Проэкт разработан для детей средней группы.
МБДОУ БГО ДЕТСКИЙ САД № 16 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
Проэкт разработан для детей средней группы.
Тема: Экологический проект. «Берегите эту землю»:
(неживая природа).
Составила воспитатель: Торжинская Р.С.
Тема: Экологический проект. «Берегите эту землю»: (неживая природа).
Тематическое поле: Ознакомление детей с объектами неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении;
Проблема: низкий уровень экологической грамотности, культуры у дошкольников среднего возраста.
Актуальность проблемы. Весь мир говорит о разных экологических катастрофах. Молчать не получается. Даже болезни у современных людей от плохой экологической обстановки. Люди уже достаточно долго разрушают и нерационально используют природные богатства, поэтому приходится думать, как исправить и вернуть нормальное состояние экосистеме.
Решением проблем, связанных с экологией занимаются во всем мире. От состояния нашей планеты зависит будущее всего человечества. Важно начать формирование бережного отношения к миру природы уже в дошкольном возрасте. Ведь все, что изучено в раннем детстве хорошо откладывается в подсознании человека, позднее менять мировоззрение человека сложно. И есть надежда, что работа в ДОУ по экологическому воспитанию даст хорошие результаты, станет начальной ступенью в экологическом образовании детей. И подрастающие поколения будут больше думать о природных ресурсах, беречь их.
Цель:
1. обогащать представления детей об объектах неживой природы, встречающихся, прежде всего, в ближайшем окружении;
2. сформировать у детей представление о необходимости бережного и созидательного отношения к природе через различные виды деятельности: познавательно-речевую и ценностно-ориентированную;
3. развивать желание узнавать новое из прочитанной научно-популярной и художественной литературы.
Задачи проекта:
Для детей:
1. Сформировать основные природоведческие представления и понятия о неживой природе посредством художественной и научно-популярной литературы. Познакомить детей с творчеством современных писателей-натуралистов.
2. Формировать собственный познавательный опыт у детей в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заменителей, моделей);
3. Развивать у детей умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между объектами природы.
4. Сформировать навыки экологически грамотного, нравственного поведения в природе.
5. Развивать любознательность, творческие и коммуникативные способности детей.
Для педагогов:
1. Создать информационную базу;
2. Создать поэтапную систему по экологическому воспитанию дошкольников с составлением перспективных планов работы с детьми и с родителями по каждому этапу работы, проведение диагностики знаний детей.
3. Обеспечить непрерывность экологического образования в системе: ДОУ – семья.
Для родителей:
1. Формировать партнёрские взаимоотношения между педагогами, детьми и родителями.
Гипотеза: Для того чтобы у детей сформировать элементарные экологические знания и культуру поведения в природе, необходимо создать условия для развития проектной исследовательской деятельности детей.
Ожидаемый результат:
Для детей:
· будут сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе;
· дети поймут взаимосвязи в природе, станут более бережно относиться к природным ресурсам;
· разовьётся интерес к явлениям и объектам неживой природы;
· дети начнутся экспериментировать, анализировать и делать выводы;
· дети будут интересоваться энциклопедиями, книгами о природе.
Для педагогов:
• Создание поэтапной системы по экологическому воспитанию средних дошкольников.
Для родителей:
• Информированность о представлении детей об объектах неживой природы, встречающихся, прежде всего, в ближайшем окружении;
• Проявление интереса к экскурсииям проводимых в ДОУ;
• Информированность о необходимости экологического образования в ДОУ.
Вид проекта:
По продолжительности: долгосрочный;
По доминирующей линии в проекте: информационно-исследовательский;
По содержанию: социально-педагогический;
По характеру контактов: осуществляется внутри средней группы в контакте с семьёй;
Состав участников: воспитанники группы, воспитатели, родители.
Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта:
Информация из книг, нормативных документов, журналов, музейных архивов и Интернета.
Принципы реализации проекта:
1. Принцип развивающего образования — деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
2. Принцип проблемности – активизация мыслительных функций, стимулирование работы познавательных процессов, развитие творческих способностей.
3. Принцип доступности – учёт реальных умственных возможностей детей дошкольного возраста, уровня их подготовленности и развития.
4. Принцип сотрудничества – ориентация на приоритет личности, создание
благоприятных условий для её развития.
5. Принцип индивидуализации – раскрытие личного потенциала каждого ребёнка.
6. Принцип системности – решение комплекса задач образовательной и воспитательной направленности, что позволяет получить прогнозируемый результат.
Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:
• Организация детской лаборатории неживой природы, где выделено место: для постоянной выставки (различные коллекции, редкие экспонаты), для приборов, для хранения материалов (природного, бросового, неструктурированного), для проведения опытов;
• Подбор и постоянная выставка научно-популярной и художественной литературы;
• Обогащение и пополнение природного материала, специальных приборов-помощников для опытно-экспериментальной деятельности в детской лаборатории;
• Использование современных технических средств обучения (DVD, магнитофон, мультимедиа);
• Создание сборника наблюдений на прогулке, включающего тематические наблюдения, художественное слово и загадки.
• Создание сборника опытов в лаборатории с детьми;
Планируемое время на реализацию проекта по этапам:
| Этап | Содержание деятельности | Сроки |
| Поисковый и аналитический | 1.Изучение понятий касающихся темы проекта; 2. Подборка видеоматериалов и аудиоматериалов об объектах неживой природы, встречающихся, прежде всего, в ближайшем окружении. 3. Разработка методических рекомендаций о ознакомлению дошкольников с обьектами неживой природы. 4. Разработка перспективного плана по проэкту. 5. Подготовка цикла познавательных занятий. 6. Диагностирование детей. | Сентябрь |
| Практический | Консультирование по данному вопросу, интегрированные занятия для детей с участием родителей, беседы, экскурсии, целевые прогулки, развлечения, фотовыставки и выставки рисунков. | Сентябрь -Май |
| Контрольный | Обследование детей по данному вопросу, анализ проведенной работы. | Май |
| Презентационный | КВН на тему «Природа. Экология. Человек» | Май |
Организационная форма работы над проектом.
Организация деятельности детей в рамках проекта .
| Формы работы | Сроки |
| «Песочная сказка» Цель: Познакомить со свойствами сухого и влажного песка. Наблюдение «Песок на участке». Опыт «Песчаный конус». Чтение: «Сказка про песок и солнечный свет». Наблюдение «Следы на песке». Опыт «Чудесные фигурки». Наблюдение «Сравнение песка и почвы». Опыт «Песок пропускает воду». Творческая мастерская: рисование цветным песком «Песочная сказка». Итоговое занятие «Песочные чудеса в природе». Создание мини-музея «Песочная сказка». | октябрь |
| «Волшебные свойства глины» Цель: Познакомить со свойствами сухой сырой глины. Наблюдение «Где найти глину?». Опыт «Узнаем, какая глина». Чтение: «Глиняная сказка», «Глиняный парень». Наблюдение «Песок или глина?». Опыт «Сравнение песка и глины». Творческая мастерская: лепка из глины по замыслу. Опыт «Глина – водонепроницаемая». Рассматривание разных видов глины. Викторина «Волшебные свойства глины». Итоговое занятие «Удивительное превращение глины». Оформление выставки «Чудеса из глины». Экологическое развлечение «Этот удивительный и хрупкий мир». | ноябрь |
| «Эти загадочные камни» Цель: Познакомить с разнообразием камней и их свойствами. Рассказ воспитателя «Камни в природе». Опыт «Почему говорят: крепкий, как камень?». Опыт «Камень тяжёлый». Чтение: Н.И.Сладков «Сушёные камни». Опыт «Сравнение свойств камней». Мультзал: «Серебряное копытце» (по мотивам сказки П.П.Бажова). Творческая мастерская «Волшебное превращение камней». Оформление выставки «Такие разные камни». Итоговое занятие «Минеральное царство». | декабрь |
| «Самое удивительное вещество на планете» Цель: Выявить свойства воды. Познакомить с тремя агрегатными состояниями воды. Дать элементарные представления о круговороте воды в природе. Ситуация общения «Вода – помощница». Опыт «Узнаем, какая вода». | январь |
| Наблюдение «Белые лебеди в небе живут». Чтение: И.Урядова «Сказка о воде», «Сказка о воде, самом чудесном чуде на земле». Наблюдение «Выпал иней на луга». Наблюдение «Белый снег пушистый». Опыт «Лёд и снег – твёрдая вода». Наблюдение «Что искрится на тропинке?» Опыт «Пар – это вода». Игра-исследование «Цветные льдинки». Творческая мастерская: «Поэзия воды» (рисование по сырому слою). Наблюдение «Расписные снежинки». Итоговое занятие «Вода – источник жизни». | |
| «Воздух-фокусник» Цель: Обнаружить воздух в окружающем пространстве, познакомить со свойствами воздуха. Опыт «Что в пакете?». Рассказ воспитателя «Что такое воздух». Наблюдение «Свойства воздуха зимой». Чтение: «Как воздух заболел». Опыт «Чем мы дышим?». Ситуация общения «Как нужно правильно дышать». Самостоятельное экспериментирование «Поймай воздух». Творческая мастерская: «Волшебные воздушные пузырьки» (рисование мыльными пузырями). Итоговое занятие «Воздух-фокусник». | февраль |
| «Тепло или холодно?» Цель: Познакомить детей с таким явлением как температура (теплота). Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Наблюдение «Температура предметов на солнце и в тени». Опыт «Смешиваем воду». Наблюдение «Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха». Ситуация общения «Что бывает горячим, а что холодным?» Рассматривание обсуждение: знакомство с термометром. Творческая мастерская: «Разноцветные бабочки» Итоговое занятие «Тепло или холодно?» Экологический праздник «Мы друзья твои, природа!». | апрель |
| «Приключения лучика» Цель: Познакомить со свойствами света, источниками света. Наблюдение «Гори-гори ясно!» Опыт «Путешествие лучика». Наблюдение «Луна». Чтение: «Сказка про лучик». Наблюдение «Вечерние тени». Самостоятельное экспериментирование со светом и тенью. | май |
| Наблюдение «Ах ты, радуга-дуга!» Опыт «Радуга». Чтение: «Сказка о радуге». Наблюдение «Гроза». Творческая мастерская: «Светлячки». Создание мини-музея «Музей света». Итоговое занятие «Приключения лучика». |