Почему в процессе обучения для подростков важны лидерские каества?
Дубкова А.Ю.
МБОУ «СОШ №19»
Подростковый возраст является переходным этапом в жизни ребенка. В этом возрасте ведущей становится коммуникативная деятельность, а так как лидерские качества помогают подростку выстраивать общение со сверстниками, очень важно умение развивать в ученике такие качества.
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в современном обществе человек должен быстро реагировать, уметь качественно и в короткие сроки обрабатывать и анализировать полученную информацию, а также применять полученные знания в жизни. Человек, который обладает лидерскими качествами, имеет больше шансов на победу в жизненной борьбе. Именно поэтому основы лидерства следует закладывать еще в младшем школьном возрасте, когда формируются основные знания, умения и навыки, но также немаловажно продолжать развивать навыки на средней ступени школьного образования [2].
В соответствие с ФГОС, педагог должен способствовать формированию у обучающегося основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. Каждый из учеников обладает определенным потенциалом и качествами, которые необходимо правильно развивать, а ни в коем случае не искоренять, формируя у всех детей одинаковое мировоззрение [1]. И лидерские качества – это неотъемлемая часть личности ребенка.
К основным лидерским качествам можно отнести: 1) интеллект; 2) приспособляемость; 3) общительность; 4) способность влиять на людей; 5) отсутствие консерватизма; 6) восприимчивость и эмпатия; 7) доминантность; 8) уверенность в себе; 9) эмоциональная уравновешенность; 10) стрессоустойчивость; 11) креативность; 12) надежность; 13) ответственность; 14) независимость. Лидер – это член группы, обладающий наибольшим потенциалом, который и обеспечивает ему ведущее влияние в коллективе [5]. Лидерство – это процесс, при котором человек (лидер) ведет за собой других членов группы ради достижения перспективных целей организации [3].
Прежде всего, следует понимать, что лидерские качества проявляются в окружении людей, в социуме, везде, где есть устойчивое объединение людей и коммуникация между ними. Поэтому хорошей возможностью для раскрытия лидерского потенциала являются занятия по иностранному языку, где учащиеся чаще, чем по другим дисциплинам работают в группах. Примера заданий в группах могут служить деловые игры, дискуссии, семинары, упражнения, презентации, акции или социальные проекты.
На современном этапе одна из целей обучения английскому языку в общеобразовательной школе: развитие иноязычной коммуникативной компетенции, в рамках которой ученики должны освоить речевую компетенцию, т.е. — развить коммуникативные умения в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) [4]. Так как одной из целей бучения иностранному языку является овладение навыками говорения, то в задания, направленные на освоение иноязычной лексики, можно включать упражнения, в основе которых будет лежать не только восприятия единиц по теме, но и развития лидерских качеств. Например, в рамках темы можно предложить студенту задание на самопрезентацию. А именно, дать возможность представить себя и в дальнейшем познакомиться с группой, используя для этого новые слова и предложения, а в заключении желательно обсудить результаты.
Один из приёмов, который часто используется на моих уроках – распределение детей по группам путем жеребьевки, а не по желанию. Благодаря такому способу, иногда открываются дети, которые в своём привычном кругу общения вообще не показывают наличие лидерских качествам. Первый раз я решила прибегнуть к жеребьевке, когда заметила, что одного ученика из 6 класса никогда не берут добровольно дети в свои группы, когда поступает задание разделится на группы по желанию. В дальнейшем, у детей перестали поступать вопросы по поводу деления группы и состава участников, так как они уже знали, если им выпала цифра «1» на жеребьевке, значит они идут работать в первую группу и работают вместе, так как другого выбора у них нет и им не разрешено в такие моменты переходить в другие группы. Спустя три года работы в этом классе, я вижу, как у парня появились друзья, он стал общительнее и работа в группе для него теперь не проблема. Также за три года работы я заметила еще один эффект от жеребьевки, когда одна ученица 7 класс, которая обычно всегда молчит в своем окружении, попала в группу с другими девочками, и на удивление, она взяла роль лидера и начала контролировать работу группы.
Еще один метод, с помощью которого у подростков развиваются лидерские качества – это игра. Игра – это один из видов групповой деятельности, которая широко применяется и на занятиях по иностранному языку. К примеру, с 9 классами можно разыграть выборы. Раздать классу разные роли: избирателей, кандидатов. Оформить «избирательный бюллетень» и дать задание кандидатам составить агитационную речь, ведь лидер не может игнорировать мнение о себе окружающих людей. Умение анализировать свои действия должно быть присуще лидеру, а также такое задание помогает в развитии навыка монологического высказывания, креативности и способности влиять на людей.
Еще один метод можно использовать при повторении лексических единиц, например, по теме «Черты характера». Сначала ученики составляют список черт, которые они знают, это могут быть как положительные, так и отрицательные. Далее из списка ученики выбирают те прилагательные, которые, по их мнению, наиболее подходят лидеру, затем обсудить список с группой, а по итогу составить общий список основных характеристик лидера. В процессе выявления окончательного списка, ученику потребуется уверенность в себе, общительность и способность повлиять на одноклассников, чтобы отстоять свое мнение.
Анализируя упражнения для развитие лидерских качеств из интернета и копилку своих заданий для уроков, я пришла к выводу, что на занятиях иностранного языка не сложно развивать у детей эти качества, так как специфика предмета предполагает много устной работы, в том числе и в группах. Ученики порой даже и не догадываются о том, что они развивают свои лидерские качества, но такие задания им действительно помогают. Как пример, два моих наблюдения, которые я приводила выше.
В заключении необходимо отметить, что приведенные выше примеры использования заданий на развитие лидерских качеств у обучающихся средней школы на занятиях по иностранному языку являются далеко не единственными, а методическая наполняемость зависит от творческого потенциала как преподавателя, так и самих студентов.
Список литературы:
1. Гез Н. И., Фролова Г. М. История зарубежной методики преподавания иностранных языков / Гез Н. И., Фролова Г. М. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 257с.
2. Мильруд Р. П. Методика преподавания английского языка. English Teaching Methodology / Р.П. Милруд. – М.:Дрофа, 2007. – 256с.
3. Радина, Н.К. Социокультурные аспекты лидерства: учеб-метод. пособие / Н.К. Радина. − Нижний Новгород, 2002. − 100 с.
4. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г. К. Селевко. – М.: Логос, 1998. – 256с.
5. Щукин Н. А. Методика обучения речевому общению на иностранном языке/ Н. А. Щукин. – М.: Икар, 2011. – 454с.