Министерство образования и науки донецкой народной республики
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГПОУ «ДОНЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Цикловая комиссия профессионального цикла общепрофессиональных дисциплин
Методическая разработка практического занятия
Тема: «Изучение социально-психологического климата группы» («сестринское дело», «медико-профилактическое дело»)
Тема: «Изучение малых групп, их структуры, функций, лидерства (тестовые задания)» («лечебное дело»)
Учебная дисциплина:
ОП.09 Психология (спец. «Сестринское дело»)
ОП.04 Психология (спец. «Медико-профилактическое дело»)
ОП.02 Психология (спец. «Лечебное дело»)
Курс: II
Специальность:
34.02.01 Сестринское дело
32.02.01 Медико-профилактическое дело
31.02.01 Лечебное дело
Количество часов: 2
Разработчик: Гетманская Е. А.
Методическая разработка
рассмотрена и одобрена
на заседании цикловой комиссии
(протокол № _____
Дата ___________)
Председатель ЦК _____________
(подпись)
_______________
(Ф.И.О.)
«____»_________20____
Донецк, 2018
I . Мотивация изучения темы.
В практике фельдшера, который хочет иметь профессиональный успех, придется неоднократно обращаться к науке мудрости - психологии. Изучая ее студенты, поймут, что обследования больного является не только установление диагноза, но и познанием личности, ее психики. Что лечить человека - это воздействовать на его психическое состояние и поведение. Медицина и психология составляют не разрывное целое, их объединяет единый объект воздействия - больной человек, который при любом заболевании имеет измененную психику.
Понятие «социальная группа» является ключевым в социальной психологии. Вся жизнедеятельность индивида осуществляется через социальную группу. Наиболее широкое понимание социальной группы связано с понятием общности и совокупности. Группа может изучаться с точки зрения любой общности (социальной, экономической, производственной, возрастной, эмоциональной). Например, очередь в магазине – это социальная группа, т.к. имеет общую цель – покупку, что делает их действия согласованными в определённом аспекте поведения.
Группа изучается как особая социальная система, состоящая из взаимосвязанных элементов.
Индивиды не относятся к группе всей своей личностью, а только теми аспектами, которые связаны с социальными ролями, выполняемыми в данной группе. Система – это нечто большее, чем сумма составляющих её компонентов, поэтому более эффективным будет являться изучение особенностей социальной группы для лучшего понятия поведения человека в группе.
Психологические особенности поведения врача при том или ином заболевании, коррекция психики в процессе лечения больного, психотерапевтическое воздействие на больного с целью его выхаживания - основные точки соприкосновения этих наук. Конечно, эти проблемы в полном объеме более досконально усвоятся студентами при изучении психологических дисциплин, и, прежде всего, в курсе медицинской психологии.
(ОК):
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
(ПК):
ПК 2.3. Сотрудничать с взаимодействующими организациями и
службами.
ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии с
правилами их использования.
ПК 2.7. Осуществлять реабилитационные мероприятия.
ПК 2.8. Оказывать паллиативную помощь.
ПК 3.1. Оказывать доврачебную помощь при неотложных
состояниях и травмах.
ПК 3.2. Участвовать в оказании медицинской помощи при
чрезвычайных ситуациях.
ПК 3.3. Взаимодействовать с членами профессиональной бригады и
добровольными помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций.
Цели занятия:
Þ учебные: формирование теоретических и практических учебных действий, необходимых в последующей учебной и профессиональной деятельности.
Þ воспитательные: воспитывать познавательную активность, интерес к изучению курса психологии, самостоятельность, культуру диалога.
Þ развивающие: развивать профессиональную компетентность: уметь выявлять сущностные характеристики темперамента, проявлять аналитические знания при анализе проблемных ситуаций, видеосюжетов, результатов самодиагностики; применять теоретические знания для решения практических задач, развивать проектировочные способности при выполнении домашнего задания по составлению кроссвордов по теме урока и таблицы о связи темперамента с деятельностью человека.
Интеграционные связи
| Дисциплина | Знать | Уметь |
| 1. Предыдущие (обеспечивающие) дисциплины Социология Философия Анатомия Физиология | Биологический фундамент, на котором формируется личность. Нервные процессы лежащие в основе нервной системы | Применять на практике при работе в медицинских заведениях |
| 2. Последующие дисциплины Сестринский уход в терапии Сестринский уход в хирургии Сестринский уход в педиатрии Культуру речи в профессиональном общении | Медицинскую этику и деонтологию в терапии, хирургии, педиатрии Использование нормативной лексики в медицинской практике | Правильно общаться с больными, медицинским персоналом Нормы речи литературного языка. Виды и приемы общения |
| 3. Внутри-предметная интеграция: Тема: «Психология Личности». Тема: «Познавательные процессы в норме и патологии» Тема: «Эмоциональные процессы и состояния». Тема: «Общение». | Психологические черты личности. Классификация темперамента и характера. Влияние внешних факторов на формирование личности Виды эмоций и чувств Функции общения | Определить психологические черты собеседника. Отличать характерологические качества личности Понимать эмоциональное состояние больных Уметь общаться с различными типами пациентов |
Список литературы
Основные источники:
1. Медицинская психология с элементами общей психологии: учебник для средних медицинских учебных заведений [Текст] / А. М. Спринц, Н. Ф. Михайлова, Е. П. Шатова. – СПб.: СпецЛит, 2009. – 447 с. (97-128 стр.)
2. Островская И. В. Психология: учебник для мед. училищ и колледжей [Текст] / И. В. Островская. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011. – 480 с.
3. Полянцева О. И. Психология для средних медицинских учреждений: учебное пособие [Текст] / О. И. Полянцева. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 414 с.
4. Психология для медицинских колледжей: учеб. пособие [Текст] / А. М. Руденко, С. И. Самыгин. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 383 с.
Дополнительные источники:
1. Бороздина Г. В. Психология делового общения: учебное пособие [Текст] / Г. В. Бороздина. – М.: Инфа-М, 2006. – 224 с.
2. Изард К. Э. психология эмоций [Текст] / К. Э. Изард. – СПб.: Питер, 1999. – 464 с.
3. Крысько В. Г. Социальная психология. Курс лекций [Текст] / В. Г. Крысько. – М.: Омега-Л, 2006. – 352 с.
4. Малкина-Пых И. Г. Психосоматика: новейший справочник [Текст] / И. Г. Малкина-Пых. – М.: Эксмо; СПБ.: Сова, 2003. – 928 с.
Ход занятия
| № п/п | Название этапа | Учебные цели в уровнях усвоения | Описание этапа. Методы контроля и обучения. | Материалы методического обеспечения | Время этапа |
| 1. | Организационный момент | І | Сообщение темы, цели, обоснование учебной мотивации | Отмечаются отсутствующие, обращается внимание на внешний вид студентов, готовность аудитории к занятию | 3 мин. |
| 2. | Проверка исходного уровня знаний | ІІ ІІ III | а) проверка исходного уровня знаний и умений: · индивидуальный устный опрос; · тестовые задания; · проверка внеаудиторной самостоятельной работы. | Вопросы для индивидуального устного опроса (приложение I) тестовые задания (Приложение II) | 15 мин. |
| 3. | Практическая часть | ІІ ІІІ | 1. Практическая работа: экспериментальное исследование ращение кроссвордов «Малые группы» 2. Самостоятельная работа (работа в малых группах): составить план оптимизации социально-психологического климата в группе, составить таблицу «Социальные группы» | Тест кроссвордов «Малые группы» (приложение III) | 30 мин. |
| 4. | Итоговый контроль | ІІІ ІІ ІІІ | а) проверка усвоения нового материала: · закрепление знаний по теме с помощью решения кроссвордов; · прослушивание классической музыки с целью оптимизации социально-психологического климата в группе. | Текст кроссвордов (приложение IV) Съемный носитель с записью классической музыки (приложение V) | 25 мин. |
| 5. | Подведение итогов занятия | а) краткий анализ занятия; б) оценка каждого его этапа – хорошие результаты и допущенные ошибки, лучшие работы и недостаточная подготовленность к занятию; в) проверка учебных записей студентов; г) предложить студентам сформулировать результаты, достигнутые на уроке. | 5 мин. | ||
| 5. | Задание на дом | ІІ | а) рекомендации по подготовке к следующему занятию. | Текст рекомендаций (приложение VI) | 2 мин. |
Приложение 1
Индивидуальный устный опрос.
1.Назовите общие понятия социальных групп.
2.Виды групп.
3.Как вы понимаете высказывание «социальная роль и статус»?
4.Назовите общие качества группы.
Критерии оценивания теоретических знаний:
«Отлично» - ставится, если студент:
а) точно воспроизводит теоретический материал;
б) дает правильные формулировки понятий и терминов по данной теме;
в) обнаруживает понимание материала, что выражается в умении обосновать свой ответ;
г) свободно обобщает и дифференцирует признаки и понятия;
д) правильно отвечает на дополнительные вопросы;
е) свободно владеет речью (демонстрирует связность и последовательность в изложении) и т.п.
«Хорошо» - ставится, если студент:
- дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «отлично», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечания преподавателя.
«Удовлетворительно» - ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
а) неточно и неуверенно воспроизводит материал;
б) дает неточные формулировки понятий и терминов;
в) затрудняется обосновать свой ответ;
г) затрудняется обобщить или дифференцировать признаки и понятия;
д) затрудняется при ответе на дополнительные вопросы;
е) излагает материал недостаточно связно и последовательно с частыми заминками и перерывами и т.п.
«Неудовлетворительно» - ставится, если студент обнаруживает незнание или непонимание большей части соответствующего раздела.
Приложение 2