1) в удовлетворении образовательных потребностей отдельного региона
2) в развитии современных информационных технологий и появление высокоскоростных каналов связи
3) в создании единого европейского образовательного пространства
4) во внедрении Государственного образовательного стандарта, определяющего в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ
464. Трехуровневая система высшего образования в соответствии с Болонским соглашением должна иметь вид:
1) бакалавр→специалист→магистр
2) бакалавр→магистр→кандидат наук
3) специалист→магистр→доктор философии
4) бакалавр→магистр→доктор философии
465. Максимальное использование образования как фактора социального прогресса при минимальных издержках и негативных последствиях определяет степень _____________ образования:
1) целостности
2) гуманности
3) целенаправленности
4) эффективности
466. Одной из глобальных тенденций развития образования является:
1) обязательность дошкольной подготовки
2) уменьшение срока вузовского обучения
3) сокращение наполняемости школьных классов
4) непрерывность образования на протяжении всей человеческой жизни
467. Непрерывное образование рассматривается как процесс и _________ личности в реально функционирующей системе государственных и общественных учреждений, обеспечивающих возможность общеобразовательной и профессиональной подготовки человека
1) метод
2) результат
3) технология
4) тактика
468. Установите соответствие между тенденциями современного образования и их характеристиками.
1. Индивидуализация образования А
2. Непрерывность образования В
3. Гуманизация образования Б
А) это учёт индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения и воспитания
Б) это ориентация образовательной системы на уважение прав и свобод каждого человека
В) это процесс постоянного образования, самообразования человека в течении всей жизни