МКОУ «Киреевский центр образования №4»
Учитель: Емельянова Е.В.
Преемственность как одно из условий повышения мотивации и качества образования
Исследуя особенности психического развития детей, Л.С. Выготский выделяет стабильные и критические периоды, сопровождаемые возрастным кризисом. Особое внимание он уделял переходу к школьному обучению, считая, что ребёнок должен быть подготовлен к нему всем ходом предшествующего развития. При этом переходе происходит изменение всей системы его отношений с окружающим миром.
Таким образом, преемственность заложена в самой природе обучения, воспитания детей, является их атрибутом. Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания. В качестве оснований для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования сегодня выделяют:
• состояние здоровья и физическое развитие детей;
• уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности;
• умственные и нравственные способности учащихся;
• развитие коммуникативных умений, т.е. умения общаться с взрослыми и сверстниками.
С какими же проблемами мы, педагоги, сталкиваемся при преемственности? Сегодня только ленивый не говорит о росте заболеваемости детей в школе. Я сравнила организацию двигательной деятельности в подготовительной группе детского сада и учебный план в начальной школе. В подготовительной группе детского сада организация двигательной деятельности осуществляется разными формами и видами занятий. Формы работы и вид занятий в школе: физкультурные минутки, 3 часа физкультуры в неделю. Улучшить условия для занятий физкультурой школа не всегда может.
Большие трудности в первом классе дети испытывают на уроках письма. У детей в дошкольном возрасте медленно развиваются мелкие мышцы кисти. Только к 6–7 годам ребёнок начинает овладевать более сложными и точными движениями кисти и пальцев. Известный российский психофизиолог Марьяна Михайловна Безруких считает, что достаточно частой причиной возникновения трудностей обучения письму стала ситуация, связанная с очень ранним обучением ребёнка (до 5 лет). Причём обучение письму ведётся практически по программе 1го класса. Детей в детских садах, в группах подготовки к школе учат курсивному письму, используя прописи для первоклассников. Неадекватность требований при сверхраннем обучении письму создаёт условия для постоянного ожидания неудачи, ощущения тревоги, страха очередной ошибки. Это эмоциональное напряжение и «нелюбовь» к письму сохраняются на долгие годы; исправить графическую нестабильность и неправильность письма при обучении в школе практически не удаётся. Однако надо отметить, что в 5–6летнем возрасте у детей возникает потребность в письме. Ребёнок пытается написать своё имя, фамилию, подписать свои рисунки, писать записки и даже сочинять собственные истории, сказки и т.п. Именно такое письмо является началом формирования письменной речи, развитие которой искусственно прерывается при обучении курсивному письму. Поэтому в 5–6 лет ребёнка желательно учить писать печатными буквами. При подготовке детей к письму рисование является превосходной тренировкой графических умений. Рисование совершенствует координацию движений, развивает контроль мелких движений руки (кисти, пальцев). Можно порекомендовать рисовать как можно больше и хорошими карандашами.
. Сколько родителей мечтает, чтобы ребёнок и английским владел, и на каком-либо инструменте играл, и пел, и изящно двигался. Действительно, всё это очень хорошо. Только период обучения в первом классе – не самое удачное время делать из ребёнка гармонично развитую личность. Ребёнку нужно здоровье! Следует также отметить, что у многих первоклассников есть проблемы с устной речью. Хочется посоветовать родителям: больше разговаривайте с ребёнком дома, помогайте к словам предметам подбирать слова признаки, это делает речь более выразительной.
Итак, родителям нужно учитывать индивидуальные особенности развития своего ребёнка. И только тогда подбирать соответствующую программу; учителя, который бы реализовал эту программу; школу. Очень часто от позиции родителей зависит «школьная» и даже жизненная успешность их ребёнка!