Тема 7. Эмоционально-личностная сфера (3 часа).
Задачи:
1. изучение эмоционально-личностной сферы учащихся;
2. научить учащихся навыкам самодиагностики и умению анализировать полученные данные
Оборудование и материалы: тетрадь для факультативов, ручки, фломастеры, методики, направленные на изучение эмоционально-личностной сферы.
Занятие 11-13.
Ход урока:
I . Организационный этап
Упражнение «Я чувствую сейчас»
Инструкция: «Сейчас каждый из нас по очереди расскажет о своих ощущениях и чувствах. Сначала скажите: «Я чувствую…..», затем на несколько секунд прислушайтесь к себе (к своим ощущениям, чувствам, переживаниям, настроению) и продолжите начатую фразу. Например, «Я чувствую…, что у меня хорошее настроение».
(Ведущий – психолог начинает выполнение этого упражнения с себя).
II . Основной этап.
1. Методика «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур» (из книги Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. –М.: «ВЛАДОС», 1996)
Ход работы:
Учащимся дается инструкция: «Вам нужно нарисовать фигуру человека, составленную из 10 элементов, среди которых могут быть треугольники, круги, квадраты. Вы можете увеличивать или уменьшать эти элементы в размерах, накладывать друг на друга по мере надобности. Важно, чтобы все эти три элемента присутствовали в изображении человека, а сумма общего количества использованных фигур была равна 10. Если при рисовании вы использовали большее количество фигур, то нужно зачеркнуть лишнее, если же вами использовано фигур меньше, чем 10, необходимо дорисовать недостающие. Выполните рисунок по данной инструкции».
Обработка результатов:
Подсчитывается количество затраченных в изображении человечка треугольников, кругов и квадратов и результат записывается в виде трехзначных чисел, где сотни означают количество треугольников, десятки – количество кругов, единицы – количество квадратов. Эти трехзначные цифры составляют так называемую «формулу рисунка»
По полученной формуле необходимо соотнести респондента с определенным типом личности.
Тип «руководитель» (901, 910, 802, 811, 820, 703, 712, 721, 730, 604, 613, 622, 631, 640)..обычно это люди, имеющие склонность к руководящей и организаторской деятельности. Ориентированы на социально-значимые нормы поведения, могут обладают даром хороших рассказчиков, основывающемся на высоком уровне речевого развития. Обладают хорошей адаптацией в социальной сфере, доминирование над другими удерживают в определенных границах. Обычно выбирают зеленый цвет.
Тип «ответственный исполнитель» (505, 514, 523, 532, 541, 550). Обладают многими чертами типа «руководитель», являясь рядоположенным ему, однако в принятии ответственных решений часто присутствуют колебания. Они более ориентированы на «умение делать дело», высокий профессионализм, обладают высоким чувством ответственности и требовательности к себе и к другим, высоко ценят правоту. Часто страдают соматическими заболеваниями нервного происхождения как следствие перенапряжения.
Тип «тревожно-мнительный» (406, 415, 424, 433, 442, 451, 460). Характеризуются разнообразием способностей и одаренности – от тонких ручных навыков до литературной одаренности. Обычно людям данного типа тесно в рамках одной профессии, оно могут поменять ее на совершенно противоположную, неожиданную, иметь также хобби, которое по сути является второй профессией. Физически не переносят беспорядок и грязь. Обычно конфликтуют из-за этого с другими людьми. Отличаются повышенной ранимостью и часто сомневаются в себе. Нуждаются в мягком подбадривании.
Тип «ученый» (307, 316, 325, 334, 343, 352, 361, 370). Эти люди легко абстрагируются от реальности, обладают «концептуальным умом», отличаются способностью разрабатывать на все свои теории. Обычно обладают душевным равновесием и рационально продумывают свое поведение.
Тип «интуитивный» (208, 217, 226, 235, 244, 253, 262, 271, 280). Люди этого типа обладают сильной чувствительностью нервной системы, высокой ее истощаемостью. Легче работают на переключаемости от одной деятельности к другой, обычно выступают «адвокатами меньшинства», за которыми стоят новые возможности. Обладают повышенной чувствительностью к новизне. Альтруистичны, часто проявляют заботу о других. Обладают хорошими ручными навыками и образным воображением, что дает возможность заниматься техническими видами творчества. Обычно вырабатывают свои нормы морали, обладают внутренним самоконтролем, отрицательно реагируя на посягательства, касающиеся их свободы.
Тип «изобретатель, конструктор, художник» (109, 118, 127, 136, 145, 019, 028, 037, 046). Часто встречается среди лиц с «технической жилкой». Обладают богатым воображением, пространственным видением, часто занимаются различными видами технического, художественного и интеллектуального творчества. Часто интровертированны, живут собственными моральными нормами, не приемлют никаких воздействий со стороны, кроме самоконтроля. Эмоциональны, одержимы собственными оригинальными идеями.
Тип «эмотивный» (550, 451, 460, 352, 361, 370, 253, 262, 271, 280, 154, 163, 172, 181, 190, 055, 064, 073, 082, 091). Обладают повышенным сопереживанием по отношению к другим людям, тяжело переживают жестокие сцены. Боли и заботы других людей находят в них участие, сопереживание и сочувствие, на которое они тратят много энергии, в результате становится затруднительной реализация их собственных способностей.
Тип «противоречивый» (901, 802, 703, 604, 505, 406, 307, 208, 10).обычно эти люди не чувствуют переживания других людей или относятся к ним с невниманием. Если это хороший специалист, то он может заставить делать то, что он считает нужным. Иногда для него характерна черствость, которая возникает ситуативно, когда в силу каких-либо причин человек замыкается в кругу собственных проблем.
Комментарий к тесту: данная методика является проективной, поэтому ее данные не следует рассматривать как надежные на 100%. В случае, если вы сомневаетесь, то лучше провести дополнительное обследование с помощью стандартизированных методик.
2. Методика «Определение сформированности ценностных ориентаций» Б.С. Круглов . (адаптированный и модифицированный вариант методики М. Рокича)
Ход работы: учащимся предлагается две инструкции:
Инструкция 1: «Ниже приводится список основных целей, которые люди стремятся достичь в своей жизни. Укажите, какие из них являются для Вас ценными, значимыми, проставив у каждого пункта баллы от 1 до 5 (наиболее значимый – 5)»
БЛАНК 1. (Т – ценности)
| Содержание целей (ценностей) жизни | Балл от 1 до 5 |
| Самостоятельность как независимость в суждениях и оценках | |
| Уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий, сомнений) | |
| Материальная обеспеченность (отсутствие материальных затруднений в жизни) | |
| Здоровье (физическое и психическое) | |
| Удовольствия (жизнь, полная удовольствий, развлечений, приятного проведения времени) | |
| Интересная работа | |
| Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком ) | |
| Свобода как независимость в поступках и действиях | |
| Красота (переживание прекрасного в природе и искусстве) | |
| Хорошие и верные друзья | |
| Познание (возможно расширение своего образования, кругозора, интеллектуальное развитие) | |
| Счастливая семейная жизнь | |
| Творчество (возможность творческое деятельности) | |
| Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей) | |
| Активная, деятельная жизнь | |
| Равенство (братство, равные возможности для всех) |
Инструкция 2: «Ниже приводится список основных качеств личности человека. Укажите, какие из них являются для Вас нужными, ценными, значимыми, проставив у каждого пункта баллы от 1 до 5 (наиболее значимые – 5)».
БЛАНК 2. (И – ценности)
| Качества личности (как ценности) | Балл от 1 до 5 |
| Высокие запросы (высокие притязания) | |
| Чуткость (заботливость) | |
| Воспитанность (хорошие манеры, вежливость) | |
| Жизнерадостность (чувство юмора) | |
| Эффективность в делах (трудолюбие, эффективность в работе) | |
| Смелость в отстаивании своего взгляда, мнения | |
| Исполнительность (дисциплинированность) | |
| Нетерпимость к недостаткам в себе и других | |
| Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, привычки) | |
| Честность (правдивость, искренность) | |
| Образованность (широта знаний, высокая общая культура) | |
| Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) | |
| Терпимость (к взглядам и мнениям других людей, умение прощать другим их ошибки, заблуждения) | |
| Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) | |
| Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения ) | |
| Ответственность (чувство долга, умение держать слово) |
Обработка результатов:
Ценностные ориентации разделяют на две группы на основании того, каким целям и задачам служит та или иная ценность. Первую группу составляют ценности-цели (терминальные ценности), вторую – ценности-средства (инструментальные ценности). Терминальные ценности – это основные цели человека, они отражают долговременную жизненную перспективу, то, к чему он стремится сейчас и в будущем. Инструментальные ценности характеризуют средства, которые выбираются для достижения целей жизни. Они выступают в качестве инструмента, с помощью которого можно реализовать терминальные ценности.
В первую очередь необходимо определить степень сформированности механизма дифференциации, то есть умение сделать ценностный выбор. Об этом судят по разбросу баллов, которые испытуемый использует для оценок. По этому показателю выделяют три группы испытуемых:
1. используют все оценки пятибальной шкалы (это свидетельствует о сформированности механизма дифференциации);
2. пользуются только двумя оценками (механизма дифференциации находится только на начальной стадии формирования);
3. используют только один балл или вообще не могут дать оценки (это свидетельствует о несформированности механизма дифференциации).
Далее проводится качественный анализ ценностных ориентаций испытуемого – в соответствии с полученным баллом выделяют наиболее и наименее значимые ценности. Такой анализ применим только к первой группе испытуемых. Ценности, получившие наивысший балл, характеризуют общую направленности личности. Ценности, получившие наименьший балл, также важны для характеристики направленности личности, так как показывают незначимость этих целей и средств личности. Ценности, которые находятся в середине иерархической структуры малоинформативны с точки зрения общей направленности личности: для них характерна тенденция к изменению рангового места в зависимости от обстоятельств жизни.
3. Методика «Мотивация достижения успеха и избегания неудач»
Ход работы: перед началом исследования по данному опроснику испытуемый получает инструкцию следующего содержания:
«Перед Вами ряд утверждений, касающихся мыслей, чувств и действий человека в тех ситуациях жизни, где он может добиться успеха или избежать неудачи. Прочтя каждое утверждение опросника, выразите степень своего согласия или несогласия с ним, воспользовавшись следующей шкалой:
+ 3 – полностью согласен
+ 2 согласен
+1 – скорее согласен, чем не согласен
0 – трудно сказать, и да, и нет
-1 – скорее не согласен, чем согласен
-2 – не согласен
-3 – полностью не согласен»
Свои оценки необходимо ставить в баллах по данной шкале вместе с соответствующим знаком на отдельном листе рядом с порядковым номером суждения»
Замечание. В методике имеется два варианта опросника, мужской (форма А) и женский (форма Б). Они предлагаются испытуемому в соответствии с его полом.
Форма А (мужская).