Изобразительное искусство младших классов по программе Б.М. Неменского
Приложение № 1
ГАПОУ СМПК
План-конспект занятия
на тему: "Изображение природы в разных состояниях"
| Выполнила студентка Д-35 Пояркова А.В. Руководитель практики: Михайлова В.В. |
2023 г.
Изобразительное искусство младших классов по программе Б.М. Неменского
Тема: Искусство вокруг нас. Изображение природы в разных состояниях.
Цель: Выполнить изображение природы в разных состояниях.
Задачи: Образовательные: сформировать умения и навыки по работе с гуашью, познакомить учащихся с временами года, обеспечить усвоение знаний о теме времена года, обеспечить усвоение знаний о этапах выполнения работы, сформировать умения и навыки по выполнению работы на тему «Изображение природы в розных состояниях».
Развивающие: внимания и наблюдательности, речь, обогащение словарного запаса, мелкую моторику, мышцы кисти руки, пространственное мышление, творческую активность.
Воспитательные: воспитывать эстетический вкус, аккуратность, коммуникабельность, любовь к труду, умение ценить свое творчество и творчество других.
Тип урока: комбинированный, с использованием совместно-индивидуальной деятельностью.
Оборудования для педагога: доска, мел, гуашь, лист А4, кисти, палитра, иллюстративный материал (репродукции работ на тему времена года), конспект урока, мультимедийная установка, ноутбук, презентация.
Оборудование для учащихся: бумага А4, простой карандаш, ластик, гуашь, кисти, палитра, стаканчик с водой, тряпочка.
Методы: словесный (рассказ, беседа, объяснение), проблемный, наглядный (демонстрация репродукций), презентация (ИКТ), упражнение, педагогический иллюстративный материал, практическая работа, анализ, контроль, игровой момент.
|
Межпредметные связи: цветоведение, окружающий мир.
План урока:
1. Организационная часть (2 мин)
2. Активизация учебно-познавательной деятельности (3 мин)
3. Сообщение новой темы (7 мин)
4. Показ последовательности работ учителем (2 мин)
5. Практическая работа учащихся (20 мин)
6. Итоги: анализ работ и рефлексия (5 мин)
7. Информация о домашнем задании и уборка рабочих мест (2 мин)
Оформление доски:
1. Дата, тема
2. Иллюстрированный материал (репродукции новогодней игрушки)
3. Место для работы учителя на доске
Использованная литература: Комарова Т.С., Выготский Л.С., Савенков А.И., Иванов И.П.
1. Б. М. Неменский. Искусство. Предметная линия учебников. Рабочие программы 1-4 классы пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменского – М.: Просвещение, 2015. - 67 с.
2. Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н. А. и др. Изобразительное искусство. Рабочие программы 1-4 классы пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2018. - 66 с.
3. Коротеева Е. И. Изобразительное искусство. Учеб. для 2кл. общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2019. – 50 с.
| № | Этапы | Дидактические задачи | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методы способы организации деятельности учащихся |
| 1 | Организационная часть (2 мин) | Подготовить учащихся к началу занятий, установить дисциплину, внимание и порядок в классе | Приветствие учащихся, проверка рабочих мест, готовность учащихся к занятию. К сегодняшнему уроку вы должны были принести: бумага А4, простой карандаш, ластик, гуашь, кисти, палитра, стаканчик с водой, тряпочка. | Ученики приветствуют педагога, настраиваются на работу, проверяют готовность к занятию. | Фронтальный способ организации деятельности учащихся. Словесный контроль. |
| 2 | Активизация учебно-познавательной деятельности (3 мин) | Заинтересовать темой | — Ребята, давайте начнем наш сегодняшний урок с отгадывания загадок, которые я приготовила специально для вас: 1.Тройка, тройка прилетела. Скакуны в той тройке белы. А в санях сидит девица, Белокоса, белолица. Как махнула рукавом, Всё покрылось серебром. (Зима) 2.Оно за весною К нам в гости идёт, С собою приносит Немало забот. Горячие, долгие Дарит деньки, Чтоб зрели скорей На полях колоски. (Лето) 3.Прошла по лугам, по лесам, по полям, Припасы она заготовила нам, Упрятала их в погреба, в закрома, Сказала: «За мною нагрянет зима». (Осень) 4.Пришла, улыбнулась — Утихли метели. Позванивать стал Колокольчик капели. Река пробудилась, Растаяли льды, Наряд белоснежный Надели сады. (Весна) — Как вы думаете какая тема урока будет у нас сегодня? Тема сегодняшнего урока «Изображение природы в розных состояниях». | Ученики слушают и отгадывают загадки. | Фронтальный способ организации деятельности учащихся. Проблемный метод. |
| 3 | Сообщение новой темы (7 мин) | Сформировать положительные мотивы предстоящей деятельности, а также обеспечить восприятие, осмысление, усвоение знаний учащимися | — Думаю, многим будет интересно узнать, откуда происходят названия времен года, почему они называются «зима», «весна», «лето» и «осень», почему каждый сезон делится на три месяца, а все двенадцать месяцев имеют такие интересные названия? Что касается времен года, то упоминания об их названиях обнаружены в древних летописях, в которых люди тех времен много говорили о мифических и сказочных существах. Поэтому мы с полным правом можем сказать, что их происхождение очень старинное. Итак, как появились времена года. Их названия тесно связаны с мифическими легендами, в частности с той, когда на Земле существовал Первый Народ. Никогда не слышали о таком? Под ним создатели легенды подразумевали животных, растения и небесные тела. В то время Земля находилась во власти пожилых Солнца и Луны, имевших двух дочерей. Солнце было беспощадно к Земле и так жарило ее своими лучами, что люди обратились к небу с мольбой о том, чтобы оно защитило их, установив равновесие. В это же время на Земле жили два брата, которые влюбились в двух сестер, но их отец решил отвадить наглецов от своих дочерей, поскольку ни один из братьев ему не нравился. Он решил наказать их за то, что те домогались девушек, которым никогда бы не смогли составить достойной пары, а потому подверг парней сложным испытаниям, надеясь, что они погибнут, когда будут меряться с ним силой. Однако все случилось наоборот. Старик неожиданно поставил подножку сам себе и потерпел поражение в поединке с одним из братьев. Вернувшись домой, молодой человек сделал вид, что не знает, куда подевался старик, поскольку все недоумевали, куда тот исчез. Позже, когда он отдыхал на берегу, ему явился Луна и сообщил, что попал на небо, где ему нравится, и он желает забрать туда жену и дочерей. Юноша, невольно испытывая вину перед ним, помог отцу девушкам. Так одна дочь стала Северной звездой, поскольку попала на север, другая — Южной звездой, а старик со старухой — Луной и Солнцем. Им было предписано небом ежедневно ходить по той дороге, где их видели люди в древности и продолжают видеть наши современники. Таким образом небо восстановило порядок и равновесие на Земле, в результате чего появились четыре времени года. | Ученики смотрят репродукции, слушают, осмысляют новые знания, запоминают информацию для дальнейшего его оперирования. | Фронтальный способ организации деятельности учащихся. Рассказ, наглядность, ИКТ (презентация). |
| 4 | Показ последовательности работы учителем (2 мин) | Обеспечить восприятие, осмысление, Усвоение знаний учащимися | — Сейчас мы с вами с помощью жребия определимся кто какое время года будет рисовать. Задание: выполнить изображение природы в разных состояниях. — Ребята, для начала давайте вспомним, как выглядит природа зимой, весной, летом, осенью. (ученики сами рассказывают о там как выглядит природа в разное время года). — Все верно, а теперь послушайте как выполнять работу: 1. Рисуем линию горизонта. 2. Рисуем ствол дерева и голые ветки. 3. В зависимости от вашего времени года добавляем характерные черты. 4. Выполняем работу в цвете. | Отвечают на вопросы, слушают педагога как нужно выполнять работу. | Фронтальный способ организации деятельности учащихся Педагогическая аппликация, объяснение. |
| 5 | Практическая работа (20 мин) | Сформировать первичные умения и навыки у учащихся | — Теперь вы сами рисуете природу, а я буду вам подсказывать. Педагог следит за ходом работы. Помогает учащимся. 1. Контроль правильности организации рабочего места; 2. Контроль правильности последовательности выполнения работы; 3. Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения; Контроль объема и качества выполнения работы. | Выполняют задание. | Индивидуальный способ организации деятельности учащихся. Педагогическая аппликация, практическая работа. |
| 6 | Итоги: анализ работ и рефлексия (5 мин) | Оценить деятельность учащихся на занятии, задать вопросы о пройденной теме | Анализ работ учащихся: — Какие вы все молодцы, каждый смог выполнить задание. Давайте повесим ваши работы на доску по колонкам и подведем итоги. Требование к работе: 1. Компоновка 2. Соответствие теме 3. Аккуратность выполненной работы Рефлексия: 1. Понравился ли вам урок? 2. Понравились ли вам работы, которые вы сделали? 4. Что узнали нового? | Смотрим и анализируем все работы. Отвечаем на вопросы. | Фронтальный способ организации деятельности учащихся. Анализ, контроль и беседа. |
| 7 | Информация о домашнем задании и уборка рабочего места (2 мин) | Подготовить учащихся к дальнейшему обучению и развитию | А теперь убираем свои рабочие места, вытираем парту. Урок окончен. До свидания. | Ученики записывают задание и убирают рабочие места. | Фронтальный способ организации деятельности учащихся. Объяснение, контроль. |