■ 68-а. Основной. ВО разво­ рачивают борьбу против пере­ растания школ в движение, ис­пользуя весь спектр своих воз­можностей, вплоть до объявле­ния движения незаконным.

68-в. Основной. Разработка цели-3. Внедрение в школы по цели-2 элементов цели-3, то есть первые действия по перехо­ду от школы (или от школ) к массовому движению.

Примечание к 68-а

ВО — система многоуровневая, сложная, иерар­хическая. Против цели-1 действуют нижние уровни ВО, например "знатные специалисты". Против цели-2 вы­ступают "знатные институты, ведомства". В сущности, выступая против ТЛ, они действуют вопреки интересам высших иерархических слоев Внешних Обстоятельств, против человечества и государства и поэтому в конце концов обязательно терпят поражение. Иначе обстоит дело с целью-3: она еретична относительно государ­ственных уровней и служит интересам всего человече­ства, иногда даже будущего человечества (и потому иногда еретична даже относительно современного че­ловечества). Здесь тоже неизбежна победа ДЦ, так же как неизбежна смена современного человечества буду­щим. Но неизбежная победа эта нелегкая и нескорая.

Игра

307

ЭНДШПИЛЬ: ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

ОТКАЗ КОЛЛЕГ ОТ ДЦ-3

ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ДЦ-3

 

ОТВЕТ ВНЕШНИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ

ХОД ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

 

69-а. Основной. Лучшие специалисты по целям 1 и 2 от­казываются работать по цели-3.

 

69-в. Основной. Получены
первые результаты по цели-3.
Идет интенсивная работа по их
развитию.

69-г. Упреждающий. Напи­
сание книг с изложением идео­
логии цели-3.

Примечание к 69-а

Одна из основных причин отказа в том, что многие удовлетворены полученной наконец возможностью спокойно работать по целям 1 и 2.

Примечание к 69-г

Внедрение по цели-3 прежде всего состоит в ши­роких публикациях (книги, учебники, статьи) и в укреп­лении, расширении, развитии движения.

308

Как стать гением

ЭНДШПИЛЬ: ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

СВЕРХСЛОЖНОЕ ВНЕДРЕНИЕ

ПРИНЦИПИАЛЬНО НОВЫЕ РЕЗУЛЬ­ ТАТЫ

 

ОТВЕТ ВНЕШНИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ

ХОД ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

 

70-а. Основной. Для доказа­
тельства, развития, внедре­
ния новой теории нет соответ­
ствующего аппарата, например
математического, или нет под­
ходящих условий, например
производственно-экономи­
ческих.