4.Как собирала ягоду бабушка?
5.Надя клала ягоду в рот?
6.Что сделала Надя на следующий день?
7.Хорошо ли поступила девочка?
8.Что сказал Наде дедушка?
9.Какая главная мысль этого рассказа?
Проверочное задание: перескажите текст.
4.
Считалка
Пес Полкан, полезай в стакан,
Хватай лимон, убирайся вон!
(9 слов)
Пословицы и поговорки
При солнышке тепло, а при матери добро. (7 слов)
Добрый сын – отцу радость, а худой печаль. (7 слов)
Загадка
Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка.
Собаки лают, а достать не могут. (12 слов)
Контрольные задания:
объяснить значение пословиц, поговорок; отгадать загадку.
5.
Стих
За рекой то тут, то там
Кто-то бродит по кустам.
Эхо, эхо, эхо ты?
Отвечает эхо: «Ты-ы!»
С кем ты ходишь там? Постой!
Эхо мне в ответ: «Пустой!»
Выйди! Я хоть погляжу!
Отвечает: «Погожу-у!»
Я пойду, а ты сиди!
Эхо мне в ответ: «Иди-и-и!»
Перееду за реку!
Эхо мне в ответ: «Ку-ку-у!»
Я найду тебя в кустах. Отвечает эхо: «А-ах!»
Е. Трутнева (60 слов)
Контрольные вопросы к тексту:
1. Где бродит эхо?
2. Как эхо отвечает?
3. Где эхо ищут?
Тексты для чтения (для учеников 3 класса)
(тексты, простые по сюжету и лингвистическому оформлению, со скрытым смыслом)
По грибы
(рассказ)
1. Бабушка с Надей собрались в лес за грибами. Дедушка дал им по лукошку и сказал:
- Ну-ка, кто больше наберет!
Вот они шли-шли, собирали-собирали – пошли домой. У бабушки полное лукошко, а у Нади половинка. Надя сказала:
- Бабушка, давай меняться лукошками!
- Давай.
- Вот они пошли домой. Дед посмотрел и спрашивает:
- Есть грибы?
- Волнушки, рыжики, маслята.
- А белые?
- Есть и белые, но они только под елками.
Дедушка увидел Надино лукошко и говорит:
- Ай да Надя! Гляди-ка, больше бабушки набрала!
- Тут Надя покраснела и сказала самым тихим голосом:
- Это вовсе не моё лукошко. Это всё бабушкино. (94 слова)
Контрольные вопросы к тексту:
1.О ком говорится в рассказе?
2.Бабушка с Надей собрались в лес?
3.Что сказал дедушка?
4.Сколько грибов собрала бабушка?
5.Сколько грибов собрала Надя?
6.Почему Надя предложила бабушке поменяться лукошками?
7.Почему Надя покраснела?
8.Как поступила девочка?
9.Какая главная мысль этого рассказа?
Проверочное задание: перескажите текст.
Муха и Пчела
(басня)
2. Встретила как-то Муха Пчёлку. Муха была лентяйка, а Пчёлка собирала цветочный сок. Муха стала звать пчелку с собой. Муха сказала: «Там, в доме, на столе такие сладости остались. Полетишь вместе со мной?»
«Нет! Это не по мне!» - ответила Пчела.
«Тогда валяй, трудись!» - лентяйка пожужжала и полетела в дом. Но там, на липкую бумагу вдруг попала… (55 слов)
Контрольные вопросы к тексту:
1.О чем речь в басне?
2.Что ты можешь сказать о Мухе? Какая она?
3.Пчелка собирала цветочный сок?
4.Что предложила Муха Пчёлке?
5.Что ответила Пчела Мухе?
6.Что случилось с Мухой потом?
7.Почему так все произошло? Какая главная мысль этой басни?
Проверочное задание: перескажите текст.
Старик и дерево
(статья из журнала «Юный натуралист»)
3. На лесной поляне ребята свернули под развесистую сосну и развели костер. Собрали сучья и сложили их ближе к стволу, чтобы дождь не загасил пламя. Когда дождь кончился, ребята ушли.
Однажды по лесу шел старик. Он увидел на поляне дерево, в котором огонь выжег глубокую выемку. Он спустился к реке, набрал глины и замазал выжженное место, чтобы сосна не погибла. Когда работа была окончена, старик присел и долго о чем-то думал. Потом он достал из кармана спички и выложил ими на мокрой глине: «Живи назло злым!». (88 слов)
Контрольные вопросы к тексту:
1. Какой след оставили ребята после себя на лесной поляне? Как это их характеризует?
2. Как поступил старик?
3. Легко ли было старику достать глину?
4. Расскажите, как должен вести себя человек в лесу, у реки?
5. Как вы понимаете выражение «Живи назло злым!»?
Проверочное задание: перескажите текст.
4.
Шутки, прибаутки
- Собака, что делаешь?
- Волков пугаю.
- А что хвост поджала?
- Волков боюсь.
(11 слов)
Пословицы и поговорки
Будешь книги читать – будешь все знать. (6 слов)
Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает. (8 слов)
Загадка
Черные птички на каждой страничке
Молчат, ожидают, кто их прочитает (С. Маршак) (12 слов)
Контрольные задания:
объяснить значение прибаутки, пословиц, поговорок; отгадать загадку.
5.
Стих
Глядь – поверх текучих вод
Лебедь белая плывет.
«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный!
Опечалился чему?» –
Говорит она ему.
Князь печально отвечает:
«Грусть-тоска меня съедает,
Одолела молодца:
Видеть я б хотел отца».
Лебедь князю: «Вот в чем горе!
Ну, послушай: хочешь в море
Полететь за кораблем?
Будь же, князь, ты комаром».
(А.С Пушкин. Отрывок из сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебедь). ( 55 слов)
Контрольные вопросы к тексту:
1. Кто разговаривал с князем?
2. Какой князь?
3. Почему князь печалится?
4. Как князь полетит за кораблем?
Тексты для чтения (для учеников 4 класса)
Зачем воду пьют?
(рассказ)
1. Ты скажешь: воду пьют потому, что хочется. А почему хочется?
Потому, что без воды жить нельзя. Ведь мы свою воду все время тратим. Дохни на холодное стекло. Оно запотело, покрылось капельками воды. Откуда взялась вода? Из твоего тела. Откуда пот на теле в жаркий день? Из тела.
В сутки человек теряет 12 стаканов воды. Значит, столько же ему надо выпить или съесть воды. А разве воду едят? В мясе, в овощах. В хлебе много воды. Например, в мясе воды втрое больше, чем твердого материала. Человек может долго прожить без еды. А вот без воды не может прожить и несколько дней.
(По М. Ильину). (101 слово)
Контрольные вопросы к тексту:
1. Почему человек не может прожить без воды?
2. Как человек теряет воду?
3. Сколько воды надо выпить в сутки?
4. Как «едят» воду?
5. Какова главная мысль текста?
Проверочное задание: перескажите текст.
Два товарища
(басня)
2. Шли по лесу два товарища, и выскочил, и выскочил на них медведь. Один влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было нечего – он упал наземь и притворился мертвым.
Медведь подошел к нему и стал нюхать. Человек и дышать перестал. Медведь понюхал ему лицо и отошел. Медведи ведь мертвых не трогают.
Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется над товарищем: – Что тебе медведь на ухо говорил?
Поднялся человек с дороги и отвечает: – он сказал, что плохие люди те, которые в опасности от товарища убегают. (По Л. Толстому). (89 слов)
Контрольные вопросы к тексту:
1. Шептал ли что-нибудь медведь?
2. кто же назван в басне плохим человеком?
3. За что писатель осуждает человека, сидящего на дереве?
4. Можно ли смеяться над товарищем, пережившим сильную опасность?
5. Объясните значение слов «выскочил», «наземь», «притворился».
Проверочное задание: перескажите текст.
3.
Все для всех
(стих)
Каменщик строит жилища,
Платье – работа портного,
Но ведь портному работать
Негде без теплого крова!
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну, а сапожник без хлеба
Много ль нашьет, наточает?
Стало быть, так и выходит:
Все, что мы делаем, – нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.
(Ю. Тувим) (63 слова)
Контрольные вопросы к тексту:
1. О каких профессиях говорится в стихотворении?
2. Что делают друг для друга люди труда?
3. Объясните название стихотворения.
4. Как автор относится к людям труда?
5. Какова главная мысль стихотворения? В каком четверостишии она выражена?
4.
Шутки, прибаутки
Сбил, сколотил – вот колесо:
Сел да поехал – ах, хорошо!
Оглянулся назад –
Одни спицы лежат.
(14 слов)
Пословицы и поговорки
Деревья смотри в плодах, а людей смотри в делах (9слов)
Не давши слово – крепись, а давши слово – держись! (8 слов)
Загадка
Овсом не кормят, кнутом не гонят,
А как пашет, семь плугов тащит. (12 слов)
Контрольные задания:
объяснить значение прибаутки, пословиц, поговорок; отгадать загадку.
(Тексты из книг: 1) Чтение. 1-4 классы : тексты для проверки техники и выразительности чтения / авт.-сот. Н.В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2007. – 89 с.. 2) Учеб. хрестоматия для 2 класса четырехлет. нач. школы /Авт. – сост. О.В. Джежелей. – М. : Просвещение, 1995. – 143 с. 3) Книга для чтения. Учеб. Для 2 кл. трехлет. нач. шк. / сост. В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 1991. – 191 с. четырехлет. нач. шк. В 2 ч. / Сост. В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 1989. – 222 с.)
ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ СМЫСЛОВОГО КОМПОНЕНТА ЧТЕНИЯ
Критерии сформированности смыслового компонента чтения
у детей младшего школьного возраста
| Задание | Баллы | Качественные показатели |
| 1) ответы на вопросы по прочитанному тексту. | 2 балла | Ответы по прочитанному тексту адекватны содержанию, развернуты, с выделением смысловых акцентов логическим ударением. |
| 1 балл | Половина ответов по прочитанному тексту верна, экспериментатор предлагает помощь (повтор вопроса, выделение главного слова в вопросе, демонстрация наглядного материала). | |
| 0 баллов | Практически все ответы по прочитанному тексту неправильны, помощь испытуемый не использует. | |
| 2) выделение главной мысли произведения.
| 2 балла | Правильное и достаточно обобщенное формулирование основной идеи произведения. |
| 1 балл | Ответ на вопрос об основной идее произведения дается в виде обобщенной фразы, в ряде случаев не связанной с конкретным содержанием текста. | |
| 0 баллов | Невозможность выделения главной мысли. | |
| 3) пересказ текста. | 2 балла | Тип пересказа – полный со всеми подробностями, иногда с некоторыми неточностями; смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями. Уровень понимания прочитанного по пересказу текста – достаточный (испытуемый пересказывает текст и верно отвечает на поставленные вопросы). |
| 1 балл | Тип пересказа – фрагментарный: а) пропущены существенные моменты и имеются искажения, б) обозначены существенные смысловые фрагменты при полном отсутствии второстепенных. Уровень понимания прочитанного по пересказу текста – недостаточный (фиксируется искажение отдельных деталей сюжета или грубое его искажение; отмечается отрывочное понимание отдельных фрагментов текста с одновременным ответом лишь на отдельные вопросы). | |
| 0 баллов | Пересказ недоступен или осуществляется только с помощью наводящих вопросов. |
Ученики читают произведения разных жанров, при этом экспериментатор оценивает их по предложенным критериям. Среднеарифметическое суммарное количество баллов, набранных по итогам выполнения заданий, позволяет определить уровень сформированности искомого явления.
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ: (полное понимание смысла произведения) равен 5–6 баллам – самостоятельное, без фактических ошибок полное воспроизведение прочитанных текстов, правильные ответы на вопросы по содержанию текста. Формулирование основной идеи произведения – достаточно обобщенное, осознается смысл всего текста.
ДОПУСТИМЫЙ УРОВЕНЬ: (начальное вычленения смысла или понимание фабулы произведения) – от 3 до 4 баллов. Содержание прочитанного излагается более или менее полно, чаще фрагментарно, верно даются ответы на половину вопросов по содержанию, осознается смысл отдельных частей текста. Ответ на вопрос об основной идее произведения дается в виде обобщенной фразы или не соответствует авторскому замыслу.
КРИТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ: (отсутствие понимания прочитанного) представлен в пределах от 0 до 2 баллов. Демонстрируется отказ от пересказа или воспроизведение прочитанного с грубыми ошибками. В ответах на вопросы по содержанию отмечаются ошибки, либо даются ответы на 1–2 вопроса, главную мысль дети не выделяют, отсутствует понимание смысла даже в условиях помощи.