1. подвижная или спортивная игра, комплекс физических упражнений
2. комплекс физических упражнений, проводимых ежедневно до начала занятий
3. небольшой по интенсивности и времени комплекс физических упражнений, средство активного отдыха от статистических напряжений
47.Задачи индивидуальной психолого-педагогической диагностики детей с ЗПР:
1.определение уровня готовности к осознанному выбору познавательной, практической деятельности с учетом нарушения развития и сформированности социально значимых качеств воспитанника; уклада жизни семьи уточнение и выработка жизненного плана и программы действий воспитанника; прогнозирование успешности воспитания, развития ребенка и профессиональной деятельности специалистов; повышение психолого-педагогической культуры родителей.
2.оценка содержания, методов, форм воспитательной и образовательной работы; организация деятельности по повышению педагогического и методического мастерства специалистов; планирование работы по психолого-педагогическому просвещению родителей и их сотрудничеству с институтами воспитания.
3.определение уровня готовности к осознанному выбору познавательной, практической деятельности с учетом нарушения развития и сформированности социально значимых качеств воспитанника; уклада жизни семьи уточнение и выработка жизненного плана и программы действий воспитанника; планирование работы по психолого-педагогическому просвещению родителей и их сотрудничеству с институтами воспитания.
48. Медицинские противопоказания к приему в специальные (коррекционные) общеобразовательные школы VII вида:
1. олигофрения в степени дебильности, органическая деменция негрубой степени выраженности, эпилептическая деменция негрубой степени, задержка психического развития при остаточных явлениях органического поражения головного мозга, олигофрения в степени имбецильности
2. олигофрения в степени дебильности, органическая деменция негрубой степени выраженности, эпилептическая деменция негрубой степени, шизофреническая деменция негрубой степени выраженности, олигофрения в степени имбецильности.
3. олигофрения в степени дебильности, органическая деменция негрубой степени выраженности, эпилептическая деменция негрубой степени, задержка психического развития при остаточных явлениях органического поражения головного мозга
49. Специфические задачи специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VII вида:
1.коррекция нарушений психофизического развития; лечебно-профилактическая работа; профессиональная подготовка; социальная адаптация и интеграция в общество.
2.коррекция нарушений психофизического развития; лечебно-профилактическая работа; профессиональная подготовка; создание условий для всестороннего развития личности; социальная адаптация и интеграция в общество.
3.коррекция нарушений психофизического развития; лечебно-профилактическая работа; профессиональная подготовка; социальная адаптация и интеграция в общество, формирование научно-диалектического мировоззрения.
50. Коррекционно-развивающая функция коорекционно-педагогического процесса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VII вида:
1. формирование системы знаний, умений и навыков, необходимых для самостоятельной жизнедеятельности; реалистичного мировоззрения; развитие умственное и коррекция отклонений познавательной сферы.
2. предупреждение и исправление искажений в формировании нравственных качеств, взглядов, убеждений, ценностей; содействие социализации личности.
3. развитие психических процессов, предупреждение и ослабление отклонений, происходящих в психике, интеллекте и личностной сфере ребенка.
51. Коррекционно-воспитательная функция коорекционно-педагогического процесса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VII вида:
1. формирование системы знаний, умений и навыков, необходимых для самостоятельной жизнедеятельности; реалистичного мировоззрения; развитие умственное и коррекция отклонений познавательной и эмоциональной сфер.
2. предупреждение и исправление искажений в формировании нравственных качеств, взглядов, убеждений, ценностей; содействие социализации личности.
3. развитие психических процессов, предупреждение и ослабление отклонений, происходящих в психике, интеллекте и личностной сфере ребенка.
52.Коррекционно-образовательная функция коорекционно-педагогического процесса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VII вида:
1. формирование системы знаний, умений и навыков, необходимых для самостоятельной жизнедеятельности; реалистичного мировоззрения; развитие умственное и коррекция отклонений познавательной и эмоциональной сфер.
2. предупреждение и исправление искажений в формировании нравственных качеств, взглядов, убеждений, ценностей; содействие социализации личности.
3. развитие психических процессов, предупреждение и ослабление отклонений, происходящих в психике, интеллекте и личностной сфере ребенка.
53.Специфика коорекционно-педагогического процесса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VII вида:
1. цель - исправление, ослабление или предупреждение недостатков развития; педагогические приемы направлены на организацию приобретения опыта и привитие социально значимых качеств; результаты - формирование обобщенных учебных и трудовых умений, развитие самостоятельности
2. цель - исправление, ослабление или предупреждение недостатков развития; педагогические приемы стимулируют процессы развития новых положительных качеств; результаты – овладение определенным объемом знаний и навыков.
3. цель - исправление, ослабление или предупреждение недостатков развития; педагогические приемы стимулируют процессы развития новых положительных качеств; результаты - формирование обобщенных учебных и трудовых умений, развитие самостоятельности.
54. Социальная адаптация школьников с ЗПР:
1. процесс такого приспособления, которое приводит к соответствию между природой и внешними по отношению к ней условиями существования.
2. процесс, позволяющий личности активно включиться в различные структурные элементы социальной среды( в производственную, хозяйственно-бытовую, культурную жизнь общества), приспособиться к природному окружению.