АРКТИ, 2004. — 33 с: ил. (Биб-ка практикующего логопеда: Татьяна Александровна Ткаченко
УДК 373
ББК 74.902+ 74.100.5 Т48
Библиотека практикующего логопеда
Ткаченко Т А
Учим произносить правильно
Т48 Фонетические рассказы с картинками. Звуки С, СЬ. — М.:
АРКТИ, 2004. — 33 с: ил. (Биб-ка практикующего логопеда: Татьяна Александровна Ткаченко
Учим произносить правильно). ФОНЕТИЧЕСКИЕ РАССКАЗЫ С КАРТИНКАМИ
15ВЫ 5-89415-377-8 Звуки С, СЬ
Главный редактор И.Ю. Синельников
В пособии представлены 15 рассказов и сказок, модифициро-
ванных либо составленных известным московским логопедом-
практиком с целью автоматизации правильного произношения у Ответственный за выпуск И.Ю. Синельников
дошкольников и младших школьников. Все тексты снабжены спе- Редактор В.Ю. Дремин
циальной фонетической символикой, а также цветными сюжетны- Корректор Ю. В . Петрова
ми картинками, обеспечивающими наглядную базу для коррекции Верстка СИ. Чорненькии
звукопроизношения, развития лексико-грамматических представ- Дизайн обложки А.Г. Чувасов
лений и связной речи детей. Лицензия серия ИД № 04186 от 06.03.2001
УДК 373 Подписано к печати 03.02.2003. Формат 60x90/8. Объем 4 п.л.
ККк" 74 Р09 + 7Д 1ПП Ч Печать офсетная. Бумага офсетная № 1. Тираж 5000 экз. Заказ № 340.
Налоговая льгота (Постановление Правительства РФ№ 41 от 23.01.03).
Издательство «АРКТИ»
©ТкаченкоТА, 2004 125212, Москва, Головинское шоссе, д. 8, кор. 2
15ВЫ 5-89415-377-8 ©АРКТИ, 2004 Тел.: (095)742-1848
ФГУП «Фабрика офсетной печати № 2» Министерства РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций. 141800, г. Дмитров, Московской обл., ул. Московская, 3
Советы автора Ранее в специальной литературе уже публиковались рассказы
авторов: А.Н. Ассмус, Т.Б. Филичевой, Г.А. Каше, А.И. Богомоло-
вой, Е.А. Алифановой, Н.Е. Егоровой и др.
Уважаемые педагоги и родители! Отдавая должное значимости пособий перечисленных авто-
Неправильное произношение у детей бывает либо самостоя- ров, отметим, что рассказы в них являются лишь небольшой со-
тельным дефектом речи, либо является составной частью более ставной частью и не могут обеспечить полностью потребности
сложных нарушений, таких как алалия, дизартрия, ринолалия, практикующих логопедов,
общее недоразвитие речи и пр. При работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, ког-
И в том и в другом случае логопед, вслед за вызыванием* чис- да автоматизация одного или группы звуков может длиться не-
того, устойчивого звука, занимается автоматизацией (закрепле- сколько месяцев, постоянно ощущается необходимость в новых
нием) правильного произношения. текстах. Мы подобрали именно то количество рассказов, которое
Автоматизируется звук в строго определенной последовательно- окажется достаточным для коррекции недостатков звукопро-
сти: в слогах, словах, предложениях, стихах и наконец — рассказах. изношения при самой сложной и полиморфной его патологии.
Рассказы — это вид связной речи, наиболее близкий к разго- Составляя рассказы и сказки, мы стремились разнообразить
верному (в отличие от стихов). Воспроизводя рассказы, ребенок их тематическую палитру, с тем чтобы максимально расширить
окончательно закрепляет вызванный логопедом звук, а затем пе- лексические рамки детской речи. Это особенно важно для детей
реносит его в самостоятельные высказывания. с общим недоразвитием речи.
Очень важно, чтобы ребенок повторял и заучивал рассказы В группах названного профиля, когда в первом периоде обу-
дословно. В противном случае, произвольно пересказывая текст, чения дети произносят правильно только самые простые соглас-
ребенок может употребить те слова, звуки в составе которых еще ные звуки: М, Н, В, Ф, П, Б, Д, Т, Г, К, X, их мягкие варианты* (и
не скорректированы. все!), логопеду бывает особенно сложно подобрать рассказы для
Однократное употребление дефектных звуков не опасно. Од- работы. Такие тексты мы поместили в альбом «Фонетические рас-
нако при многократном повторении как правильно, так и непра- сказы с картинками. Звук ЛЬ».
вильно произносимые звуки автоматизируются. Т.е., закрепляя Каждый рассказ (во всех альбомах) максимально насыщен
один правильный звук (например, ЛЬ), взрослый одновременно автоматизируемым звуком. В части рассказов исключены сме-
будет закреплять неправильное, дефектное произношение не- шиваемые с основным, оппозиционные или более сложные зву-
скольких более сложных звуков. Такое положение недопустимо! ки. Определить текст, наиболее подходящий для каждого ребен-
На важность соблюдения этого принципа (принципа фонети- ка (с учетом его произносительных возможностей и этапа обуче-
ческой доступности) указывали многие авторы: Ф.Ф. Рау, ния), позволяет наша фонетическая символика.
Е.Ф. Рау, М.Е. Хватцев, Н.А. Никашина, Г.А. Каше и др. К сожале- В символике мы используем не все звуки, а только те, произ-
нию, этот важнейший принцип логопедии нередко игнорируется ношением которых дети (4-6 лет) не овладевают в подавляющем
как в специальной литературе, так и на практике. большинстве случаев. Для краткости назовем перечень таких зву-
Следовательно, для эффективности коррекционной работы слож- ков основным фонетическим рядом. Итак, наша символика ох-
ные звуки следует вводить в заучиваемые тексты постепенно, по ватывает следующие звуки основного фонетического ряда: С,
мере их уточнения. СЬ*, 3, ЗЬ, Ц (свистящие); Ш, Ж, Ч, Щ (шипящие); ЛЬ, Л, Р,
——--------- РЬ (сонорные).
Термин «вызывание звука», по нашему представлению, более пред- __________
почтителен, чем «постановка звука», особенно в случаях коррекции про- * Все мягкие согласные звуки мы обозначаем с помощью мягкого зна-
изношения по подражанию. ка, чтобы было понятно любому читателю.
Буквы, соответствующие названным звукам, помещены нами логопеду не придется переписывать рассказы для домашних за-
в верхней части каждой страницы с текстом. Различные их ком- нятий с ребенком, а работа родителей, в свою очередь, окажется
бинации и составляют авторскую фонетическую символику, более продуктивной,
заключающуюся в следующем: Напомним, что только при совместной работе логопеда и ро-