3. Ребенок слышит, когда к нему обращаются, но не может сфокусировать себя.
4. С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его.
5. Имеет трудности в организации.
6. Часто теряет вещи.
7. Избегает задач скучных и тех, которые требуют умственных усилий.
8. Часто бывает забывчив.
Сверхактивность
1. Ерзает, как червяк.
2. Проявляет беспокойство (барабанит пальцами, двигается в кресле, трудно неподвижно сидеть, бегает, забирается куда-либо).
3. Спит намного меньше, даже в младенчестве.
4. Находится в постоянном движении (с «мотором»).
5. Очень говорлив.
Импульсивность
1. Отвечает до того, как его спросят.
2. Не способен дождаться своей очереди.
3. Часто вмешивается, прерывает, не может ждать.
4. Плохо сосредоточивает внимание.
5. Импульсивен, ке может отложить вознаграждение.
6. Не может регулировать свои действия. Поведение слабо управляемо правилами. Хочеч сейчас - и ломает правило.
7. Имеет большую вариативность выполнения заданий (на некоторых занятиях спокоен, на других - нет, а Тесты показывают: у него нет способностей к обучению).
Если в возрасте до 7 лет проявляются хотя бы 6 из перечисленных моментов, воспитатель может предположить (но не поставить диагноз ), что ребенок, за которым он наблюдает, является гиперактивным.
Приложение 1З
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
М. М. Безруких
| БМ | Вопросы | Всегда | Часто | Иногда |
| 1 | Считаете ли вы поведение ребенка «трудным= (беспокойным)? | |||
| 2 | Отмечаете ли выв поведении ребенка: | |||
| Двигательное беспокойство Невозможность усидеть на одном месте Трудности концентрации внимания Быструю утомляемость Трудности восприятия и понимания инструкции(задания) Хаотичность действий (неумение работать по ману) Трудность осознания ошибок в выполнении задания и их исправлений в ходе деятельности Болтливость Непонимание ситуации Импульсивность | ||||
| 3 | В каких ситуациях чаще проявляется беспокойное поведение? | |||
| Во время игры Во время занятий (по подготовке к школе) Во время любимых занятий На прогулке В новой обстановке При просмотре телепрограмм (фильмов) | ||||
| 4 | Чем болыие всего любит заниматься ребенок? . | |||
| 5 | Что ему нравится? | |||
| 6 | Что вызывает обиду? Слезы? Гнев? | |||
| 7 | Как ведет себя ребенок, когда сердится (недоволен)? | |||
| Кричит | ||||
| N? | Вопросы | Всегда | Часто | Иногда |
| Устраивает истерику Размахивает руками, топает ногами Ломает игрушки • Рвет бумагу, книги Плачет Замыкается, молчи | ||||
| 8 | Что в поведении ребенка тревожит, вызывает беспокойство? Раздражение? Желание накричать на него, наказать? ‑ | |||
| 9 | Как вы реагируете на беспокойнсе поведение ребенка? | |||
| Уговариваете Объясняете, что он плохо себя ведет Ставите в пример брата, сестру, друзей и т. В. Кричите Наказываете Говорите обидные слова Говорите, ио не будете его любить лишаете чего-то приятного Не разговариваете Требуете извинений | ||||
| 10 | Считаете ли себя строгим (строгой)? | |||
| 11 | Поощряете ли хорошее поведение ребенка? Как? | |||
Приложение 14
ИГРЫ, ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ДЛЯ РАБОТЫ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ
1. «КЛУБОЧЕК» (Г. Д. Череванова)
Цель Обучить ребенка одному из приемов саморегуляции.
Содержание Расшалившемуся ребенку можно предложить смотать в клубочек яркую пряжу. Размер клубка с каждым разом может становиться все больше и больше.
Взрослый сообщает ребенку, что этот клубочек не простой, а волшебный. Как только мальчик или девочка начинает его сматывать, так сразу же успокаивается.
Когда подобная игра станет для ребенка привычной, он сам обязательно будет просить взрослого дать ему «волшебные нитки» всякий раз, как почувствует, что он огорчен, устал или «завелся».
2. «РАЗГОВОР С ТЕЛОМ» (Е. К. Лютова, Г. Б. Монина)
Цель Обучить ребенка владеть своим телом.
Содержание Ребенок ложится на пол на большой лист бумаги или кусок обоев. Взрослый карандашом обводит контуры фигуры ребенка. Затем вместе с ребенком рассматривает силуэт и задает вопросы: «Это твой силуэт. Хочешь, мы можем разрисовать его? Каким 6ы цветом ты хотел разукрасить свои руки, ноги, туловище? Как ты думаешь, помогает ли тебе твое тело в определенных ситуациях, например, когда ты спасаешься от опасности и др.? Какие части тела тебе осо6енно помогают? А бывают такие ситуации, когда твое тело подводит тебя, не слушается? Что ты делаешь в этом случае? Как ты можешь научить свое тело быть более послушным? Давай договоримся, что ты и твое тело будут стараться лучше понимать друг друга».
З. «АРХЕОЛОГИЯ»
Цель Развитие мышечного контроля.
Содержание Взрослый опускает кисть руки в таз с песком или крупой и засыпает ее. Ребенок осторожно «откапывает» руку - делает археологические раскопки. При этом нельзя дотрагиваться до кисти руки. Как только ребенок коснется своей ладони, он тут же меняется ролями со взрослым.
4. «ПОСЛУШАЙ ТИШИНУ» (Г. Д. Череианова)
Цель Развивать внимание гиперактивного ребенка и умение владеть собой.
Содержание По первому сигналу колокольчика дети начинают бегать по комнате, кричать, стучать и Т. п. По второму сигналу они должны быстро сесть на стулья и прислушаться к тому, что происходит кругом. Затем дети по кругу (или по желанию) рассказывают, какие звуки они услышали.
5. «БРОУНОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ» (Ю. С. Шевченко)
Цель Игра направлена на развитие распределения внимания.
Содержание Все дети встают в круг Ведущий один за другим вкатывает в центр круга теннисные мячики. Детям сообщаются правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться за пределы круга, их можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно выполняют правила игры, ведущий вкатывает дополнительные мячи. Смысл игры - установить командный рекорд по количеству мячей в круге.
6. «ЧАС ТИШИНЫ И ЧАС "МОЖНО"» (Е. К. Лютова, Г. Б. Монина)
Цель С помощью этой игры можно избежать НЕСКОНчаемого потока замечаний, которые взрослый адресует гиперактивному ребенку (а тот их не слышит). Ребенок получит возможность сбросить накопившу‑
юся энергию, а взрослый - способ управлять его поведением.
Содержание Договоритесь с детьми, что иногда, когда вы устали или заняты важным делом, в группе будет час тишины. Дети ДОЛЖНы вести себя тихо, спокойно играть, рисовать. Но иногда у вас будет час «можно», когда им разрешается прыгать, кричать, бегать и Т. п.
Примечание «Часы» можно чередовать, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в вашей группе. Лучше заранее оговорить, какие Конкретные действия разрешены, а какие запрещены.
7. «РАССТАВЬ ПОСТЫ» (Е. К. ЛЮТОва, Г. Е. Монина)
Цель Игра развивает навыки волевой регуляции, воспи- тывает у ребенка способность концентрировать свое внимание на определенный сигнал.
Содержание Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет командир. Когда командир хлопнет в ладоши, идущий последним ребенок должен немедленно остановиться. Таким образом командир расставляет всех детей в задуманном им порядке (линейка, круг, по углам и Т. п.).
8. «ПОЖАЛУЙСТА»
Цель Игра быстро учит детей умению быстро переключать свое внимание с одного вида ДСЯТСЛЬНОСТИ надругой, помогает илг преодолетьдвигательный автоматизм.
Содержание Все участники игры вместе с ведущим становятся в круг Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения (физкульryрные, танцевальные, шуточНью), а играющие должны их повторять лишь в том случае, если он добавит слово «пожалуйста». Кто ошибется, выходит на середину и выполняет какое-нибудь задание, например, улыбнуться, попрыгать на одной ноге и Т. П.
Примечание Вместо слова «пожалуйста» можно добавлять и другие слова, например: «король приказал» , «Че6урашка просит» и т П.
Приложение 15
ИГРЫ, ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ДЛЯ РАБОТЫ
С ЗАМКНУТЫ МИ ДЕТЬМИ
4 1.«ПАРОВОЗИК» дети встают в круг По очереди они выступают в
роли ведущего, который показывает определенные движения (без слон). Ведущий как бы паровозик, который ведет за собой вагоны, повторяющие исе его движения. Дети-«вагончики» должны повторить то, что изображает ведущий, и, если он показывает не просто набор движений, а какого-нибудь человека или животное, отгадать, кого он изображает.
2. «ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ»
Ведущий предлагает детям выполнить следующие движения: поднять брови вверх, сдвинуть их, сильно зажмуриться, широко раскрыть глаза, надуть щеки, втянуть щеки в полость рта.
Ведущий предлагает детям показать жестом слова «высокий», «маленький», «там» , «я» , «здесь», «он», «толстый» и Т. П.
Ведущий предлагает детям произвольно принять условлекную позу: показать, как Мы выглядим, когда нам холодно, когда у нас болит живот, когда мы несем тяжелую сумку и т. П.
3. «НЕДОТРОГИ»
Взрослый вместе с детьми в течение нескольких занятий рисуют карточки с пиктограммами. Необходимо обсудить с детьми, что означает каждая пиктограмма. Например, картинка с изображением улыбающегося человечка может символизировать Веселье, с изображением, например, двух одинаковых нарисо- ванных конфет - доброту или Честность. Если дети
умеют читать и писать, вместо пиктограмм можно записать на каждой карточке какое-либо положительное качество ребенка (обязательно положительное!).
Каждому ребенку выдается 5-8 карточек. По сигналу ведущего дети стараются закрепить на спинах товарищей (при помощи скотча, стикеров и Т. п.) все карточки.
По следующему сигналу взрослого дети прекращают игру ы обычно с большим нетерпением снимают со спины «добычу».
На первых порах, конечно, случается, что не у всех играющих оказывается много карточек, но при многократном повторении игры и послс проведения обсуждений ситуация меняется. Во время обсуждения можно спросить у детей, приятно ли получать карточки. Затем можно спросить, что приятнее: дарить хорошие с лова другим или получать их самому. Как правило, дети говорят, что нравится и дарить, и получать. Тогда ведущий может обратить их внимание на тех детей, которые совсем не получили карточек или получили совсем мало. Обычно эти дети признаются, что они с удовольствием дарили; но им бы тоже хотелось получить в подарок карточку.
Воспитатель тоже может принимать участие. Если есть опасение, что какой-то ребенок останется без карточки, Воспитатель может предотвратить эту ситуацию, приклеив такому дошкольникупиктограмму.
4. «ВОЛШЕБНЫЕ СРЕДСТВА»
Цель Упражнение направлено на конкретную проработку, применение «волшебных» средств понимания, раз-витке эмпатии, использование уже знакомых средств понимания.
Содержание Упражнение выполняется в парах. Воспользовавшись «волшебными» средствами по ' нимания, дети должны помочь:
1) плачущему ребенку, он потерял мячик;
2) мама пришла с работы, она очень устала;
3) товарищ н классе сидит грустный, у него за6оле
ла мама;
4) ваш друг плачет, он получил плохую оценку;
5) девочка-соседка попросила тебя сделать ей апп‑
ликацию...
Примечание Необходимо подобрать столько ситуаций, чтобы каждый ребенок смог выполнить задание.
5. «ВОЛШЕБНЫЕ ЗАРОСЛИ» (Р. Р. Калинина, 1997)
Цель Снятие телесных барьеров, развитие умения добиваться своей цели приемлемыми способами общения.
Содержание Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в центр круга, образованного тесно прижавшимися друг к другу «волшебными водорослями» - всеми остальными участниками. «Водоросли» понимают человецескую речь, чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить участника в центр круга, а могут и не пропустить его, если их плохо «просят».
Затем следует обсуждение: когда водоросли расступались? Когда нет?
6. «ДРАКОН КУСАЕТ СВОЙ ХВОСТ»
Играющие стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего. Первый ребенок - голова дракона, последний -кончик хвоста. Первый играющий пытается схватить последнего -дракон ловит свой хвост. Остальные дети цепко держатся друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост, то в следующий раз ха роль головы дракона назначается другой ребенок.
7. «ЛОВИШКИ» (М. И. ЧИСТЯКОва, 1990)
Ведущий выбирает ловишку. Ловишка стоит, повернувшись к стене лицом. Остальные дети у проти воположной стены. Под музыку дети подбегают к ловишке, хлопают в ладоши и говорят: «Раз-два-три, раз-два-три, Скорее нас лови!». Затем бегут на свои
места. Ловишка догоняет ребят. игра повторяется. Ловишкой становится тот, кого поймали.
8. «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ» (Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина, 1996)
Цель Повышение уверенности в себе, в своих силах.
Содержание Дети по очереди заканчивают каждое из предложений:
- Я умею... Я хочу...
- Я смогу.. Я добьюсь...
Каждого ребенка можно попросить объяснить тот или иной ответ.
9. «СМАК» (Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина, 1996)
Цель Упражнение помогает развить уверенность в себе и освоить некоторые способы общения в присутствии большого количества людей, а также оно тренирует умение вести разговор.
Содержание Для этой игры можно использовать лю6ьге подсобные материалы. Она обычно очень охотно воспринимается замкнутыми детьми, поскольку построена по сценарию проведения известной телевизионной передачи, которую любит смотреть ребенок. Для проведения этого упражнения можно использовать и другие телепередачи, важно только, чтобы они нравились вашему ребенку
Ребенку предлагается представить себе, что он самый лучший повар на свете и его пригласили выступить в телевизионной передаче «Смак», чтобы продемонстрировать способы приготовления самых изысканных блюд. Для этой игры необходимо выбрать ведущего передачи (им может быть взрослый). Желательно также, чтобы присутствовали и зрители.
Приложение 16
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ
Логопедическое обследование детей 2-4 лет
' Строение артикуляторного аппарата
Прикус
Челюсти
Губы
Зубы____________________________________________________
Подъязычная уздечка_________________________________
Твердое небо____________________________________________
Мягкое небо________________________________________
Подвижность органов артикуляции
Удержание рта закрытым вне еды и речи ________________
Особенности приема пищи:
О ест самостоятельно или требуется помощь взрослого__________________________________________
О пережевывает или нет твердую пищу_________________
О жует с открытым или закрытым ртом
О сопровождает ли жевание сосательными движениями туб ‑
1 ( Подвижность губ
Оскал
Вытягивание губ вперед______________________________
Подвижность языка
Высовывание распластанного языка____________________
Подъем кончика языка на верхнюю губу _________________
Опускание кончика язь[ка на нижнюю ry6у_______________
Движения кончика языка вправо - влево ________________
О6лизывание губ ___________________________________
Высовывание узкого языка____________________________
V Подвижность мягкого неба
Произнесение на» с открытым ртом____________________
Выраженность неврологической ситуации:
188
Парезы (спастические, вялые)_________________
Гипсркинезы_______________________________
Кинестетическая апраксия ______________________
Кинетическая апраксия_______________________
Синкинезии _______________________________ Нередуцированные рефлексы орального автоматизма
_ Саливация_________________________________________________
111 Дыхание
Тип (брюшной, грудной, ключичный, смешанный) _________
Частота (нормальное, ускоренное) _____________________
_ Равномерность (ровное, прерывистое)__________________
41 Голос
Сила______________________________________________
Высота'
Тембр_____________________________________________
!iu Синхронность в работе отделов речедвигательного аппарата
Дыхательного и голосового___________________________
Голосоо6разующего и артикуляционного________________
Х Состояние просодии
Темп речи _________________________________________
Ритм речи ______________________________________________
Наличие разных видов интонации
Х Состояние звукопроизношения
АУОИЭЫ ППЬББЬММЬФФЬВВЬТТЬДДь
ОНьйКкЬГГьХХЪССЬззьцшжЧЩРРЬлль
Вид нарушения_____________________________________
Состояние фонематической системы
Наличие грубых искажений структуры слов
Дифференциация звуков в словах - квазиомонимах ________
О твердых -мягких
О глухих - звонких
О свистящих -шипящих
О соноров
189
,•..
К`1 Состояние лексики
Общая характеристика активного словаря_______________
Соотнесение слов с предметами и действиями:
| Категории | Список слов | Показ | Называние |
| овощи | оryрец помидор капуста лук свекла редис | ||
| Фрукты | яблоко груша слива лимон вишня апельсин | ||
| Живопiые | корова коза лошадь | ||
| Медведь лиса | |||
| Заяц | |||
| Глаголы движения | Идет стоит сидит бежит плывет летит |
Состояние грамматического строя Наличие фразовой речи
Предложение Понимание Составление
Мальчик играет
Мальчик бросает мяч
Мальчик гладит утюгом белы;
y r I ' Словоизменение
О по падежам
У меня ручка, а у тебя что? (карандаш). Ты нарисуешь картинку чем? (карандашом) У меня нет чего? (карандаша).
190
О по числам___________________________________________
О по родам
ХУ Словообразование
Образование существительных при помощи уменьц1ительно-ласкательны х суффиксов
Заключение логопеда
Логопедическое обследование детей 4-7 лет Строение артикуляторного аппарата
Прикус____________________________________________
Челюсти___________________________________________
губы______________________________________________
Зубы____________________________________________________
Подъязычная уздечка_________________________________
Твердое небо____________________________________________
Мягкое небо
Подвижность органов артикуляции
Удержание рта закрытым вне еды и речи ________________
Особенности приема пищи:
О ест самостоятельно или требуется помощь взрослого__________________________________________
О пережевывает или нет твердую пищу__________________________________________________
О жует с открытым или закрытым ртом__________________________________________________
О сопровождает ли жевание сосательными движениями губ_____________________________________
Подвижность губ
Оскал___________________________________________________
Вытягивание губ вперед___________________________________
Подвижность языка
Высовывание распластанного языка_________________________
Подъем кончика языка на верхнюю губу _____________________
Опускание кончика языка на нижнюю губу____________________
191
Движения кончика языка вправо - влево _________________
Облизыванне губ ___________________________________
Высовывание узкого языка ___________________________
Подвижность мягкого неба
Произнесение «а» с открытым ртом ____________________ Вьграженность неврологической ситуации:
Парезы (спастические, вялые)_________________________
Гиперкинезы_______________________________________
Кинестетическан апраксия ____________________________
Кинетическая апраксия____________________________
СНкинезии _______________________________________
Нередуцированные рефлексы орального автоматизма ____
Саливация________________________________________
Дыхание
Тип (брюшной, грудной, КЛючичньпй, смешанный) ________
Частота (нормальное, ускоренное) _____________________
Равномерность (ровное, прерывистое)__________________
Голос
Сила______________________________________________
Высота____________________________________________
Тембр_____________________________________________
Синхронность в работе отделов речедвигательного аппарата
Дыхательного и голосового___________________________
голосообразующего и артикуляционного________________
Общая характеристика речи
Имлрессивная речь:
Понимание ситуативной речи: покажи стол ______________
Подойди к окну _____________________________________
Понимание контекстной речи: На чем ты приехал в детский сад?
Какие игрушки есть у тебя дома? ______________________
Экспрессивная речь:
Наличие___________________________________________
Развернутость (отдельные слова, фразы) ________________
Внятность
Использование жестов в общении
Состояние просодии
Темп речи (нормальный, ускорениый, замедленный)_______
Ритм речи (нормальный, аритмия)______________________
Интонация (наличие разных видов) _____________________
Состояние звукопроизношения
| Звуки Положение звука | а | у | о | и | э | ы | п | пь | б | бь | м | мь | ф | фь |
| изолированНсе | ||||||||||||||
| в словах | ||||||||||||||
| Звуки Полажение звука | в | вь | т | ть | д | дь | н | нь | й | к | кь | г | гь | х |
| изолированнсе | ||||||||||||||
| в словах | ||||||||||||||
| Звуки Положение звука | хь | с | сь | з | зь | ц | ш | ж | ч | щ | р | рь | л | ль |
| и30лировдинсе | ||||||||||||||
| в словах |
Условные обозначения: «-» - звук отсутствует, «м/з» - межзубное произношение, «п/з» - призубное, «г/з» - губно-зубное, «г/г» губно-губное, «6ок.» - боковое, «нос» - носовое, «вел.» - велярное, «ув» - увсдярное, «оу» - одноударное, «п/с» - полусмягченное, «п/р» - приближенное звучание. При замене другим звуком в таблице записывается соответствующий звук.
Вид нарушения____________________________________
Состояние фонематической системы
Наличие грубых искажений структуры слов (привести примеры)
Мак_________ каша _______ кошка ______ молоко ______
Милиционер_________ свисток ________ кастрюля ______ Выделение последнего смычного согласного звука из слова ‑
Кот суп_________ мак________ компот_________
Определение количества и последовательности звуков в однослож‑
ных словах типа «мак» (с шестилетннего возраста)__________
Дифференциация звуков в словах-квазиомонимах _________
Твердых-мягких________________________________________
Глухих-звонких________________________________________
Свистящих-шипящих ________________________________
Соноров________________________________________________
Р-Л ____________________________________________________
Других звуков ( в соответствии с заменами в устной речи) __
Состояние лексической стороны речи
Общая характеристика активного словаря_______________
| Возраст | Категории | Список слов | Показ | Называние |
| С 4 лет | Овощи | огурец помидор КЭПуСТВ лук СВеКЛа редис | ||
| Фрукты | яблоко груша СЛИВа лимон вишня апельсин | |||
| Одежда | платье рубашка пальто шапка брюки пиджак | |||
| Обувь | тапки ТУФЛИ сапоги ботинки Валенки сандалии | ' |
| Возраст | Категории | Список слов | Показ | Называние |
| Мебель | стол стул шкаф | |||
| ДИВаН кресло кровать | ‑ | |||
| Движения человека | умывается | |||
| и животных | одевается чистит подметает стирает гладит | |||
| прилагательные | ореховый | |||
| оТНОСИТВЛЬНМВ | утренний стеклянный городской | |||
| Прилагателыiыв | сладкий | |||
| качественные | добрый ровный | |||
| ВВСВЛыЙ - | ||||
| Прилагательные | лисий | |||
| притжатеЛЬНые | заячий собачий медвежий | |||
| С 5 лет | Посуда | кастрюля сковорода чайник чашка сахарница блюдце | ||
| Транспорт | автобус троллейбус трамвай псезД самолет . корабль | |||
| Животные | волк еж лиса | |||
| Заяц медведь белка | ||||
| Детеныши животных | лисенок зайчонок |
| Возраст | категории | Список слов | Показ | Называние |
| волчонок медвежонок бельчонок | ||||
| С 6 лет | Профессии | врач повар шофер почтальон продавец строитель | ||
| Профессиональные | варит | |||
| действия | лечит | |||
| СТРОИТ продает |
Состояние грамматического строя
Наличие фразовой речи
Предложение Понимание Составление
Мальчик играет
Мальчик бросает мяч
Мальчик гладит белье упогом
Словоизменение
О изменение существительных по падежам: стоит мост течет река
нет моста около реки
по мосту по реке
вижу мост вижу реку
под мостом за рекой
на мосту на реке
О изменение существительных по числам: дом - дома, гриб -
грибы _________________________________________
О согласование прилагательных с существительными единственного числа в роде: красная лента, красный шар, красное платье
О согласование глаголов прошедшего времени с существительны- ми в роде:
мальчик упал _____________ девочка упала ____________
Словообразование
С 4-летнего возраста:
О образование существительных:
гриб - грибочек _________________________________
дом - домик ____________________________________
чашка - чашечка__________________________________
с 5-летнего возраста:
О образование прилагательных от существительных:
из железа - железный______________________________
из дерева - деревянный ___________________________
с 6-летнего возраста:
О образование глаголов при помощи приставок_________________________________________
вошел_______ ушел______ подошел_____ отошел ______
перешел___________
Вывод о6 уровне развития речи________________________
заключение логопеда
197
Приложение 17
ПЛАНИРОВАНИЕ ФРОНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Составители: логопеды ДОУ N4 10 Кронштадтского района С. В. Вароношникова, Г. И. ялышева
Средняя группа
| Первая неделя | Вторая неделя | Третья неделя | Четвертая неделя | |
| 1. Тема: Неречевые звуки. | 1. Тема: Неречевые(музыкальные)звуки. | 1. Тема: Неречевые звуки. | i . Тема: Неречевые звуки. | |
| Цель: Развитие спуховога внимания. | Цель: Развитие слухового внимания. | Цель: Развитие слухового внимания. | Цель: Развитие слухового внимания, | |
| Учить слышать неречевые звуки | Учить детей на слух различать звучание | Учить слышать налравление звука. | развитие звукочастотного слуха. | |
| окружающей среды. | Музыкалы1ых инструментов. | 2. Тема: Игрушки (мяч, юла, кукла). | 2. Тема: Одежда (белье и легкое платье). | |
| 2. Тема: Овощи. | 2. Тема: Фрукты. | Цель: Расширение активного и пассив- | Цель: Расширение активного и пассивного | |
| Цель Расширение активного и пассив- ного словаря, ввести слово «огород», угочнение названий овощей. | Цель: Уточнение названий фрукroв, прилагательных, обозначающих цвет, ФоРМУ ФРУКТОВ, глarолов, обозначающих | ного словаря, угочнить названия, учить использовать прилarательные, обозначающие цвет, форму, материал, | словаря. Уточнение названий одежды. УЧИТЬ пользоваться прилагательными, обозначающими цвет, материал; гла- | |
| Учить использовать в речи | действия людей, работающие ас~ду. | глаголы действия с игрушками. | голами-действиями (надевают, разде- | |
| прилагательные , обозначающие цвет | Ввести слово: фруктовый сад. | 3. Теыа: Игрушки (мяч, юла, кукла). | вают, шьют, стирают, вешают и Т. Д. | |
| овощей, форму, глаголы действия | З. Тема: Фрукты. | Цепь: Работа над грамматическим строем | З. Тема: Одежда (белы: и лепссе платье). | |
| людей, работающих в огороде, исполь- | Цель: Работа над грамматическим | речи, учить образовывать и употреблять | Цель: Работа над грамматическим | |
| зовать слово-обобщение «овощи». | строем языка: учить о6разовыват | глаголы повелительного наклонения. | строем языка, учить образовывать | |
| З. Тема: Овощи. Цель: Работа над грамматическим стро- ем речи, учит понимать категорию мн. | существительные ед. и мн. числа, пот лят в речи п у Ре простое двусо- ставнсе предложение. | Употреблять простые двусоставные предложения. 4.Тема: Игрушки кукла). груш (мяч, юла, | существительные суменьшительно- ласкательными суффиксами. 4. Тема: Одежда. | |
| числа, различать существительные ед. | 4. Тема: Фрукты. | Цель: Повто ние п иденного, бота ре Ро Работа | Цель: Повторение пройденного работа | |
| и мн.чиспа,употреблять в речи про- стые предложения. | Цель: Повторение пройденного, ра6ота над связной речыо | над связной речью | над связной речью | |
| 4. Тема: Овощи. Цель: повторение пройденного, работа над связной речью | ||||
| 1. Тема: Иеречевые звуки. | 1. Тема: Звуковая культура речи. | 1. Тема: Звуковая культура речи. | 1. Тема: Звуковая культура речи. | |
| Цель: Работа над слуховым вниманием, развитие звуковой памяти. | Цель: Учить детей культуре речевого общения, выдержке, доброжелатель- | Цель: Учит детей различать голоса детей, логопеда, отработка силы | Цель: Учить детей слышать ритм, уметь воспроизводит ритм. | |
| 2. Тема: Словарная работа по теме | ноыу тону, правильной позе. | голоса. | 2. Тема: Петушок с семьей. | |
| «Осень». | 2. Тема Игрушки (машина, медведь, | 2. Тема Посуда. | Цель: Уточнение названий птиц, частей | |
| Цель: Расширение активного и | кукла)• | Цель: Расширение словаря, уточнение | тела; учит и использовать глаголы | |
| пассивного словаря. Учить | Цепь: Уточнение активного и пассив- | названий посуды. ввести слово «сахар | действия, прилагательные. | |
| пользоваться прилагательными, обозначающими состояние человека | наго словаря, повторение названий игрушек, обобщающее слово «игруш- | ница», учит использоват в речи гла- голы, обозначающие действия сносу- | 3. Тема: петушок с семьей. Цель: УЧИТЬ образовывать мн. число | |
| (веселый, радостный), природы глаго- лами действий (смеется, радуется, улыбается). | ки», пользоваться прилагательными, обозначающими цвет, материал; глаголами-действиями С игрушками. | дой, прилагательные, о6означаювИе цвет, пользоваться СЛОВОМ «посуда». 3. Тема: Посуда. | Р. п. имен существительных, употреблять простое двусоставнсе предложение. | |
| 3. Тема:Осень. | З. Тема: Игрушки. | Цепь: Работа надтраыматическиы | 4. Тема: Петушок с семьей. Цель: Повторение пройденного, работа | |
| Цель: Работа над грамматическим | Цель: Работа над грамматическим | строем языка, учит образовывать | над связной речью. | |
| строем, учить согласовывать | строем, учить СоглаСовыеат | существительные ед. и мн. числа. | ||
| существительные с глаголами. | прилагательные с существительными. | 4. Тема: Посуда. | ||
| 4. Тема: Осень. | 4. Тема: Игрушки. | Цель: повторение пройденного, работа | ||
| Цель: Повторение, работа над связной речью | Цель: Повторение, работа над связной речью | над связной речью | ||
| 1. Тема Звук «А». | 1. Тема: Звук «У». | 1. Тема: Звук «ы». | 1. Тема: Звук «0». | |
| Цель: Учить детей слышать звук ч4» | 2. Тема: Жилище. | 2. Тема: Собака со щенятами. | 2. Тема: Деревья (елка). | |
| изолированно, в слогах, знакомство | Цель: Закрепит название частей дома. | Цель: Закрепить названия частей тела; | Цель: Закрепит названия свойств иго‑ | |
| с артикуляцией звука, закрепит произ- ношение звука s коротюа текстах | З. Тема: Дом (жилище). Цепь: Отработка дательного падежа | слова о внешнем виде и повадках собаки. 3. Тема: Собака со щенятами. | лок (острые, колючие); елка зеленая, пахнет, растет в л ра лесу, елка -это | |
| 2. Тема Кошка с котятами. Цель: Закрепить слава о внешнем виде, | существительных (кому этот домик), уменыиителыю-ласкательные суффиксы | Цель: Образование существительных | дереал• З. Тема Деревья (береза). |
| Первая неделя | Вторая неделя | Третья неделя | Четвертая неделя | |
| повадках, частях тела. Работа над дыханием, голосом и слуховым вни- | (дом-домик), множ. число родит. падежа (много домов). | Р. П. с умеиьшительно-ласкательными суффиксами (много щенят). | Цель: Закрепить названия свойств березы: белый ствол, зеленые листья, | |
| манием, отработка дикции на звука- | 4. Тема: дом (жилище). | 4. Тема: Собака со щенятами. | образование существителысых Р. П. | |
| подражании (Ко-ко-Ко, ку-ка-ре-ку). | Цель: Активизация речи; воспитывать | Цель: Активизация речи; умение слу- | с уменьшительно ласкательными суф‑ | |
| 3. Тема: Кошка с котятами. | умение слушал логопеда: отвечать на | шать логопеда | фиксами существительных мн, числа. | |
| Цель: Учить образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами, образовывать существительные ед. и мн. числа Р. П. (много КОТЯТ). | вопросы | 4. Тема: Деревья. Чтение «Мы идем в лес». цепь: Активизация речи; умение спу‑ шаТь логопеда; учить отвечать на вопросы | ||
| 4. Тема: Кошка с котятами. Чтение рассказа (про кошку). Цель: | ||||
| Активизировать речь детей,уыение слышать логопеда | ||||
| 1. Тема: Звук «Э», | 1. Тема: Звук «И». | 1. Тема: Звуки « А, 0, У, W, И, Э». | 1. Тема: Звук «М». | |
| 2. Тема: Праздник елки. | 2. Тема: Дикие животные (заяц). | 2. Тема: Зима. Зимние забавы. | 2. Тема: Овощи (повторение). Цель: | |
| Цель: Уточнить знания детей о елке, иголках, ветках; закрепить знания | Цель: Закрепить слова, обозначающие признаки внешнего вида зайца, части | Цель: Закрепить знания детей о зиме, активизация словаря (активного и пас- | Повторение. 3. Тема: Овощи. Цель: Повторение. | |
| о новогодних игрушках. | тела. Расширить пассивный словарь | сивного). | 4. Тема Овощи. цель: Повторение | |
| 3. Тема: Пря/лчик елки. | (пушистый, длинный, короткий), закре- | 3. Тема: Зима. Зимние забавы. | ||
| Цель: Учить образовывать сущ. s | пить словарь о питании зимой и летом. | Цель: Учить полызоваться уменьшит.- | ||
| тнорит. лад. (чем украсили епку). Учить | 3. Тема: Дикие ЖИВ07ные (заяц). | ласкат. формой, образование сущ. в | ||
| образовывать сущ. ВО мн, числе | Цель: Учить образовывать существит. с | предпожн. лад. (о чем мечтает гном? ‑ | ||
| с уменьшит.-ласкат. суффиксами (ел- | уменьшиг.-ласкат. суф., образование | о санках, о лыжах), род. лад.- много | ||
| ка - елочка), родит. лад. МИ. числа (много елок). | сущ. ед. и ын. числа (много зайцев, заяц боится лисы, медведя, волка). | снега. 4. Тема: Зима. Зимние забавы. | ||
| 4. Тема: Праздник елки. | 4. Тема: Дикие животные (заяц). | Цель: Активизация речи, умение спу‑ | ||
| Цель: Активизация речи и умение слушал | Цель: Активизация речи, умение слушать, отвечать на вопросы | шать, отвечать на вопросы | ||
| 1. Тема Звук «Н». 2. Тема: Диг.Ие животные (лир с лися- тами). Цель: закрепить характерные признаки внешнего вида: острые уши, вытянутая ыордочка, дпинный пушистый хвост. | 1. Тема: звук «П». 2. Тема: Одежда (верхняя). 3. Тема: Одежда (верхняя). 4, Тема: Одежда (верхняя) | 1. Тема: Звук «6». 2, Тема: День защитника Отечества. Самолет. Цепь: Закрепил названия частей самолета, понятия - летчик, праздник. Активизация словаря. | 1. Тема: Звук «К». 2. Тема: Фрукты. Цель: Повторение. 3. Тема: Фрукты. Цель: Повторение. 4. Тема: Фрукты. | |
| ни Уточть знание детьми частей тела, закрепить знание детенышей, жипище | 3. Тема: Транспорт (пассажирский - грузовой). | Цель: Повторение | ||
| (нора). з. Тема: Лир с лисятами. Цель: Упражнять в пользовании уменьшит.-ласкат. суффиксами, формы от слова пир (лисичка, лисоныса, лисенок, лисичка-сестричка). 4. Тема: Лир с лисятами. Цепь: Активизация речи, учить отвечать на вопросы, слушать логопеда | Цель: Употреблять сущ. с уменьшит.- ласкат. суф. (рмолет-самолетик), род. лад. сущ. (самолет - много самолетов). 4. Тема: Транспорт (пас. - груз.). Цель: Активизация речи, закрепление понятий высоко - низко, далеко - близко, отвечать на вопросы логопеда | |||
| 1. Тема Звук «г». | 1. Тема: Звук «В». | 1. Тема: Звук «Т». | 1. Тема: звук «Д». | |
| Цель: Учить слышать изолированно и в | Цель: Учить слышать изолированно и в | Цель: Учить слышать изолированно и в | Цель: Учить слышать изолированно и в | |
| словах. Работа над дикцией (работа | словах. Работа над дыханием (выдох - | словах. Работа над темпом И ритмом. | словах. Работа над голосом: Кто как | |
| с медальонами). | счет 3-4). | 2. Тема: Дикие животные (волк). | кричит? | |
| 2. Тема: Наша мама. | 2. Тема: Дикие животные (медведь). | Цель: Рассматривание картинки. Работа | 2• Тема: Домашние животные (повто‑ | |
| Цель: Работа над слов. запасом. Закре- | Цель: Работа над словарным запасом. | над слов. запасом. Уточнить названия | рение). | |
| пить названия профессий, инструмен- | Уточнить знания детей о медведе, наз- | частей тела. закрепить новые слова: | Цель: Закрепить Новые слова: пастух‑ | |
| тов. Слова: женсКИй праздник, мимозы, члены семьи (бабушка, сестра, мама, тети). | ваний тела, закрепить новые сгюва: косолалый, неуклюжий, толстые палы, ходит - переваливается. | пасть, зубастый, злой, сердитый, голодный, серый. 3. Тема: Дикие животные (волк). | пастушок, пасет, играет, созывает. 3. Тема: Домашние животные (повторение). | |
| 3. Тема Наша мама. | 3. Тема: Дикие животные (медяедь). | Цель: Рассматривание картинки, работа | Цель: Работа над грам. строем языка. | |
| Цель: Работа над грамматическим | Цель: Работа над грамматическим | над грамматическим строем: а) работа | Работа над предлсгами (из, за). |
| Первая неделя | Вторая неделя | Третья неделя | Четвертая неделя | |
| строем. Работа над слоговой структу- рой слова (орудия труда, названия профессий). 4. Тема: Наша мама. | строем языка: а) учить использовать уменьшит.-паасат. форму (ушки Ч Т. д.); 6) работа над умением детей образовывать родиг. падеж единств. и | над образов. род. падежа, ед. и мн. числа: много волков, два волка, три волка; 6) предлоги над, под. 4. Тема: Дикие животные (волк). | 4. Тема: Домашние животные (повторение). Цель: Работа над связной речью. Рас сказ о корове. Работа над деформи- | |
| Цель: Работа над связной речью. Раажаз «Моя мама» (из личного опыта) | мн. числа (много медвежат, медведей, медведиц). 4. Тема: Дикие животные (медведь). | Цепь: Работа над связной речыо.УЧИТЬ детей отвечать на вол росы: кто. что. почему? где? | рованным предложением | |
| Цель: Работа над связной речыо. Учить дети отвечать на вопросы: кго это? что это? какой? что делает? почему? (по сказке «Три медведя»). Максимально активизировал речь детей, учить перёдавать последователыюсть со6ытий | ||||
| 1. Тема: звук «С». | 1. Тема: Звук «з». | 1. Тема: звук «ш». | 1. Тема: Звук «ж». | |
| Цель: Учил слышать звук изолированно | Цель: Учить слышатЬ звук изолированно | Цель: Учить слышать изолированно w в | Цель: Учить слышать звук изолированно | |
| и в словах. Работа над дыханием: лодочка. | и в словах, 2. Тема: Корова с теленком. | словах. 2. Тема: Лошадь с жеребенком. | и в словах. Работа над мелкой моторикой: «Спаси зайчат». | |
| 2. Тема: Весна. | Цель: Работа над словарным запасом. | Цель: Работа над слов. запасом. Уточ- | 2• Тема: Дикие животные (повторение). | |
| Цель: Работа над слов. запасом. Уточ- | закрепил названия частей тела. | некие новых слов: гладкая, блестящая | Цель: Работа над словарным заласом. | |
| некие новых слов и словосочетаний: тает снег, бегут ручьи, лёд мывет, кораблики мывуг. | Уточнить новые слова: копыта, вымя, длинный хвост, на конце кисточка, блестящая шерсть, гладкая шерсть. | шерсть, верхом, грива, морда, копыта. 3. Тема: Лошадь с жеребенком. | закрепить слова: морда, лапы, кончик хвоста, мех, рыжая, хитрая. | |
| 3. Тема: Весна. Цель: Работа над гран, строем. УЧИТЬ | 3. Тема: Корова с теленком. Цель: Работа над граммам. строем. | Цель: Учить использовать уыенывиг.- ласкат. форму; лошадь-лошадка, копыта-копыта. Предлоги - на, около. | 3. Тема: Дикие животные (повторение). Цель: Работа над грам. СТрсем языка. предлоги: из, за, на, около, над, под. | |
| использовал уменьшит.-ласкат. форму: снежок, лужок, водичка, лодочка, | Учить детей образовывать уменьшит.- ласкат. форму: коровушка, головушка, | 4, Тема: Лошадь с жеребенком. | 4. Тема: Дикие животные (повторение). | |
| ручеек | хвостик и др., родит. падеж: много чего? | Цель' Работа над связной речью. Работа | Цель: Работа над связН0й речью. Ин- | |
| 4. Тема: Весна. | кого? | над десемантированным (потерявшим | сценировка на доске: «Кто живет | |
| Цель: Работа над связной речью. Учить детей договаривать слова в предпоже- ниях. Работа с «небывальщинами» | 4. Тема: Корова с теленком. Цель: Работа над связной речью. УЧИл отвечать на вопросы: Кто это? Что это у коровы, у теленка? Какого цвета шерсть? Что любит есть? Чем покрыто тело коровы? Сколько коров? где пасется корова? | смысл) предложением | в лесу?» |
Старшая группа
| 1. Экскурсия в логопедический кабинет - развитие сазнательнога | ||||
| ВОСПРИЯТИЯ речи и СПУХового внимания. закремение названий мебели, игрушек, пособий, их местоположение. | ||||
| 2. Словарная работа па теме: «Части тела и лица». Дид. игра: «Покажи на себе и на кукле» - практическое усвоение форм сповоо6разования,упражнения с уменьшителыiыми И НОЛНЬIМИ названиями собственных имен | ||||
| 1. Составление предпожений по | 1. Д. игра «Чего не стало на столе» | 1. Словарная работа. занятия с | 1. Обучение самостоятельной | |
| демонстрации действия. | по теме «Фрукты» - развитие | загадками о фруктах и овощах. | постановке вопросов. | |
| Рассматривание игрушек - закрепить | САЗНательНОТО восприятия речи и | 2. Практическсе употребление глаголов | 2. Практическое усвоение глаголов | |
| умение выделять характерные | СЛуховОго внимания, закремение | првелительного наклонения. Д. игра | муж. и жен. родов в прош. вр. Игра в | |
| особенности предмета, составлять | родит. падежа, согласование прилarат. | «Мишка, сделай», | поручения по теме: | |
| предложения об игрушках. | с Существит. | Составление логопедом рассказа о | «Овощи, фрукты» | |
| 2. Д. игра «Чего не стало на столе» по | 2. угадывание овощей ми фруктов по | мишке, повторение 2-3 детьми этого | ||
| теме « Овощи» | описанию логопеда | рассказа |
| Первая неделя | Вторая неделя | Третья и Р еделя | Четвертая неделя | |
| З. Практическсе усвоение форм словообразования существительных с уменьшит.-ласкат, суффиксами - . | ||||
| Д. игра «угостим мишек» | ||||
| 1. Употребление глarолов наст. вр. ед. | 1. Звук «у». Д. игра «Оденем большую и | 1. Звук «И» _ практическсе усвоение | 1. Звук «0». Закремение множ. числа | |
| и мн. Ч. Составление предложений | маленькую куклу на прогулку», закреп- | глаголов движения с разными пристав- | существительных. Д. игра «Закончи | |
| и постановка вопросов по демонстра- | ленив уменьшит.-ласкат. суффиксов. | хами по теме «Перелетные птицы». | предложение». | |
| ции действия. 2. Звук «А» - пересказ на осеннюю тему по плану логопеда | Составление описательного рассказа про маленькую куклу. 2. Звуки «д-У» - закремение названий осенней одежды и обуви - игра | 2. звук «Э» - составление предложений по картинкам | 2. Звук «Ы». Пересказ по теме «Осень», по ману логопеда | |
| «Четвертый лишний» | ||||
| 1. Звуки А-0-У-И-Ы- Э. Составление | 1. Звуки «С». Д. игра «Чья мама» - | 1. Звук «3» - образование притяжат. | 1. Звук «ц». | |
| описательного рассказа по картинке | детеныши диких животных. | прмагат. от сущесгвит• по теме «Дикие | 2. звуки «С - Ук Ц» - качественные и отно‑ | |
| Знакомство о животных. с дом. живот- | 2. звук «С» - практическое усвоение | и домашние животные и их детеныши»• | сительные прмагателытые по теме | |
| ными. | уменьшит.-ласкат. суффиксов един. | 2. Звуки «С-З» - составление | «Елочные и груигки» | |
| 2. Звуки А-0-У-И-Ы-Э игра «Кого не стало» по теме МДомашние животные» | и множ. числа детенышей домашних животных | опиртельных рассказов о животных | ||
| 1. Звуки «С-3-ц» - Д. игра | 1. Звук «Ш» - пракгическсе усвсение | 1: Звук «Ж» - практическое усвоение | 1. Звуки «Ш - Ж» - пракгическсе | |
| «Поручение» - отработка простьос | родит, и винит. падежей существ, ед. и | предлогов из-за, из-под. | усваение творит. падежа по теме: «Труд | |
| предлогов на, под, из, С. | ын. числа без предлогов и с предлога- | 2, Звуки «Ш - Ж» - словарная работв | людей»• | |
| 2. Звуки «С-3-ц» - словарная работа по | ми от, Со, с по теме: «Птицы». | по теме: «Транспорт» (грузовой). | 2. Звуки «С - Ш» - Д. игра «Один ‑ | |
| теме «Зимние забавы» | 2. Звук «Ш» - пракпаческсе усвсение дат. падежа с предлогами к, по по теме: «Зимующие птицы». Составление распространенных предложений с предлогами | Составление предложений с предлогами о грузовых машинах | много» по теме «Транспорп |
| 1. Звуки «3 - Ж» - согласование прмагательных с существит. в творит, и родит, падежах. 2 ч. Д. игра «Закончи | 1. Звук «Ч» - закремение предлогов в, на, под, с, за, на предметам посуды. 2. Звук «Ч» - ориентировка в | 1. Звуки «Ч - С» - закремение сложных предлогов из-зд, из под, около и др. | 1. Звук «Щ» - согласование прилагательных с существительными. Д. игра «Кто больше придумает слов про | |
| предложение». | пространстве на предметах мебели | 2. Звуки «Ч - С» - пересказ по серии | данный предме». | |
| 2. Звуки «С - Ш, 3 -Ж» - отработка предлогов по теме «Посуда» | сюжетных картинок о6 Армии | 2. Звуки «Щ - С» - составление рассказа из опыта «Моя любимая игрушка дома» | ||
| 1. Звуки «Ч - Щ» - подбор существит. | 1. Звук «Л» - согласование | 1. Звук «Р» - согласов. прмагат. с | 1. Звуки «Л - Р» - дифференциация | |
| к прмагат. (согласование в роде, числе | числительных с существит. по теме | сусцествит. родит. и творит. падежей в | сложных предпогов. Составление | |
| Придумыеание распространенных предложений с этими словосочетаниями по теме «Какая мама?». 2. Звуки «Ч - Щ» - самостоятепьнсе составление рассказа по картинке о профессиях мам | .АТелы:», 2. звук «11» - усвоение относительных прмагательных по теме «Ткани» | Р.Д. и мн. числах. Пересказ по серии «Ранняя весна», 2. звук «р» - закрепление и дифференциация предцсогов: на - под, на - с, под - из-под, Нд - в, на - из‑ за, между - через. | предложений с предлогами о временах года«Когда это 6ываеf?». 2. Звуки «Л - Р» - пересказ | |
| 1. Грамматика; согласование | 1. Грамматика: согласование | 1. Грамматика: согласование суще- | 1. Грамматика: о6разование | |
| числительных с существительными | сусцествиталы1ыХ именит. и родит. | ствительных с прмarательными и | сравнительной степени прмarательных | |
| одушевлен. и неодушевлен. в именит. и родит. падежах. Составление описа- тельных рассказов - загадок | падежей. Д. игра «Что изменилось?» - закрепить согласование числит. с су- Ществительными | местоимениями мой, моя, мое в роде, числе, падеже. Составление загадок - описаний животных | простым способом при помошут суффиксов -ей-, -е‑ |
Подготовительная группа
| 1 занятие: часть - произношение звука | 1 занятие: 1 часть - дифференциация | 1 занятие: 1 часть - образование | 1 занятие: 1 част - произношение звуков | |
| «У», выделение звука «У» из начала слова. | «А - У», анализ и синтез звукосочетаний, | уменьшит.-ласкат. суффиксов прма- | П - ПЬ, выделение ИЗ слов, придумыва‑ | |
| 2 часть - работа над предложением, составление предложений по картинкам | выделение данных звуков из состава слова. 2 часть - закремение ед. и мн. числа | гательныХ (толстеН4Ий -голубенький) и составление предложений сними. | нив слов с заданными звуками. 2 часть - закремение согласования | |
| «ранняя осень, труд людей осенью». | сущесгвит., согласование с глаголами, | 2 часть - дифференциация И-У-А-Э. | существит. ед. и мн. числа с глаголами. |
| Первая неделя | Вторая неделя | Третья неделя | Четвертая неделя | |
| 2 занятие: 1 часть - еДИнственнсе и | составление предложений сданными | Анализ и СИКГез выделения из слов. | 2 занятие: 1 часть - закремение | |
| множественное число существительных. | СУЩествит. и глаголами. 2 занятие: 1 часть - образование | 2 занятие: 1 часть -произношение звука «О» - выделение из слов. | названий перелетных и зимующих птиц, составление вопросов по этой теме. | |
| 2 часть -произношение звука «У», выделение его из слов(паук - мухи). | уменьшит.-ласкат, суффиксов сущ. 2 часть - произношение звука «И», | 2 часть - составление предложений с уменьшит.-ласкат. прилагательными. | 3 занятие: 1 часть - произношение К - КЬ, выделение слов, анализ и | |
| 3 занятие: 1 часть - произношение | выделение звука из слов, анализ и | 3 занятие: 1 часть - составление | синтез обратных слогов, глаголы | |
| звука «А», выделение его из начала слов. | синтез звукосочетаний, состоящих Из | описательных рассказов по предмет- | движения с приставками на материале | |
| 2 часть - обучение самостоятельной постановке вопросов на материале | трех пройденных звуков А - У - И. 3 занятие: 1 часть - произношение | ным картинкам (овощи -Фрукты), уменьшит.-ласкат. суффиксы | перелетньвс и зИыуюЩИХ птиц | |
| «Овощи - фрукты» | звука «Э», дифференциация звуков «И - 3», выделение из слов. Анализ и синтез звукосочетаний, состоящих из пройденных звуков. | существит. и прилагат. 2 часть ‑ дифференциация звуков А-У-И-Э-0 | ||
| 2 часть - закремение, обучение постановке вопросов на материале уменьшит.-ласкат. суффиксов сущ. | ||||
| 1 занятие: 1 часть - звук «Т», выделение звука, анализ и синтез обратного слога с пройденными | 1 занятие: 1 часть - произношение звуков «Х - ХЬ», выделение из слов, введение термина «мягкий и твердый | 1 занятие: 1 часть - произношение звука «И«. 2 уасть _ притяжательные | 1 занятие: 1 часть - дифференциация звуков «И - Ы», звуковой анализ и синтез треХЗвуковыХ слов. | |
| гласными звуками. 2 часть - образование новых слов с | согласный звук», анализ и синтез тРехзвуковых слов типа «мох». | местоимения, согласование с существит. (мой, ыоя, мое). | 2 часа - составление предложений по теме «Кто где живет?» (домашние | |
| приставками. Глаголы движения. Дид. | 2 часть -подбор прилагательных к | 2 занятие: 1 часть - дифференциация | и дикие животные). | |
| игра «Закончи фразу». | сущ. по теме «Одежда летняя, зимняя, | звуков «ЛЬ - И». | 2 занятие: 1 часть - произношение | |
| 2 занятие: 1 часть - дифференциация | осенняя». | 2 часть - группировка предметов по | звука «С», выделение из слов. | |
| П - Т - К, звуковой анализ и синтез слов типа «мак», использование схемы. | 2 занятие: 1 часть - дифференциация звуков «К-Х», анализ и синтез обратного | теме «Одежда - обувь», дифференциация, подбор притяжат. | 2 часть - закремение ед. и мн. числа существит, с уменьшит.-ласкат. суф‑ | |
| 2 часть - согласование существит. с | и прямого слогов, ТрехэяУкоямх слов. | местоимений. | фиксами по теме: | |
| глаголами, составление предложений | 2 часть - составление рассказа по | 3 занятие: 1 часть - закремение | «Животные». | |
| по картинкам, | картинке или серии картин «Поздняя | окончаний существительных ед. и мн. | 3 занятие: 1 часть - звук «С», выделе‑ | |
| 3 занятие: 1 часть - звук «ЛЬ», | осень» по ману логопеда. | числа, соглаСование ИХ с глаголами | ние из слов. Звуковой анализ и синтез | |
| выделение звука. | 3 занятие: 1 часть - образование | и притяжательными местоимениями. | трехэвуковых слов. | |
| 2 часть - закремение названий осенних месяцев. Д. игра «Когда зто | приставочных глarалов совершен. и несовершен. вида. Включить в | 2 часть - произношение звука «Ы», выделение из слов, анализ и синтез | 2 часть - составление описательных рассказов па предметным картинкам | |
| бывает?» | предложения и ВОпросы, 2 часть - анализ трехзвуковых слов с пройденными звуками | трехзвуковыХ спав | «Дикие и домашние животные» | |
| 1 занятие: 1 часть - дифференциация звуков «С - СЬ», выделение данных | 1 занятие: 1 часть - звук «З», выделение звука, придумывание слов. | 1 занятие: 1 часть - дифференциация звуков «С - 3», выделение из состава- | 1 занятие: 1 часть - произношение звука «Ц», Деление слов на слоги; | |
| звуков из состава слова. | 2 часть - животные и Их детеныши, | Слов. | двухсложные слова с заданным звуком. | |
| 2 часть - согласование прмагат. с | составление предложений. | 2 часть - зимующие птицы, помощь | 2 часа - отработка окончаний глаголов | |
| сущ. в роде, числе по теме «Зима». | 2 занятие: 1 часть - звуки «3 - 3Ь», | зимой. | 1-го, 3-го лица наст. и прош. времени: | |
| 2 занятие: 1 часть - дифференциация | дифференциация, придумывание слов. | 2 занятие: 1 часть - диф-ция | летаю, летает на материале «Зимуюии+е | |
| звуков «С - СЬ». | 2 часть - практическое употребление | «СЬ - ЗЬ», | птицы». | |
| 2 часть - пересказ на зимнюю тему. 3 занятие: 1часть -дифференциация | глаголов ед. и ын. числа наст. времени по теме: «Животные». | 2 часть - деление слов на слоги, общее понятие о слоге как о части слова. | 2 занятие: 1 часть - диф-ция звуков «С - Ц», придумывание слов на задан- ный звук. | |
| звуков «С - СЬ». 2 часть -подбор | 3 эанятие:1 часть - дифференциация | 3 занятие: 1 часть - произношение | ||
| прмагатепьных к сущ. по Теме «Зимняя одежда, обувь, головные уборы». | «3 - 3Ь», 2 часть - отработка окончаний родит. | звука «Ц», выделение из слов, придумывание слов с заданныы звуком | 2 часть - пракТМческое усвоение оТно‑ сит. прмагат. на материале «Елочные | |
| Образование припагат. от сущ., ввод их в предложения | падежа с предлогом у, вводить в предложения на материале «)Кивотные | в заданном месте. 2 часть - деление слов на слоги. Q(емы | игрушки» (бумажные, ватные, спеКЛян‑ ныв). | |
| и их детеныши» (у козы козлята) | двухслоЖНЬЦ слов | 3 занятие: 1 часть - диф-ция звуков С - 3 - Ц, деление на слоги двух‑ | ||
| СЛожных слов с заданными звуками. | ||||
| 2 часть - составление рассказа по сюжетным картинкам о подготовке к пра1днику Нового года | ||||
| 1 занятие: 1 часть - диф-ция звуков | 1 занятие: звук «у», | 1 занятие: 1 часа - произношение | 1 занятие: 1 часть - дифференциация | |
| «Т - Д», «ТЬ - ДЬ»,деление СПов на слоги, составление рассказов по Сржетной ми | 2 занятие: 1 часть - диф-ция звуков «П - 6». Характеристика согласных | «ш», слоговой и звуковой анализ с данным звуком. | звуков «Ш - Ж», слоговой и звуковой анализ слов с данными звуками. |
| Первая неделя | Вторая неделя | Третья неделя | Четвертая неделя | |
| ` | серии картинок о новогоднем празднике. 2 занятие: 1 часть - диф-ция звуков «Ц - ТЬ», деление слов на слоги с заданным звуком 2 часть - ед. и мн• число существит., согласование с глаголами по теме: «Животные жарких стран». 3 занятие: звук «а», буква «а»• | звуков (мягкий -твердый, звонкий - глухой), придумывание слов. 2 часть - закремение практческого употребления слов в В. П., Д. П., Р. П. Д. игра «ДОСКОКИ предложение», 3 занятие: буквы А - У. | 2 часть - закремение и употребление падежей В., Д., Р. в единственном и множественном числе. 2 занятие: звук и буква Ш. 3 занятие: 1 часть - п роизношение звука Ж, звуковой и слоговой анализ слов с данным звуком. 2 часть - пересказ «Зима и зимние забавы» | 2 часа - закрепление и употребление слов в Т. П. единственного и множественного числа, придумывание предложений. 2 занятие: з и звук буква М. 3 занятие: сочетание всех пройденных букв: А - У - Ш - М |
| 1 занятие: 1 часть - дифференциация звуков «С - Ш », «Ж - 3», слоговой и звуковой анализ слов с данными звуками. 2 часть - образование прмагательных от существи- тельных. Вводить их в предложения, СОгласшвыеая в раде, числе и падеже. 2 занятие: буква 6i. 3 занятие: буквы А- У- М- Ш- Ы | 1 заняпве: 1 часть - звук Ч, выделение звука из спав, придумывание СЛОВ на заданный звук. 2 часть - словарная работа по теме: «Транспорт», профессии людей, работающих на транспорте. 2 занятие: буква О. 3 занятие: 1 часть - дифференциация Ч - Т, слоговой и звуковой анализ спав с данными звуками. 2 часть - согласование существительных с числительными | 1 занятие: повторение всех пройденных букв, складывание и чтение простых слогов и слов с данными буквами. 2 занятие: 1 часть - диф-ция «Ч - С», звуковой и слоговой анализ слов с заданными звуками. 2 часть - составление описанных рассказов по п ~ серии редметным картинкам (карпгнок)• 3 заняп+е: буква С | 1 занятие: 1 часть - диф-ция «Ц - Ч» ‑ звуковой и слоговой анализ с заданными звуками. 2 часть - согласование сущ. с числит., составление предложений с данными сочетаниями. 2 занятие: буква С, повторение всех пройденных букв, складывание и чтение слогов и слов. 3 занятие: буква Л | |
| 1 занятие: 1 часть - звук «Щ», звуковой и слоговой анализ слов. 2 часть - составление рассказов по серии картин «Семья». 2 занятие: звук и буква Л. 3 занятие: 1 часть - диф-ция звуков «Ц - Щ», звуковой и слоговой анализ | 1 занятие: звуки буква П. 2 занятие: 1 часть - диф-ция звуков «Щ - С». 2 часть - Д. игра «Магазин одежды» - составление описательных рассказов об одежде. 3 занятие: звук и буква Н | 1 занятие: 1 часть - звук «р», звуковой и слоговой анализ с данным звуком. 2 часть -словарная работа по теме: «Ранняя весна». 2 занятие: звук и буква Р. 3 занятие: звук и буква Р, знакомство с понятием «предпожение», СОСЩВЛение | 1 занятие: 1 часть -дыФ-ция звуков «Р - Л», звуковой и слоговой анализ. 2 часть - практическое употребление простых предлогов, составление предложений с предлогами, графи‑ ческое изображение предложений. 2 занятие: звук и буква К. | |
| слов с данными звуками. 2 часть - закремение и употребление в речи дательного падежа сущ, по теме: «Профессии» | предложений ИЗ 2-з слов, графическая запись | 3 занятие повторение пройденных букв, составление и чтение слогов и слов с заданными буквами, печатание их | ||
| 1 занятие: 1 часть - диф-ция звуков | 1 занятие: звук и буква Т. | 1 заняте: 1 часть - диф-ция звуков | 1 занятие: повторение всех пройденных | |
| «Р - РЬ», звуковой и слоговой анализ с | 2 занятие: 1 часть - диф-ция звуков | «Р - Л», «РЬ - ЛЬ», подбор слов по | букв, практическое усвоение правил | |
| данными звуками. | «рЬ - Л6» - подбор слов по моделям с | моделям с заданными звуками. | правописания, печатание слов | |
| 2 часть - закремение окончаний | данными звуками. | 2 часть - пересказ. | и предложений. | |
| существительных в творит. падеже. Д. | 2 часть - образование и практическсе | 2 занятие: звук «И» буква И. | 2 занятие: 1 часть - диф-ция твердых и | |
| ьггра «Кто чем работает» - уточнение | употребление наречий от | 3 занятие: 1 часть - -ция дифзвонких | мяпсих согласных, подбор слов по | |
| названий профессий и инструменroв• | прмагательнык, составление | и г ЛухИХсегласныхзвуков,звуковой | модели. | |
| 2 занятие: звук и буква Х. | предложений с данными наречиями. | анализ слов. | 2 часть - слова - антонимы, соетав‑ | |
| 3 занятие: 1 часть - диф-ция звуков ~ - ЛЬ» | Анализ предложений. 3 занягие: звук и буква Т - | 2 часть_- узнавание п редмета по эпи- тетам, составление опИСаталытыХ за- | ление и разбор предложений с данны- ми словами. | |
| 2 часть - словарная работа по серии картин «Прилет птиц» , закремение согласования прилагат.с сущ. | повторение всех пройденных букв | гщИк | 3 заняп+е: чтение и работа с разрезной азбукой, практическое усвоение правил правописания и печатания |
Приложение 18
РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ ТЕМ 6 СТАРШИХ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ГРУППАХ
Третья неделя сентября
Тема: Овощи.
Словарь: огород, грядки, вкус, поливать, полезны, витамины, вредители-гусеницы, жуки, урожай, цветы, цвета овощей; расти, зреть, собирать, заготавливать, зрелый, незрелый, сладкий, кислый, горький, круглый, овальный.
Грамматика:
1. Образование существительного множественного числа (оryрецогурцы).
2. Составление предложений из 3-4 слов (без предлогов).
3. Образование существительных родительного падежа.
Четвертая неделя сентября
Тема: Фрукты. Сад.
Словарь: яблоки, груши, сливы, апельсин, лимон, гранат, хурма, части дерева, вкусные, румяные, сочный, спелый, незрелый, собирать, поливать.
Грамматика:
1. Множественное число имен существительньIХ (яблоко-яблоки).