Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).
Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться:
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.
6. Содержание, формы организации и виды деятельности курса «Как хорошо уметь читать».
1 класс — 33 часа
1. Русский народный фольклор (2ч.)
Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: обложка, страница, иллюстрация, заглавие.
Учимся разгадывать загадки различной тематики.
2. Мои первые книжки (3ч.)
Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов.
Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин».
Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.
3. Друзья детства (3ч.)
Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки».
Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.
Рассматривание сборника стихов «Игрушки», выразительное чтение стихотворений.
4. О наших сверстниках (3ч.)
Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям.
Рассматривание сборника Б. Заходера «В стране Вообразилии», выразительное чтение выбранного стихотворения.
5. О хороших людях (4ч.)
Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника.
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия «былина»
Чтение и рассматривание книги.
Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение
6. Книги о животных (6ч.)
Слушание, чтение и рассматривание книги, воспроизведение содержания по иллюстрациям.
Рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение.
7. Русская литература (7ч.)
Чтение и рассматривание книги – сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили. Знакомство с понятием «рифма».
Рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение.
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги.
Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение.
8. Зарубежная литература (5ч.)
Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание.
Рассматривание книги, чтение сказки на двух языках.
Чтение-рассматривание сборника сказок А. Алиша. Работа с содержанием.
В результате реализации программы учащиеся 1 класса должны уметь:
· Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.
· Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.
· Отвечать на вопросы по содержанию текста.
· Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.
· Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.
· Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
· Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших случаев многозначности слов,
· Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.
· Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.
· Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.
2 класс — 35 часов.
Русский народный фольклор (5ч.)
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги.
Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям.
1. Произведения о животных (5ч.)
Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора.
Отработка связи « писатель - книги – тема»
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания.
Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения. Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости.
Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник
2. Мои первые книжки (7ч.)
Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний.
Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений.
Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания.
Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования.
Определение особенностей жанра сказок о животных.
Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию.
Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения.
3. С моей книжной полки (8ч.)
Обзор различных изданий одного произведения.
Детальный анализ произведения. Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг.
Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения при выразительном чтении.
Понятие «авторская выставка», выразительное чтение басен, умение выделять мораль басни.
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении.
Устанавливать связь « автор – книга – тема».
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения.
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги.
4. Зарубежная литература (5ч.)
Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.
Умение находить в книгах общие признаки.
Слушание, чтение и рассматривание книги.
5. О Родине (5ч.)
Чтение и рассуждение о прочитанном.
Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт.
Детальный анализ произведений, характеристика черт характера. Учить озаглавливать тематическую выставку.
Самостоятельное чтение, литературное слушание.
В результате реализации программы учащиеся 2 класса должны:
знать/понимать
· названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
· читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
· определять тему и главную мысль произведения;
· пересказывать текст;
· делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
· составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
· оценивать события, героев произведения;
· читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
· создавать небольшой устный текст на заданную тему;
· приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
· различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
· различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· самостоятельного чтения книг;
· высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
· самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
· работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
3 класс — 35 часов.
1. Книги о природе и человеке (4ч.)
Деление произведения на смысловые части.
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания.
Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя.
2. Веселые истории (2ч.)
Особенности произведений юмористического жанра.
3. Произведения о приключениях (2ч.)
Литературное слушание. Анализ произведения.
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения.
4. Книжки с моей полки (10ч.)
Рассуждать с опорой на прочитанное произведение.
Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование
Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям.
Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром и темпом чтения.
Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий.
Детальный анализ произведения.
Жанры литературы. Стихосложение - 11 словие. Анализ поступков героев.
Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение жанра «Мифы» со сказкой.
Особенности энциклопедических публикаций.
5. Русская литература (7ч.)
Выделение особенностей уральских сказаний.
Особенности чтения книг большого объёма. Составление плана, опорные слова и предложения.
Особенности стихотворных сказок. Сравнение сказок разных авторов.
Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн.
Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями.
Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.
Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям.
6. Зарубежная литература (10ч.)
Особенности произведений зарубежных писателей, имена героев, бытовые особенности, обычаи и т.д. Составление вопросов по услышанному отрывку произведения.
Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.
Умение находить в книгах общие признаки.
Слушание, чтение и рассматривание книги.
Темп чтения, передача настроения голосом.
Анализ произведения по вопросам учителя.
В результате реализации программы учащиеся 3 класса должны уметь:
· Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
· Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.
· Словесно рисовать картины к художественным текстам.
· Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
· Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
· Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).
· Понимать образные выражения, используемые в книге.
· Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.
· Коллективная драматизация художественных произведений.
· Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя;
· Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.
4 класс — 35 часов.
1. Юмористические произведения (3ч.)
Особенности произведений юмористического жанра.
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении.
Углубление сведений о периодической печати. Знакомство с журналом «Юный натуралист».
2. Стихи о природе (2ч.)
Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн.
Устанавливать связь « автор – книга – тема».
3. Рассказы современных писателей (5ч.)
Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями.
Слушание, чтение и рассматривание книги.
Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений.
Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт.
Рассуждать с опорой на прочитанное произведение.
4. Ступеньки мудрости (9ч.)
Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя.
Детальный анализ произведения.
Работа художника-иллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения.
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении.
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения.
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги.
Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.
Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений из науки и техники.
Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге.
5. Зарубежные писатели детям (8ч.)
Слушание, чтение и рассматривание книги.
Анализ произведения.
Умение находить в книгах общие признаки.
Темп чтения, передача настроения голосом.
Анализ произведения по вопросам учителя.
Составление вопросов для оппонентов по прочитанному произведению.
6. Моя книжная полка (8ч.)
Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал.
Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра.
Литературное слушание. Анализ произведения.
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения.
Рассуждать с опорой на прочитанное произведение.
Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям.
В результате реализации программы учащиеся 4 класса должны:
· Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,
· Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;
· Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
· Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
· Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
· Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
· Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
· Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
· Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы литературного кружка «Как хорошо уметь читать» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.
7. Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
1 класс (33ч.)
| № | Тема занятия | Основное содержание работы | Характеристика основных видов деятельности учащихся. УУД | Индивидуальная работа с детской книгой | Групповая работа с детской книгой | ||
| Раздел «Русский народный фольклор»-2ч | |||||||
| 1 | Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака» | Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: обложка, страница, иллюстрация, заглавие. | Предметные Составление рассказа по картинке. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности Личностные Развитие доброжелательности, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | Чтение-рассматривание книги, пересказ сюжета по вопросам учителя. | Инсценирование одного эпизода по выбору.
| ||
| 2 | «Ни окошек, ни дверей». Загадки | Учимся разгадывать загадки различной тематики. | Предметные Формирование понятий о предметах и явлениях в стихотворной форме. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие доброжелательности, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. Сформированность мотивации к обучению | Выделение тематических групп загадок, иллюстрирование. | Книжки – самоделки «Загадки для моих друзей» | ||
| 3 | С.Маршак «Усатый полосатый», | Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов. | Предметные Формирование понятий о животных, их повадках и положительному отношению к ним. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие доброжелательности, любви к животному миру, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | Хоровое проговаривание, работа с иллюстрациями, оглавлением. | Разыгрывание диалогов, пересказ по серии картинок. | ||
| 4 | К.Чуковский «Бармалей» | Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин». | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства справедливости, правильного отношения к положительным и отрицательным героям. | Запись на карточках героев. Самостоятельное чтение надписей-заглавий предугадывание продолжения содержания. | Инсценировка сказки, оформление выставки книг К. И. Чуковского. | ||
| 5 | К.Чуковский «Доктор Айболит» | Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение. | |||||
| 6 | А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки» | Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки». | Предметные Установление причинно-следственных связей Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Личностные Приобретение опыта совместной деятельности | Изготовление игрушки из бумаги, пластилина по страницам книг. | КВН по сказке А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки». | ||
| 7 | Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают» | Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Самостоятельное чтение | Подготовка к литературной игре | ||
| 8 | Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки» | Рассматривание сборника стихов «Игрушки», выразительное чтение стихотворений. | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе | Вспомнить стихи про зайку, мишку и т.д. Осмысление содержания в форме разгадывания загадок. | Выставка рисунков к знакомым стихам А. Барто по выбору. Составление книжной выставки «Стихи Барто». | ||
| 9 | Н.Носов «Метро», «Леденец» | Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. | Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев. | Викторина по произведениям Н.Носова.
| |||
| 10 | А.Соколовский «Бабушкина вешалка» | Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. | Предметные Устанавливание причинно-следственных связей. Метапредметные Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях | Нарисовать иллюстрацию | Подготовка вопросов олимпиады | ||
| 11 | Б.Заходер «Детям», Э.Успенский «Над нашей квартирой». | Рассматривание сборника Б. Заходера «В стране Вообразилии», выразительное чтение выбранного стихотворения. | Предметные Осуществление решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Определение наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие доброжелательности, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | Разучивание повторяющихся четверостиший | Парад домашних творческих достижений «В стране Вообразилии» | ||
| 12 | С.Сахарнов «Самый лучший пароход» | Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выделение фамилии автора в оглавлении, беседа с элементами рассуждения, иллюстрирование знаменитого корабля «Аврора». | Найти книги, стихи, песни, журналы про «Аврору».
| ||
| 13 | А.Митяев «Богатыри» | Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия «былина» | Предметные Осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Определение наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности | Нарисовать иллюстрацию к былине, научиться правильно называть предметы вооружения русских воинов. | Мии-проект «О богатырях и о подвигах». | ||
| 14 | В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья» | Чтение и рассматривание книги. | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Личностные Приобретение опыта совместной деятельности | Придумать своё название сказки. | Пересказ сказки от имени девочки, петушка. | ||
| 15 | Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», А.Барто «Разлука» | Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение | Предметные Нахождение нужную информацию в худ. литературе Метапредметные Осваивание способы решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Заучивание одного стихотворения наизусть. | Чтение наизусть стихов о маме | ||
| 16 | Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке» | Слушание, чтение и рассматривание книги | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Пересказ по вопросам, составление характеристики героя. | Выставка книг о животных. Выставка рисунков «Мой четвероногий друг» | ||
| 17 | М. Горький «Воробьишко». | Слушание, чтение и рассматривание книги | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Вопросы для оппонентов. | КВН по прочитанному произведению. | ||
| 18 | Ю.Тувим «Птичье радио» | Чтение, рассматривание книги. | Предметные Выполнение учебно-познавательные действия. Метапредметные Признание возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Выразительное чтение (интонация: радость, чувство облегчения, удивления, неудовольствия, усталости). | Составление выставки книг «Лес не школа, а всему учит». | ||
| 19 | С. Михалков «Как медведь трубку нашёл» | Чтение и рассматривание книги | Предметные Устанавливание причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы Метапредметные Умение слушать собеседника и ведёт диалог. Личностные Развитие любознательности, активности и заинтересованности в познании мира. | Рисование медведя, воспроизведение сюжета сказки по вопросам учителя. | Утренник «Наши сказки» | ||
| 20 | Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал» | Чтение и рассматривание книги, воспроизведение содержания по иллюстрациям. | Предметные Устанавливание причинно-следственные связи, умение делать обобщения, выводы. Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Личностные Формирование уважительного отношения к иному мнению.. | Нарисовать каким ты себе представил медвежонка. | Словесное рисование портрета главного героя. Оформление выставки книг «О животных». | ||
| 21 | Е. Чарушин «На нашем дворе» | Рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение. | Предметные Самостоятельно находить нужную информацию в худ.литературе Метапредметные Признаёт возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Пересказ по серии картинок, выбрать самый радостный эпизод, самый грустный. Выделение научно-познавательных сведений. Нарисуй рисунок к произведению | Составление правил обращения с домашними животными «Братья наши меньшие» Воспроизведение диалогов по памяти. Загадывание друг другу загадок о животных. | ||
| 22 | Стихи и загадки Е.Серова | Чтение и рассматривание книги–сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили. Знакомство с понятием «рифма». | Предметные Осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Использование речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Понимание границ того, «что я знаю» и того «что я не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва | Отыскание новых загадок в детских книгах, журналах, Интернете. | Литературная игра «Отгадай-ка» | ||
| 23 | И. Суриков «Вот моя деревня», А.Блок «На лугу» | Рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение. | Предметные Устанавливание причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Метапредметные Определение наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Становление основ российской гражданской личности, чувство гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности | Заучивание стихотворения наизусть. | Устный журнал «Родной край» | ||
| 24 | В.Катаев «Цветик – семицветик» | Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. | Предметные Самостоятельное нахождение нужной информации в худ.литературе. Метапредметные Умение слушать собеседника и ведёт диалог. Личностные Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Разучивание волшебной песенки. Рисование цветика-семицветика. Соотнесение эпизодов сказки с лепестками волшебного цветка. | Драматизация с правильным интонированием реплик. | ||
| 25 | С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело» | Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. | Предметные Устанавливание причинно-следственных связей. Метапредметные Понимание причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Личностные Приобретение опыта совместной деятельности | Воспроизведение содержания по вопросам учителя. | Подготовка к проекту | ||
| 26 | Г. Остер «Эхо» | Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. | Предметные Самостоятельное нахождение нужную информацию в худ.литературе. Метапредметные Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Пересказ по серии картинок, выбрать самый интересный эпизод. | КВН по прочитанному произведению. | ||
| 27 | С. Воронин «Необыкновенная ромашка» | Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение | Предметные Самостоятельное нахождение нужной информации в худ.литературе. Метапредметные Определение наиболее эффективных способов достижения результата. Личностные Приобретение опыта совместной деятельности | Иллюстрирование выбранного эпизода. | Беседа-дискуссия. | ||
| 28 | «Любимое произведение» | Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. | Предметные Самостоятельное нахождение нужной информации в худ.литературе Метапредметные Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении | Мини-проект «Моя любимая книга» | ||
| 29 | Ш.Перро «Красная шапочка» | Чтение и рассматривание книги. | Предметные Выполнение учебно-познавательные действия Метапредметные Умение слушать собеседника и вести диалог. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | Восстановление диалога по памяти. | Замена характеристики гл. героя (волк отрицательный герой положительный герой; Красная шапочка. | ||
| 30 | Ш. Перро «Мальчик с пальчик» | Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание. | Предметные Составление рассказа по сюжетной картине Метапредметные Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Принятие и освоение социальной роли обучающегося. | Придумать своё оригинальное продолжение сказки. | Разыгрывание сказки | ||
| 31 | Камыр-Батыр . Татарские народные сказки | Рассматривание книги, чтение сказки на двух языках. | Предметные Умение самостоятельно находить нужную информацию в худ.литературе Метапредметные Планирование и оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Составление характеристики героев, выборочное чтение. | Мини-проект «Татарские сказки». | ||
| 32 | Абдулла Алиш «Болтливая утка». Татарские литературные сказки | Чтение-рассматривание сборника сказок А.Алиша. Работа с содержанием. | Предметные Осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Личностные Приобретение опыта совместной деятельности | Иллюстрирование выбранного эпизода. | КВН «Мы любим сказки» по мотивам татарских литературных и народных сказок | ||
| 33 | М. Крюгер «Принцесса Белоснежка» | Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание. | Предметные Составление рассказа по сюжетной картине Метапредметные Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Принятие и освоение социальной роли обучающегося. | Придумать своё оригинальное продолжение сказки. | Разыгрывание сказки | ||