[4] Профконсультационная работа со старшеклассниками. Киев, 1980. С. 18.
[5] Пропускная способность определяется как максимальная скорость переработки информации при условии поддержания необходимых для данного вида деятельности точности и надежности передачи.
[6] Низкий тремор важен при выполнении многих ювелирных по точности движений работ (сборка микросхем, граверная работа, стрельба и т. д.).
[7] Теплов Б. М. Новые данные по изучению свойств нервной системы человека // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. Т. III. М., 1963. С. 5.
[8] Вестник ПВО. 1992. № 2. С. 5.
[9] Польский вариант опросника см.: Ronginska Т., Gaida W., 2001; немецкий: Schaarschmidt, Fischer, 1996.
[10] Следует отметить, что многими авторами (В. И. Деев и А. Н. Смелов, 1966; Л. М. Колодкин, 1979; А. Н. Шатохин, 1987; А. Н. Роша, 1989) понятие «профессиональная деформация» трактуется чрезмерно широко. Вряд ли неудовлетворенность своей профессией, укрытие преступления от учета, снижение самооценки возможностей продвижения по службе и приостановка в развитии личности, нарушения закона самими блюстителями порядка, фальсификация материалов, вынесение необоснованных постановлений и привлечение к уголовной ответственности, ощущение вражды к себе населения, оценка собственной профессии как малопрестижной, уверенность в возможности остаться неразоблаченным, неуважительное отношение к требованиям служебной дисциплины и проч. являются выражением профессиональной деформации, а не ее следствием. Напомню, что под последней понимается приобретение в результате работы в данной профессии таких особенностей социальной перцепции и поведения, которые проявляются и вне профессиональной деятельности.
[11] Вспоминаю, как менялось отношение студенток-медичек первого курса к посещению ими занятий в анатомическом зале. Первоначально один вид трупа вызывал у некоторых из них отвращение и боязнь. Но вот прошло несколько месяцев учебы, и те же студентки могли в перерыве между «парами» поедать принесенные из дома бутерброды, положив их на препарируемый труп.
[12] Как ни странно, но именно это обстоятельство в период экономических кризисов ставит японских женщин в более выгодное положение. В целях экономии средств руководители фирм чаще увольняют «дорогостоящих» руководителей подразделений — мужчин и ставят на их место более «дешевых» женщин, которые по своей компетентности и организаторским способностям, оказывается, ни в чем не уступают мужчинам.
[13] Гоголь Н. В. Соч. В 2 т. Т. 2. М, 1973. С. 13
[14] Гоголь Н. В. Соч. В 2 т. Т. 2. М., 1973. С. 229
[15] Кr — коэффициент корреляции.
[16] Для более полного ознакомления российских читателей с методиками диагностики профессионально важных качеств (ПВК), используемых западными психологами, в настоящем приложении приводится фрагмент главы 4 монографии «Психология и работа» известных ученых Д. и С. Шульц (СПб., Питер, 2003. С. 145-152).
[17] См.: Практикум по инженерной психологии и психологии труда. Л., 1983.
[18] Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1996. С. 237-244.
[19] Некоторые вопросы в методике изменены ввиду их несоответствия реальности сегодняшнего дня и ввиду того, что школьники еще не выполняют профессиональную деятельность на производстве. — Примеч. автора.
[20] Методика опубликована: Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. СПб., 2003. С. 39-45.
[21] Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. М., 1998.
[22] Источник описания опросника: Вудок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. М., 1994.
[23] См.: Практикум по менеджменту. СПб., 1992.
[24] См.: Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. М., 1998.
[25] Методика приведена в книге А. В. Аграшенкова «Психология на каждый день» (М., 1997); несколько модифицирована мною (Е. И.), чтобы сократить число пунктов опросника (вместо 60 оставлено 33) и исключить те, которые имеют весьма отдаленное отношение к диагностируемым стилям.
[26] См.: Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. М, 1998. С. 423-424.
[27] См.: ЭКО. 1982. №11.
[28] Тутушкана М. К., Ронгинский М. Ю. Практическая психология для руководителей. СПб., 1992.
[29] См.: Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. М., 1998