Связь между примерами-иллюстрациями и клише анализа связи.

Дата: 2025-06-14; Просмотры: 1

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Занятие СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ И ЕЕ АНАЛИЗ.

1. !!РУБРИКА ЛОВУШКИ ЕГЭ!!

«Ловушка» №1: орфоэпическая.

Исключения в словах ж.р, прош.вр.: клАла, крАла, слАла, стлАла.

Исключения в глаголах на –ить: озлОбить, опОшлить.

Исключения в наречиях: донЕльзя, добелА, докраснА, дочернА, завИдно (в отличие от дОнизу, дОверху, дОсуха и зАсветло, зАгодя)

Независимо от лексического значения: квартАл, партЕр. (бухгалтерский сленг квАртал, спортивный сленг пАртер)

«Южно-русская» ошибка: ракУшка (а не рАкушка), цыгАн (а не цЫган), крапИва (а не крапивА),, щавЕль (а не щАвель), Искра (а не искрА), сирОты (а не сИроты), цепОчка (а не цЕпочка).

(слайд 6)

диспансер, духовник, еретик, каталог, некролог, приговор

шофер, алфавит, жалюзи, грушевый, дозировать.

столяр, мусоропровод, отрочество, закупорить, оптовый.

фарфор, пломбировать, новорожденный, августовский, дешевизна.

танцовщик, дремота, торты, кухонный, включит.

шасси, средства, ходатайство, значимый, осведомить(ся)

1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

придАное

наделИт

некрОлог

опОшлить

запертА

2. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

углубИть

плодоносИть

прозорлИва

балУясь

черпАть

3. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

созЫв

прибЫл

убыстрИть

стАтуя

приручЁнный

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

ЗанятА

крАлась

кровоточАщий

закУпорила

засЕлена

5. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

испАнсер

мозаИчный

чЕрпать

прибЫв

умЕрший

6. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

намЕрение

бралАсь

облЕгчит

занятА

ободрИт

«Ловушка» №2: орфографическая.

– Обратим внимание на пары слов: раст…ряться – раст…рать, зам…реть – прим…рять , приг…рел – г…рянка, к…ситься – к…саться, р…са – водор…сли.

– Одна из самых распространённых ошибок в том, что непроверяемые гласные нередко путают с проверяемыми и даже пытаются подобрать к ним проверочные слова.

Не проверяйте написание гласных словами, которых нет! Нельзя проверить ударением в словах: игнорировать, экстремальный, утрамбовать, наваждение. Это слова с непроверяемыми гласными!

Гласную о в слове игнорировать нельзя проверять словом игнор хотя бы по той причине, что слово игнор является жаргонизмом и в литературном языке его пока нет.

Букву е в слове экстремальный нельзя проверять словом экстрим. Слова эти пришли в наш язык разными путями. Так уж получилось, что существительное экстрим заимствовано из английского языка совсем недавно, гораздо позже, чем слово экстремальный (от французского extreme).

Слово наваждение не имеет ничего общего с вождением, потому и гласные в корнях этих слов пишутся разные – а и о соответственно. Более того, гласная в корне слова наваждение непроверяемая, а в слове вождение – проверяемая (проверочное слово – водит). Слово наваждение пришло в русский язык из старославянского – от навадити, то есть «обмануть».

Слово утрамбовать не имеет ничего общего с тромбом. А значит, и проверять его этим словом не стоит. Слово утрамбовать пришло в наш язык в начале 19 века из польского, где trambować значит «топтать ногами», и в русском языке является непроверяемым.

1.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) (ударился) оземь, упростить, пригорюнился

2) подбородок, костюм, починить

3) уважение, строжайший, смиренный

4) расчертить, наравне, (крепкая) бечёвка

5) поклониться, прополоскать (бельё), горизонтальный

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) кардинальный, ламинировать, обоняние

2) периодический, горизонт, ветеринар

3) перила, сериал, покарать

4) формализм, сокращение, возражать

5) эмалированный, укрощать, иждивенец

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) стимулировать, сатирический, предполагать

2) вычитание, озаре́ние, пробираться

3) эстетический, очистительный, хроникальный

4) горделивый, обогащать, вытирать

5) блистательный, зарни́ца, касательная (к окружности)

2. Связь между примерами- иллюстрациями

1 . Детализация.

Можно ли привести подробности? Какие?

(… так, например, …; … укажем детали …)

2. Указание на следствие.

Как это может сказаться на…? Из чего это следует?

Что с этим связано? (… вот почему …)

3 Подтверждение.

Как это подтверждается автором? …

( в подтверждение этих мыслей автора …)

4 Объяснение

Почему? Чем это можно объяснить?

( автор объясняет это тем, что …

… объясняется это тем, что …)

5 Определение

Что обозначает это слово?

(… это слово автор понимает по-своему …

… значение этого слова определяет …)

6 Аналогия

На что это похоже( … как и … здесь

Прослеживается (обнаруживается) …

7 Выделение

Что здесь главное? Что автор (рассказчик)

отмечает в первую очередь?

(… автор текста фиксирует внимание …)

8 Сопоставление и противопоставление

С чем это сравнивается?

Чему это противопоставлено?

(… сравним … ; … автор противопоставляет …

… автор сравнивает …)

Связь между примерами-иллюстрациями и клише анализа связи.

В ЧЕМ ЗНАЧИМОСТЬ ЭТОЙ СВЯЗИ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ? ПОЧЕМУ АВТОР ИСПОЛЬЗУЕТ ИМЕННО ТАКУЮ СВЯЗЬ?

ЗАДАЧА: составить предложение –мост для перехода к ПОЗИЦИИ АВТОРА.

1. Противопоставление

Противопоставляя эти примеры (поступки героев и т. п.), автор хочет подчеркнуть…

С помощью противопоставления автор показывает разные стороны…

Благодаря антитезе мы видим различные точки зрения на…, что делает рассуждение более

объективным и убедительным.

2. Сравнение

Сравнивая этих героев, мы видим…

Благодаря сравнению писатель выделяет лучшие стороны…

Сопоставляя различные точки зрения на интересующий его вопрос, автор показывает…

Сопоставление этих примеров позволяет автору показать сложность (неоднозначность)

ситуации…

3. Причина-следствие

Приведенные примеры показывают причины и следствия поступков героя…

Анализируя эти примеры, мы понимаем причину изображенных событий…

Таким образом, эти примеры позволяют понять, почему…

4. Определение понятия

Автор пытается определить значение слова «…» (раскрыть содержание понятия «…»).

Приведенные примеры показывают сложность и многогранность понятия «…».

Эти примеры позволяют лучше понять значение слова «…».

5. Объяснение

Размышляя над проблемой, автор хочет объяснить…

С помощью этих примеров автор объясняет, как (зачем, почему и т. д.)…

Приведенные примеры позволяют автору объяснить…

РАБОТА С ТЕКСТОМ

(1)Мне не раз доводилось бывать в покинутых русских деревнях. (2)Ох,какое это зрелище! (3)К нему не притерпеться, не привыкнуть. (4)Я, вовсяком разе, не смог. (5)Ведь некоторым сёлам, которые так поспешно,охотно, вроде бы с облегчением списывали со счёта, — тыща лет! (6)А может, и более. (7)И самое печальное зрелище — это оставленная, заброшенная русская изба, человеческое прибежище.

(8)Я заглянул в окно покинутой избы. (9)В ней ещё не побывали городские браконьеры, и три старенькие иконы тускло отсвечивали святыми ликами в переднем углу. (10)Крашеные полы в горнице, в середней и в кути были чисто вымыты, русская печь закрыта заслонкой, верх печи был задёрнут выцветшей ситцевой занавеской. (11)На припечке опрокинуты чугунки, сковорода, в подпечье — ухваты, кочерга, сковородник, и прямо к припечью сложено беремя сухих дров, уже тронутых по белой бересте пылью. (12)В этой местности дрова заготавливают весной, большей частью ольховые и берёзовые. (13)3а лето они высыхают до звона, и звонкие, чистые поленья радостно нести в дом, радостно горят они в печи.

(14)3десь жили хозяева! (15)Настоящие. (16)Покидая родной дом из-за жизненных ли обстоятельств, по зову ли детей или в силу всё сметающей на пути урбанизации, они не теряли веры, что в их дом кто-то придёт не браконьером и бродягой - жителем придёт, и с крестьянской обстоятельностью приготовили для него всё необходимое... (17)Затопи печь, путник или новопоселенец, согрей избу — и в ней живой дух поселится, и ночуй, живи в этом обихоженном доме.

(18)А через дорогу, уже затянутую ромашкой, травой-муравой, одуванчиком и подорожником, изба распахнута настежь. (19)Ворота сорваны с петель, створки уронены, проросли в щелях травой, жерди упали, поленницы свалены, козлина опрокинута вниз «рогами», валяются обломок пилы, колун, мясорубка, и всякого железа, тряпья, хомутов, колёс — ступить некуда. (20)В самой избе кавардак невообразимый. (21)На столе после еды всё брошено, чашки, ложки, кружки заплесневели. (22)Меж ними птичий имышиный помёт, на полу иссохшая и погнившая картошка, воняет кадка с прокисшей капустой, по окнам горшки с умершими цветами. (23)Везде и всюду грязное перо, начатые и брошенные клубки ниток, поломанное ружьё, пустые гильзы, подполье чёрным зевом испускает гнилой дух овощей, печка закопчена и скособочена, порванные тетради и книжки валяются по полу, — отсюда не выселялись, помолясь у порога и поклонившись покидаемому отеческому углу, здесь не было памяти, отсюда отступали, и жительница этого дома небось плюнула с порога в захламлённую избу с презрением: «(24)Хватит! (25)Поворочала! (26)Теперь в городе жить стану, как барыня!»

Примеры сочинений.

Сочинение 1.

Раскрывая проблему отношения к родному дому, В.П. Астафьев показывает две покинутые избы. В одном жилище порядок как снаружи, так и внутри: «Крашеные полы…были чисто вымыты, русская печь закрыта заслонкой…», «…сложено беремя сухих дров…» (предложения 10-13). Приведенный пример говорит об уважительном отношении бывших жильцов к своей избе. Даже покидая её, они не смогли после себя оставить разруху, потому что с родным домом связаны воспоминания о годах, прожитых в нем.

Другой же дом выглядит совершенно иначе (хоть и расположен всего лишь через дорогу): «Ворота сорваны с петель…», «на столе после еды всё брошено, чашки, ложки, кружки заплесневели». Скорее всего, хозяев не волновала судьба этого жилища, здесь мы не видим искренних чувств по отношению к родному дому. Из второй избы не уходили, а «отступали». И оставили после себя беспорядок, который говорит о душевной черствости хозяев, об их равнодушии к родному уголку, об отсутствии памяти.

Противопоставляя два дома, автор показывает разное отношение людей к месту, в котором они прожили часть своей жизни. Противоположные примеры помогают читателю понять, что облик родной избы зависит от характера человека, его моральных принципов»

Нельзя не согласиться с мыслью писателя. Действительно, дом – это один из показателей воспитания человека. Это то, как хозяин относимся к себе и то, каким образом он готовпринимать гостей. Поэтому, даже покидая родной дом, важно оставлять в нем светлую атмосферу, тем самым проявляя уважение к месту, в котором прошел определенный отрезок жизни.

Сочинение 2.

В.П.Астафьев в своем тексте поднимает проблему отношения человека к родному дому. Автор раскрывает эту проблему на примере заброшенной русской деревни. Обратимся к содержанию текста.

На протяжении всего текста мы видим, как рассказчик, странствуя по покинутой русской деревушке, описывает заброшенные избы. Дома разные. Автор восхищается людьми, которые оставили свой дом прибранным. Он пишет: «Затопи печь, путник или новопоселенец, согрей избу – и в ней живой дух поселится, и ночуй, живи в этом обихоженном доме».

Данный фрагмент из текста нам повествует о том, что люди, жившие когда – то в этом доме, были хорошими хозяевами и почитали свое жилище, поэтому даже при переезде в другое место они оставили все в порядке.

Автор приводит нам и другой пример состояния заброшенного дома. В предложении под номером 19 мы читаем: « Ворота сорваны с петель, створки уронены, проросли в щелях с травой, жерди упали, поленницы свалены…» Я думаю, что, читая эти строки, каждый представит, с какой неприязнью жильцы покидали родной очаг. Какое же это отвратительное отношение к родному дому!

Анализируя фрагменты, можно заметить явный контраст, и увидеть, насколько разным бывает отношение людей к своему дому.

Позиция автора для меня ясна. Он считает, что нужно с уважением относиться к своему жилищу, ведь по тому, в каком состоянии находится дом, можно судить о том, каков ты человек. Автор опечален тем, что человеческое жилье может быть так просто брошено и забыто.

Я согласна с позицией автора, потому что, конечно, люди должны иметь чувство долга перед местом, где они родились и жили. Очень грустно, что многие не испытывают любви к родному краю, к своему прошлому.

Таким образом, хочу еще раз подвести итог всему сказанному: человеку нельзя просто бросить жилье и забыть о нем. Необходимо позаботиться о судьбе своего родного дома, даже если приходится покидать его насовсем. Отношение к родному дому – важный показатель нравственности человека.

Сочинение 3.

Какова судьба русских деревень? Над этой проблемой рассуждает В.П.Астафьев в своем тексте.

В центре внимания автора русская деревня, отношение людей к тому месту, где они жили. К сожалению, в настоящее время деревни «пустеют». Обратимся к первому примеру из текста. В.П.Астафьев пишет: « Покидая родной дом, они не теряли веру в то, что в их дом кто – то придет не браконьером и бродягой – жителем придет, и с крестьянской обстоятельностью приготовили для него все необходимое». Этим примером автор показал нам любовь крестьян к своему дому. Уезжая, они не бросили свое жилище гнить, а оставили все в лучшем состоянии, чтобы домом могли воспользоваться другие, у кого нет крыши над головой.

Однако не все так поступают. Снова обратимся к тексту. Автор повествует и о людях, которые не выселялись, поклонившись покидаемому отеческому углу, а отступали, бросив все на произвол. Особенно очень ярко об этом рассказано в предложении под номером 23. Хозяин бросает свой дом, его совершенно не волнует, что жилище зарастет бурьяном.

Перед читателем два абсолютно противоположных примера, однако они оба показывают, что судьба русских деревень зависит от отношения человека к своему родному очагу. Если хозяин любит свою избу – он, даже уходя, оставит ее в лучшем виде, чтобы кто – то мог туда заселиться. Я думаю, что деревни с такими домами могут просуществовать еще очень долго. Но если хозяева бросают свои избы гнить, то судьба таких деревень будет крайне печальна.

Автор убеждает нас в том, что судьба русских деревень трагична: люди покидают деревенские избы «из - за жизненных ли обстоятельств, по зову ли детей или в силу все сметающей на своем пути урбанизации».

Трудно не согласиться с автором. Я тоже осознаю, что городская жизнь намного проще и легче жизни в деревне. Можно вспомнить и биографию С.Есенина, который боялся, что город раздавит деревню. Однако не все так печально. Каждый человек индивидуален, и есть еще люди, которые мечтают жить в деревне.

Таким образом, позволю себе сделать следующий вывод. Надо признать, что в настоящее время уменьшается количество деревень, многие исчезают. Это неизбежно. Однако человек должен иметь чувство долга перед местом, где он родился, перед домом, в котором он жил. Об этом еще раз нам напоминает и писатель В.П.Астафьев. И если уж покидаешь родной дом, то оставляй его в порядке, чтобы кто-то вспомнил о тебе с добром.

3. ЗАДАНИЕ 20.

Нужно обратить особое внимание на стык двух союзов (сочинительного и подчинительного или двух подчинительных)!

и когда/ и, когда

и что/ и, что

и где/ и, где

что если/ что, если и др.

Запятая нужна

На стыке подчинительных союзов или сочинительного и подчинительного союзов запятая между ними ставится, если можно изъять придаточное предложения и конструкция всего предложения не потребует перестройки.

Мы гуляли по набережной и, когда начался дождь, открыли зонты. ВИД ПРИДАТОЧНЫХ?

Мы гуляли по набережной, поэтому, когда начался дождь, зашли в кафе.

↑ Запятая не нужна

На стыке подчинительных союзов или сочинительного и подчинительного союзов запятая между ними не ставится, если за придаточным предложение следует вторая часть двойного союза.

Он уехал, и где он теперь, я не знаю.

Начался дождь. Он знал, что если он выйдет на улицу, то промокнет до нитки.

Очевидно было, что он прав и что я кругом виноват.

Очевидно было, что он прав, что я кругом виноват.

Очевидно было, что он прав и я кругом виноват.

Не ставим запятую:

между стоящими рядом союзами что если, что хотя, если дальше имеется вторая часть союза то или так: Он сказал, что если погода не исправится, то о рыбалке надо забыть.

если перед союзом (союзным словом) стоит отрицание не: Он начал выяснять не что произошло, а кто это сделал.

если придаточную часть составляет одно союзное слово: Он обещал вернуться, но не сказал когда.

перед подчинительным союзом, если ему предшествуют слова в частности, то есть, а именно, особенно: Он подобрел, особенно когда узнал о случившемся.

перед устойчивыми оборотами как угодно, куда ни шло, во что бы то ни стало, сколько угодно, неизвестно куда, как ни в чём не бывало и т. д.

Упражнение 4.

Запишите сложноподчинённые предложения, расставляя знаки препинания. Составьте схемы предложений, определите вид подчинения придаточных (последовательное, однородное, неоднородное). Поясните пунктуацию при однородных придаточных предложениях.

1) Я знаю что вечером к тебе придут те кем ты интересуешься и кто тебя не встревожит. (М. Булгаков) 2) Моряки хорошо знают что море прекрасно только тогда когда у него есть берег. (Б. Солоухин) 3) Когда качнётся дымный берег и чайки вдруг поднимут крик хочу в неведомое верить и думать вновь что мир велик. (С. Орлов) 4) Общеизвестно что листья мимозы если до них дотронуться мгновенно складываются. (В. Солоухин) 5) Как бы ни устал как бы ни намок в лесу под дождём как ни приятно после грибного похода напиться чаю и отдохнуть всё лее приятнее сначала разобрать корзину. (Б. Солоухин) 6) Кто никогда не видал как растёт клюква тот может долго идти по болоту и не замечать что он по клюкве идёт. (М. Пришвин) 7) Если один раз пожалеешь что не сказал то сто раз пожалеешь о том что не промолчал. (Л. Толстой) 8) Перестань говорить тотчас же когда заметишь что раздражаешься сам и тот с кем говоришь. Несказанное слово — золотое. (Л. Толстой)

Тренируемся!!

1.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В детстве Илюша был впечатлительным ребёнком (1) и он очень любил слушать сказки (2) которые рассказывала ему няня (3) потому что в них было много чудесного (4) и (5) добро всегда побеждало зло. В детстве Илюша был впечатлительным ребёнком (1) и он очень любил слушать сказки (2) которые рассказывала ему няня (3) потому что в них было много чудесного (4) и (5) добро всегда побеждало зло.

2.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Мне казалось (1) что (2) если я буду идти всё время прямо (3) то непременно встречусь с Ярмолой на Ильинской дороге (4) которая пролегала за лесом.

3.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Пока велосипед нёсся в темноте (1) мимо громады санатория с мерцающими окнами (2) мальчик старался быть особенно внимательным (3) чтобы не влететь в колдобину (4) и (5) чтобы (6) если встретится на дороге большой камень (7) суметь удержать в руках руль.

4.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Этот мальчик был подвержен особой лени (1) когда (2) если ты бездельничаешь дома (3) тебе бывает трудно сделать даже то (4) что хочется сделать (5) и (6) хотя он хорошо помнил о необходимых делах (7) но никаких усилий для их выполнения не прилагал.

5.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Вечерело (1) и (2) пока погода не испортилась (3) мы решили переправиться на другой берег (4) чтобы установить палатку (5) и разжечь костёр.

6.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Велосипедист уже подъезжал к темнеющим под полиэтиленовым навесом цветам (1) и (2) когда они оказались рядом с ним (3) то он невольно вдохнул горький и свежий запах роз и лилий (4) которого не любил (5) и (6) который напоминал ему о чём-то неприятном.

7.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Лучше было (1) когда никто не нарушал новой жизни Стрельцова (2) и (3) если бы кто-нибудь вдруг спросил его (4) как он живёт (5) он растерялся бы и не знал (6) что ответить.

8.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Он терпеть не мог хаоса ( 1) и ( 2) если встречал что-нибудь неупорядоченное (3) долго над ним бился (4) чтобы всё разобрать и разложить по полочкам (5) но (6) когда ему наконец удавалось превратить хаос в стройную систему (7) он чувствовал себя по-настоящему счастливым.

9.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Птицы с криком взлетели ввысь, сделали несколько прощальных кругов над озером (1) где провели всё лето (2) и (3) когда белокрылая стая скрылась в тумане (4) и лебединые клики замолкли вдали (5) мы со старым егерем ещё долго молча смотрели в небо.

10.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Кира (1) когда получила от подруги СМС о том (2) что та уже села в такси (3) выбежала из подъезда (4) и (5) как только неподалёку от ворот остановился жёлтый автомобиль (6) и (7) из него вышла знакомая фигура (8) бросилась навстречу.

Упражнение 4. Запишите сложноподчинённые предложения, расставляя знаки препинания. Составьте схемы предложений, определите вид подчинения придаточных (последовательное, однородное, неоднородное). Поясните пунктуацию при однородных придаточных предложениях.

Тренируемся!!

2. Мне казалось (1) что (2) если я буду идти всё время прямо (3) то непременно встречусь с Ярмолой на Ильинской дороге (4) которая пролегала за лесом.

3. Пока велосипед нёсся в темноте (1) мимо громады санатория с мерцающими окнами (2) мальчик старался быть особенно внимательным (3) чтобы не влететь в колдобину (4) и (5) чтобы (6) если встретится на дороге большой камень (7) суметь удержать в руках руль.

4. Этот мальчик был подвержен особой лени (1) когда (2) если ты бездельничаешь дома (3) тебе бывает трудно сделать даже то (4) что хочется сделать (5) и (6) хотя он хорошо помнил о необходимых делах (7) но никаких усилий для их выполнения не прилагал.

5.Вечерело (1) и (2) пока погода не испортилась (3) мы решили переправиться на другой берег (4) чтобы установить палатку (5) и разжечь костёр.

6. Велосипедист уже подъезжал к темнеющим под полиэтиленовым навесом цветам (1) и (2) когда они оказались рядом с ним (3) то он невольно вдохнул горький и свежий запах роз и лилий (4) которого не любил (5) и (6) который напоминал ему о чём-то неприятном.

7. Лучше было (1) когда никто не нарушал новой жизни Стрельцова (2) и (3) если бы кто-нибудь вдруг спросил его (4) как он живёт (5) он растерялся бы и не знал (6) что ответить.

8.Он терпеть не мог хаоса ( 1) и ( 2) если встречал что-нибудь неупорядоченное (3) долго над ним бился (4) чтобы всё разобрать и разложить по полочкам (5) но (6) когда ему наконец удавалось превратить хаос в стройную систему (7) он чувствовал себя по-настоящему счастливым.

9. Птицы с криком взлетели ввысь, сделали несколько прощальных кругов над озером (1) где провели всё лето (2) и (3) когда белокрылая стая скрылась в тумане (4) и лебединые клики замолкли вдали (5) мы со старым егерем ещё долго молча смотрели в небо.

10. Кира (1) когда получила от подруги СМС о том (2) что та уже села в такси (3) выбежала из подъезда (4) и (5) как только неподалёку от ворот остановился жёлтый автомобиль (6) и (7) из него вышла знакомая фигура (8) бросилась навстречу.

11. Некоторые историки стесняются и даже сердятся (1) когда им доказывают (2) что они тоже люди определённой эпохи (3) и (4) что этот факт должен обязательно отразиться на их взглядах (5) поскольку (6) если бы они жили раньше или позже (7) то и ХI, ХVII, XIX века в их статьях и книгах были бы несколько иными.

12. Читать было невозможно (1) и (2) когда не спалось (3) я слушал окружающие ночные звуки и пытался представить (4) что скрывается за ними.

13.Першин не знал точно (1) приедет ли сегодня генерал (2) но на всякий случай решил предупредить караульных о возможном визите высокого начальства (3) так что (4) когда к лагерю подъехала машина генерала (5) то это ни у кого не вызвало удивления.

2. Связь между примерами- иллюстрациями