Исследование межличностных отношений в детском коллективе
Межличностные взаимоотношения детей в группе детского сада представляют собой сложную, постоянно меняющуюся картину. В связи с возрастными особенностями общение между ними эмоционально окрашено, непосредственно и динамично. Многочисленные педагогические и психологические исследования показывают: на протяжении дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) стремительно увеличивается структурированность детского коллектива – одни дети в группе становятся более предпочитаемыми большинством, другие – прочно занимают положение отверженных (Я.Л. Коломинский, Т.А. Репина, В.Р. Кисловская, А.В. Кривчук, В.С. Мухина и др.). Уже в группе 4–5-летних дошкольников формируются избирательные отношения, и дети начинают занимать разное положение среди сверстников. Содержание и обоснование выборов, которые делают дети, изменяется от внешних качеств до личностных характеристик.
Эмоциональное самочувствие ребенка и общее отношение к детскому саду во многом зависят от характера его отношений со сверстниками, и от того, как складываются эти отношения, зависит дальнейшее личностное и социальное его развитие.
Изучение особенностей отношения ребенка к своим сверстникам – сложная и тонкая область практической психологии. Чтобы получить достаточно надежные и достоверные результаты, необходимо использовать комплекс методик, дополняемый наблюдением за поведением детей в естественных условиях их пребывания в детском саду (в игре, на прогулке, на занятиях, в режимных моментах). Прежде чем представить обзор диагностических методик, используемых для исследования межличностных отношений в детском коллективе, остановимся еще на некоторых моментах, которые педагогу-психологу необходимо учесть.
До проведения исследования важно установить доброжелательные отношения с детьми, а само исследование должно проводиться (преимущественно) индивидуально в форме игр или бесед.
С целью предупреждения конфликтности и эмоциональной напряженности в группе результаты исследования не должны разглашаться детям и родителям. Педагог-психолог может предоставить информацию о характере межличностных отношений среди детей только воспитателям, которые работают в данной группе.
Методика «Два домика» (Т.Д. Марцинковская)
Цели: определение круга значимого общения ребенка, особенностей взаимоотношений в группе, выявление симпатий.
Форма проведения: индивидуальная.
Материал: листы бумаги с изображением двух домов, один из которых красивый, другой – страшный (рис. 1, 2), карточки с именами детей группы.
Рис. 1 Рис. 2
Инструкция: «Посмотри на эти домики. Представь себе, что красивый домик принадлежит тебе. В нем много красивых игрушек, и ты можешь пригласить к себе всех, кого захочешь. А в страшном, некрасивом домике игрушек совсем нет. Подумай и скажи, кого из ребят своей группы ты пригласил бы к себе, а кого поселил бы в плохом домике».
После завершения процедуры выбора педагог-психолог спрашивает, не хочет ли ребенок поменять кого-нибудь местами, не забыл ли кого. Ответы записываются.
Если группа состоит из 10–15 человек, ребенку предлагают сделать до 3 положительных и отрицательных выбора. Если в группе более 16 ребят – 5 выборов. Если ребенок не хочет никого выбирать, не стоит настаивать на принятии им решения.
Обработка и интерпретация результатов. Ответы заносятся в специальную таблицу (матрицу), фамилии детей расположены по алфавиту. Таким образом, каждому воспитаннику присваивается порядковый номер, который должен быть одним и тем же при проведении других вариантов исследования.
Условные обозначения для матрицы:
- «+» – положительный выбор (ответ на первый вопрос);
- «-» – отрицательный выбор (ответ на второй вопрос).
Определение социометрического статуса. Сумма отрицательных и положительных ответов, полученных каждым ребенком, позволяет выявить его положение в группе (социометрический статус). Для определения статуса ребенка в группе необходимо вычислить среднюю сумму положительных выборов (ССПВ), которая является своеобразным ориентиром распределения мест в иерархии коллектива:
ССПВ = общая сумма положительных выборов / количество детей в группе
Затем определятся тип социометрического статуса:
- «Популярные» («звезды») – дети, получившие в два раза больше положительных выборов от средней суммы положительных выборов.
- «Предпочитаемые» – дети, получившие среднее и выше среднего значения положительного выбора (до уровня показателя «звезды»).
- «Пренебрегаемые», или «оттесненные», – дети, получившие меньше среднего значения положительного выбора.
- «Изолированные» – дети, не получившие ни положительных, ни отрицательных выборов (т. е. остаются незамеченными своими сверстниками).
- «Отвергаемые» – дети, получившие только отрицательные выборы.
Очень редко бывает так, что группа имеет четкую структуру межличностных отношений, в которой ярко выражены как «звезды», так и «отверженные». Чаще дети получают примерно равное количество положительных выборов, что свидетельствует о правильной стратегии воспитания и формирования межличностных отношений в детском коллективе.
Опираясь на результаты социометрии, можно также определить уровень благополучия взаимоотношений группы:
- высокий – в группе больше детей с первой и второй статусной категорией;
- средний – в двух первых и трех последних группах число лиц примерно одинаково;
- низкий – преобладание в группе лиц с низким статусом («пренебрегаемые», «изолированные» и «отвергаемые»).
При анализе данных социометрии важным результатом является взаимность выборов детей, на основе которых высчитывается коэффициент сплоченности группы:
Сплоченность = ∑ взаимных выборов / общее число возможных выборов
Если данный показатель находится в диапазоне 0,6–0,7, то это говорит о хорошей групповой сплоченности. Высокий коэффициент сплоченности может свидетельствовать о том, что в воспитательной группе детей связывают прочные взаимные отношения, которые ими хорошо осознаются. Он может быть показателем действительного единства коллектива на базе совместной деятельности, направленной на выполнение общественно полезных дел (уход за растениями, уборка территории, помощь воспитателю в сервировке стола и т. п.).