Формирование УУД средствами учебных предметов.
Формирование УУД в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся. Овладение учащимися личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов.
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания раскрывает определенные возможности для формирования УУД.
Универсальные учебные действия имеют огромное значение для успешности обучения на ступени начального образования.
Результаты развития УУД
Значение для обучения
Личностные
Адекватная школьная мотивация.
Рефлексивная адекватная самооценка
Мотивация достижения.
Адекватная оценка учащимся границ «знания и незнания».
Осознание учебной цели и работы над ее достижением.
Регулятивные
Произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения.
Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию.
Коммуникативные
Внутренний план действия
Способность действовать «в уме». Отрыв слова от предмета, достижение нового уровня обобщения.
Я считаю, что овладев данными учебными действиями, ученики в среднем звене будут грамотно анализировать учебный материал, статьи, систематизировать их содержание, выделять главные мысли и определения, сравнивать понятия, работать с таблицами и различными графиками.
При рассмотрении данного вопроса я изучила материал по развитию универсальных учебных действий для школьного общего образования, заложенный в новых стандартах, выделила для себя главные направления, которыми пользуюсь при составлении рабочих программ, при тренировочных упражнениях по формированию УУД:
1. Место универсальных учебных действий в структуре образовательной программы начальной школы и их связь с учебными предметами.
2. Рекомендации по формированию универсальных учебных действий в ходе образовательного процесса
3. Требования к методам и организации оценки сформированности универсальных учебных действий
4. Типовые задачи для оценки сформированности универсальных учебных действий
Рассмотрим Формирование УУД средствами учебного предмета «Русский язык» в 1 классе:
Название темы
урока
Элементы содержания
Характеристика деятельности обучающихся (УУД)
Правописание сочетаний чу-щу
Комплексная работа над правописанием сочетаний « чу-щу»; обогащение словарного запаса учащихся; обучение навыкам словарно-орфографической работы.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.
Подбирать слова с сочетаниями чу-щу.
Выделять данные слова из текста.
Работать с памяткой «Пиши правильно»
Перенос слов.
Формирование умений делить слова на слоги, анализирование моделей слов, нахождение слов по данным моделям.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.
Устанавливать при помощи определения количества гласных- количество слогов в слове.
Анализировать схемы слов для определения количества слогов в слове.
Делитьслова на слоги.
Работать с памяткой «Перенос слов»»
Такие УУД я смогу развить при изучении темы «Перенос слов» в 1 классе:
Тема: Перенос слов. (с. 36 – 37)
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
2.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
3.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной; переводить её в словесную форму;
4.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.