3. Психологическая помощь учащимся 9, 11 классов в подготовке к экзаменам.
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
за 2017 – 2018 учебный год
педагога – психолога МБОУ «Школа № 90»
Арутюнян Р.В.
В 2017 - 2018 учебном году школьный психолог в своей работе руководствовалась запланированными целями и задачами:
Цели деятельности:
· обеспечение психолого-педагогических условий, наиболее благоприятных для личностного развития обучающихся в течение всего срока обучения;
· содействие сохранению психологического здоровья участников образовательного процесса;
· содействие созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе;
· оказание комплексной социально-психологической поддержки всем субъектам образовательного процесса.
Задачи:
1. Психологическое сопровождение учащихся 1,5.10 классов в период адаптации к новым условиям.
2. Психологическая помощь учащимся в начальной профессиональной ориентации.
3. Психологическая помощь учащимся 9, 11 классов в подготовке к экзаменам.
4. Профилактическая работа с детьми из опекаемых семей, учащимися с ОВЗ и родителями и обучающимися, состоящими на профилактическом учете
Работа педагога-психолога ежегодно проводится по следующим обязательным направлениям:
1. Психодиагностика.
2. Психокоррекционная и развивающая работа.
3. Профилактическая работа
4. Консультирование и просвещение школьников, их родителей и педагогов.
1. Диагностическая работа
Диагностическая работа включала индивидуальные и групповые исследования с целью определения хода психического развития, соответствие развития возрастным нормативам и адаптивности личности школьника; а также изучение различных отклонений в психическом развитии; проведение психологической диагностики на определение психологической готовности к школе, диагностика самооценки психических состояний учащихся, для выявления личностных особенностей (тревожность, фрустрация, агрессивность). Изучение уровня комфортности в школе, а также изучение готовности к выбору профессии и готовности к сдаче ЕГЭ и ГИА.
1. Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации обучающихся в переходные периоды
- Диагностика и мониторинг адаптации к школе первоклассников. (1четверть).
- Диагностика адаптации учащихся 1, 5 классов к новым условиям обучения. (1четверть).
- Диагностика и мониторинг адаптации учащихся 10 классов. (1четверть).
Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от одного месяца до целого года. Критерием успешности адаптации выступает, прежде всего, степень сохранности психологического и физического здоровья обучающихся. Поэтому психодиагностическая работа началась с обследования учащихся параллелей 1-х классов и 5-х классов. Были проведены методики на изучение процесса адаптации учащихся этих параллелей.
В октябре 2017 года с обучающимися 1-х классов в период адаптации проводился ряд методик направленных на изучение адаптационного периода: Методика «Лесенка» (уровень самооценки). Методика «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Г. Лусканова),
Методика Л.М.Ковалевой «Оценка уровня школьной адаптации». Диагностика проводилось в сентябре – октябре 2016 г. По повторному тестированию был проведен психологический мониторинг индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся.
Методика «Лесенка»
Цель: Выявить уровень самооценки у детей
| класс | Высокий уровень самооценки | Средний уровень самооценки | Низкий уровень самооценки |
| 1А-24 | 58,3%(14 чел.) | 33,3% (8 чел.) | 8.3% (2 чел.) |
| 1 Б-25 | 56% (14 чел.) | 36% (9 чел.) | 8% (2 чел.) |
| 1 В-24 | 61,5% (16 чел.) | 30,8%.(8 чел.) | 8.3% (2 чел.) |
| 1 Г-25 | 60% (15 чел.) | 40% (10чел.) | 0 |
| Итого:- 98 | 60,2% (59чел.) | 33,3% (35 чел.) | 6.1% (6чел.) |
У большинства детей наблюдается завышенная самооценка, она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой. Сравнительно небольшому количеству детей присуща адекватная самооценка, т.е. у ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность. В 1 а, б и в классах, есть два ребенка с несколько заниженной самооценкой. Как правило, это связано с определенной проблемой ученика, возможно разрушена ситуация успеха или нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми.