Надо сравнить пути постановки и решения задач в двух этих возможных случаях.
Вот, Александр Сергеевич Данилов: ведь ему пришлось специализироваться в незнакомой для себя области, в то время как в стране (да и в мире) есть огромная армия библиотечных работников, в том числе с высшим образованием. Данилову недоступны фонды иностранных библиотек, да и анализировал он, по всей вероятности, лишь книги на русском языке. И что такое 25—30 даже 50 тысяч книг по сравнению с мировым фондом накопленной литературы? Данилов работает в одиночку: пока он успеет прочитать и проанализировать одну книгу, появятся десятки (а может быть и сотни) новых книг, статей. А частные архивные фонды?..
Но, с другой стороны, работа Александра Сергеевича независима: ему невозможно запретить заниматься ею (запретить читать книги?!). Так что внешние обстоятельства намного слабее влияют на его продвижение, нежели на творчество Бориса Федоровича Данилова, которому не раз запрещали, мешали, всячески осложняли жизнь.
Что желательнее для скорейшего получения результатов — выбор направления н1 по специальности, когда можно решением творческих задач заниматься в рабочее время (а можно ли?)
Работа ______________________________________________________ 463
и использовать уже имеющиеся профессиональные знания, навыки, или выбор такого направления, для которого служба будет лишь способом заработка (Эйнштейн говорил, что физик-теоретик должен работать смотрителем маяка)? Что эффективнее для перехода в надсистему целей: первый или второй вариант?
Надо набрать фонд задач з1 (реальных, когда-то кем-то поставленных, решенных и внедренных), проанализировать биографии авторов, сопоставить варианты "по специальности" и "вне специальности", поискать закономерности.
Тему можно расширить, распространив ее на задачи второго и третьего ярусов (К.Э.Циолковский, школьный учитель математики, занимался "философией космоса": а сколько было в то время профессиональных философов?..).
3.
Александр Сергеевич Данилов на протяжении всей жизни собирает картотеку по творческим личностям. Но за долгие годы работы он не сделал никаких выводов (кроме одного: за всю историю человечества творческих личностей "первого ранга" было всего несколько тысяч). Когда-то гора фактов дала Дарвину теорию происхождения видов, теорию эволюции. А С.Данилов получил биобиблиографический справочник, уникальный справочник, но и только. Это все равно, что изобрести микроскоп и не использовать его как инструмент для открытия микромира... Работа А. С.Данилова могла привести к созданию ЖСТЛ, к разработке методов воспитания творческих качеств. Но этого не произошло. Появились тревожные симптомы "шага на месте": у Данилова возникла идея иллюстрировать картотеку открытками, репродукциями картин, карточками, марками... Разумеется, невозможно определить — достаточен ли тот или иной массив информации для перехода к обобщениям. Но в справочнике АС.Данилова критическая масса явно превзойдена, а "цепной реакции", взрыва идей нет.
Тема исследования: сбор, переработка и использование ин формации в пространстве творчества.
Интереснейшая тема... Вот хотя бы такой парадокс. Казалось бы, сбор информации — служебный элемент творчества. Вроде бы идеал творчества — максимум новых выводов при минимуме
464 _____________________________________________ Как стать гением
информации. Но как быть с Бентли, который собирал всю жизнь фотографии снежинок? Или как быть с тем же Даниловым? Как объяснить, что сбор информации стал у них основным творческим процессом? Может быть, в таких случаях человек — вольно или невольно — работает как член незримого коллектива, "кооперации современников"? Просто имеет место разделение труда: один человек собирает информацию для сотен и тысяч решателей задач?..
Любопытно отметить, что на занятиях по ТРТЛ слушатели иногда возражают против причисления Бентли или Данилова к творческим личностям: ну, собирал человек информацию, ничего нового не открыл, в чем тут творчество?.. Здесь не только непонимание механизмов творчества, но и психологические мотивы: сбор информации наиболее доступное "творческое действие"; почему Бентли мог, почему Данилов мог найти новый объект сбора, а ты не можешь? Что тебе — кроме лени и неорганизованности — мешает? Проще вычеркнуть Бентли и Данилова из фонда творческих личностей, чем признать, что сам упускаешь реальную возможность высокого творчества.
Опять же: нужны не разглагольствования вокруг темы, а разра ботка практически действующих инструментов. Например, нужен обоснованный список новых (!) объектов "большого сбора" по типу работ Бентли и Данилова. Что собирать, зачем собирать, как собирать...
Технология "большого собирательства" — только один из аспектов темы "Информация в пространстве творчества". Главное: приемы эффективного использования информации для постановки и решения творческих задач. Вопрос вопросов: как выжать максимум творческих результатов из минимального объема информации?
4.
Последние тридцать лет своей жизни Лев Александрович Юткин посвятил исследованиям электрогидравлического эффекта (ЭГЭ). Итоги: разработаны теоретические основы явления, предложено 200 способов и устройств практического применения ЭГЭ, получено 140 авторских свидетельств на изобретения, издано 50 публикаций.
Гавриилу Абрамовичу Илизарову не было тридцати лет, когда он изобрел аппарат для сращивания сломанных костей. В области остеосинтеза Илизаров работает до сих пор, сейчас в его
Работа ______________________________________________________ 465
институте создано более 400 методик, основанных на первоначальной идее.
Два этих примера похожи: человек работает по "грозди" задач з1, максимально близких; сама их совокупность практически представляет собой задачу второго яруса з2.
Возможен и другой подход: решение задач, относящихся к разным областям. Так работал, например, выдающийся изобретатель Соломон Лазаревич Ким — автор сотни решений серьезных задач, относящихся к самым различным областям техники*.
Когда предпочтительнее работа "по Юткину—Илизарову", а когда — "по Киму"? И почему? И возможна ли "комбинированная тактика"?
Разработку надо начинать с подбора информации по творческим личностям, решившим за свою жизнь много задач з1. Разделить этот фонд на три группы: мононаправление, разные направления, смешанные случаи. Использовать можно не только литературные источники по таким изобретателям, как Эдисон, Эйнштейн, Шухов, Капица, но и устные опросы современников (в Санкт-Петербурге, например, можно получить интересную информацию у Энглина, Ермакова, Канера и др.).
5.
"Гроздь" задач первого яруса з1 в сумме дает направление н2 и проблему второго яруса з2. Пример — творческая биография Эдисона. Более тысячи патентов по устройствам и способам, связанным с использованием электромагнетизма, привели в итоге к универсальному решению (уже задачи з2): электромагнетизм, в принципе, применим для чего угодно.
Ясно, что с позиции наиболее эффективного продвижения "вверх" выгоднее, когда "гроздь" первоярусных задач меньше (больше времени остается на продвижение по второму и третьему ярусам). В пределе — идеальный случай — "грозди" вообще не должно быть: решив одну первоярусную задачу, надо сразу же перейти в надсистему.
Как переходить вверх от "грозди" — в принципе ясно: используя обобщение. А как строить надсистему по одной решенной
Латышев В. Я всегда решал задачи, за которые брался // Изобретатель и рационализатор. 1981. N7.
466 ___________________________________________ Как стать гением
задаче з1? Нужны четкие инструментальные рекомендации по такому переходу. Ясно, что без тщательной работы с информационным фондом их не выработать.
Вот интересный пример. Земмельвейс, придя к идее дезинфекции рук при осмотре рожениц и принятии родов, остановился на этом, хотя оставался всего один шаг до выхода в надсистему — к общей теории антисептики. И еще один шаг — до второй задачи з2: общей теории асептики. Но Земмельвейс. 18 лет упорно боролся за внедрение своей частной идеи, так и не превратив ее в широкий универсальный принцип. Даже не увидев такой возможности.
Как наиболее эффективно превратить идею (или, правильнее, моноидею) в новый принцип?
Если по теме будут получены реальные результаты, их можно будет использовать для развития шага 8.3 в алгоритме решения изобретательских задач (АРИЗ-85-В)*.
6.
Как показано на рис.4 стрелками, возможна "пересадка" с одной проблемы второго или третьего яруса на другую проблему по схеме "решение проблемы верхнего яруса — спуск к вытекающим из этого решения задачам первого яруса — подъем вверх с выходом на совершенно другую проблему". Нужно собрать информационный фонд по таким переходам и попытаться сформулировать оптимальную работоспособную программу "пересадок". Подкрепить разработку несколькими новыми примерами.
Может быть, дать проект планомерного использования "пересадок" в АРИЗ.
7.
Задачи и решения первого яруса обычно не имеют четко выраженной "достойности" или "недостойности" — они легко пригодны для обслуживания добра и зла. В третьем ярусе легче оценить этические показатели задач и решений. Но все-таки пока, оценивая новые разработки, либо ничего нельзя сказать о степени их добра-зла, либо приходится судить весьма при-
* Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в теорию решения изобретательских задач. Новосибирск: Наука, 1986. С.206.
Работа ______________________________________________________ 467
близительно. Надо разобраться с определением степени достои-ности задач и решений. Собрать фонд целей с четко вьфаженной "окраской": цели, реализация которых приумножит зло; цели, дающие и зло и добро; добрые цели, которые заведомо дадут больше добра, чем зла... Можно ли уменьшить долю зла, присущую той или иной новации? Как именно? Каковы механизмы превращения "злых" целей в "добрые"? Можно ли составить Фонд Новых Достойных Целей, то есть новых и "чисто добрых" направлений, задач, идей? Попробуйте составить для начала список в 15—20 крупных проблем, решение которых даст "добро" — без примеси "зла"...
При работе над этой темой — помимо использования обычного информационного фонда — можно поразмышлять о собственном творческом опыте (изобретения, обучение ТРИЗ— ТРТЛ, разработка по ТРИЗ и ТРТЛ).
Несколько дополнительных соображений
Итак, семь направлений, семь областей для разработки. "Округляя", можно коротко сформулировать основное в этих семи заданиях:
1. Общее развитие схемы "творческого пространства".
2. Изобретать: по службе или "на стороне"?
3. Информация в "творческом пространстве".
4. Изобретать: по одной теме или по разным?
5. Как наикратчайшим путем подняться с первого яруса на
второй и со второго — на третий?
6. "Пересадка": спуск вниз с решения высшего яруса и новый
подъем вверх — к другой проблеме.
7. Достойность цели: определение "добра и зла", увеличение
степени "добра".
Нетрудно заметить, что темы частично пересекаются. Так и должно быть: темы — как разные двери в одно и то же здание. Важно войти внутрь...
Мы не настаиваем на точности тем. Темы даны "для затравки", всякая коррекция формулировок — уже начало активной исследовательской работы. Дальнейшее продвижение "внутрь" может и должно привести к новым формулировкам и новому видению тем вообще.
Сейчас важно начать.
Работу можно вести в одиночку или группами по 2—3 чело-
468 _____________________________________________ Как стать гением
века (на первом этапе крупные коллективы неэффективны). Представляется целесообразным, чтобы выбравшие то или иное направление исследования сообщили об этом в Ассоциацию ТРИЗ. И одновременно написали бы: не нужны ли им коллеги по теме в других городах. Мы пришлем адреса, если будет совпадение направлений.
Область исследования чертовски интересная, очень перспективная, но трудная. До реальных результатов — несколько лет. Хотя и промежуточные результаты могут быть использованы, например хороший информационный фонд по теме — это самостоятельная ценность.
469
Заключение
Первая модификация "Жизненной стратегии" появилась в 1985 году. Однако потребность в таком инструменте ощущалась с самого начала обучения теории решения изобретательских задач. ТРИЗ, как уже говорилось, развивается почти полвека — с середины сороковых годов. По мере совершенствования, теория позволяла "брать" все более трудные задачи. Сильные решения таких задач обычно лежат вне рамок узкой специальности и потому воспринимаются как революционные. Внедрение этих решений зачастую связано с принципиальным изменением всей технологии производства. Борьба за внедрение "диких" новаторских идей требует больших усилий на протяжении долгих лет и даже десятилетий, то есть в конечном итоге ведет к изменению стиля жизни человека. Не каждый решится на это.
Мы не раз сталкивались с боязнью человека принять сильные и красивые решения только от того, что за их внедрение предстоит долгая и нелегкая битва. Стало ясно, что быстро совершенствуемой методологии решения творческих задач нужен аппарат воспитания человека, который бы не боялся пользоваться этой технологией.
До появления "Жизненной стратегии" роль воспитательного аппарата играло ознакомление слушателей с историей техники, .искусства и биографиями выдающихся изобретателей, писателей, художников, композиторов. Иными словами, воспитание пробовали вести "по аналогии".
В первой же модификации ЖСТЛ были отражены основные закономерности творческой биографии. То, что раньше представлялось более или менее случайной личной драмой отдельного человека, обрело форму объективных законов.
470 _____________________________________________ Как стать гением
ЖСТЛ-1 была слабо инструменталъна: сказывалась ограниченность фонда примеров, да и сама деловая игра была проработана лишь контурно. Однако первая модификация уже содержала в себе "гены" будущей теории развития творческой личности. Как и сейчас, игра была построена на постулате о закономерности сопротивления всякому революционному новшеству. Как и сейчас, в игре предусматривался обход препятствий, а не столкновение с ними в лоб. Как и сейчас, в игре был заложен механизм сознательного перехода в надсистему целей. Как и сейчас, предполагалось перерастание одиночных действий в коллективные.
ЖСТЛ-1 использовалась на занятиях по ТРИЗ многими преподавателями во многих школах страны. Сбои в работе "Жизненной стратегии", вопросы слушателей и преподавателей, наконец, энергично пополнявшийся информационный фонд — все это позволило довольно быстро перейти к составлению второй модификации. ЖСТЛ-2 была проработана более детально, содержала пояснения к ряду ходов, сводную картотеку примеров.
Если сравнить две эти модификации, можно увидеть принципиальное различие: первый вариант, в основном, ограничен рамками описания "как это бывает"; во втором варианте заметнее становится акцент на "как это изменить". Это генеральная линия разработки темы: от констатации того, как идет процесс, когда им слабо и плохо управляют, к описанию того, как надо эффективно управлять Жизненным творческим процессом. Эффективное управление требует глубокого понимания сути процесса.
Главное отличие третьей модификации "Жизненной стратегии" в качественно новом уровне проработки материала. Примерно вдвое возросло количество серий ходов и примечаний, которые к тому же стали более подробными и полными, углублена партия "внутренних обстоятельств". Почти к каждой серии ходов подобраны яркие наглядные примеры.
Детализация нужна для повышения инструментальное™ "Стратегии", для обеспечения работоспособности выявленных механизмов. Фактически ЖСТЛ-3 — первая более или менее рабочая модификация. Предыдущие варианты лишь знакомили с основными принципами, настоящий же может быть использован для повседневного изучения и воспитания, включая и самовоспитание. Хотя, разумеется, и ЖСТЛ-3 далека от совершенства и необходимой полноты: предстоит еще подняться на качественно новый уровень, прежде чем 'Жизненная стратегия" сможет
Заключение____________________________________________ 471
работать без сбоев в любой аудитории. Представленный здесь вариант — один из шагов на этом пути.
Однако даже в современном виде "Жизненная стратегия" — достаточно сильный инструмент. Этим объясняется эмоциональная реакция людей, знакомящихся со "Стратегией" на семинарах по ТРИЗ. В основе такой реакции — психологические барьеры. Вот первый из них: "Для занятий творчеством нужны особые способности, а у меня их нет. В "Стратегии" приведены примеры из жизни великих людей, а я обыкновенный человек, все это не для меня..." На самом деле способности, в основном, результат, а не предпосылка творческой работы. Путь, описанный в "Жизненной стратегии", — очень трудное Восхождение. Но каждый шаг этого Восхождения доступен (в принципе) любому человеку. "Величие" — не начальное требование к тем, кто вступает на этот путь, а результат выполнения суммы ходов. "Особые способности" — не билет на Восхождение. Они — итог пройденного пути. Восхождение доступно каждому, и преступление перед самим собой — всю жизнь протоптаться на одном месте.
Второй барьер: "Все это верно, но лично мне уже поздно начинать". Так говорят и в 40 лет, и в 30, и в 20... Действительно, возраст ограничивает поле выбора Достойной Цели. Но начать не поздно в любом возрасте — надо лишь найти такую цель с учетом возрастного фактора. Во введении к "Жизненной стратегии" упоминалась работа У.Бентли по созданию фонда фотографий снежинок. Разве подобной работой нельзя заняться в 40 или 50 лет?..
Еще один психологический барьер. Обычно творческую личность отождествляют с преуспевающим "академиком" (мы берем это слово в кавычки, потому что употребляем его условно, в смысле — "признанный специалист"). Между тем в "Жизненной стратегии" главный герой — преследуемый еретик. Так, с позиций "Стратегии", Творческая Личность — не папа римский, а Христос... Впрочем, это не парадокс, а диалектическое единство противоположностей. Возникновение и развитие новой системы идет, как известно, по S-образной кривой (см. рис.5). Христос (и прочие еретики) находится в начале этой кривой, в нижней ее части — до точки а. Папа римский (и "знатные специалисты") — в конце кривой, в верхней части, после точек р или у.
472
Как стать гением
Конечно, различие между Христом и папой римским не только в степени новизны дела. Резко отличается и степень доброты, гуманности цели. До точки а дело служит преимущественно интересам людей, а не ВО; после точки у дело переориентируется на интересы ВО, а не людей. Именно поэтому внешние обстоятельства благосклонно относятся к наследникам еретиков, производя их в "академики".
|
|
Рис.5. Системы (технические, научные, биологические, философские и любые другие) не вечны: они возникают, переживают периоды становления, расцвета, упадка и, наконец, сменяются другими системами. Для простоты рассмотрим этот процесс на примере развития технических систем. Типичная история жизни технической системы показана на рисунке, где на оси абсцисс отложено время, а на оси ординат — один из главных показателей системы (скорость самолета, грузоподъемность танкера, число выпушенных телевизоров и т. д.). Возникнув, новая техническая система далеко не сразу находит массовое применение: идет процесс обрастания системы вспомогательными изобретениями, делающими новый принцип практически осуществимым. Быстрый рост начинается только с точки а. Далее система энергично развивается, ассимилируя множество частных усовершенствований, но сохраняя неизменным общий принцип. С какого-то момента (точка Р) темпы развития замедляются. Обычно это происходит после-~возникновения и обострения противоречий между данной системой и другими системами или внешней средой. Некоторое время система продолжает развиваться, но темпы развития падают, система приближается к точке у, за которой исчерпывают себя физические принципы, положенные в основу системы. В дальнейшем система остается без изменения (велосипед за последние полвека) или быстро регрессирует (газовое освещение после появления электрического) На смену системе 1 приходит новая система 2.
Следующий психологический барьер обычно выражается тезисом: "Я не верю, что все так мрачно". В ЖСТЛ рассматривается ситуация, когда один человек противостоит всему человечеству: он утверждает то, что весь мир отвергает, не признает, не
Заключение____________________________________________ 473
понимает, во что весь мир отказывается верить. Такая ситуация повторяется с древнейших времен: она объективно закономерна. Меняются эпохи, области деятельности, меняются и конфликты, но суть дела (к новому через конфликты) не может быть иной ни при каких обстоятельствах. В этой связи любопытны слова Ульриха Хайера, президента объединения научных и технических обществ ФРГ: "Проблемы с неприятием нового, по-моему, существуют в любой стране, любом обществе. Общество консервативно по природе, оно стремится к спокойствию, стабильности. И если не выработать механизмы, нарушающие это спокойствие, то оно в конечном счете может прийти к застою, деградации"*.
ЖСТЛ, как справочник по социальным болезням, описывает конфликты, закономерности их возникновения и развития. Нелепо требовать от справочника по болезням, чтобы из него — для повышения оптимизма — были изъяты описания наиболее неприятных и опасных заболеваний. В полноте и достоверности справочника сила врача.
Стремление не видеть плохого чисто по-человечески понятно и даже трогательно. Оно сродни рефлекторному побуждению ребенка спрятаться от опасности. Но, спрятавшись, невозможно выработать "механизмы, нарушающие спокойствие". В древности существовал обычай, когда гонца, принесшего недобрые вести, наказывали, могли и убить. В трансформированном виде этот обычай сохранился и до наших дней. Неприятие, подчас яростная критика ЖСТЛ вызваны стремлением к "розовому" представлению о действительности. Самый легкий путь — "убить гонца": отвернуться от зеркала, ничего не видеть, не слышать, не знать. Однако этот путь не отменяет действительности. Напротив, столкновение с ней становится катастрофическим, роковым. Более мудрое поведение состоит в познании и использовании выявленных закономерностей с тем, чтобы встретить грядущие трудности во всеоружии и попытаться изменить окружающий мир.
Соц. индустрия. 1988. 8 марта.
474 Как стать гением
Главная причина возникновения психологических барьеров, как нам представляется, в том, что предложенные критерии творческой личности в большинстве случаев не вполне совпадают с собственной характеристикой человека, а следовательно, задевают его самомнение. Творческая личность — понятие престижное, человеку хочется чувствовать себя творческой личностью. Добиваться этого можно не только длительной, напряженной, часто рискованной работой по достижению Достойной Цели, но и подгонкой критериев творческой личности под свой уровень. Естественно, что второй путь проще. Если бы личные амбиции задевались таблицей умножения, законом Архимеда или расстоянием от Будапешта до Аделаиды, то столь же спорными считались бы и эти соотношения.
К сожалению, там, где речь идет о личных интересах, логические доводы зачастую теряют силу. Можно сколь угодно доказательно убеждать, что за высокую творческую продукцию надо платить большую цену, и все равно найдутся люди, не желающие верить в это...
Работа над "Жизненной стратегией" продолжается. Мы будем благодарны читателям за любые замечания, соображения, примеры.
475
УКАЗАТЕЛЬ ИМЕН
Алехин 258
Альтшуллер 36, 56, 72, 103,
116, 124, 140, 217, 242, 294,
437 Амундсен 53, 74, 85, 91, 120,
410
Апраушев 437 Артемьев 438
Бабель 449
Бакшинов 424
Бальзак 38, 219, 448
Бек 432
Белл 442
Бентли 58, 146
Бомбар 20, 42-44, 54, 55, 59,
165, 245,411,421 Борн 159, 189, 446 Браге 54, 71 Браун 234 Бруно 87, 421 Булгаков 433, 447 Бунин 314, 414, 417 Бухарин 334 Вызов 429
Берн 70, 177 Вернадский 31, 67 Вешагин 432 Витебский 287 Воейков 71 Воинов 252, 386 Войтенко 268 Волков 249 Вуд 160 Высоцкий 450
Галилей 207
Галуа 113, 335, 410, 424
Гарвей 201
Гаршин 409
Гельмгольц 201
Гиббс 423
Гинзбург 268
Глушко 301
Голюк 229
Гордон 101
Грин 156
Гробовский 117, 447
Гроссман 434
Вавилов Н. 124, 208, 213, 258,
330
Варбург 207 Везалий 207 Венецианов 347
Данилов А. 434, 461, 463 Дарвин 191, 201, 260, 407 Дворкин 117, 433 Делянов 408 Демченко 441 Джевецкий 441
476
Как стать гением
Достоевский 38, 315
Дудинцев 419
Дьяков 32-33, 117, 124
Емельянов 431
Зайцев ПО
Земмельвейс 122, 128—139, 385
ИбнСина (Ибни Сино) 201,
339
Иванов 107 Идлис 288, 297 Илизаров 118, 161, 202, 411,
417, 423, 429, 442, 464 Иоффе 154
Ландау 413, 418
Лебедев 160
Лебедев-Полянский 178
Левенгук 282
Левитан 168
Леонардо да Винчи 65
Леонгард 231
Лепешинская 428
Листер 134
Лихачев 318
Лобачевский 114, 341
Лодыгин 443
Лопатин 449
Луппол 210
Лысенко 320
Лысенкова 249
Любищев 55, 66, 77-84,136,
415 Ляпунов 415
Калау 305
Капица 418
Карпов 296
Картер 95, 99
Каспаров 296, 438
Кеплер 54, 71, ПО, 124, 136,
207, 406, 412 Ким 465 Клейменов 301 Колумб 61, 272 Кондратьев 452 Коперник 201, 207 Королев 118, 206, 300, ЗГ1 Котельников 29—30 Кошкин 119 Крылов 34, 427 Кудрин 437 Куинджи 196
Лавров 55, 414 Лангемак 301
Мазанов 239 Майкельсон 283 Максвелл 309 Мандельштам 415 Меклер 288, 297 Мелье 451 Менделеев 73 Мечников 213, 255, 277 Миклухо-Маклай 211 Милль 404 Митрофанов 425 Моисеев 426 Монтре 37 Монье 226, 339 Морзе 38, 193 Морозов 86
Нансен 164 Никитин 229, 235 Нвютон 172, 201
Указатель имен
477
Обручев 62, 64, 66, 70, 205, 411 Осборн 100 Ощепков 102, 412
Пашт 100
Пастер 325
Петров 35, 444
Пиккар Ж. 85, 173, 447
Пиккар О. 92, 423
Пири 53, 61, 69, 85, 90, 147,
246, 325, 406 Планк 309 Плашинский 443 Плетнев 418 Плеша 442 Пугачева 243
Сопочкин 114, 432 Стасов 415 Стивенсон 450
Тейлор 241 Тихомиров 438 Толстой 65, 201
Уваров 185 Уилкинс 267 Уотерсон 222 Урысон 403 Уэллс 173
Раби 289 Райт 445 Рапопорт 434 Раушенбах 445 Реблинг 276 Репнин 237 Рерих Н. 161 Рерих С. 183 Рост 32
Сандлер 335 Седов 90
Селье 170, 216, 447 Сент-Экзюпери 159 Серов 342 Сеченов 234 Сидур 342 Симпсон 122 Скотт 90 Скрябин 198 Сноу 169 Сократ 333
Фаворский 279 Федоров 118, 322 Ферми 289 Фицрой 221, 444 Флеминг 98 Франклин 53, 398 Франс 200
Франциск Ассизский 349 Франческо де Лана 267
Хавкин 264 Хазин 440 Хейердал 89, 267 Хемингуэй 251, 416 Хирасава 73 Хокинг 420
Цандер 70, 91, 116, 124, 212,
311,413,422,435 Цвикки 101 Циолковский 33, 35, 51, 126,
194, 214, 223, 225, 229, 255,
312, 314, 327, 431, 433, 444,
453, 458
478 ____________________________________________ Как стать гением
Чаянов 343, 350 Шуман 326
Чижевский 192, 229
Чюрленис 65 Щетинин 249
Шагал 342 Эглайс 219, 272
Шаталов 249 Эдисон 67, 204
Шаткин 45,51 Эйлер 114
Швейцер 75, 139 Эйнштейн 118, 184, 197, 199,
Шиллинг 430 207,208,251,308,394,405,
Шлиман 19, 75, 254, 405 406, 407
Шмидт 114, 168, 178, 390
Шопен 326 Юткин 464
Шостаковский 279
Шпаковский 114, 448 Яковлев 96
Шукшин 342
СОДЕРЖАНИЕ
От издательства
3 Вместо предисловия
5 А начиналось все так...
9
От авторов 23
Книга первая
И. М. Верткин
ВЫБОР СУДЬБЫ
25
Книга вторая
Г.С. Альтшуллер, И.М.Верткин ИГРА
143
Книга третья
Г.С.Альтшуллер, И.М.Верткин РАБОТА
383
Заключение
469
Указатель имен 475
Научно-популярное издание
Альтшуллер Генрих Саулович Верткин Игорь Михайлович
КАК СТАТЬ ГЕНИЕМ Жизненная стратегия творческой личности
Ведущий редактор Л И Янович
Редактор В. А. Скоробогатая Художественное оформление фирмы «Графема»
Художник И Е Василевская
Художественный редактор Г. И Мацур
Компьютерная верстка Н. Н Хоменко, Л. И Яновича
Корректоры Р. П. Иваненко, Л. Ф, Лихадиевская, Л, Г. Кузьмина
Подп. в печ. с орнгинапа-макета()5.10 94 Формат 84x108/32 Бумага офс. № 1. Гарнитура «Таймс». Офсетная печать. Усл неч л 25,2 Уем. кр.-отт. 25,83. Уч.-изд л. 25,0 Тираж 7000 экз. Зак 1375. Ордена Дружбы народов ииагельство «Беларусь» MmiHcieptma кучыуры и печати Республики Беларусь Лицензия ЛВ № 2 220600, Минск, проспект Машерова, 11
Минский ордена Трудового Красного Знамени полифафкомбинаг МППО им. Я Кочаса. 220005, Минск, Красная, 23.