Автономное общеобразовательное учреждение

Дата: 2025-06-14; Просмотры: 2

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Физико-математический лицей №5 г.Долгопрудного

(АОУ лицей №5)

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор АОУ лицея №5

__________________Н.П.Маринина

«_____»__________________2017 г.

Аналитический отчет

педагога-психолога Козловой Марии Николаевны

за 2016-2017 учебный год

г. Долгопрудный

2017

Цель работы на 2016-2017 учебный год: психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса; содействие созданию социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические условия для успешного обучения, охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса.

Она реализовалась в решении следующих задач:

1. Психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения.

2. Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе.

3. Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в лицее.

4. Содействие реализации (выполнению) требований ФГОС к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы, формированию у обучающихся универсальных учебных действий.

5. Оказание помощи в личностном развитии способным, одаренным обучающимся в условиях общеобразовательного учреждения.

6. Формирование у обучающихся способности к самоопределению в выборе профессиональной деятельности.

7. Разработка и внедрение психолого-педагогических программ, направленных на преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье и профилактику асоциальных явлений, трудностей в адаптации и поведении.

8. Содействие обеспечению деятельности педагогических работников школы научно-методическими материалами и разработками в области психологии.

Исходя из поставленных целей и задач работа осуществлялась в соответствии с

· планом работы на 2016-2017 г.

· должностными обязанностями;

· запросами учащихся, родителей, педагогов и администрации АОУ лицея №5;

и проводилась по следующим направлениям:

· Диагностика

· Консультирование

· Коррекционно-развивающая работа

· Психологическое просвещение

· Организационно-методическая работа

Далее приведены аналитические данные по перечисленным направлениям работы.

1. Организация и содержание психодиагностической работы

Значимым условием реализации комплексного сопровождения учащихся является ранняя диагностика проблем, решение которых должно происходить на фоне успешности в какой-либо сфере деятельности ребенка (педагогика успеха). В рамках данного подхода происходит ориентация на использование единой диагностической стандартизованной базы с ориентацией на профилактику и предупреждение проблем в обучении и воспитании детей.

В процессе реализации программ психолого-педагогического сопровождения проводятся системные диагностические исследования на определенных этапах обучения: при поступлении в школу и адаптации в 1-м классе, при переходе в 5 класс, на этапе перехода на профильное обучение и в процессе профессионального самоопределения.

Диагностические процедуры в начальной школе направлены в первую очередь, на изучение школьной готовности первоклассников, адаптации к школе. Данные диагностики позволяют спланировать работу по развитию познавательной мотивации, самоорганизации и умения учиться, формированию универсальных учебных действий. В целом, по школе дети в группах подготовки и первоклассники показали высокую степень школьной готовности (особенно – познавательной), сформированности мыслительных операций, зрительно-пространственных представлений, достаточный уровень произвольного внимания и сенсомоторной готовности. Проблемным звеном является мотивационная и личностная готовность, что связано с современной ситуацией развития и социальным инфантилизмом, а также учебными перегрузками детей уже на этапе подготовки к школе.

В средней школе – диагностика начинается с оценки адаптации пятиклассников при переходе в среднее звено. В дальнейшем психодиагностика помогает в решении проблем личности и группы: социализации и поиска «Я», а также профилактике школьной и экзаменационной тревожности, эмоциональных срывов и суицидального риска. Полученные в этом году результаты показали хороший уровень адаптации обучающихся как в 1-х, так и 5-х классах..

В январе-феврале 2017 г. по указанию Министерства образования Московской области большой объем психодиагностики был посвящен изучению суицидального риска. Это связано с увеличением числа подростковых и юношеских самоубийств, а также опасными группами в социальных сетях (типа «синий кит»). Исследование проводилось среди школьников 7-11 классов и позволило выявить учеников, входящих в условную группу риска по суициду. По результатам проведены консультации с классными руководителями и учителями-предметниками, с некоторыми родителями, а также с самими учениками и спланированы основные направления учебно-воспитательной работы. В первую очередь: классные часы по формированию жизнеутверждающих ценностей и профилактике конфликтов, мероприятия, способствующие сплочению классных коллективов, профессиональной ориентации и социальному самоопределению учащихся, а также помощь в построении отношений с родителями.

В старшей школе диагностика помогает решению личностно-смысловых проблем, личностному и профессиональному самоопределению, построению отношений со сверстниками ( в т.ч. противоположного пола).

Отдельно следует сказать о диагностике обучающихся, состоящих на внутришкольном учете. Как правило, это ученики, имеющие проблемы в поведении и/или в учебе. Диагностика направлена на изучение индивидуально-психологических особенностей, включая мотивацию учения, направленность личности, самооценку. Помогает определить основные направления работы с «трудными подростками» .

В таблице 1 представлена статистика использования различных методов психодиагностики в зависимости от возраста учащихся и стоящих перед исследованием задач.

Таблица 1.

Анализ количества прошедших групповую диагностику в зависимости от возраста респондентов и направленности обследования

Помимо групповой психодиагностики использовалась индивидуальная, направленная на более подробное изучение проблем детей (в познавательной, эмоционально-личностной, волевой сферах) по запросам родителей или классных руководителей.

По результатам диагностики мы пришли к выводу о необходимости разработки на следующий учебный год программ психологического сопровождения:

«Учись учиться» - программа профилактики учебных затруднений у учащихся начальной и основной школы, направленная на развитие общеучебных навыков, обеспечение благоприятных условий для эффективного обучения, способствующих развитию и социализации обучающихся.

«Дружный класс» - программа, направленная на сплочение классного коллектива, выработку групповых ценностей, предупреждение травли и улучшение психологического климата.

«С конфликтами справимся!» - программа, направленная на подготовку волонтеров школьной службы примирения, а также школьников, желающих повысить свою коммуникативную компетентность и социальный интеллект.

Наиболее продуктивный путь – изменение среды жизнедеятельности школьника: развитие форм самоуправления, практика новых внеклассных активностей, возможность для лицеистов попробовать новые социальные роли и быть успешным.

Кроме того, предстоит разработать адекватный психодиагностический инструментарий для оценки нравственных качеств и воспитанности школьников с целью оценки эффективности реализуемых программ духовно-нравственного содержания.

2. Организация и проведение консультативной помощи по вопросам обучения, воспитания и развития обучающихся

Консультативное сопровождение – это диалог между учащимися, родителями, педагогами и психологами. В ходе такого диалога определяются проблемы ребенка и ведется совместный поиск возможных решений.

Консультирование учащихся. Основная цель взаимодействия – помощь в решении учебных, социальных, эмоционально-волевых проблем, в выборе образовательного маршрута.

Консультирование родителей. Родители часто не различают собственные проблемы и проблемы, возникающие у детей. Таким образом, ребенок не научается принятию решений, а занимает пассивную позицию, ожидая. Что за него все решат взрослые ( социальный инфантилизм). Взаимодействие с родителями предполагает их индивидуальное консультирование по запросам, а также групповое консультирование на родительских собраниях и заседаниях клуба для родителей, включая информационную поддержку (публикацию материалов на сайте лицея, оформление «Уголка психолога», изготовление памяток для родителей).

Консультирование учителей. Основная цель – оказание помощи учащемуся в решении проблем в учебной, социальной, эмоционально-волевой сферах, поиск верных тактик и стратегий взаимодействия учителя с детьми, выработка плана помощи ребенку со стороны классного руководителя, учителей-предметников и педагогов – психологов.

Таблица 2 дает примерное представление о характере проблем консультируемых детей, родителей и педагогов.

Таблица 2.

Анализ количества индивидуальных консультаций в зависимости от категории клиентов и характера проблемы

Групповые консультации – организуются в классах по результатам проведенной психодагностики и представляют собой обратную связь для класса в доступной для всех обучающихся форме. Также могут проводиться по запросам классного руководителя в форме классных часов просветительских и профилактических целях.

Таблица 3.

Анализ количества консультаций в зависимости от возраста клиентов и времени года (по четвертям)

На будущее предстоит усилить это направление работы, сделав акцент на просветительской и профилактической стороне мероприятий, продумать методику подобных групповых консультаций, чтобы они были интересны и полезны детям.

3. Организация и проведение развивающей и коррекционной работы с обучающимися

Развивающая и коррекционная работа с учащимися в лицее проводится в рамках индивидуального и системно-ориентированного сопровождения учащихся. Данный подход позволяет проводить системную работу по оказанию психологической помощи различным участникам образовательного процесса:

· Индивидуально-ориентированную помощь учащимся;

· Индивидуальную и групповую психокоррекционную работу;

· Индивидуальное и групповое консультирование родителей.

В течение года реализовались программы системного сопровождения:

1. Программа психологической подготовки к школе «Формирование внутренней позиции школьника» для обучающихся в группах подготовки к школе. (Подготовлена и разработана психологами АОУ лицея №5). Программа рассчитана на 14 занятий по 30 минут, включая 2 диагностических, с детьми и 4 занятия Родительского клуба по 2 академических часа. Всего проведено 42 коррекционных занятия в 3-х группах курсов подготовки и 8 занятий для родителей.

Разработана рабочая тетрадь для обучающихся на курсах подготовки. Спланированы и проведены занятия психологического клуба для родителей (По 4 занятия в каждой группе).

1. «Преемственность. Адатпация-1» и «Преемственность. Адаптация- 5»- программы профилактики и преодоления трудностей учащихся 1 и 5 классов, направленные на сохранение здоровья и эмоционального благополучия ребенка при поступлении в лицей и при переходе из 4-го в 5-й класс. Программа «Адаптация-1» реализовалась в рамках внеурочной деятельности «Солнышко» в 1-х классах лицея. Программа рассчитана на 34 часа. Всего проведено 68 занятий в 2-х классах. Было разработано КТП, включающее адаптационные, личностно-развивающие, нравственно-воспитывающие занятия, а также коллективные творческие дела. Разработана рабочая тетрадь по курсу «Солнышко» для учащихся 1-го класса.

Для пятиклассников было проведены только классные часы «Я-пятиклассник». Программа адаптации к средней школе находится в стадии доработки и будет полностью реализована в следующем учебном году.

Разработана методика проведения классного часа в начальной школе на тему «О чистоте языка» и проведены классные часы по данной методике во всех начальных классах (совместно с К.В.Вотяковой). Всего 7 занятий.

Опыт разработки методики классных часов и занятий с учащимися положительно себя зарекомендовал и будет продолжен на следующий год. Также необходимо продолжить работу над рабочими тетрадями и подготовить к следующему учебному году их печатные варианты.

Помимо групповой работы проводились индивидуальные коррекционно-развивающие занятия по развитию познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы для учеников начальной школы. Коррекции страхов, тревожности – для учеников средней школы.

Таблица 4.

Анализ количества коррекционно-развивающих занятий в зависимости от категории клиентов и времени года (по четвертям)

4. Просветительская и профилактическая работа

Просветительская работа имеет целью профилактику проблем и трудной в учебном, социальном и эмоционально-личностном развитии обучающихся и заключается в разработке рекомендаций педагогам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания и обучения детей, их развития и социальной адаптации, а также разработке системы по оказанию помощи в вопросах обучения, развития, социальной адаптации.

Таблица 5 Выступления на родительских собраниях, педсоветах и методобъединениях

Совместно с К.В.Вотяковой подготовлены 4 презентации для родителей детей, посещающих курсы подготовки к школе. Они размещены на сайте лицея. Продолжена работа по изготовлению памяток. Оформлен «Уголок психолога», где размещены материалы для 4-х консультаций родителей.

5. Организационно - методическая работа

5.1.Повышение квалификации

5.2.Участие в различных мероприятиях: конференциях, семинарах, мастер-классах

5.3. Общественная активность:

1. Участие в конкурсе на присуждение премии Губернатора Московской области «Наше Подмосковье», проект «Под крылом белого Ангела», 3 место, 2016 г.

5.4. Экспертная работа:

1. Участие в работе городской ПМПК (по графику, 2-я среда месяца).

1. Рецензирование. Посещала занятия, знакомилась с методикой работы и подготовила отзыв о проекте духовно-нравственного воспитания «Формирование пространственно-развивающей среды в муниципальном детском саду на основе «православного компонента» (АОУ детский сад №5 «Звездочка»), представленном на Всероссийский конкурс «За нравственный подвиг учителя».

5.4.Организация и проведение внутришкольных мероприятий

Принимала участие в организации культурно-массовых и спортивно-оздоровительных мероприятий школы (по плану).

Участие в работе Советов профилактики: по графику.

Посещение уроков и занятий с целью наблюдения за работой педагога и учащихся. Подготовлена карта психологического анализа урока для оценки работы педагога (к аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности).

Комментарии специалиста к отчету

Теоретические основы моей профессиональной деятельности – фундаментальные принципы гуманистической психологии, педагогики сотрудничества и концепции комплексного сопровождения ребенка.

Основные принципы работы в должности педагога-психолога:

Ø непрерывность психологического сопровождения;

Ø комплексный подход в работе;

Ø тесное взаимодействие с педагогами и родителями (законными представителями);

Ø уважение и любовь к детям!

Основные направления профессиональной деятельности определены теми затруднениями и проблемами, с которыми сталкивается ученик в процессе обучения в лицее:

• Помощь в преодолении учебных затруднений. Профилактика трудностей в учебе.
• Сопровождение учащихся с социально-эмоциональными проблемами. Профилактика проблем в поведении.
• Нравственное воспитание, формирование культуры здорового образа жизни, предупреждение вредных привычек и зависимостей.
• Помощь в выборе образовательного маршрута на разных этапах обучения, профиля обучения.

1. Мои профессиональные достижения в этом году:

Задачи моего профессионального развития в текущем году, которые были решены полностью:

- Разработка программы духовно-нравственного воспитания для первоклассников «Солнышко», включающей психологическую адаптацию к школе;

- Создание Рабочих тетрадей к курсу;

- Апробация программы занятий с дошкольниками по психологической подготовке к школе;

Решены частично или продвинулась по пути их решения:

- Профилактика буллинга и создание службы медиации (окончила курсы);

-Создание сайта (начали публиковать материалы на страничке лицея и на сайте Инфоурок)

- Участие в мероприятиях на городском и областном уровне (участвовала в работе ГМО)

- Овладение методиками псих.сопровождения подростков (разработана программа «Адаптация-5)

Большое внимание было уделено работе над двумя новыми программами психологического сопровождения: «Солнышко» в 1 классе и «Формирование внутренней позиции школьника» для групп подготовки к школе. Разработала программу коррекционных занятий с детьми, а также просвещения педагогов и родителей при переходе в 5-й класс. Прослушала вебинар и прошла курсы повышения квалификации по теме «Школьная медиация». Начала работу над программой подготовки медиаторов «С конфликтами справимся!» Выступила на конференции «Интеллектуальный и творческий потенциал талантливой молодежи: проблема становления и развития от школы к вузу» с докладом «Неделя психологии в лицее - как одна из форм работы с одаренными детьми» . Получила сертификат о публикации работы в электронном сборнике.

Расширила профессиональные контакты. Приняла участие в работе ГМО школьных психологов, городской ПМПК.

Продолжила взаимодействие с социальными педагогами по вопросам работы с детьми группы риска, профилактике зависимостей и суицидов.

Подобрала нормативные документы и принимала участие в подготовке локальных актов лицея по вопросам деятельности социально-психологической службы.

2. С какими профессиональными трудностями я столкнулась:

- Организационными: отсутствие кабинета психолога и недостаток свободных кабинетов, трудности встраивания в учебный процесс занятий по психологии..

- Методическими: приобретение методик и литературы за свой счет, недостаточная информированность о необходимых для работы нормативных документах.

- Личностными: перегрузки, отсутствие свободного времени, синдром выгорания.

- по каким направлениям, мне особенно трудно работать и с какой категорией клиентов: с учащимися классов, которых я совсем не знаю, а также с педагогами, настроенными настороженно и неприветливо.

3. Что мне необходимо для преодоления трудностей - контакты с профессиональным психологическим сообществом, поддержка коллег и администрации, личная терапия.

4. Цели и задачи моего профессионального развития на предстоящий учебный год:

• - аттестация на 1 категорию по должности «Педагог-психолог»;
• - дальнейшая апробация программы «Солнышко» в 1 классе, издание рабочей тетради, публикации;
• - продолжение работы Родительского клуба в 1-м классе, разработка занятий;
• - подготовка программ психологического сопровождения: «Дружный класс», «Учись учиться»
• - работа над интернет-сайтом (как минимум: страничка на сайте лицея. Как максимум- собственный сайт).
• - подготовка цикла психопрофилактических занятий с педагогами;
• - разработка предложений по созданию кабинета психолога и комнаты психологической разгрузки в строящемся здании лицея.
• работа в области оптимизации психологического климата в лицее: профилактика буллинга, создание школьной службы примирения;