Надеемся, что данная информация будет востребована вами при организации сопровождения учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья.
| К о р р е к ц и я | Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей «Диагностика учащихся, испытывающих трудности в обучении» г.о. Новокуйбышевск, 2009 год |
Уважаемые педагоги!
Предлагаем вашему вниманию методические рекомендации, в которых освещены современные подходы к диагностике учащихся с ограниченными возможностями здоровья. В них рассматриваются вопросы изучения высших психических функций детей младшего школьного возраста, испытывающих трудности в обучении. В пособии раскрывается понятие педагогической диагностики, предлагается обзор наиболее часто встречающихся типов сложностей в обучении школьников, особенности учебной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, испытывающих трудности в усвоении общеобразовательной программы.
Главная роль в процессе воспитания и обучения детей принадлежит учителю. Деятельность педагога может быть успешной в том случае, если он способен понимать внутренний мир другого человека, отождествлять себя с учеником, владея системой знаний о причинах, механизмах и путях коррекции трудностей, а также методами педагогической диагностики в учебно-воспитательном процессе. Один из разделов пособия содержит диагностический материал, который поможет педагогам при отсутствии в ОУ специалистов психологической службы самостоятельно провести диагностику, определить возможные причины возникающих у школьников проблем.
Надеемся, что данная информация будет востребована вами при организации сопровождения учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья.
Желаем вам успехов в работе и достижения положительных результатов!
СОДЕРЖАНИЕ
Введение.. 4
Понятие и основные функции педагогической диагностики.. 5
Особенности учебной деятельности школьников с ОВЗ, испытывающих трудности в усвоении общеобразовательных программ.. 7
Аспекты школьных трудностей. 7
Особенности учебной деятельности детей с неврологическими нарушениями.. 8
Особенности учебной деятельности детей с нарушениями речи.. 11
Особенности учебной деятельности детей с задержкой психического развития. 13
Особенности учебной деятельности детей с нарушением зрения. 13
Особенности учебной деятельности детей с нарушением слуха. 15
Особенности учебной деятельности детей с педагогической запущенностью.. 16
Причины школьных трудностей у детей с ОВЗ.. 19
Основные типы трудностей и их причины.. 20
Методы диагностики.. 28
Обзор методик, представленных в приложениях.. 30
Приложение №1. Экспресс-диагностика учащихся младших классов, разработанная на основе методики Фотековой Т.А., Ахутиной Т.В. с использованием нейропсихологических методов.. 31
Приложение № 2. Диагностика развития речи.. 51
Приложение № 3. ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ.. 61
Приложение № 4. Диагностика развития памяти.. 66
Приложение № 5. Диагностика развития мышления.. 71
Приложение № 6. Диагностика сформированности приемов учебной деятельности.. 77
Приложение № 7. Диагностика развития личностно-мотивационной сферы 84
Приложение № 8. Диагностика типологических особенностей личности 90
Список использованной литературы... 94
Введение
Школьная неуспеваемость и трудности в обучении давно и серьезно волнуют педагогов-практиков. Особенно остро эта проблема обозначилась в последние годы, поскольку количество детей, испытывающих трудности в обучении и имеющих ограниченные возможности здоровья, неуклонно растет. Особенностями обучения в современной школе являются нарастающий объем информации, постоянное усложнение учебных программ, что предъявляет к организму ребенка самые высокие требования. В настоящее время школа должна обеспечить возможность успешного обучения любого учащегося.
В национальной образовательной инициативе «НАША НОВАЯ ШКОЛА» особое внимание отводится обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого школьника силами педагогов, владеющих необходимыми знаниями об особенностях развития различных категорий детей. Именно учителя первыми сталкиваются с проблемами ребенка, при необходимости обращаются за консультациями к логопеду или психологу. К сожалению, в связи с нормативным бюджетным финансированием количество специалистов психологической службы в общеобразовательных учреждениях Самарской области резко сократилось. А потому одна из приоритетных задач – вооружить педагогов методами и приемами, которые позволяют выявить трудности в обучении детей, а также причины, лежащие в их основе. Все педагоги должны отчетливо представлять закономерности психофизиологического и возрастного развития учащихся, владеть основными дефектологическими понятиями, знать приемы и методы коррекционной работы. Педагогическое диагностирование является основой создания индивидуальных коррекционных программ, которые, с одной стороны, позволят ребенку с ограниченными возможностями здоровья развить и реализовать свои способности, а с другой, помогут педагогу организовать образовательный процесс с учетом готовности всех детей к успешному усвоению программного материала.