Изучение жанра интервью на уроке русского языка
Цели урока:
1) познакомить учащихся с одним из жанров публицистики – интервью, с его структурой;
2) представить черты интервью;
3) анализировать тексты-интервью;
4) воспитывать готовность служения обществу, стремления к такому делу, в котором они могли бы себя выразить наиболее полно.
Оформление: стенд «Интервью на страницах газет»; высказывания классиков и известных людей по теме урока; памятка «Как работать над сочинением в жанре интервью», рисунки и фотографии людей различных профессий, стихотворение Н.Заболоцкого.
Предварительная работа: заблаговременно оформляется стенд; записывается на диктофон пример «живого» интервью; видеозапись с фрагментом интервью; тесты готовых интервью записываются отдельно для каждого ученика.
Ход урока:
I. Вступительное слово учителя.
Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на вопросы:
Урок наш пройдет в необычной форме – в форме интервью, то есть в роли берущих интервью и дающих интервью будете вы сами.
II. Повторение сведений о публицистическом стиле (о стилях речи) в форме фронтального опроса.
Учащиеся отвечают на вопросы:
Какие стили речи характерны для русского языка? (разговорный и книжный стили – официально-деловой; публицистический, научный, литературно - худ).
Где используется публицистический стиль? (в общественно – политич. сфере жизни, стиль агитаторов, пропагандистов.
Какова основная цель публицистического стиля (воздействовать на читателя и слушателя, т.е. в чём – то убедить их, к чему – то призвать).
Что означает слово публицистический ? (от лат. сл. общественный, публика – народ, люди).
Перечислите средства языка, характерные для публицистического стиля.
III. Новый материал.
1) Краткая беседа о значении слова интервью и об интервью как одном из жанров публицистки.
Интервью – жанр публицистики, беседа журналиста с одним или несколькими лицами по каким-либо актуальным вопросам.
(школьники приводят примеры запомнившихся им интервью из газет, из радио- и телепередач; представляется стенд «Интервью на страницах газет», кратко характеризуются интервьюировавшиеся).
Слово учителя (видеоролик)
- Какие бывают виды интервью?
Протокольное интервью
Информационное интервью
Интервью-портрет
Интервью-монолог
Флеш-интервью
-В интервью обычно различают 3 части:
Вступление – журналист представляет слушателям своего собеседника или собеседник по просьбе журналиста представляется слушателям сам.
Основная часть – беседа журналиста с тем человекам, у которого берется интервью.
Заключительная часть – журналист просит собеседника рассказать о планах на будущее, высказывает добрые пожелания, благодарит за беседу и т.п.
Этапы интервью
1. Встреча. Приветствие. Установление контакта.
2. Закрепление контакта. Первые вопросы.
3. Переход к основным вопросам интервью.
4. Завершающий этап интервью.
5. Обработка материалов интервью.
IV. Закрепление материала.
1. Прослушивание в аудиозаписи одного из примеров «живого» интервью (текст интервью раздается учащимся после его прослушивания).
2. Беседа по содержанию прослушанного интервью (теперь текст его воспринимается и зрительно). Задания в ходе беседы:
− Прочитайте интервью;
− Укажите его композиционные части;
− Определите тему, основную мысль интервью;
− Обратите внимание на заглавие текста, на переход от вступительный части к основной, на содержание и последовательность вопросов журналиста к собеседнику.
V. Анализ текстов в жанре интервью.
Первый блок заданий направлен на отработку теоретических знаний об интервью как речевом жанре.
Упражнение 1. Решите кроссворд.
1. Как называется интересное, необычное вступление. Лидер-абзац, вводящий читателя в тему. 2. Широкое разъяснение факта, толкование его непонятных или неконкретизированных сторон. 3. Вид прессы. Она бывает ежедневная, еженедельная, ежемесячная. 4. Небольшой рассказ журналиста об одном факте, схваченном, как говорят "на лету". 5. Журналист, который пишет или делает репортажи в СМИ. 6. Составление страниц газеты из набранных строк, заголовков, иллюстраций в соответствии с разметкой или макетом. 7. Аналитический жанр. Она бывает проблемной, научно-популярной, постановочной. 8. Последовательность и связь описания событий.
Ответы: по горизонтали: 1.Лид. 2. Комментарий 3. Газета. 4. Заметка. 5. Репортер. 6. Верстка. 7. Статья. 8. Сюжет. По вертикали: Интервью.
Упражнение 2. Заполните таблицу, состоящую из 3 колонок
| Статья | Интервью | |
| 1. Изложение фактов события ведется: | от имени журналиста; | от имени человека, которого интервьюируют, т.к. он имеет большее отношение к обсуждаемому вопросу, чем журналист. |
| 2. Факты оцениваются: | автором текста; | людьми, с которыми ведется беседа. |
| 3. Позиция журналиста: | журналист пересказывает факты; | участвует в совместном творчестве, т.к. своими вопросами может менять направление и тон беседы |
| 4. Используемые стили речи | публицистический стиль; | преобладает разговорный стиль. |
Второй блок заданий направлен на работу с образцами и анализ текстов.
Задание. Прочитайте фрагмент из репортажа Василия Пескова "Пять часов с Юрием Гагариным". Определите жанр этой части.
"- Вы видели звезды в полете?
- Видел.
- Какие?
- Не успевал определять. Скорость-то какая, знаете… Звезды мелькали в иллюминаторе, как светлячки.
- А какой был иллюминатор у вашего корабля? Квадратный? Круглый?
Юрий улыбнулся:
- Хороший иллюминатор, очень хороший! Когда облака подо мной пропадали, я видел большие реки, леса, горы. Крупные города хорошо видно.
- Африка такая же, как на глобусе?
- Похожа. Глобусу можно верить! Человек свою Землю облазил здорово. Теперь вот космос… Когда я уходил на максимальное расстояние от Земли, она явственно приобретала форму шара.
- Что вы чувствовали в это время, о чем вспомнили?
- Вспоминал о многом. Вы же понимаете… О доме, о матери. Ребятишки у меня… Страну нашу огромную сверху увидел. О многом вспомнилось, многим спасибо хотелось сказать…"
(1961 год)
VI. Рождение интервью.
Третий блок заданий направлен на написание текстов-интервью.
Упражнение. Составьте схему будущего интервью с учетом его структуры как жанра.
− Поставьте цели интервью, определите аудиторию (для кого это будет интересным).
− У кого вы взяли бы интервью?
− Представьте, что выпускаете школьную газету.
− Какие проблемы волнуют учеников вашей школы?
− Составьте блок-схему основных проблем. На основе нее определите, кто из педагогического состава может дать вам интервью по одной проблеме.
1.Слово учителя. Теперь самое главное: мы будем наблюдать, как рождается интервью.
Корреспондентом будет кто-нибудь из вас, а давать интервью будет тоже кто-то из вас. Интервью будет записываться на диктофон. Представьте, что в вашу школу пришёл корреспондент какой-нибудь газеты.
Внимательно прослушайте интервью, потом озаглавьте его, и свой вариант заглавия аргументируйте.
VII. Итоги урока (подводит учитель, или учащиеся).
VIII. Домашнее задание: подготовить сочинение в жанре интервью.
Пожелание: при подготовке и сочинению внимательно прочитать как можно больше примеров интервью (на классном стенде, в газетах); научиться у журналистов интересно нетрафаретно представлять читателям своего собеседника, задавать ему интересные вопросы, подбирать краткие, но выражающие суть дела заглавия.