Индивидуальная карта слабоуспевающего обучающегося
Дата: 2025-06-14; Просмотры: 1
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
_________________________________________________________________________
(Наименование образовательного учреждения)
Индивидуальная карта слабоуспевающего обучающегося
(заполняет учитель-предметник)
Ф. И. учащегося: _________
Класс: 7
Учитель-предметник: __________
Учебный год: ________________
| Предметы | Оценки I четверти | Оценки II четверти | Оценки III четверти | Оценки IV четверти | Оценка за учебный год | |||||
| Текущие | Четвертные | Текущие | Четвертные | Текущие | Четвертные | Текущие | Четвертные | |||
| История | 2 2 3 3 3 3 | 3 | 3 2 2 3 2 2 2 | |||||||
| Обществознание | 3 3 2 3 | 3 | 3 2 3 2 2 |
| ||||||
| Пропуски (кол-во уроков по предмету) | Уважительная причина | Неуважительная причина | Уважительная причина | Неуважительная причина | Уважительная причина | Неуважительная причина | Уважительная причина | Неуважительная причина | Уважительная причина | Неуважительная причина |
| 1 | 2 | 0 | 7 | |||||||
Причины неуспеваемости_______________________________________________
Мероприятия по предупреждению неуспеваемости учащегося на ________
| Мероприятие | Сроки |
| Беседа с родителями “Причины школьной неуспеваемости”, анкетирование родителей | 07.12 |
| Анкетирование учащихся с целью выявления причин неуспеваемости | 07.12 |
| Беседа с учащимися “Что мне мешает учиться?” | 15.12 |
| Дополнительные занятия с учеником после уроков (систематические) | Каждый вторник после 6 урока |
| Дополнительные занятия с учеником (разовые): “Правила составления плана устного ответа” “Как правильно работать с исторической картой” | 09.12 18.12 |
| Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуации успеха, побуждение к активному труду): задания познавательного характера, дифференцированные самостоятельные работы, вовлечение во внеклассную творческую деятельность | Систематически |
| Опрос ученика на уроках: устно (монологический ответ или серия ответов с места) или письменно по индивидуальной карточке-заданию | На каждом уроке |
| Работа с учеником на уроке: • в процессе контроля: создание атмосферы доброжелательности, снижение темпа опроса, предложение примерного плана ответа, разрешение использовать наглядные пособия, стимулирование оценкой или похвалой; • при изложении нового материала: частое обращение к неуспевающим, привлечение их в качестве помощников; • организация самостоятельной работы на уроке: разбивка заданий на дозы, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее, напоминание приема и способа решения, ссылка на правила и свойства, более тщательный контроль с указанием на ошибки; • при организации самостоятельной работы: выбор наиболее рациональных упражнений, а не механическое увеличение их числа, более подробное объяснение последовательности выполнения задания, предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультантов, карточек с направляющим планом действий | На каждом уроке |
| Проверка всех домашних заданий, контроль выполнения их после уроков (в случае отсутствия) | На каждом уроке |
| Организация специальной системы домашних заданий: подготовка памяток; творческие задания, разбивка домашнего задания на блоки | Систематически |