Это Задание 8 (Синтаксические нормы, связанные с построением предложений с деепричастным оборотом).
Учитель:
– Выбирая правильное продолжение предложения, начинающегося с деепричастного оборота, необходимо знать, что действие, о котором идет речь в обороте, является добавочным по отношению к основному действию, речь о котором идет в сказуемом: Сидя на ветке, белка грызла орехи. (Грызла (как?) сидя на ветке.) Поэтому и основное, и добавочное действия должны выполняться одним и тем же лицом (должен быть один исполнитель — подлежащее, выполняющее оба действия).
Но в односоставных предложениях, где подлежащего нет, сказуемое может быть выражено глаголом в одной из трех форм:
· в форме повелительного наклонения:
Читая текст, обращайте внимание на способы выражения авторской позиции.
· в форме 1-го или 2-го лица изъявительного наклонения:
Читая текст, обращаю внимание на способы выражения авторской позиции. (Подлежащее «я» легко восстанавливается и относится как к сказуемому, так и к деепричастию).
· В форме инфинитива в значении повелительного наклонения:
Читая текст, следует обратить внимание на способы выражения авторской позиции.
Обратите внимание!
Деепричастный оборот не может быть употреблен, если действие, выраженное глаголом-сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам (нельзя: «Пользуясь калькулятором, расчёт производится быстро и легко»),
Деепричастный оборот не может быть употреблен в безличном предложении (нельзя: «Гуляя вечером, мне нездоровилось»),
Если предложение выражено конструкцией со страдательным причастием, деепричастный оборот не может быть употреблен, так как исполнитель действия, выраженного сказуемым, и исполнитель действия, выраженного деепричастием, не совпадают (нельзя: «Доставив необходимые медикаменты, самолет МЧС будет осмотрен техниками»).
Самостоятельная работа и проверка по эталону.
Учитель:
– Ребята, сейчас вам предстоит выполнить работу, целью которой будет проверка умения построения предложений с деепричастными оборотами (слабоуспевающие выполняют первый вариант в паре с консультантом, используя Памятку, а остальные – второй вариант)
Задание 4.
1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
2. Изучая историю своей страны,
· летописи помогут вам в этом.
· читайте мемуары очевидцев исторических событий.
· в музеях хранится множество уникальных документов.
· архивы играют огромную роль.
2. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
3. Готовясь к написанию сочинения,
· критическая литература современников вам необходима.
· делаются выписки из критики.
· нежелательно пользоваться готовыми образцами.
· непременно прочитайте сначала само произведение.
3. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
4. Окончив школу,
· нас направили в училище.
· нам выдали аттестат.
· многие поступают в институт.
· учителя советовали мне учиться дальше.
4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
5. С головы до ног оглядев меня,
· лицо его выражало пoлнoe paзoчapoвaниe.
· мне показалось странным это молчание.
· она попросила впредь предупреждать о приезде.
· ему было необходимо разобраться в своих чувствах.
5. Какое предложение с деепричастным оборотом не содержит ошибки?
6. 1) Совершая такие длительные перелёты, поражает способность птиц ориентироваться.
2) Выдвинув гипотезы о происхождении языков, они были подтверждены сравнительно-историческим анализом.
3) Устанавливая родство языков, лингвисты дают ценный материал для исторических исследований.
4) Читая корреспонденцию, внимание редактора привлёк необычный почерк.
1. 1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Готовясь к устному выступлению,
· разберитесь в существе вопроса.
· потребуется личная убеждённость оратора.
· у меня возникло своё видение проблемы.
4) стала понятна точка зрения оппонента.
2. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Возвращаясь с работы,
· я заглянул по пути к приятелю.
· на дорогах были пробки.
· внезапно погода испортилась и полил дождь.
4) магазины уже не работали.
3. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Читая параграф учебника,
· необходимо пользоваться словарём.
· нужно не меньше часа.
· не отвлекайтесь на телефонные разговоры.
4) внимательно обдумывается прочитанное.
4. Какое предложение с деепричастным оборотом содержит ошибку?
1) Создавая экологический прогноз, требуются специальные знания.
2) Работая со словарём, обращайте внимание на специальные пометы.
3) Приехав домой, я сразу же встретился с друзьями.
4) Сидя за партой, следите за своей осанкой.
5. Какое предложение с деепричастным оборотом не содержит ошибки?
1) Много путешествуя по Италии, искусство этой страны обогатило Дюрера.
2) Сумев передать внешнее сходство, характер этого человека тоже был виден на портрете.
3) Обратив внимание на способности мальчика, учитель рисования убедил родителей отдать ребёнка в училище живописи.
4) Порождая удивление, преклонение и восторг, можно бесконечно любоваться божественной красотой природы.
(Обучающиеся работают индивидуально, затем осуществляется самопроверка 3.Правописание частицы НЕ с разными частями речи
Учитель:
– Ребята, переходим к заданию 13 (Правописание «НЕ» с частями речи). Сегодня мы будем говорить только о «НЕ» с деепричастиями. Давайте вспомним, как пишется «НЕ» с деепричастиями? (Памятка на столах)
Частица НЕ с деепричастиями обычно пишется раздельно: не отдохнув, не пообедав, не замечая.
НЕ с деепричастиями пишется слитно, если деепричастия образованы:
1. от глаголов, без НЕ не употребляющихся: недоумевая, негодуя, ненавидя;
2. от глаголов с приставкой недо- : недосыпая, недовыполнив
Учитель:
– Ребята, а сейчас мы поработаем в парах, выполняя задания, связанные с правописанием частицы НЕ с разными частями речи, и акцентируя внимание на деепричастии.
Задание 5.
1.Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1) (НЕ)РАСПУСТИВШИЙСЯ сизый ковыль расстилался по равнине.
2) На нѐм была белая, (НЕ)СТИРАННАЯ рубаха с веревочным пояском.
3) Захар прошел мимо, (НЕ)ПОВЕРНУВ головы в мою сторону.
4) В кювете блестела вода после (НЕ)ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОГО июльского дождя.
2.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
· Отец велел, (НЕ) ОСТАНАВЛИВАЯСЬ в гостинице, ехать на пристань.
· Дом стоял посреди степи, ничем (НЕ) ОГОРОЖЕННЫЙ.
· Пришлось обьяснить еще раз это (НЕ) ПОНЯТНОЕ правило.
· Но страх (НЕ) СЖАЛ души моей.
· Воздух, еще (НЕ)НАКАЛЕННЫЙ знойными лучами солнца, доносит ароматы раннего утра.
3.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
Ещё (НЕ)ДОБРАВШИСЬ до места службы, Андрей отправил отцу телеграмму.
· За туманом (НЕ)БЫЛО видно огней.
· В глубине озера (НЕ)ЯСНЫМ рогом отражался молодой месяц.
· Для ночлега гуси выбирают ровный, (НЕ)ЗАРОСШИЙ камышом берег.
· Ещё (НЕ)ЗАЖИВШАЯ рана давала о себе знать.
4.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
В глубине были видны (НЕ)УСПЕВШИЕ ещё дотянуться до
поверхности воды круглые листики кувшинок
· Он решил, (НЕ)ОТКЛАДЫВАЯ, обследовать подземелье.
· Василия и его группу встретил пожилой (НЕ)БРИТЫЙ старшина-артиллерист.
· Ехать мне в Матвеевку решительно (НЕ)ХОТЕЛОСЬ.
5.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
Отец велел, (НЕ) ОСТАНАВЛИВАЯСЬ в гостинице, ехать на пристань.
· Дом стоял посреди степи, ничем (НЕ) ОГОРОЖЕННЫЙ.
· Наш спутник оказался молчаливым, (НЕ)РАЗГОВОРЧИВЫМ человеком.
· Но страх (НЕ) СЖАЛ души моей.
· Для ночлега гуси выбирают ровный, (НЕ)ЗАРОСШИЙ камышом берег.
4.Знаки препинания при деепричастии и деепричастном обороте.
Учитель:
– И последнее задание, связанное с деепричастием, это задание 17 (знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями).
– Ребята, а что такое обособленные члены предложения? (Обособленное – это значит выделенное запятыми с двух сторон или с одной, если стоит в конце предложения).
– Какие знаки препинания ставятся при деепричастии и деепричастном обороте?
Учитель:
– Мне хотелось бы расширить ваши знания в области русского языка и познакомить с новым понятием адвербиализация. Может быть, кто-то из вас слышал этот термин и знает, что он означает? (Ответы детей)
– Деепричастия могут утрачивать значение действия и переходить в разряд наречий. Этот процесс называется адвербиализацией. (обучающиеся записывают слово в тетрадь) Одним из характерных признаков перехода деепричастия в наречие является отсутствие зависимых слов. Адвербиализации обычно подвергаются деепричастия несовершенного вида, которые размещаются после глагола-сказуемого и являются деепричастиями образа действия. В том случае, когда произошла адвербиализация, наречие не обособляется.
– Прочитайте и отметьте номера предложений с одиночным деепричастием и наречием (обучающиеся расставляют запятые и отмечают номера предложений).
Задание 6.
(1)Вскочив он стукнулся головой о низкий потолок. (2)Пуля взвизгнув отскочила рикошетом. (3)Он пишет стоя. (4)Стоя легче забросить мяч в корзину. (5)Отец похлопал любя сына по плечу. (6) Перед командиром надо стоять вытянувшись. (7)Подтянувшись он легко достал верхнюю перекладину ворот. (8)Ты всегда читаешь лежа. (9)Эти дети играя добились больших успехов. (10)За городом пылал дымясь огонь большого костра.
Осуществляется взаимопроверка
Учитель:
– Ребята, давайте проверим свои знания, выполним задание 17 из КИМ ЕГЭ.
Задание 7.
1.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Вдруг собака перестала выть и (1) поджав хвост (2) и (3) прижав уши (4) глухо заворчала.
2.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
На закате солнца облака (1) вытянувшись длинными полосами (2) летели от востока к западу и там загорались одно за другим, как будто ураган кидал их в жерло (3) кем-то раскалённой (4) печи.
3.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Выспавшись (1) Иван Николаевич (2) стал поспокойнее и соображать начал яснее. Женщина же тем временем (3) не теряя благодушного выражения лица (4) при помощи одного нажима кнопки, увела штору вверх, и в комнату через широкопетлистую и легкую решетку (5) доходящую до самого пола (6) хлынуло солнце.
4.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Не доезжая до аллеи (1) он остановил кучера (2) и (3) отворив дверцу (4) на ходу выскочил из кареты.
5.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
На вышке топтался (1) поёживаясь от ночной прохлады (2) караульщик в армяке (3) наброшенном на плечи (4) поверх шинели.
5.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Работа в группах
Учитель:
– Итогом нашего сегодняшнего урока послужит работа с художественным текстом. Причем в качестве иллюстративного материала, предмета исследования мы используем величайший роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», изучаемый нами на уроках литературы.
Задание 8
Прочитайте предложения.
1. Выпишите деепричастия, выделив в них суффиксы.
2. Определите морфологические признаки деепричастий.
3. Найдите деепричастные обороты, графически объяснив знаки препинания.
1) А между тем, когда один пьяный, которого неизвестно почему и куда провозили в это время по улице в огромной телеге, запряженной огромною ломовою лошадью, крикнул ему вдруг, проезжая: «Эй ты, немецкий шляпник!»- и заорал во всё горло, указывая на него рукой,- молодой человек вдруг остановился и судорожно схватился за свою шляпу.
2) Молодой человек был очень доволен, не встретив ни которого из них, и неприметно проскользнул сейчас же из ворот направо на лестницу.
3) «Если о сю пору я так боюсь, что же было бы, если б и действительно как-нибудь случилось до самого дела дойти?..»- подумал он невольно, проходя в четвертый этаж.
4) Но увидав на площадке много народу, она ободрилась и отворила совсем.
1) – Раскольников, студент, был у вас назад тому месяц,- поспешил пробормотать молодой человек с полупоклоном, вспомнив, что надо быть любезнее.
2) – Помню, батюшка, очень хорошо помню, что вы были,- отчетливо проговорила старушка, по-прежнему не отводя своих вопрошающих глаз от его лица.
3) Молодой человек, оставшись один среди комнаты, любопытно прислушивался и соображал.
4) Он шел по тротуару как пьяный, не замечая прохожих и сталкиваясь с ними, и опомнился уже в следующей улице.
1) Он сидел особо, перед своею посудинкой, изредка отпивая и посматривая кругом.
2) Хозяин, кажется, нарочно сошел из верхней комнаты, чтобы послушать «забавника», и сел поодаль, лениво, но жадно позевывая.
3) Плача и рыдая, и руки ломая - пошла!
4) Но рассудив, что взять назад уже невозможно и что все-таки он и без того бы не взял, он махнул рукой и пошел на свою квартиру.
5) Путь же взял он по направлению к Васильевскому острову через В-й проспект, как будто торопясь туда за делом, но, по обыкновению своему, шел, не замечая дороги, шепча про себя и даже говоря вслух с собою, чем очень удивлял прохожих.
VII. Рефлексия
Учитель:
– Вспомните все, о чем мы говорили на сегодняшнем уроке, и отметьте знаком «+» (да) или знаком «–» (нет) на мои вопросы.
Я знаю…
· что такое деепричастие;
· синтаксические нормы употребления деепричастий;
· правописание деепричастий;
· что такое адвербиализация;
· что такое деепричастный оборот и какова его синтаксическая роль;
· правила постановки знаков препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте.
– У кого все «+»? Вы молодцы!
– Кто считает, что над данной темой ему необходимо еще поработать?
– Я благодарна вам за активную деятельность на уроке и надеюсь, что вы тоже сами испытали радость познания.
VIII. Домашнее задание Найти и записать высказывания о творчестве Ф.М. Достоевского с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами, выделив их графически.