Заставить человека заниматься целью А, нужной ВО, придание человеку узкой функциональной специализации и формирование у него потребностей в ценностях, монопольно принадлежащих ВО.
Вектор действий ТЛ
Выбрать независимую от ВО достойную цель Б и отстоять право ее разработки. Здесь подразумевается, что цель Б шире цели А (случай, когда независимая цель Б уже цели А, не относится к Творческой Личности и потому не рассматривается в работе).
Часть 1
Главный конфликт
ВО воспитывают управляемое, "нормальное" поведение "Делай, как все,иди проторенными путями —это нужно, почетно, выгодно Не иди еретическим путем — это плохо, это против всех, это опасно" Но чтобы стать творческой личностью, человеку нужна Новая Достойная Цель, иначе он как Творческая Личность не состоится Вероятность встречи с Новой Достойной Целью увеличивается, если человек получил хорошее образование, приучен к независимому мышлению, не боится отклонений от "нормального" поведения
154
Как стать гением
ДЕБЮТ: ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
ПЛОХОЕ НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ТВОРЧЕСКОЕ САМООБРАЗОВАНИЕ
ХОД ВНЕШНИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ
ОТВЕТ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ
□ 1-а. Основной. Стандартное
дошкольное и школьное воспи
тание и обучение: плохое, не
творческое, тенденциозное. Ис
пользуются обязательные казен
ные школы с навязыванием сво
их преподавателей, учебных прог
рамм и стереотипов. Например,
гимназии с обязательным изу
чением латыни, закона Божье
го.
□ 1-б.Усиливающий. Недопуще
ние в привилегированные уче
бные заведения с относительно
высоким уровнем обучения.
■ 1-е.Основной. Хорошее воспитание и обучение, творческое, направленное на развитие личности. С помощью родителей, случайного учителя, книги, длительного пропадания в библиотеке.
В 1-г. Упреждающий. Раннее начало самостоятельного чтения. Ознакомление с большим числом сказок (сказки как упражнение по развитию творческого воображения).
Примечание к 1-а
Основная концепция плохой школы: готовить учеников к запоминанию материала. В хорошей школе готовят понимающих материал, умеющих им оперировать. И лишь отдельные Учителя (нет еще такой массовой супершколы) могут (или хотя бы понимают необходимость этого и стараются) готовить учеников ксотворению нового материала. Творческой Личности нужно образование именно третьего вида, но таких школ еще нет.
Пример к 1-а
"В 1888 году, выдержав конкурсный экзамен, Иоффе поступает в реальное училище. "Все преподавание в наше время было
Игра ________________________________________________________ __.
формальным: нужно было знать, а не понимал»..."— вспоминал Иоффе о своих школьных годах".
О Дягилев Ф.М. Из истории физики и жизни ее творцов. М.: Просвещение, 1986. С.197.
Пример к 1-а
В Таганроге был проведен эксперимент. Тремстам постоянным читателям газет, людям разного возраста, образования, профессии,преддожили выполнить три задания: 1) дать объяснение "трудным" словам (стабильность, агентура и др.); 2) дать определение экономическим терминам; 3) изложить своими словами прочитанную статью, передать ее основной смысл. Первое задание более или менее удовлетворительно выполнили 30 процентов опрошенных. Третье задание — всего 14 (!) процентов...
"Подобный эксперимент был проведен и в городе Новокузнецке. В эксперименте участвовало 112 человек — студенты первого курса факультета русского языка и литературы. Из 1120 ответов правильными оказались 89 (7 процентов), неправильными — 605 (54 процента), неточными — 426 (39 процентов).
Из 112 человек 57 не знали слова "вояж", 66 — слова "координация", 65 — слова "либерал", 94 человека не смогли объяснить, что значит "курс акций", 58 человек не дали определения понятию "левые силы". Приведем некоторые примеры определений ряда понятий, данных участниками эксперимента:
агентура — общество, руководимое работой; что-то вроде, что было при Шерлоке Холмсе; управление или контора какая-либо;
вояж. — поклажа; человек; свадебное путешествие; большая сумка;
левые силы — малочисленные люди при расколе партии; люди антисоветских взглядов; отходники, которые отстали от основной партии; сторонники капиталистических идей;
курс акций — следование определенным взглядам; денежная валюта; определенная работа по вопросам политики; выпуск денежной лотереи;
либерал — пессимист; человек, относящийся к высшим слоям".
О Бородина В.А., Бородин СМ. Учим... читать. Уроки динамичного чтения. Л.: Лениздат, 1985. С. 105—106.
156
Как стать гением
ДЕБЮТ: ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
| ТЯЖЕЛЫЕ ЖИЗНЕННЫЕ УСЛОВИЯ, "ЧУЧЕЛО" |
ИНФОРМАЦИЯ О ДЦ
ХОД ВНЕШНИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ
ОТВЕТ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ
□ 2-а. Основной. Тяжелые
жизненные условия в детстве:
голод, слабое здоровье, бо
лезнь, необходимость ранней
работы. Навязывание "наслед
ственной", обычно нетворческой,
профессии.
□ 2-6. Усиливающий. Операция
"Чучело": отчуждение детским
коллективом (юношеским) "не
своего", объявление бойкота "Чу
челу", травля, обыгрывание фи
зического недостатка, издева
тельства, все против одного.
В 2-е. Основной. Выработка умения давать отпор. Занятия каким-либо видом спорта для резкого укрепления здоровья. Стремление вырваться из неблагоприятных условий, приобрести интересную профессию.