Диагностика выразительности речи детей дошкольного возраста
Приложение 2
ДИАГНОСТИКА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(Лазаренко Ольга Ивановна)
ТЕМП РЕЧИ
Задание 1: произнести автоматизированные ряды слов с изменением речи по инструкции.
Цель: обследовать умение ребенка изменять темп речи на отработанном ряду слов.
Инструкция: посчитай от 1 до 10 (перечисли дни недели), произнося слова сначала в медленном, затем в среднем темпе (нормально), закончи в быстром темпе (быстро). И наоборот.
РИТМ РЕЧИ
Задание 2: узнать ритмический рисунок двух стихотворных текстов, контрастных по интонационному рисунку.
Цель: выявить возможности детей узнавать ритмоинтонационный рисунок предложенных педагогом текстов.
Инструкция: послушай внимательно тексты. А теперь я произнесу один из них без слов с помощью слогов та-та-та или простукивания. Узнай, какой это текст — первый или второй?
Зима недаром злится,
Прошла ее пора —
Весна в окно стучится И гонит со двора.
Ф. Тютчев
Чернеет лес, теплом разбуженный,
Весенней сыростью объят.
А между кочками жемчужины
На тонких ниточках висят.
С. Маршак
ВЫСОТА ГОЛОСА
Задание 3: произнести автоматизированные ряды слов с разной высотой голоса по инструкции.
Цель: определить возможности ребенка самостоятельно изменять высоту голоса.
Инструкция: назови дни недели (посчитать от 1 до 5—10) разным по высоте голосом так, чтобы первое слово было произнесено высоко, второе ниже и наоборот.
СИЛА ГОЛОСА
Задание 4: произнести автоматизированные ряды слов с разной силой голоса (тихий, средний, громкий и наоборот).
Цель: определить возможности детей самостоятельно изменять силу голоса и произвольно переключать его.
Инструкция: назови дни недели (посчитать от 1 до 5—10) разным по силе голосом так, чтобы первое слово было произнесено тихо, второе громче и наоборот.
СЛОГОВОЕ УДАРЕНИЕ
Задание 5: отхлопать слова, ударный слог — громкий хлопок, безударный — негромкий.
Цель: выявить умение детей выделять хлопком ударный слог в слове.
Инструкция: прохлопай за педагогом названия окружающих предметов, имена детей, утрированно выделяя ударный слог ( карандаш, окно, стол, Наташа, Лена и т.д.).
ЛОГИЧЕСКОЕ УДАРЕНИЕ
Задание 6: прослушать предложение и выделить голосом главное слово.
Цель: научить детей делать логическое ударение во фразе.
Инструкция: прослушай предложение, прочитанное педагогом ровным голосом, без выделения слова, самостоятельно сделай ударение на любом слове, нужное по смыслу, и объясни этот выбор.
Мы с мамой пойдем в лес.
ИНТОНАЦИОННАЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ
Задание 7:
а) произнести предложение с повествовательной интонацией.
Я люблю детский сад.
Определить, что выражает это предложение (вопрос или сообщение о чем-то...). (Напомнить детям, что когда мы что-то сообщаем, мы говорим спокойно, не изменяя голоса.)
б) произнести предложение с радостью, восторгом.
Я люблю детский сад!
в) произнести предложение с удивлением, сомнением.
Я люблю детский сад?
Цель: выявить умение детей голосом воспроизводить повествовательную, восклицательную, вопросительную интонации.
Таким образом, диагностика содержит 7 заданий, направленных на изучение 5 основных параметров речевой выразительности.
Каждое из заданий оценивается по шкале от 1 до 3 баллов:
1 балл – не справился с заданием;
2 балла – справился с заданием с помощью педагога;
3 балла – самостоятельно справился с заданием.
Результаты исследования интерпретируются следующим образом:
от 7 до 10 баллов – низкий уровень развития выразительности речи;
от 11 до 17 баллов – средний уровень развития выразительности речи;
от 18 до 21 баллов – высокий уровень развития выразительности речи.
В соответствии с результатами, полученными в ходе проведения диагностики, должна быть сформирования педагогическая работа по развитию речевой выразительности среди старших дошкольников.
Лазаренко О.И. Диагностика и коррекция выразительности речи детей. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 64 с.