2. Речевое.Упр. 5. Утки - Ежик и море.2. Развитие умения регули-

Дата: 2025-05-25; Просмотры: 4
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Скачиваний: 0

ТРЕНИНГ

ПО СКАЗКОТЕРАПИИ

 

РАЗВИВАЮЩАЯ

СКАЗКОТЕРАПИЯ

 

Сборник программ по сказкотерапии

под редакцией

Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой

 

Санкт-Петербург

РЕЧЬ

2000

 

Содержание

 

Предисловие ...................................... 6

 

Т. Грабенко, Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов.

Волшебная страна внутри нас ....................... 11

 

Т. Зинкевич-Евстигнеева.

Сказки звездной страны Зодиакалии ................ 35

 

Н. Погосова. Погружение в сказку ................... 65

 

Общие рассуждения ............................. 65

 

Конкретные рекомендации ...................... 75

 

О. Смирнова. Как рассказать ребенку о временах года ... 195

Е. Хомякова. Семь сказок Радуги .................... 219

 

Литература ....................................... 254

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

 

Дорогие Друзья. Если вы выбрали нашу книгу - наверное, вашей душе

свойственны Состояния радостного трепета, предвосхищения чуда, удивле-

ния ежедневным чудесам. Разве не чудо, что солнце всходит и заходит, что

меняются времена года, что...? Правда, мы привыкли к чудесам. И некоторые

из нас хотят чего-то новенького, <остренького>, неожиданного...

 

А ведь чуду _ совсем рядом. Однако только человек с открытым сердцем

может познать его прелесть. Открыть свое сердце навстречу добру учит нас

сказка. И эта мысль стала лейтмотивом данного сборника программ, осно-

ванных на методе сказкотерапии.

 

Метод имеет многовековую историю, но свое название получил совсем

недавно: всего около десяти лет назад. Наверное, нет такого психологическо-

го, психотерапевтического, педагогического направления, которое обошлось

бы без использования сказки. Поэтому наши программы не будут противоре-

чить мировоззрению психоаналитика, или <гештальтиста>, или <энэлписта>,

или поклонника аалерианской индивидуальной терапии. Вы можете смело

брать их за основу психопрофилактических, коррекционно-развивающих и

психотерапевтических курсов.

 

Наши программы ограничены 5-12 занятиями вполне осознанно. Мате-

риал, основанный на метафорах, должен <уложиться> в душе и начать мягко

изменять мировоззрение и поведение. Мы заканчиваем курс, когда нашим

воспитанникам еще хочется путешествовать по сказке, используем эффект

<незавершенного действия>. Подобный прием позволяет оставить воспри-

ятие наших больших и маленьких клиентов активным, стимулирует их спо-

собность к размышлению.

 

Знакомясь с нашими программами, вы увидите, что основная психоло-

гическая (или философская, быть может?) работа происходит на ценностном

уровне. Это - отличительная особенность сказкотерапевтической методоло-

гии. Сказки являются посредниками между вашим внутренним миром и ду-

шами воспитанников.

 

Нам будет приятно, если вы творчески подойдете к нашим программам:

 

дополните их новыми играми, поворотами сюжета, идеями. И, конечно, боль-

шим подарков ддя нас будет, если вы расскажете нам об этом.

 

Чтобы вам, было удобнее творить в рамках наших программ, мы приво-

дим три таблицу и схему, которые помогут вам в создании собственных игр и

сказок (см. стр. 7-10).

 

Подробнее о методе сказкотерапии можно прочитать в книгах Т Д. Зин-

кевич- Евстигнеевой <Путь к Волшебству Теория и практика сказкотерапии>

и <Практикум по сказкотерапии>.

 

Предисловие

 

Таблица I

 

Структура коррекционно-развивающего

сказкотерапевтического занятия

 

Этап 1НазначениеСодержание этапа

1. Ритуал <входа>Создать настройКоллективное упражнение.

в сказкуна совместную работуНапример, встав в круг и взявшись

за руки, все смотрят на свечу; или

передают друг другу мячик; или со-

вершается иное <сплачивающее>

действие

2. ПовторениеВспомнить то, что де-Ведущий задает детям вопросы

лали в прошлый раз,о том, что было в прошлый раз; что

какие выводы дляони помнят; использовали ли они

себя сделали, какойновый опыт в течение тех дней, пока

опыт приобрели, чемуне было занятий; как им помогло

научилисьв жизни то, чему они научились

в прошлый раз

3. РасширениеРасширить представ-Ведущий рассказывает детям новую

ления ребенкасказку. Спрашивает, хотят ли они

о чем-либопопробовать, помочь какому-либо

персонажу из сказки

4. ЗакреплениеПриобрести новыйВедущий проводит игры, позволяю-

опыт, закрепитьщие детям приобрести новый опыт;

новые качества лично-совершаются символические путе-

сти ребенкашествия и превращения

5. ИнтеграцияСвязать новый опытВедущий обсуждает и анализирует

с реальной жизньювместе с детьми, в каких ситуациях

их жизни они могут использовать

тот опыт, который приобрели

сегодня

6. РезюмированиеОбобщить приобретен-Ведущий подводит итоги занятия.

ный опыт, связать егоЧетко проговаривает последователь-

с уже имеющимсяность происходившего на занятии,

отмечает отдельных детей за их за-

слуги, подчеркивает значимость

приобретенного опыта, проговари-

вает конкретные ситуации реальной

жизни, в которых дети могут

использовать новый опыт

7. Ритуал <выхода>Закрепить новыйПовторение ритуала <входа> в сказ-

из сказкиопыт, подготовитьку с дополнением. Ведущий гово-

ребенка к взаимо-рит: <Мы берем с собой все важное,

действию в привычнойчто было сегодня с нами, все, чему

социальной средемы научились>. Ребята протягивают

руки в круг, совершают действие,

как будто что-то берут из круга, и

\прикладывают руки к груди

 

Таблица 2

 

Движущие силы сказочных игр

 

Движущая силаПрИН1№Проявление

ИдеиПостепенное,В составлении сказочно-игровых

программ мы восстанавливаем

естественную динамику онтогенеза:

постепенно переходим от ощущений к

высшим психическим функциям, от

невербальных форм взаимодействия к

вербальным. При этом мы постепенно

наращиваем словарный запас и

связываем <низшие> психические

функции с <высшими>

ОбменПолучая что-либо в игре от кого-либо,

ребенок что-то отдает. Таким образом

поддерживается гармоничное равно-

весие. Приобретая что-либо в сказоч-

ной или фантастической стране,

ребенок тоже делает символический ,

подарок

СредстваОживотворениеНаделение абстрактных или неоду-

шевленных объектов свойствами

живых существ

ВизуализацииМысленное наделение оживотворен-

ного существа некой персоналией из

арсенала знакомых образов раститель-

ного, животного,человеческого,

сказочного, фантастического, пред-

метного или иного знакомого мира

ОграничениеДля создания фабулы, интриги игры

вводится либо антагонистический

образ, либо <правило-ограничитель>

ОбъектыВнутренниеЯ; ощущения (5 модальностей),

движения, чувства, желания, черты

характера, мотивы, идеи, мысли и

прочие <продукты> внутренней

психической активности

ВнешниеПредметы и объекты окружающего

мира: живая и неживая природа,

люди, взаимоотношения между ними

 

Предисловие

 

Таблица 3

 

Игровая матрица

 

Адресность

АлгоритмСМРЭВРПРКРТРкемск

Постановка проблемы

Выбор объекта

Размышление

Визуализация\

Придумывание действия

Создание правил игры

Продумывание тем обсуждения

 

Условные обозначения и комментарий:

 

СМР- сенсомоторное развитие. Подразумевается сенсорно-перцептивное и

психомоторное развитие. Развитие способности отслеживать свои ощу-

щения (5 модальностей) и развитие представлений о многообразии дви-

жений.

 

ЭВР - эмоционально-волевое развитие. Подразумевается знакомство с чувст-

вами, осознание их назначения и важность чувства меры. Разыгрывание

ситуаций, когда чувства берут власть над Я, над центром личности.

 

ПР - познавательное развитие. Подразумевается развитие познавательных

процессов: произвольного внимания, способности к запоминанию, уста-

новлению причинно-следственных связей, способности к рассмотрению

одного явления с нескольких сторон, а также - исследование объектов

окружающего мира, обучение.

 

КР - коммуникативное развитие. Подразумевается формирование позитив-

ных коммуникативных моделей, переживание опыта коллективного ре-

шения проблем и преодоление трудностей, опыт совместного творчества.

 

ТР - творческое развитие. Подразумевается развитие творческих, созидаю-

щих возможностей личности с использованием творческих видов дея-

тельности.

 

КСМ-конструктивное социальное моделирование. Подразумевается форми-

рование творческого конструктивного подхода к действительности и ее

изменению, формирование образа будущего, его разыгрывание. Разыг-

рывание проблемных ситуаций и их творческая коррекция (принцип

 

психодрамы).

 

СК - ситуативная коррекция. Подразумевается отыгрывание проблемного

поведения ребенка в актуальной ситуации, гибкое <игровое> реагирова-

ние на <незапланированные> реакцию и поведение.

 

10

 

Схема

 

Алгоритм создания игры

 

Постановка проблемы

 

Важно определить для себя цель работы, от-

ветив на вопросы: что хочу улучшить, что это

даст моему воспитаннику сегодня и в буду-

щем, что это даст мне сегодня и в будущем?

Например: хочу, чтобы мой воспитанник был

более успешен в контактах с окружающими,

или - был более уравновешенным, или...

 

( Выбор объекта>Ї>

А

( Размышление)>

4

 

Выбрав объект, размышляем над тем, что

он есть и зачем он человеку нужен. Напри-

мер: что есть ощущения, зачем они человеку

даны и нужны? Таким образом, мы осознаем

глубинный смысл нашей работы. Связыва-

ем конкретный объект с общими процесса-

ми развития личности.

 

(Визуализация

 

--I

 

( Придумывание действия )l=C>

( Создание правил игры ь->

 

Это процесс конкретизации и <ограничения>

наших фантазий. Мы представляем себе, как

дети будут оживлять в игре наши фантазии.

Это дает нам возможность продумать прави-

ла игры, ее ход и создать как основную инст-

рукцию, так и варианты инструкций под раз-

ные ситуации.

 

| Продумывание

тем обсуждения

 

Создав игру, важно продумать, как строить ее

обсуждение. Какие акценты в обсуждении

нужно расставить, для того чтобы наши

воспитанники стали мудрее, гармоничнее и

смогли использовать игровой опыт в конк-

ретных ситуациях повседневной жизни.

 

Т. Грабенко,

Т. Зинкевич-Евстигнеева,

Д. Фролов

 

ВОЛШЕБНАЯ СТРАНА ВНУТРИ НАС

 

Программа эмоционально-волевого развития

для детей и подростков

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Все чаще педагоги и психологи используют термины <эмоцио-

нальная неадекватность>, <эмоциональные нарушения>. За этим сто-

ят страхи и тревоги, чрезмерная плаксивость и агрессивность, обид-

чивость, чувство подавленности и одиночества, и многое другое. Не

только детям, но и взрослым не просто разобраться в своих чувствах.

Нередко чувства руководят поступками, и сожаление об этом прихо-

дит лишь <задним числом>.

 

Ребенка приводят к психологу для избавления от страхов, тиков,

плохой успеваемости, замкнутости, <заторможенноеT> и для решения

других проблем. Однако это лишь симптомы, верхние части айсберга.

Основные проблемы возникают от недостаточно сформированной

Я-концепции, от бессознательного ощущения внутреннего хаоса, от

слабости Я.

 

Попробуем перевести все это на символический язык. Представьте

себе, что внутри нас находится целая страна, в которой есть президент

(или король, королева), есть Дума, множество придворных и простых

граждан. Если глава страны слаб, находится в заточении или изгна-

нии, страной правят слуги. Однако они не обладают той мудростью,

что дана королю, поэтому совершают ошибки.

 

Теперь становится понятной истинная причина эмоциональной и

поведенческой неадекватности: всему виной слуги, неправильно за-

нявшие свои места. И, безусловно, король, забывший о своих обязан-

ностях.

 

В этом случае задача психолога, педагога, воспитателя, мудрого

родителя заключается в <усилении> короля и <расстановке> придвор-

ных по местам, соответствующим их назначению.

 

Этому и посвящены программы данной книги. Они могут прово-

диться индивидуально и в группе с использованием разнообразных

форм сказкотерапии (песочницы, куклы, волшебные краски, костю-

 

12

 

мы и пр.). Программы адресованы детям от 5 до 13 лет (при нормаль-

ном интеллектуальном развитии) и могут быть адаптированы для де-

тей и подростков с проблемами развития путем сокращения списка

исследуемых чувств и упрощения заданий.

 

ЗАНЯТИЕ ПЕРВОЕ И ЗАНЯТИЕ САМОЕ ПОСЛЕДНЕЕ:

 

ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

 

Первое и самое последнее занятия можно целиком посвятить про-

цессу психодиагностики (идущему параллельно с установлением кон-

такта). Сравнивая результаты, мы сможем определить эффективность

нашей работы. В контексте будущих занятий ребенку предлагается ме-

тодика, названная нами <Волшебная страна чувств>.

 

Цель этой методики - исследование психоэмоционального со-

стояния.

 

Перед ребенком (или детьми) ведущий раскладывает восемь ка-

рандашей (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричне-

вый, серый и черный) и бланк методики (рис. 1).

 

Инструкция 1: <Далеко-далеко, а может быть, и близко, есть вол-

шебная страна, и живут в ней Чувства: Радость, Удовольствие, Страх,

Вина, Обида, Грусть, Злость и Интерес. Живут они в маленьких цвет-

ных домиках. Причем каждое Чувство живет в домике определенного

цвета. Кто-то живет в красном домике, кто-то в синем, кто-то в чер-

ном, кто-то в зеленом... Каждый день, как только встает солнце, жи-

тели волшебной страны занимаются своими делами.

 

Но однажды случилась беда. На страну налетел страшный ураган.

Порывы ветра были настолько сильными, что срывали крыши с до-

мов и ломали ветви деревьев. Жители успели спрятаться, но домики

спасти не удалось.

 

И вот ураган закончился, ветер стих. Жители вышли из укрытий и

увидели свои домики разрушенными. Конечно, они были очень рас-

строены, но слезами, как известно, горю не поможешь. Взяв необхо-

димые инструменты, жители вскоре восстановили свои домики. Но

вот беда - всю краску унес ветер.

 

У тебя есть цветные карандаши. Пожалуйста, помоги жителям и

раскрась домики>.

 

Таким образом, детям предлагается поработать с первой колон-

кой, где изображены домики.

 

Инструкция 2: <Спасибо тебе от лица всех жителей. Ты восстано-

вил страну. Настоящий волшебник! Но дело в том, что во время урага-

на жители были так напуганы, что совсем забыли, в домике какого

цвета жил каждый из них. Пожалуйста, помоги каждому жителю най-

ти свой домик. Закрась или подчеркни название чувства цветом, соот-

ветствующим цвету его домика>.

 

Волшебная страна чувств

 

D D

 

Жители:

 

Радость

 

Удовольствие

 

Страх

 

Вина

 

Обида

 

Грусть

 

Злость

 

Интерес

 

Р>с. 1. Волшебная страна чувств

 

 

16

 

-- Какие у вас получились чудесные дворцы, и посмотрите, какие

они разные! Как вы думаете, почему?

 

В жизни мы все очень разные, и каждый архитектор предлагает

что-то свое, особенное. Но для сегодняшней истории вам предстоит

создать Архитекторский Совет и выбрать для Короля один из дворцов.

 

- В какой из дворцов вы поселите Короля и почему?

 

Итак, дворец для Короля выбран. Пожалуйста, господин Дворцо-

вый Архитектор, возьмите ножницы и вырежьте его. А теперь Совету

Архитекторов предстоит выбрать месторасположение дворца Короля.

Где вы предлагаете поставить дворец и почему? Каждый член Совета

имеет право высказаться и отстоял, свою позицию. Однако вам нуж-

но будет принять общее решение.

 

А теперь введите Короля во дворец, оказывая ему соответствую-

щие почести.

 

Мы рекомендуем обыграть это действие следующим образом. Одно-

му из участников группы достается почетная роль Короля. Признак ис-

полняемой роли - фигурка Короля, которую он держит в руках. Участ-

ники группы, включая ведущего, выстраиваются в две шеренги перпенди-

кулярно песочнице, образуя символический <королевский путь>. По нему

величественно, держа на вытянутой руке фигурку, шествует исполняю-

щий роль Короля. Все участники группы с поклоном отдают ему почести,

сопровождая их приветственными словами. Способы приветствия коро-

ля могут быть подсказаны ведущим или придуманы самими участниками

группы. Исполняющий роль Короля помещает фигурку в песочницу, и вся

группа размещается вокруг.

 

Комментарий. Кто может играть роль Короля:

 

а) участник, вытянувший соответствующий жребий;

 

б) участник, коллегиально выбранный группой;

 

в) участник, назначенный ведущим. В этом случае Королем может

быть выбран альтернативный лидер, изгой группы или не включаю-

щийся в работу группы участник.

 

- Итак, создана Сказочная страна, мы познакомились с ее Коро-

лем, Совет Архитекторов выбрал для него дворец. Король был торже-

ственно введен во дворец. Мы же с вами получили бесценный опыт

радости от совместной работы, принятия важных решений, поддерж-

ки другого. Все это нам пригодится в нашей жизни. Давайте возьмем с

собой этот опыт из нашей Сказочной страны. Для этого протяните ру-

ки над страной. Почувствуйте тепло, которое идет к нам из Сказочной

страны. Возьмите это тепло в свои ладошки (кисти рук описывают по-

лукруг, как будто в ладонях появился шар). В ваших руках золотистый

шар. в котором находится ваш бесценный опыт. Поднесите шар к сво-

ему сердцу. Так он останется с нами (все действия производятся детьми

совместно с ведущим).

 

А теперь пришло время возвращаться назад.

 

Выполняется ритуал <выхода> из Сказочной страны.

 

После -занятия ребята МОГУТ сами разобрать песочную страну, но-

 

Волшебная страна внутри нас

 

ЗАНЯТИЯ С ТРЕТЬЕГО ПО ДЕВЯТОЕ:

 

ЗНАКОМСТВО СО СЛУГАМИ-ЧУВСТВАМИ

 

Информация для ведущего

 

С третьего занятия мы начинаем цикл <Знакомство со слугами-

чувствами. Нам важно донести до своих воспитанников, что чувства

являются именно СЛУГАМИ Короля, который символизирует наше Я.

Алгоритм знакомства со слугой-чувством может быть следующим:

 

1. Имя (например, знакомимся со слугой по имени Радость).

 

2. Выбор фигурки иди рисование образа слуги-чувства (Как же вы-

глядит этот слуга?)

 

3. Обсуждение фигурок или рисунков. Акцент делается патом, что

все образы - разные и мы все - разные, в этом наша исключитель-

ность и непохожесть друг на друга. Именно поэтому людям, которые

сознаю! свою непохожесть и принимают исключительность другого,

никогда не бывает скучно вместе.

 

4. Знакомство со слугой-чувством с опорой на все модальности. Зри-

тельный образ слуги-чувства мы уже имеем (в виде фигурки или рисун-

ка). Поэтому мы подключаем к знакомству остальные модальности:

 

слуховой анализатор (какие звуки сопровождают появление этого

слуги, когда он приходит; какая музыка звучит, когда появляется

этот слуга; как он говорит, какой у него голос: высокий? низкий?

тихий? громкий?);

 

обонятельный анализатор (чем пахнет слуга: приятный запах или

нет. что это за запах);

 

вкусовой анализатор (какой вкус приносит с собой слуга: горечь,

сладость, кислоту, соленость, модификации вкусов);

 

тактильно-кинестетический анализатор (каково прикосновение

этого слуги, какие он совершает движения, какие танцы он тан-

цует).

 

5. Выбираем место для строительства дома (поляна, долина, берег

реки, болото и пр.). Обосновываем выбор места (почему именно здесь

поселился этот слуга Короля).

 

6. Создаем архитектурный проект лома слуги-чувства. Выбираем

лучший на конкурсной основе.

 

7. Строим дом для слуги-чувства.

 

8. Проговариваем и проигрываем приход слуги-чувства к Королю.

Собираем все вербальные, невербальные, поведенческие проявления

Короля при посещении его слугой-чувством.

 

9. Вводим понятия Меры (что будет с Королем и королевством,

если слуга-чувство забудет о своем доме и слишком надолго задержит-

ся во дворце). Потеря Меры - потеря эмоционального баланса. Про-

говариваем, как нам служит слуга-чувство, в каких ситуациях оно при-

носит пользу, в каких - вред.

 

ТРЕТЬЕ ЗАНЯТИЕ:

 

ЗНАКОМСТВО СО СЛУГОЙ ПО ИМЕНИ РАДОСТЬ

 

Выполняется ритуал входа в Сказочную страну.

 

Ведущий говорит: <У нас есть Совет Архитекторов, пусть он при-

мется за работу и восстановит Сказочную страну, поставит дворец, по-

селит Короля.

 

У Короля - немало придворных. Но есть среди них слуги особен-

ные, называемые Чувствами. Пришло время познакомиться с ними

поближе. Это слуги по имени Радость, Удовольствие, Грусть, Злость,

Страх, Обида, Вина и Интерес.

 

Давайте поближе познакомимся со слугой Короля по имени Ра-

дость. Сможете ли вы отличить этого слугу от прочих?

 

Пусть каждый из вас попробует найти среди фигурок слугу по име-

ни Радость.

 

Посмотрите, какие разные фигурки вы выбрали. Как вы думаете,

почему? Конечно, потому, что все мы разные и радость у каждого из

нас своя.

 

Но для Короля нам нужно выбрать только одного слугу по имени

Радость. Поэтому, чтобы не ошибиться, мы познакомимся поближе с

каждым выбранным вами персонажем.

 

Комментарий. Знакомство может происходить следующим об-

разом:

 

а) ведущий просит ребят рассказать о своей фигурке: что любит есть,

во что одевается, чем любит заниматься, какие любит песни, игры

и танцы;

 

б) ведущий включает ритмичную музыку и просит ребенка показать,

как танцует его персонаж; участники группы становятся в круг

и повторяют его движения (модификация игры <Зеркало>, см.

ниже). Игра продолжается до тех пор, пока все участники группы

не расскажут о выбранных персонажах и не продемонстрируют

их любимые танцы.

 

- Мы с вами познакомились со всеми претендентами на роль слу-

ги Короля по имени Радость. Все оказались достойными, но выбрать

нужно одного, кого же?

 

Комментарий. Фигурку слуги по имени Радость можно выби-

рать следующим образом:

 

3) создать Совет Мудрейших, которые коллегиально, аргументируя

 

Волшебная строит внутри нас

 

г) в самом крайнем случае (если ребята не могут договориться и про-

являют признаки деструктивной коммуникации) ведущий назна-

чает фигурку сам или предлагает свою фигурку.

 

- А теперь Совет Архитекторов приступает к своим обязанностям

и предлагает проект дома для слуги по имени Радость.

 

Для <строительства> коллективных домов можно каждому ребен-

ку выдать конверт с вырезанными частями дома (варианты крыши,

стен, фундамента, окон. дверей и пр.) и картонную карточку (6х6 см).

на которой ребята, совещаясь, создают дом для слуги по имени Ра-

дость.

 

- Где же мы поставим дом слуги Короля по имени Радость?

Когда лом будет поставлен, ведущий спрашивает ребят:

 

- Как вы думаете, что происходит с Королем, когда к нему прихо-

дит слуга по имени Радость?

 

Конечно, он радуется, но как он это делает? Танцует, хлопает в ла-

доши, улыбается, устраивает праздники?..

 

(Важно, чтобы ребята перечислили как можно больше признаков

вербального, невербального, поведенческого проявления радости.)

 

- Мы с вами знаем, что Король есть у каждого из нас в душе. Пред-

ставьте, что к нам пришел слуга по имени Радость.

 

Здесь можно предложить ребятам начать психодинамические игры:

 

танцевать:

 

петь;

 

подойти к зеркалу и разглядывать свою мимику.

 

Ребята, а какие звуки приносит с собой Радость?

 

Какие запахи приносите собой слуга по имени Радость?

 

Что подают к столу, когда в гостях Радость?

 

А через какое прикосновение можно подарить Радость близкому

человеку?

 

Часто ли слуга но имени Радость приходит к вам в гости? Когда и

как это происходит?

 

Наверное, слуга по имени Радость всегда желанный гость в любом

доме. Но, скажите пожалуйста, что будет с Королем, если слуга по

имени Радость слишком долго задержится в гостях у повелителя?

 

Конечно, вы правы. Король просто устанет! Да и дела в королевст-

ве разладятся, если все время только смеяться, петь и веселиться. Но

как же узнать слуге по имени Радость, когда пора идти домой?

 

Секрет королевских слуг в том. что они обладают очень важным

качеством - МЕРОЙ. Они во всем знают Меру. Поэтому слуга по име-

ни Радость знает, когда пора уходить. (В этот момент важно показать

ребятам фигурку символизирующую Меру. В дальнейшем мы часто

 

20

 

- Как вы думаете, ребята, знание Меры пригодится нам в жизни?

А в каких случаях? Бывало ли с вами такое, что вы забывали Меру?

 

Вариант задания для детей, умеющих писать и читать.

 

Воспоем Меру в <синквейне> (синквеин - это четверостишие в

котором первая строчка состоит из двух прилагательных, характери-

зующих понятие; вторая строчка состоит из трех глаголов, описываю-

щих то, что позволяет делать или дает исследуемое понятие; третья

строчка рисует некоторое действие, четвертая строчка резюмирует

значение исследуемого понятия для создателя синквейна):

 

МЕРА

Мудрая ответственная

Решает, позволяет, управляет,

Вовремя домой слуг отправляет,

Мне помогает

 

- Итак, мы познакомились со слугой короля по имени Радость.

Оказывается, у нас внутри тоже есть Король и у него тоже есть слуга

по имени Радость. Именно поэтому, когда мы рисовали этого слугу, у

нас они получились очень разные. Потому что мы с вами - разные.

Мы с вами поняли, что хоть и приятно, когда приходит слуга по име-

ни Радость, но если он забудет о своем доме, королевство от этого по-

теряет. Поэтому все слуги Короля обладают важным качеством - Ме-

рой. Наши внутренние слуги также обладают этим качеством. Будем

об этом помнить.

 

ЗАНЯТИЕ ЧЕТВЕРТОЕ:

 

ЗНАКОМСТВО СО СЛУГОЙ ПО ИМЕНИ ГРУСТЬ

 

Выполняется ритуал входа в Сказочную страну. Совет Архитекто-

ров восстанавливает Сказочную страну с дворцом Короля и домом Ра-

дости.

 

- Сегодня мы познакомимся со слугой Короля по имени Грусть.

 

Вот навестила Короля

Слуга-подруга Грусть,

Что будет во дворце сейчас.

Сказать вам не берусь!

 

- К дворцу Короля приближается слуга по имени Грусть. Льется

музыка. Все громче и громче. Что же это за музыка? Есть ли в нашей

фонотеке такая? Найдите и включите эту музыку. (Поиск нужной аудио-

записи может осуществлять кто-то один, а можно работать и коллек-

тивно.)

 

- Расположитесь удобно (лучше лежа} на ковре. Закройте глаза.

Сделайте глубокий вдох, длительный выдох. Постарайтесь рассмот-

 

Волшебная страна внутри нас

 

21

 

реть, как приходит к Королю слуга по имени Грусть. (Врывается в ши-

роко распахнутые двери или тихонько проскальзывает в щелочку, влета-

ет в распахнувшееся окно или выползает из угла...) В образе какого жи-

вотного или явления природы является Королю Грусть. (Трепетный

мотылек или раненая ласточка, маленький сверчок или огромная серая

слониха?..) Как она движется? (Легко, крылато, невесомо или тяжело

ступая по паркетному полу?..) Какие звуки произносит слуга по имени

Грусть? (Охает, ахает, стонет, плачет, смеется, кричит и ругается,

вообще молчит и лишь шмыгает носом...) Что говорит? Какие запахи

приносит с собой? (Запахи нагретого солнцем пляжа или болотной воды

и холодного осеннего дождя ?..) Слушайте музыку и проживите несколько

минут в королевском дворце вместе с Королем и слугой по имени Грусть.

 

А теперь сделайте глубокий вдох и плавный, медленный выдох.

Откройте глаза и расскажите о том, что вы видели.

 

Какие вы молодцы! Ребята, а заметили ли вы, что же было общего

 

в ваших рассказах, а чем они отличались друг от друга? Как выдумае-

те, почему?

 

Верно! Мы все - разные и слугу Короля по имени Грусть видим

тоже разной.

 

Но именно в этом наша неповторимость и уникальность. И благо-

даря этому нам так интересно друг с другом!

 

- Но вернемся во дворец. В это время слуга по имени Грусть раз-

ворачивает свою котомку и выкладывает на стол Короля приготовлен-

ные им угощения,

 

Что же это за блюда? Какие они на вкус?

 

Вооружитесь бумагой и цветными карандашами. Составьте рецепт

приготовления одного Грустного блюда. Нарисуйте его.

 

Расскажите об этом блюде. Как вы думаете, понравится ли Коро-

лю такое угощение, попросит ли он добавки?

 

И, как это часто бывает, за столом плавно и неторопливо течет бе-

седа. О чем же беседует Король со своим слугой по имени Грусть? По-

слушаем? Садитесь поудобнее.

 

Закройте глаза. Глубоко вдохните, медленно выдохните. Рассмот-

рите, что происходит за королевским столом. Слушайте, о чем гово-

рят герои. Заканчивается трапеза, и беседа угасает. И вы глубоко вдох-

ните, медленно выдохните и откройте глаза.

 

Что вам удал ось услышать? Что рассказывал Королю слуга по име-

ни Грусть?

 

Что ей отвечал Король?

О чем Король поведал Грусти?

 

Как много вам удалось услышать! Какие вы молодцы!

 

Что же было общего в ваших рассказах, а чем они отличались?

Почему?

 

Пора нам возвращаться во дворец. Интересно, что делают сейчас

Король и его слуга Грусть?

 

22

 

А они.... Играют!

 

В какие игры, как вы думаете? Затрудняетесь с ответом? Да, Груст-

ных игр не так и много на свете...

 

Тогда я расскажу вам, в какую игру играет Король со слугой по

 

имени Грусть.

 

Они обложились множеством разных журналов и вырезают из них

 

всевозможные картинки, на которых изображены грустные люди, гру-

стные животные, грустные пейзажи. Вырезанные картинки наклеи-

вают в альбомы и подписывают их грустными словами. А Король даже

сочиняет грустные стихи. Послушайте их.

 

Осень - грустная пора.

Дождик часто льет с утра.

Слякоть, лужи тут и там,

Ветер свищет по садам.

Холодно, тоскливо, голо -

Плакать хочется мне снова!

 

- Как вы думаете, ребята, какое время года изображено на кар-

тинке, к которой Король сделал такую стихотворную подпись? Вы

 

абсолютно правы - поздняя осень.

 

Давайте и мы с вами создадим <Грустный вернисаж>.

 

Дети берут стопку журналов (они приготовлены ведущим игры зара-

нее), вооружаются ножницами и вырезают из журналов те картинки,

которые кажутся им очень грустными. Дети объясняют, почему они

выбрали именно эти картинки. Наклеивают их на альбомный лист.

Подписывают их, если умеют писать. Подписи к картинкам могут

быть такие: <Грустный одинокий медвежонок>, <Плачущий ребенок>,

 

<Пустынная деревня>, <Осенний дождь> и др.

 

Прикрепите получившиеся <полотна> к стене с помощью скотча.

 

Теперь можно проводить и экскурсии по <Грустному вернисажу>.

 

- Итак, мы рассмотрели все <полотна>. Теперь слуга по имени

Грусть созывает в королевский дворец музыкантов и певцов, испол-

няющих только грустные мелодии и поющих только грустные песни.

Как вы уже догадались, эти приглашенные музыканты - вы.

Какие вы помните грустные песенки? (<Пропала собака>, <Песни

 

Пьеро>, <Собака бывает кусачей> и т. д.)

Кто хочет спеть какую-нибудь из них?

Пожалуйста, фантазируйте и творите! Устройте Театр пародий на

 

Т Буланову, Т. Овсиенко, группу <Руки вверх> и др.

 

Но вот слышите, слышите?! Звучит легкая веселая музыка. В залы

 

дворца заглядывает яркое солнышко.

 

Что же это происходит? Как вы думаете? Вы, как всегда, правы.

 

Это златокудрая Мера пришла напомнить слуге по имени Грусть,

что пора уходить. Король устал грустить, и ему обо многом надо но-

 

Волшебная страна внутри нас

 

О чем раздумывает Король после ухода Грусти?

 

Чем же Грусть бывает полезна, а когда и в чем может навредить?

Конечно, когда Король грустит, он начинает очень тонко чувствовать

все то, что его окружает. Ведь в радости не всегда легко понять нужду

другого. Когда к Королю приходит слуга по имени Грусть, он начина-

ет тонко чувствовать и понимать нужды своих подданных, старается

им помочь, стремится их понять, сопереживает им.

 

Зачем слуге Короля по имени Грусть обладать таким качеством,

как Мера? Конечно, если слишком много грустить, можно даже забо-

леть. Поэтому и говорят: <Все хорошо в Меру>.

 

А вы готовы создать синквейн о Грусти?

 

Например,такой:

 

ГРУСТЬ

 

Светлая, печальная

 

Кручинится, скучает, слезу роняет,

 

О тоске напоминает, но проходит погодя.

 

Прочь, родная, от меня!

 

- Дорогие друзья, сегодня мы с вами познакомились со слугой

Короля по имени Грусть. А к вашему внутреннему Королю часто при-

ходит этот слуга? Что вы чувствуете в это время? А к вашим близким

часто приходит слуга по имени Грусть? Что можно-сделать, если слуга

 

Грусть забыл о Мере?

 

Конечно, дорогие друзья. Мера приходит с добрым дружеским

 

словом. И вы можете сказать тому, кто слишком долго грустит:

 

<Грусть - это важное чувство, но и оно уходит в свой дом, потому

 

что знает Меру>.

 

Слуга но имени Грусть - важный слуга Короля. Не нужно бояться

 

его прихода. Однако важно помнить о Мере...

 

ЗАНЯТИЕ ПЯТОЕ:

 

ЗНАКОМСТВО СО СЛУГОЙ ПО ИМЕНИ ИНТЕРЕС

 

Выполняется ритуал входа в Сказочную страну. Совет Архитекто-

ров восстанавливает Сказочную страну с домом Интереса.

 

- Сегодня мы познакомимся со слугой Короля по имени Интерес.

 

Слугу и друга Интерес

С волненьем ждет Король,

Когда тот входит во дворец,

Все оживает в нем!

 

<Интересно, интересно, даже очень интересно, что это тут у вас

происходит...> С такими или очень похожими словами появляется

Интерес в королевских покоях.

 

24

 

Ребята, а как появляется Интерес? Быть может, он вползает, осто-

рожно и медленно, как черепаха; или влетает, как вездесущий говоря-

щий попугай, или же врывается так стремительно, как спущенная с

 

поводка охотничья борзая?

 

Как же это происходит? Какая музыка звучит при его появлении?

Медленная, тихая и спокойная, или громкая, бодрая, радостная, а мо-

жет быть, и тревожная?

 

Давайте на минутку закроем глаза и постараемся представить се-

бе, что же происходит во дворце Короля, когда к нему приходит слуга

по имени Интерес. Молодцы, замечательно! А теперь, пожалуйста, кто

хочет показать, как входит Интерес в гости к Королю. А какова твоя

 

версия, а твоя?..

 

Удивительно, каким разным мы видим слугу по имени Интерес.

Почему, как вы думаете? Конечно, конечно, вы, как всегда, правы: мы

все - разные и интересы у нас тоже отличаются друг от друга.

 

А какие запахи приносит во дворец слуга по имени Интерес. Быть

может, это затхлые запахи старых заброшенных домов и вещей? Или

не изученных доселе миров и чужеземных стран?

 

Какие блюда принесет Интерес на пробу Королю? Жареную кар-

тошку, вареные яйца или нечто невиданное и не опробованное еще

нами? Давайте пофантазируем на эту тему. Кто хочет, может прямо

сейчас составить рецепт Интересного блюда и запатентовать его на на-

шем Совете. Приступайте!

 

Преподнесите свое воображаемое изысканнейшее Интересное

 

блюдо Королю от имени его слуги Интереса.

 

И вот зажжены свечи в трапезной Короля, звучит музыка. Король

с Интересом беседуют за столом. Давайте послушаем, о чем они го-

ворят.

 

Кто что услышал, расскажите. Молодцы!

 

Удивлен Король, очарован рассказами своего слуги Интереса.

И говорит ему: <Как тебе удается везде побывать, многое узнать и за-

помнить, да еще и рассказать обо всем этом так ярко, красочно и увле-

кательно!>

 

<Владею я одним секретом, который тебе, Король, так и быть рас-

крою.

 

Прежде всего научись с Интересом относиться к самому себе, на-

учись слушать себя, верить себе, доверять себе, слушаться себя. Ко-

нечно, сразу все не получится, но для начала постарайся с большим

 

Интересом слушать себя>.

 

- Давайте и мы, ребята, вместе с Королем и Интересом поиграем

 

в эту увлекательную игру- начнем слушать себя.

 

Садитесь поудобнее, закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и

 

медленный выдох. Прислушайтесь к себе.

 

слушайте биение своего сердца. Теперь послушайте, как движется

 

шум на улице или в комнате, постарайтесь снова начать слушать себя.

И у вас все получится!

 

<Что же Вы услышали, о мой Король?> - спрашивает Интерес.

Король услышал, как бьется его сердце, как движется грудь и тре-

пещут крылья носа при дыхании, как подрагивают веки... А что услы-

шали вы?

 

Что почувствовали?

 

Молодцы! Умницы! Как Интересно все то, что происходит у нас

внутри!

 

Вы слышали и чувствовали, как работает сердце, а знаете ли вы,

почему оно именно так стучит и вообще зачем оно? Почему движутся

грудь и диафрагма (знаете это слово?) при дыхании и что будет, если

эти движения изменятся или прекратятся? О, как много вопросов! И

где найти на них ответы?!

 

Как вы думаете, ребята, где можно найти ответы на эти вопросы?

(Спросить у мамы, у врачей, а может, у учителей,

А можно книгу с полки взять, раскрыть ее и почитать!)

<А в каких книгах говорится об этом?> - спросил Король у Инте-

реса.

 

<Пожалуйста, читайте на здоровье, Ваше Величество!> - сказал

Интерес и подвел Короля к библиотечной полке, на которой стояли

такие книги:

 

Анатомический атлас

 

Р. Роттенберг <Расти здоровым>

 

Книги по ОБЖ

 

Учебники биологии 6-8 классов

 

Энциклопедия АВАНТА ПЛЮС (книга по биологии)...

 

- А что бы вы, ребята, посоветовали почитать Королю?

 

Для чего пригодятся вам в жизни знания и умения слушать и слы-

шать себя? Как вы думаете?

 

Когда Король и мы вместе с ним научились с огромным Интере-

сом слушать и чувствовать себя, узнали о себе так много нового. Ин-

терес продолжил свои увлекательные игры.

 

Он учил Короля слушать и внимательно наблюдать за собеседни-

ками.

 

Прислушиваться, присматриваться, притрагиваться к обыкновен-

ным предметам и явлениям и искать много интересного и удивитель-

ного в том, что кажется привычным и обыденным.

 

Особенно любил Король игру под названием <Загадочные узоры>.

 

Сыграем вместе с Королем.

 

<Знаете ли вы, мой Король, что нас повсюду окружают удивитель-

ные и загадочные узоры. Они не видны лишь незаинтересованному

взгляду, а их таинственные истории не слышны лишь незаинтересо-

 

26

 

пасть, а это чудный гребень-хохолок. Что он тут делает? Как тут ока-

зался? Расскажите его историю>.

 

Король с увлечением принялся за игру.

 

И мы тоже.

 

Устройтесь поудобнее на диване, кровати или на ковре. Можно

лечь на спину. Посмотрите на потолок. Что вы в идите? Люстру. А еще?

Вглядитесь повнимательней. Трещинки, пятна, неровности...

 

Рассмотрите их внимательно. Что они вам напоминают? На что

 

похожи?

 

Как они попали на потолок? Или кто их туда поместил? Что они

 

делают ночью, когда весь дом спит, а что днем, когда в доме шумно и

много людей. Смелей! Не бойтесь фантазировать! Это же так интерес-

но! Поделитесь своими фантазиями.

 

<Ах, как интересно! Ах, как увлекательно!> - восклицает Интерес.

 

<А давайте...> - начал было Интерес, но смолк, потому что уви-

дел, а точнее, почувствовал, как устал Король. Да и вы, ребята, навер-

но, устали тоже.

 

Как вы думаете, какие качества Интереса помогли ему почувство-

вать состояние Короля?

 

Конечно же, вы правы. Наблюдательность и то неизменное каче-

ство, которым обладают все слуги Короля. - качество Меры.

 

Покидает Короля Интерес, отправляется в свой дом, чтобы в ско-

ром времени снова навестить Короля.

 

Благодарен Король Интересу. Как вы думаете, за что?

 

А в знак нашей благодарности можно воспеть Интерес в синквейне.

 

Например:

 

ИНТЕРЕС

 

Легкокрылый, вездесущий

 

Слушает, наблюдает, познаёт

 

И к снежным вершинам, и к тайным глубинам

 

Нас приведет!

 

ЗАНЯТИЕ ШЕСТОЕ:

 

ЗНАКОМСТВО СО СЛУГОЙ ПО ИМЕНИ ЗЛОСТЬ

 

Выполняется ритуал входа в Сказочную страну. Совет Архитекто-

ров восстанавливает Сказочную страну с домом Злости.

 

- Сегодня мы познакомимся со слугой Короля по имени Злость.

 

Давайте нарисуем, как выглядит этот слуга. Какие звуки, запахи,

прикосновения, вкусы он приносит с собой?

 

Что происходит с Королем, когда к нему приходит слуга по имени

 

Злость?

 

Скажите, приятно ли подданным находиться с Королем в то вре-

мя, когда у него гостит Злость? Конечно, неприятно. Но она является

слугой Короля. Зачем же она нужна?

 

Чтобы уметь постоять за себя; если надо, дать сдачи. А если Злость

пришла надолго, забыла о Мере, что происходит с таким человеком?

Тогда про него говорят: <Он злой, драчливый, хулиган>.

 

Знаете ли вы, что в Сказочной стране придумали специальные

танцы для того, чтобы слуга по имени Злость вспоминал о Мере?

 

Это танцы под ритмичную музыку: <Наш Король танцует, когда к

нему пришел слуга по имени Злость. Топает ногами, грозит кулаками,

говорит на выдохе Ух-ух>.

 

Ну что, наверное, вы устали. Да, долго быть злым нелегко. И, на-

верное, нелегко живется злым людям. А часто ли к вашему Королю

приходит слуга по имени Злость? Он приходит по зову Короля или

сам - когда захочет? А часто ли слуга по имени Злость вспоминает

про Меру? Что мы можем сделать для того, чтобы наш слуга по имени

Злость знал Меру?

 

Что вы чувствуете, когда к вашему близкому человеку приходит

слуга по имени Злость? Всегда ли это происходит по зову Короля? Все-

гда ли Злость помнит о Мере? Что мы будем делать, если Злость наше-

го друга или близкого человека забудет о Мере? Помните поговорку:

 

<Не попадай под "горячую" руку>?

 

Попробуйте сочинить частушку, стихотворение, сказку, синквейн

про слугу по имени Злость.

 

Не пришло ли время вспомнить о других слугах Короля? Может, о

слуге по имени Радость или Интерес? Хоть у нас сегодня было и не-

простое знакомство, у нас есть слуги, которые помогут подарить друг

другу улыбку. Вот так! А теперь - пора возвращаться.

 

ЗАНЯТИЕ СЕДЬМОЕ:

 

ЗНАКОМСТВО СО СЛУГОЙ ПО ИМЕНИ СТРАХ

 

Выполняется ритуал входа в Сказочную страну. Совет Архитекто-

ров восстанавливает Сказочную страну с домом Страха.

 

- Сегодня мы познакомимся со слугой Короля по имени Страх.

 

Настало время, к Королю

Подкралось Чувство Страх.

Запахло в воздухе грозой,

И...

 

...Со скрипом отворилась дверь в Тронный зал дворца, и появился

слуга Короля по имени Страх.

 

- Ребята, как и в образе кого появляется Страх?

Вползает как змея? А может, врывается как тигр? Или степенно

подступает как пантера? Захватывает внезапно, врасплох, как гигант-

ский паук? (Очень важно, чтобы каждый участник игры высказал свое

мнение, поделился своим виденьем.)

 

28

 

- Закройте на минуточку глаза. Попытайтесь рассмотреть попод-

робнее, как входит слуга по имени Страх в королевский дворец. Какая

музыка звучит при его появлении? (Было бы замечательно, если бы в

вашей фонотеке были сделаны подборки с записями музыкальных произ-

ведений, отражающие различные эмоциональные состояния. Причем ре-

бята должны быть знакомы с содержанием фонотеки и готовы к само-

стоятельному пользованию ею.)

 

Как движется слуга по имени Страх?

 

Покажите, как это происходит. (Важно, чтобы каждый отыграл

 

свое виденье слуги по имени Страх.)

 

Молодцы! Какие интересные и разные образы возникают у каж-

дого из вас!

 

Как вы думаете, почему?

 

Ребята, а если бы Король осмелился поздороваться со слугой по

имени Страх за руку или обнять его, то каким бы оказался Страх на

 

ощупь?

 

(Липким, скользким, колючим, шершавым, мягким, холодным,

 

горячим...)

 

- Какие запахи заполняют дворец при появлении Страха?

(Упоительные запахи цветущих растений или неприятные запахи?)

 

- А какие звуки приносит с собой слуга по имени Страх?

(Ш----, С---, X----, Ф----...)

 

- Какие слова произносит?

 

(Страшно мне.... Сейчас съем... Утащу к себе...)

 

- Можете ли вы предположить, какое блюдо приготовил слуга по

 

имени Страх своему Королю?

 

Возьмите, пожалуйста, лист бумаги, цветные карандаши и со-

ставьте рецепт того Страшного блюда, которым потчует слуга по име-

ни Страх своего Короля. Кто хочет, может и нарисовать это блюдо.

 

И вот слуга Страх накрывает на стол и приглашает Короля на ве-

чернюю трапезу. Что же будет пробовать Король? Расскажите о том,

что приготовил Страх. Как вы думаете, какой аппетит будет у Короля?

 

Итак, начинается ужин и завязывается беседа.

 

Давайте послушаем, о чем беседуют Король и слуга по имени

 

Страх.

 

Для этого закройте глаза, сделайте глубокий вдох и плавный вы-

дох. Рассмотрите очень внимательно королевскую трапезную и все,

что в ней происходит. О чем же говорят Король и его слуга?

 

Глубоко вдохните, медленно выдохните. Открывайте глаза, воз-

вращайтесь обратно. Что же вы слышали? Расскажите.

 

Какие вы молодцы!

 

А было ли вам страшно? Если вам было страшно, то кто мог бы

 

вам помочь в этом случае?

 

Комментарии и дополнения. Очень важно обсудить с ребя-

тами то, что их тревожит. Если это необходимо, разыграть сцену бесе-

ды Короля и слуги по имени Страх так, как это видел ребенок. Важно,

 

чтобы сам ребенок был режиссером этой сцены, затем посмотрел на

все происходящее со стороны вместе со зрителями и смог внести ка-

кие-то коррективы в этот миниспектакль самостоятельно или с помо-

щью друзей. Также можно предложить ребенку отыграть все это в пе-

сочнице.

 

На сегодняшний день мы имеем богатый коррекционный инстру-

ментарий для работы с детскими страхами и тревогами. Это и теневой

театр (подробнее в книге <Путь к Волшебству. Теория и практика

сказкогерапии>), и рассказывание <страшным> голосом <страшилок>

(основное условие для рассказчиков - смешной, неожиданный ко-

нец). Все это можно использовать на таком занятии. Многократное

проживание страха позволяет ребенку быстрее освободиться от него -

либо повышая пороги чувствительности к нему, либо находя эффек-

тивную модель поведения в тревожащей ситуации.

 

Также можно использовать на занятии психокоррекционные сказ-

ки, направленные на преодоление страха (см. книгу <Практикум по

сказкогерапии>).

 

- Окончен ужин. Угасла и беседа. Пришло время игр.

 

Как вы думаете, ребята, в какие игры играет с Королем слуга по

имени Страх?

 

Предложите свои варианты: жмурки, прятки, догонялки, <выби-

вало>...

 

Сыграйте в предложенные ребятами игры. Например, догонялки.

Выберите, назначьте, разыграйте того, кто будет исполнять роль слу-

ги по имени Страх. Он же и будет водящим в предложенной игре. Его

задача - догнать Короля (одного из игроков) и загнать в Темницу -

определенное место, очерченное заранее. Остальные участники игры -

слуги короля. Их задача - защищать своего Короля, не дать слуге по

имени Страх загнать Короля в Темницу.

 

Если слуга по имени Страх запятнает кого-нибудь из слуг Короля,

то слуга, которого запятнал Страх, замирает на месте и разводит в сто-

роны руки. И говорит: <Чай-чай, выручай!> Выручить своих слуг мо-

жет только Король, находящийся на свободе. Когда Король загнан в

Темницу, игра закончена.

 

Выбираются новый Король и новый слуга по имени Страх.

 

Обсудите игру. Что чувствовал Король: когда выручал своих слуг,

когда слуги защищали его от Страха, когда попал в Темницу?

 

Что чувствовал Страх, когда ему не удавалось догнать Короля, по-

тому что мешали другие королевские слуги? И какие чувства испытал

он, когда все же засадил Короля в Темницу?

 

Пусть все игроки поделятся своими ощущениями и чувствами.

Еще можно порассуждать с ребятами о том, как часто мы попадаем в

Темницу Страха, можно ли оттуда выбраться самостоятельно, или нам

необходим волшебный клич: <Чай-чай! Выручай!>.

 

- Закончилась эта игра. А слуга по имени Страх предлагает нам

сыграть в новую игру под жутким названием: <В паутине страха>.

 

Сыграем?

 

Расположитесь удобно (лучше лежа) на ковре. Закройте глаза. Глу-

боко вдохните и медленно выдохните. Представьте себе, что вы - му-

ха. Муха, опутанная паутиной. Этой паутиной вас опутал гигантский

паук, так он приготовил себе ужин. Паук отлучился ненадолго, но ско-

ро он вернется очень голодным и примется за еду. У вас есть всего лишь

несколько минут. Что вы будете делать? Рассмотрите, пожалуйста, по-

подробнее свои действия. Молодцы! Спасибо! Глубоко вздохните,

 

медленно выдохните,откройте глаза.

 

Расскажите, какие действия вы предприняли? Как освободились?

 

Что вы делали потом? Убежали или дождались паука, чтобы с ним

 

расправиться?

 

Кто-то из вас остался недвижимым, нераспутанным? Если да, то

 

чго помешало начать борьбу за свое освобождение?

 

Кто мог бы помочь в этой ситуации?

Кто хочет, может нарисовать комикс под названием <В паутине

 

страха>, а может поставить спектакль или снять кино под одноимен-

ным названием. (Очень важно предоставить ребенку различные воз-

можности для проживания данной ситуации). Затем обсудите игру, и

поразмышляйте на тему: <Король в паутине страха>.

Варианты вопросов для обсуждения:

 

Какая польза от такого слуги, как Страх?

 

А какой он может нанести вред?

 

Для чего слуге по имени Страх необходима Мера?

 

Когда и куда исчезает слуга по имени Страх?

 

Давайте напишем синквейн слуге по имени Страх:

 

СТРАХ

 

Отвратительный и липкий

 

Пугает, захватывает, опутывает,

 

Дрожать заставляет, о беде предупреждает

 

Меня!

В качестве примера приведем один детский синквейн:

 

СТРАХ

 

Отвратительный и ужасный

Пугает, лоюпяег и опучынаст.

Страх страшнее неего! всего!

 

Всего!

 

ЗАНЯТИЯ ВОСЬМОЕ И ДЕВЯТОЕ:

 

ЗНАКОМСТВО СО СЛУГАМИ ПО ИМЕНИ ОБИДА, ВИНА

И УДОВОЛЬСТВИЕ

 

Попробуйте разработать эти занятия сами, пользуясь алго-

ритмом знакомства со слугой-чувством, известными вам играми

и сказками.

 

ЗАНЯТИЕ ДЕСЯТОЕ: ЗАГОВОР ОБИДЫ

 

Выполняется ритуал входа в Сказочную страну.

 

Ведущий: <Дорогие путешественники! Мы с вами познакомились

со слугами Короля, именуемыми чувствами. И вы, наверное, замети-

ли, что есть слуги, с которыми встречаться приятно, а есть и такие, с

которыми хотелось бы видеться пореже. С кем вам приятно встречать-

ся, ас кем не очень?

 

Конечно, приятнее видеть слуг по имени Радость, Удовольствие,

Интерес, а Злость, Обиду, Страх встречать пореже. Но ведь мы с вами

знаем, что они тоже верные слуги Короля. Однако не все подданные

Короля так считали. Некоторые стали говорить: <Зачем нам эти про-

тивные Злость, Страх, Обида? Когда они приходят, мы ссоримся, де-

ремся, нам очень неприятно. Давайте подговорим Короля, чтобы он

 

выгнал этих слуг из страны!>

 

Но Король был мудр и останавливал своих подданных. Скажите

мне, дорогие путешественники, если о вас за глаза говорят плохо, пе-

решептываются и перемигиваются за вашей спиной, вы это почувст-

вуете? Конечно! Вам будет приятно или неприятно? Конечно, непри-

ятно! А когда вам неприятно, вы какие дела будете делать: хорошие и

плохие? Многие люди, когда о них плохо говорят, обижаются и совер-

шают не очень хорошие поступки. Так случилось и в нашей Сказоч-

ной стране...

 

(Далее рассказ ведущего может быть разыгран в песочнице.) Так вот,

 

темной ночью на краю леса собрались слуги по имени Обида, Злость

и Страх. Обида, обиженно поджав губы, рассказывала о том, что их

хотят выгнать из страны. <Им, видите ли, без нас лучше живется! Мы

им, видите ли, совсем не нужны!> - фыркала Обида, а слуга по име-

ни Злость сжимал кулаки: <Мы им покажем, что мы можем! Вот поса-

дим Короля в Темницу да будем править страной, вот они у нас по-

пляшут!>

 

И вот заговорщики пробрались во дворец, схватили спящего Ко-

роля и бросили его в Темницу (фигурка Короля может быть в этом эпи-

зоде зарыта в песок). Когда на следующее утро придворные, по своему

 

32

 

сивность или тревожность). Он пытался надеть на свою голову коро-

ну, но она была волшебной и сползала. Тогда слуга по имени Злость со

злостью кинул ее под трон (при этом корона Короля также закапыва-

ется в песок).

 

Как вы думаете, каков был первый указ нового правителя? Да, бы-

ло решено объявить войну соседнему государству. Кроме того, отныне

каждому жителю королевства надлежало доносить на своих соседей,

решать все споры с помощью кулаков, пугать друг друга всевозмож-

ными неприятностями. Представляете, какая жизнь настала в стране,

тем более что слуги по имени Радость, Удовольствие и Интерес были

 

из нее изгнаны?

 

Конечно, страна разрушалась (ребята в песочнице разрушают по-

стройки, деревья и прочее). Видите, что может произойти со страной,

если у власти оказался не законный Король, а слуга по имени Обида,

или Злость, или Страх, забывшие о Мере?.. Приятно ли на это смот-

реть?

 

Наверное, то же самое происходит и у человека внутри, если он

 

постоянно со всеми ссорится, дерется, обижается...

 

Давайте попробуем честно ответить себе на вопрос: бывает ли в

нашей жизни так, что власть во внутреннем королевстве захватывает

слуга по имени Обида, или Злость, или Страх? Что вы чувствуете и

что, как вы думаете, чувствуют окружающие вас люди? В каких ситуа-

циях это происходит?

 

(После обсуждения можно предложить ребятам восстановить Ска-

зочную страну.)

 

Ну что, дорогие путешественники, на какую страну вам приятнее

 

смотреть: на разрушенную или цветущую, восстановленную? Конеч-

но, гораздо приятнее жить в стране процветающей, с сильным прави-

телем.

 

Сегодня мы с вами увидели, что может произойти, если власть в

 

государстве перейдет к слугам, забывшим о Мере. В наших силах не

допускать такой ситуации. Как это сделать? Подумайте сами.

 

О том, что случилось в Сказочной стране дальше, мы с вами узна-

ем в следующем путешествии. А теперь нам пора возвращаться.

 

ЗАНЯТИЕ ОДИННАДЦАТОЕ: В ПОИСКАХ ЛЮБВИ

 

Выполняется ритуал входа в Сказочную страну.

Ведущий: <Дорогие путешественники! Помните, что случилось в

Сказочной стране? Сегодня мы с вами узнаем, как слуги принесли

 

своему Королю сосуд с Любовью>.

 

Ведущий проводит это занятие в песочнице, иллюстрируя свой

 

рассказ многочисленными примерами того, как Любовь помогает

людям жить. Он постоянно делает остановки для того, чтобы дети ра-

зыгрывали мизансцены в песочнице.

 

Волшебная страна внутри нас 33

 

Ведущий: <Ну что ж, дорогие путешественники, вот мы и узнали,

какое чувство - самое главное в стране. Конечно, Любовь. Давайте

приложим руки к сердцу: ведь именно там, согласно древним леген-

дам, живет Любовь. Она позволяет заботиться о себе и близкихлюдях,

помогает создавать хорошее настроение, дает силы на свершение доб-

рых дел, учит прощать тех, кто нас обидел... Чувствуете тепло от своих

сердец? Это значит, что Любви в ваших сердцах много-много. Давай-

те, выйдя из Сказочной страны, подарим Любовь своим близким лю-

дям. А как это сделать - подскажет сердце.

 

ЗАНЯТИЕ ДВЕНАДЦАТОЕ:

 

ВОЗВРАЩЕНИЕ КОРОЛЯ

 

Выполняется ритуал входа в Сказочную страну.

 

Ведущий: <Наверное, вам интересно, что же было дальше?

 

Итак, слуги по имени Радость, Удовольствие и Интерес добрались

до Темницы и освободили Короля. Как только Король пригубил из

сосуда с Любовью, к нему вернулись силы, уверенность, мужество и

мудрость. Царственной поступью он отправился в Тронный зал.

 

Едва слуги по имени Обида, Злость и Страх увидели Короля, они

затрепетали и бросились на колени. А придворные зашипели: <Вот,

Ваше Величество, мы же говорили Вам, надо было избавиться от этих

слуг, и ничего бы не было!>

 

Но Король остановил их: <Дело не в моих слугах, дело в дурных

мыслях и разговорах! Я даю им три дня сроку, пусть они сами решат:

 

покинут ли они нашу страну или найдут в ней себе достойное приме-

нение>.

 

Так сказал великодушный Король. Как вы думаете, правильно ли

он поступил? (Обсуждение.)

 

Через три дня слуги по имени Злость, Обида и Страх пришли к

Королю и сказали: <Ваше Величество! Простите нас и Вы, и вы, жите-

ли королевства! Мы вспомнили о своем качестве Меры и поняли свое

назначение в стране. Позволь нам построить свои дома НА ГРАНИЦЕ

государства>.

 

<Почему на границе?> - удивился Король. А вы как думаете? (Об-

суждение.)

 

Вот что сказали слуги: <Слуга по имени Страх -- самый чуткий,

самый осторожный, он хорошо чувствует опасность и сможет во вре-

мя предупредить Ваше Величество. Вы будете иметь время на то, что-

бы достойно встретить опасность или предотвратить ее. Слуга по име-

ни Злость придаст Вам силы для борьбы с врагом, поможет быстро

наказать обидчика. Но не <переусердствовать>, ибо он помнит о Ме-

ре. Слуга по имени Обида очень чуток к дурным мыслям и разгово-

рам, он будет охранять Ваше достоинство и предотвращать недостой-

ные разговоры и действия>. (В песочнице страна перестраивается, до-

ма Злости, Страха и Обиды переносятся на границы страны.)

 

34

 

- Вот как закончилась эта история. Сосуд с Любовью установили

на самом красивом месте. (В песочнице ребята совещаются, выбирая

место для сосуда с Любовью.) К этому месту может легко подойти каж-

дый. Давайте и мы с вами возьмем фигурки, которые будут нами, вой-

дем в страну и встанем вокруг сосуда с Любовью. (Ребята выбирают из

коллекции миниатюрные фигурки, символизирующие их и расставляют

 

их вокруг сосуда с Любовью.)

 

Дорогие путешественники! Вы многое узнали и увидели, расска-

жите, что для вас оказалось самым важным? (Обсуждение.)

 

Мы берем из Сказочной страны все то, что было для нас важным и

полезным, все то, что будет помогать нам становиться мудрыми, тер-

пеливыми, прощающими и любящими, и потихоньку возвращаемся в

 

наш мир.

 

После выхода из сказки можно предложить ребятам повторную

диагностику с помощью методики <Волшебная страна чувств>. Если

не осталось времени, перенесите диагностику на другой день. Важно

не затягивать процесс повторной диагностики.

 

Т. Зинкевич-Евстигнеева

 

СКАЗКИ ЗВЕЗДНОЙ СТРАНЫ ЗОДИАКАЛИИ

 

Методический практикум по сказкотерапии

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Дорогие коллеги! Милые, чуткие мамы и папы, бабушки и дедушки!

 

Перед вами - не простые сказки. Вы не найдете в них захваты-

вающего, полного рискованных приключений сюжета. Они созданы

для того, чтобы передать нашим детям глубинные Законы Бытия и

внести покой в их душу.

 

Многие люди подолгу смотрят на ночное звездное небо. Это не-

удивительно - ведь именно там скрывается Тайна. Когда мы смотрим

на звезды, в наши души приходят покой и уникальное чувство единст-

ва с окружающим миром.

 

Современные дети проявляют большой интерес к астрологии.

Многие знают, под каким знаком Зодиака рождены они и их близкие,

и даже пытаются на основании этих знаний объяснить некоторые чер-

ты характера. И было бы недальновидным обойти стороной интерес

современный детей к астропсихологии.

 

<Сказки звездной страны Зодиакалии> относятся к разряду меди-

тативных сказок. Они отличаются бесконфликтным сюжетом, насы-

щенностью положительными энергетизирующими образами, метафо-

рическим изображением разных видов общения людей друг с другом.

 

Само слово <медитация> стало в наше время весьма популярным

и ассоциируется у многих с духовной практикой. Но, наверное, среди

читателей есть люди, которые относятся к этому слову с насторожен-

ностью. Слишком часто его стали использовать шарлатаны, пользу-

ясь тем, что смысл слова не всегда ясен.

 

Медитация есть полное погружение в какой-либо процесс. Когда

мы что-то увлеченно делаем: рисуем, сочиняем, играем, - это можно

назвать медитацией. Однако если мы самозабвенно <колдуем> над ка-

ким-либо блюдом, стираем любимую вещь, думая о том, как <вол-

шебно> проявляется чистота, как приятны вода и нежная мыльная пе-

на, - это тоже медитация. А вот когда любящая мама, читая ребенку

сказку, одновременно готовит обед и следит за стиральной машиной -

 

36

 

это уже совсем не медитация. Только полное погружение в процесс,

 

глубокое его проживание является основой развития души.

 

Назначение медитативных сказок - стабилизация психических

процессов, успокоение, расслабление, энергетическая <подзарядка>.

Но главное - сообщение нашему бессознательному <Я> позитивных

<идеальных> моделей взаимоотношений с окружающим миром и

 

людьми.

 

В системе комплексной сказкотерапии выделяется три вида меди-

тативных сказок:

 

1. Медитативные сказки, направленные на осознание себя в настоя-

щем, <здесь и сейчас>. Они ориентированы также и на развитие раз-

личных видов чувствительности: зрительной, слуховой, обонятель-

ной, вкусовой, тактильной (кожной) и кинестетической (ощущения

 

от движений).

 

Принцип построения текста сказок прост: <Мы переносимся с ва-

ми в удивительную Сказочную страну, в самое ее сердце - на Волшеб-

ную поляну.

 

Мы лежим на Волшебной поляне и видим над собой высокое чис-

тое голубое небо (зрительный образ)... Слушаем, как поют птицы,

шелестит листва, журчит ручей (слуховой образ)... Чувствуем аромат

спелой земляники и свежевыпеченного хлеба- его только что испек-

ла Добрая Волшебница, живущая неподалеку (обонятельный образ)...

А если мы протянем руку, то сорвем и положим в рот (кинестетиче-

ский образ) крупную ароматную ягоду и ощутим сладость спелой зем-

ляники (вкусовой образ)... Шелковая молодая трава нежно щекочет

 

наши руки, ноги, лицо (тактильный образ)...>

 

Подобные сказки, рассказанные под музыку, развивают вообра-

жение и произвольное внимание. Но главное - при систематических

занятиях учат ощущать прелесть Настоящего. Дело в том, что множе-

ство проблем у взрослых людей создается еще и от того, что жизнь,

как правило, протекает только в двух временах: в Прошлом и Буду-

щем. Думая о прошлых ошибках и достижениях, мы психологически

находимся в Прошлом. Строя планы, генерируя опасения и тревоги,

мы фактически находимся в Будущем. А где же тогда Настоящее? Что

же называется жизнью? Быть может, это только <миг между Прошлым

и Будущим>? А он включает в себя наши ощущения, мысли, эмоции

 

<здесь и сейчас>.

 

Очень непросто научиться жить в Настоящем. Но медитативные

 

сказки могут нам в этом помочь.

 

2. Медитативные сказки, отражающие образы <идеальных> взаимо-

отношений между родителями и детьми. Это образы, которые могут

 

стать впоследствии духовными ориентирами.

 

Подобные сказки особенно необходимы детям и подросткам из

 

неблагополучных семей, в которых существует дефицит эмоциональ-

ного комфорта, поддержки и тепла. Как известно, от этого многие де-

ти становятся озлобленными, <ершистыми>, т. е. проблемными. По-

зитивные образы медитативных сказок проникают в бессознательное

 

и формируют там самый настоящий <энергетический фундамент лич-

ности>, компенсируя дефицит родительского тепла. Кроме того, та-

кие сказки создают у ребенка образ альтернативных отношений. Ко-

нечно, их нет в реальности, но это не означает того, что их вообще не

существует. Знание о том, <как это может быть>, дает ребенку веру в

хорошие отношения между людьми и потенциальную возможность

когда-нибудь построить такие отношения.

 

Вот пример медитативной сказки, создающей позитивный образ

семьи, взаимоотношений детей и родителей, самоактуализации ре-

бенка:

 

Давным-давно в одной далекой волшебной стране жили-были

Король с Королевой. Они очень любили друг друга. У них был

прекрасный дом и были верные преданные слуги. И вот однажды,

гуляя по саду, Королева вдруг почувствовала необыкновенную ра-

дость. И она поняла, что у них скоро будет ребенок.

 

Через некоторое время у Короля с Королевой родился сын.

Он рос не по дням, а по часам. Он был как маленькое солнышко

для всех, кто жил во дворце. Его учили большие мудрецы, а он

был очень внимательным учеником. Он много гулял, слушал, как

поют птицы, наблюдал за животными. Очень скоро он научился

понимать и чувствовать то, что происходило вокруг него.

 

Шло время, Принц вырос. И захотелось ему посмотреть мир.

Увидеть, какие люди живут в других странах, узнать другой уклад

жизни. И Принц рассказал о своем желании родителям. Король с

Королевой опечалились, узнав об этом. Но они понимали, как

важно для него отправиться в путешествие. И, конечно, благо-

словили его в путь. На прощанье Король с Королевой протянули

Принцу Золотой шар: <Возьми его с собой, в нем вся наша лю-

бовь к тебе и та радость, которую ты всегда приносил нам>. Принц

поблагодарил родителей, взял Золотой шар и положил его в кар-

ман дорожной куртки, поближе к сердцу.

 

И вот Принц отправился в путь. Он объездил множество стран,

познакомился с разными людьми. И везде его согревало тепло

 

Золотого шара.

 

Однажды он ехал через поле. Вокруг него летали бабочки,

стрекозы. Жужжали пчелы - они собирали мед. Пели птицы -

они радовались, что через их поле едет Прекрасный Принц. Пах-

ло цветами и спелой земляникой. И вот на холме Принц увидел

красивый дворец. Что-то внутри подсказало Принцу, что для него

очень важно поехать именно туда. И он направил своего коня по

дороге, ведущей к дворцу.

 

Когда Принц вошел во дворец, он был поражен его красотой.

Все здесь было удобно и красиво. Как будто кто-то строил этот

дворец специально для него. Золотой шар, который находился

все время рядом с сердцем Принца, затрепетал. И Принц понял,

что в этом дворце он найдет что-то очень важное для себя. Он

пошел по дворцу своей легкой и уверенной походкой.

 

38

 

Сейчас и мы с вами тоже находимся в прекрасном дворце. Пред-

ставьте, что вы идете по нему и находите для себя то, что вы хотите...

 

Через 7-10 минут можно постепенно выводить детей из медита-

ции, например, так: <Все то, что вы нашли для себя в этом прекрасном

дворце, остается с вами, и вы возьмете это с собой, когда будете воз-

вращаться... А сейчас вы делаете глубокий вдох... и выдох... Возьмите

с собой все то хорошее, что было с вами, И потихонечку открывая гла-

за, возвращайтесь к нам>.

 

3. Медитативные сказки, направленные на раскрытие изначального

 

потенциала личности, ее самооценки, а также на исследование различ-

ных явлений нашей жизни.

 

К этому виду сказок относится программа <Сказки звездной стра-

ны Зодиакалии>. Она рассчитана минимум на 13 занятий. Основная

идея программы - передать ребенку знания о его высоком предна-

значении посредством раскрытия базового принципа его зодиакаль-

ного знака.

 

Эти сказки изначально создавались для трудных детей в возрасте

 

5-7 лет. Они все ломали, уже в этом возрасте мало во что верили, име-

ли серьезные проблемы в обучении. Многое было перепробовано, что-

бы их увлечь. Единственное, что их <зацепило>, - знаки Зодиака. Они

задавали вопросы типа: <Ну, а если я - Весы, то какой я?> Эти ребята

привыкли, что их все время ругают, у них выработался своеобразный

<иммунитет против наказания>. А ведь им так хотелось услышать о се-

бе что-то хорошее! И даже не конкретно о себе, а о том Высшем Хоро-

шем, к которому они принадлежат по дню своего рождения.

 

Заложенная в сказках идея о том, что каждый человек изначально

хорош и имеет свое предназначение, просто сотворила чудо. Ребята

просветлели, более мудро, философски стали смотреть на мир, стали

лучше учиться - ибо появились высокая цель, смысл. Безусловно, не

все полностью осозналось, но интуитивный процесс личностного рос-

та начался.

 

Когда программа зодиакальных сказок создавалась, предполага-

лось, что ее можно будет использовать для занятий с детьми пяти лет и

старше. Но после того, как она прошла большую проверку практикой,

оказалось, что и трехлетние малыши слушают эти сказки с.удовольст-

вием. Часто родители читают их детям перед сном, и это оказывает

позитивное гармонизирующее воздействие и на взрослого, и на ре-

бенка. Наши коллеги используют программу в работе с асоциальны-

ми подростками и тяжелобольными взрослыми, а также в коррекци-

онных занятиях с детьми-инвалидами (со значительной степенью ум-

ственной отсталости). Многие педагоги применяют зодиакальные

сказки на уроках по развитию речи и валеологии. В настоящее время

 

программа переводится на английский язык.

 

В каждом человеке присутствует не один житель Зодиакалии, ко-

торого мы вычисляем по числу и месяцу его рождения, а все двена-

дцать. И каждый из них наделяет наши душу, характер, желания свои-

ми оттенками... Из сказок дети узнают много нового о созвездиях.

 

Сказки звездной страны Зодиакалии 39

 

Поймут, что нет <хороших> и <плохих> знаков - каждый несет в себе

что-то особенное и имеет свою историю. Почувствуют, что у жителей

Зодиакалии есть и общее - они передают доброту, любовь, взаимопо-

нимание, связаны с повседневными и вечными проблемами.

 

Как работать с медитативными сказками?

 

Прежде всего желательно запастись хорошей спокойной музыкой,

направленной на расслабление. Сейчас в продаже появились альбо-

мы <Звуки Природы>, <Зодиакальная музыка> и многие другие.

 

Медитативные сказки лучше читать под музыку медленно, делая

небольшие паузы между абзацами. Комната для занятий должна быть

достаточно теплой, но не душной. В холодном помещении мышцы те-

ла непроизвольно находятся в тонусе и не позволяют ребенку полно-

стью расслабиться. Важно, чтобы в процессе медитации не было по-

сторонних, особенно резких, звуков. Желательно еще, чтобы вы сами,

читая сказку, находились в спокойном, эмоциональном стабильном

состоянии. В противном случае ваше беспокойство может передаться

ребенку.

 

Занятие можно построить так. Сначала вы спрашиваете у детей,

смотрел ли кто-нибудь из них на звезды, нравилось ли им это заня-

тие, что в это время они чувствовали, о чем думали, чего им хотелось?

Потом можно показать детям карту звездного неба: <С давних времен

люди смотрели на звезды и даже рисовали то, что видели>. Когда дети

рассмотрят карту, можно их спросить: <А когда вы разглядывали звез-

ды на ночном небе, не видели ли вы Звездную Фею?> Ребята с раз-

витым воображением наверняка ответят, что видели и не один раз.

Другие могут сказать, что не знают, кто это. <Ну что ж, тогда устраи-

вайтесь поудобнее. Те из вас, кто видел Звездную Фею, - позна-

комится с нею поближе, а кто с ней еще не знаком - узнает о ней>.

С этими словами вы предлагаете детям занять удобное для них по-

ложение (сидя или лежа), включаете спокойную музыку, просите их

закрыть глаза. <Мы отправляемся в путешествие, к звездам! Глубоко

вдохните... выдохните... Итак, в путь>... Теперь можно начинать чи-

тать сказки.

 

Когда сказка подойдет к концу, можно приступать к выполнению

задания Звездной Феи или обсудить с детьми, что они запомнили, что

они видели, а также предложить им какую-либо другую творческую

работу: нарисовать, вылепить или как-то иначе изобразить героев

сказки; изготовить куклы персонажей; придумать продолжение и

многое другое. О том, как это делается, вы сможете узнать из нашей

следующей книги.

 

СКАЗКА О СОЗВЕЗДИЯХ

 

Здравствуйте, мои милые друзья! Маленькие и большие, шустрые

и задумчивые, фантазеры и художники! Меня зовут Звездная Фея, и я

поведу вас в волшебную страну Зодиакалию.

 

40

 

Кто-то из вас, может быть, уже был в этой стране, когда смотрел

на ночное звездное небо. Там много-много звезд живут своей особой

тайной жизнью. Они дружат между собой и поэтому образуют на небе

красивые узоры, которые люди называют созвездиями.

 

С давних времен люди смотрели на небо и любовались созвез-

диями. Им казалось, что одно созвездие похоже на прекрасного Ба-

рашка, другое - на сильного Быка, третье - на двух человечков-Близ-

нецов. А были такие люди, которые, глядя на звезды, могли сказать

человеку о том, какой у него будет жизнь, то есть могли предсказать

его судьбу. Этих людей называли Звездочетами.

 

Звездочеты заметили, что 12 узоров на звездном небе, 12 созвез-

дий, как и 12 месяцев, влияют на жизнь людей на Земле; на их харак-

тер; на то, что они любят и чего не любят; на то, с кем они дружат; и на

то, что они делают. Звездочеты поняли, что эти 12 созвездий живут в

одной звездной стране. И они дали ей имя Зодиакалия.

 

Каждому созвездию тоже дали имя.

 

Теперь вы знаете, кто живет в звездной стране Зодиакалии. В этой

стране живут 12 созвездий, и каждое имеет свое имя. Давайте с ними

 

познакомимся.

 

Вот созвездие, которое так похоже на прекрасного Барашка. Его

 

зовут Овен.

 

А вот созвездие, которое похоже на сильного, могучего Быка. Его

 

зовут Телеи,.

 

Вот на небе стоят юноша и девушка. Они похожи друг надруга как

 

две капли воды. Это созвездие называется Близнецы.

 

А вот созвездие, похожее на речного жителя - рака. Оно так и на-

зывается: Рак.

 

Вот на небе сидит благородный царь зверей. Это созвездие носит

 

название Лев.

 

Теперь мы видим рисунок прекрасной девушки. Это созвездие зо-

 

вутДева.

 

Когда небесный ветер играет в Зодиакалии звездную музыку, со-

звездия кружатся в удивительном танце. Давайте потанцуем вместе с

 

ними!..

 

А теперь продолжим наше путешествие по Зодиакалии.

 

Присмотритесь-ка, вот созвездие, которое зовут Весы.

 

А еще, видите, кто-то ползет по звездному небу? Это созвездие -

 

Скорпион.

 

А сейчас вы удивитесь, потому что увидите на звездном небе стран-

ное существо: оно похоже на коня, но вместо конской головы и шеи у

него человеческое тело. Получеловек-полуконь держит в руках лук -

оружие древних людей, с помощью которого они охотились. Это со-

звездие называется Стрелец.

 

Если вы и дальше будете смотреть на звездное небо, то удивитесь

еще больше. Перед вами - невиданное животное. Где же еще можно

увидеть Козла с хвостом рыбы?! Только на звездном небе. Это удиви-

тельное созвездие - Козерог.

 

Сказки звездной страны Зодиакалии 41

 

А если вы поднимете голову чуть выше, то обнаружите прекрасно-

го юношу, льющего воду из кувшина. Это созвездие - Водолей.

 

И последний житель страны Зодиакалии. Видите на небе двух ми-

лых рыбок? Это созвездие - Рыбы.

 

Ну вот мы и познакомились с жителями страны Зодиакалии. Не

так-то просто сразу запомнить всех новых знакомых. Не печальтесь,

вы их запомните, потому что я расскажу вам интереснейшие сказки о

каждом жителе этой звездной страны. О том, как каждый из них при-

шел в Зодиакалию; о том, как дружат люди Земли и жители страны

Зодиакалии; и о многом-многом другом.

 

А теперь возьмите свои краски, карандаши и фломастеры,

побольше бумаги и нарисуйте того жителя страны Зодиакалии, кото-

рого вы разглядели лучше всего и который вам больше всего понра-

вился.

 

Теперь, когда ты знаешь, что люди называют созвездиями:

 

1. Нарисуй ночное звездное небо. Расскажи о том, что ты чувству-

ешь, когда смотришь на него.

 

2. Нарисуй или вылепи того жителя Зодиакалии, которого ты ярче

всего представил, когда Звездная Фея рассказывала сказку.

 

3. Какое созвездие тебе было сложнее всего представить, рассмот-

реть на звездном небе ?

 

4. Нарисуй того жителя Зодиакалии, под созвездием которого ты

родился.

 

5. Скажи, пожалуйста, сколько всего жителей в стране Зодиакалии ?

 

СКАЗКА О ТОМ, КАК В СТРАНЕ ЗОДИАКАЛИИ

ПОЯВИЛСЯ ЕЕ ПЕРВЫЙ ЖИТЕЛЬ - ОВЕН

 

Давным-давно на берегу реки стоял город. В нем жили заме-

чательные люди. Они любили свой город и радовались жизни. Но

однажды налетел на город Огненный ветер, высушил реку, дере-

вья и траву. Воды в городе стало очень мало. Пить хотели все: и

деревья, и травы, и животные, и люди. Из-за недостатка воды

пшеница росла плохо, а значит, и хлеба было очень мало... В го-

роде настало голодное время. Чтобы выжить, людям пришлось

убить всех домашних животных.

 

В том городе жил Звездочет, и был у него красивый, пуши-

стый Белый Барашек. Звездочет часто разговаривал с Барашком,

делился с ним радостями и бедами. Звездочету казалось, что его

друг все понимает и разделяет людское горе.

 

И вот наступил день, когда жители города пришли к Звездо-

чету и сказали, что настала очередь убить его Белого Барашка.

 

Звездочет попросил их подождать до следующего утра. Люди

согласились. А ночью Звездочет незаметно вывел Барашка из до-

 

42

 

ма и увел далеко за холмы. Он не хотел, чтобы люди убили его

молчаливого, но самого верного друга.

 

Звездочет построил маленький домик вдали от деревни и стал

жить там вместе со своим Барашком. Ночной порой он наблюдал

за звездами, а днем записывал свои наблюдения и разговаривал

с Барашком.

 

Однажды ночью Звездочет услышал какой-то шум. Это жите-

ли города разыскали его домик и требовали отдать им Барашка.

Звездочет просил людей не трогать его друга. Но горожане не

соглашались.

 

И тут из дома вышел Белый Барашек. Его шерсть необычно

блестела. Барашек подошел к людям, и они перед ним расступи-

лись. Тогда Барашек стал трясти головой и сбрасывать с себя

шерсть, оставаясь при этом, по-прежнему, большим и пушистым.

Но вдруг...

 

...Вдруг Барашек стал медленно подниматься вверх, все вы-

ше и выше, пока не поднялся так высоко в небо, что стал созвез-

дием.

 

Когда люди опомнились и снова посмотрели вниз, то вместо

сброшенной Барашком шерсти увидели на земле много-много

золотых монет. Этих денег хватило для того, чтобы отправиться в

другие города, где не было засухи, и закупить там всякой еды и

питья на долгое время.

 

А Звездочет все смотрел на небо, провожая своего друга. И

вдруг он услышал такие слова: <Не печалься, Звездочет. Я буду

жить в прекрасной стране Зодиакалии. Теперь называй меня

Овен. Я буду приходить к тебе и ко всем людям один раз в год -

весною. Я пробуду с вами целый месяц: с середины марта до

середины апреля. Люди, которые родятся на Земле в это время,

подарят другим радость и надежду, многих поведут за собой, бу-

дут первыми в разных делах...>

 

Звездочет протянул руки к небу, и вдруг в его раскрытые ла-

дони упал маленький золотой колокольчик. Такой колокольчик но-

сил на шее Белый Барашек.

 

С тех пор, как только приходит весна, Звездочет звонит в ко-

локольчик. И по Земле идет мелодичный весенний звон, который

рассказывает всем, что Овен пришел в гости и помогает людям

во всех их делах и начинаниях.

 

-А теперь, мои милые друзья, возьмите, пожалуйста, карандаши

и краски и нарисуйте Белого Барашка, Звездочета, созвездие Овен и

то, что вам больше всего запомнилось в этой сказке.

 

Если вам захочется вылепить героев сказки, берите глину или пла-

стилин и поскорее осуществляйте свое желание. Может быть, вам за-

хотелось изобразить, как налетел Огненный ветер, как Звездочет на-

блюдал за звездами, как Белый Барашек поднимался на небо? Если

это так, то нарисуйте, как все происходило...

 

Сказки звездной страны Зодиакалии

 

43

 

1. Скажи, пожалуйста, почему людям пришлось убивать домашних

животных ? Как ты думаешь, был ли у них другой выход ? Если бы ты стал

правителем этого города, что бы ты сделал, чтобы люди не голодали?

 

2. Правильно ли сделал Звездочет, когда он, обманув жителей горо-

да, увел Барашка далеко за холмы? Можно ли было по-другому уберечь

Барашка ?

 

3. Зачем Барашек сбрасывал с себя шерсть ? Как ты думаешь, почему

Барашек стал подниматься на небо?

 

4. Есть ли у тебя такие дела, в которых тебе мог бы помочь Ба-

рашек ?

 

5. Нарисуй Барашка и Звездочета. Нарисуй созвездие Овна на ноч-

ном небе.

 

СКАЗКА О ТОМ, КАК В ЗОДИАКАЛИИ

ПОЯВИЛСЯ ВТОРОЙ ЖИТЕЛЬ - ТЕЛЕЦ

 

В давние времена жил на свете Дикий Бык. Огромный, силь-

ный, с большими рогами. Дикий Бык был вожаком стада. Даже

хищные звери - волки и тигры - боялись рогов и копыт Дикого

Быка и никогда не нападали на его стадо. Поэтому оно росло и

процветало.

 

А на краю лесной опушки стояла деревня. Там жил Домашний

Бык. Целыми днями он помогал людям пахать поле, сеять хлеб и

убирать урожай. Люди за это его очень любили, кормили и охра-

няли.

 

Как-то раз Домашний Бык на опушке леса встретил Дикого

Быка. Был солнечный день, и оба Быка с удовольствием грелись

на солнышке, слушали, как поют птицы, вдыхали в себя аромат

спелых ягод. <А знаешь, - вдруг сказал Домашний Бык, - я бы

тоже хотел жить в лесу, есть сочную траву и быть вожаком целого

стада. Но не могу - мне нельзя оставлять людей, им нужна моя

помощь>.

 

Дикий Бык подумал и ответил: <Давай на месяц поменяемся

местами. Я за тебя буду помогать людям, а ты станешь вожаком

моего стада>.

 

Сказано - сделано. Дикий Бык стал трудиться вместе с людь-

ми на поле, а Домашний Бык охранял стадо.

 

Прошел месяц. И снова встретились на опушке леса два Бы-

ка. Они увидели, что каждый из них стал еще красивее и сильнее.

<Теперь я умею не только охранять стадо, но и помогать людям>, -

сказал Дикий Бык. <А я, - ответил Домашний Бык, - научился

сам добывать себе еду и прогонять диких зверей. Теперь я и лю-

дей смогу защитить>.

 

С того дня Быки крепко подружились. А люди стали еще боль-

ше их любить и уважать. Два Быка вместе не только помогали

людям в поле, но и защищали деревню от набегов диких зверей.

 

44

 

Однажды Дикий Бык захотел посмотреть другие земли: какие

там пастбища, как живут люди в разных деревнях и городах. Со-

брал он свое стадо и, простившись с Домашним Быком и жителя-

ми деревни, двинулся в путь.

 

Домашнему Быку нелегко приходилось без друга. Но в труд-

ную минуту он вспоминал Дикого Быка, и это придавало ему сил.

Так прошел год.

 

И вот вернулся Дикий Бык со своим стадом. Он рассказал о

том, что на Земле много мест, где людям очень нужна его по-

мощь.

 

<Как же всем помочь? - задумался Дикий Бык. - Я не могу

быть одновременно во всех местах, где во мне нуждаются!>

 

Подошел к нему Домашний Бык и говорит: <От Волшебницы я

слышал, что на небе есть звездная страна Зодиакалия. Тот, кто

приходит туда, становится созвездием. С неба ведь видно все,

что происходит на Земле. Если хочешь - иди на небо, оттуда ты

сможешь помочь всем, кто в тебе нуждается>.

 

Обрадовался Дикий Бык, собрал свое стадо и ночью повел

его на самую высокую гору. Он рассказал звездам о том, чего

хочет. Тогда звезды спустили к горе звездную дорожку. Все ста-

до стало подниматься по ней на небо, постепенно превращаясь в

звезды. И эти звезды образовали новое созвездие.

 

Люди, в честь смелого и сильного Дикого Быка, стали назы-

вать это созвездие Тельцом.

 

Один раз в год, весной, когда жители Земли готовятся сеять

хлеб, созвездие Тельца особенно ярко выделяется на ночном не-

бе. Люди знают, что Телец помогает им сеять хлеб, собирать

хороший урожай. Он следит за тем, чтобы стада на Земле про-

цветали, люди жили в мире и было у них вдоволь хлеба. Те, кто

рождается на Земле под знаком Тельца: в период с середины

апреля до середины мая, - приобретают его внутреннюю силу.

 

- Вот у вас появились новые друзья -Дикий и Домашний Быки,

созвездие Тельца и другие герои сказки. Вы можете их вылепить, изо-

бразить, нарисовать, можете придумать продолжение этой истории,

сочинить стихи и многое другое...

 

1. Почему Дикий Бык предложил Домашнему Быку поменяться мес-

тами ? Зачем ему это бьью нужно ?

 

1. Как ты думаешь, что укрепляло дружбу Быков друг с другом ?

 

3. Зачем Дикому Быку потребовалось отправиться в путешествие?

 

4. Почему именно Дикий, а не Домашний Бык захотел стать созвездием

 

Сказки звездной страны Зодиакалии

 

45

 

СКАЗКА О ТОМ, КАК В ЗОДИАКАЛИИ ПОЯВИЛОСЬ

СОЗВЕЗДИЕ БЛИЗНЕЦОВ

 

В далеком море был остров. На нем жили люди. Они любили

наблюдать за звездами, выращивать цветы и писать умные кни-

ги. Однажды на море поднялась страшная буря. Никогда еще вол-

ны не были такими огромными. Казалось, что они доставали до

самого неба. Буря не стихала целых три дня и три ночи. Сильный

ветер чуть было не сорвал крыши с домов. Волны затопили поля с

хлебом.

 

Наконец буря утихла. Небо прояснилось. А через некоторое

время у Королевы этого острова родились двойняшки - мальчик

и девочка, похожие друг на друга, как две капли воды. Таких лю-

дей называют близнецами.

 

Близнецы росли не по дням, а по часам. Их обучали лучшие

учителя, и очень скоро они овладели всеми науками.

 

Брат и сестра любили друг друга, но почему-то часто спори-

ли. Когда они шли по дороге, которая расходилась на несколько

дорожек, они никак не могли решить, по какой же дорожке им

идти. И поэтому часто оставались на месте или возвращались

назад. Когда они хотели посадить в саду цветы, то никак не могли

решить, что же им посадить - розы или тюльпаны. Чтобы не по-

ссориться, они вовсе ничего не сажали. И так было во всем. Брат

и сестра очень страдали из-за того, что никак не могли догово-

риться друг с другом, но делать что-либо в одиночку не хотели.

Стали они думать, как же сделать так, чтобы не спорить друг с

другом и научиться принимать общее решение. Пробовали за-

крывать себе рот рукой, пробовали молчать - ничего не помога-

ло. Все равно что-то заставляло их спорить друг с другом. Только

брат скажет: <Пойдем в лес и возьмем с собой молока и пече-

нья>, как сестра говорит: <Да, пойдем в лес, но возьмем с собой

воды и фруктов. Нельзя брать с собой в лес молоко, потому что

оно испортится на солнце>. Брат возражает: <Нет, сестра, нам

нужно взять с собой именно молоко, потому что, когда мы прого-

лодаемся, молоко лучше всего укрепит наши силы!> В результате

Близнецы оставались дома.

 

Чем взрослее становились Близнецы, тем больше времени у

них отнимали споры друг с другом. И решили они тогда обра-

титься за советом к Звездочету.

 

Звездочет сказал: <Многие люди спорят и ссорятся друг с дру-

гом, хотя любят друг друга и хотят быть вместе. Вы посланы на

Землю, на наш прекрасный остров, для того, чтобы научиться са-

мим и показать людям, как можно находить друг с другом общий

 

46

 

Посмотрели брат с сестрой друг на друга, и каждый увидел

себя как в зеркале - ведь они были близнецами. И вдруг они

поняли, что им незачем спорить: ведь если они будут действо-

вать вместе, то сделают много хороших дел. Они взялись за руки

и почувствовали, что составляют одно целое.

 

Теперь, когда они сажали цветы, брат делал две клумбы -

для роз и для тюльпанов, а сестра поливала посаженные цветы.

Когда они хотели выбрать дорогу, по которой идти, они закрыва-

ли глаза и шли туда, куда приводили их ноги. Оказывалось, что

они выбирали одну и ту же дорогу.

 

Глядя на Близнецов, жители острова стали лучше понимать

друг друга, не ссорились по пустякам, а радовались жизни. И по-

этому они строили красивые дома и дворцы, выращивали краси-

вые цветы, рисовали удивительные картины, сочиняли стихи, пи-

сали мудрые книги. Многие из этих книг попали с острова к дру-

гим жителям Земли и помогли стать людям умнее и добрее.

 

Когда брат с сестрой стали совсем взрослыми, Звездочет по-

казал им дорогу в звездную страну Зодиакалию. Они попроща-

лись с родителями и друзьями, поднялись на небо и стали со-

звездием Близнецов. Теперь они помогают всем людям понимать

друг друга, жить в мире и узнавать новое.

 

Тех, кто рождается под созвездием Близнецов, с середины

мая до середины июня, они наделяют умом, тягой к знаниям и

добротой. Теперь, если вы захотите поспорить с кем-то, посмот-

рите на звездное небо. Вы увидите, как улыбаются Близнецы и

желают вам согласия, любви и добра...

 

А теперь нарисуйте или вылепите Близнецов. Они помогут вам

учиться и лучше пони мать друг друга...

 

1. Как ты думаешь, почему Близнецы, брат с сестрой, постоянно спо-

рили?

 

2. Что мешало Близнецам согласиться друг с другом ?

 

3. Как ты думаешь, почему люди спорят и ссорятся ?

 

4. Как ты считаешь, что можно было бы сделать, чтобы люди лучше

понимает друг друга и поменьше ссорились?

 

5. Вылепи фигурки Близнецов. Нарисуй созвездие Близнецов на ноч-

ном небе.

 

СКАЗКА О ТОМ, КАК ВОЗНИКЛО СОЗВЕЗДИЕ РАКА

 

Давным-давно, по прекрасной волшебной стране протекала

река. Вода в ней была чистой и прозрачной. Жители этой страны

каждое утро приходили к реке, чтобы умыться ее целебной во-

дой. Было известно, что тот, кто умывается этой водой каждое

утро, навсегда остается молодым, красивым и здоровым. Звери

 

Сказки звездной страны Зодиакалии

 

47

 

и птицы тоже приходили попить живой воды. И все в этой вол-

шебной стране были здоровыми, молодыми и красивыми.

 

А на дне реки в прекрасном замке жил Речной Царь. Целыми

днями он плавал по своему водному царству и смотрел, все ли в

порядке: не мешают ли течь реке камни, не попали ли в реку су-

хие ветки и трава, дружны ли между собой речные жители.

 

И был у Речного Царя сын - Речной Принц. Он был красивым

и знал множество всяких премудростей. Да вот беда - почему-

то он боялся выходить из замка и помогать отцу править речным

царством.

 

Время шло, Речной Принц стал совсем взрослым, но так и не

решался выйти из своего замка. Речные русалки звали его с со-

бой гулять на берегу, водить хоровод, но он отказывался. Отец

приглашал его на обход речного царства, но он не шел. Принц

целыми днями сидел в замке, читал книги и играл на разных му-

зыкальных инструментах.

 

Однажды Речной Царь не выдержал и спросил своего сына,

почему он не выходит из замка. На что Принц ответил ему: <Мне

кажется, что если я покину замок, то что-то случится. Либо я уже

никогда не вернусь домой, либо что-то произойдет с нашим реч-

ным царством>. <Вот оно что, - сказал Речной Царь, - тебе ка-

жется, что ты охраняешь наш дом, и поэтому ты никуда не выхо-

дишь! Мой дорогой сын, не бойся, иди погуляй с русалками на

берегу, посмотри, как прекрасно звездное небо, а я побуду в зам-

ке и прослежу, чтобы все было в порядке>.

 

Долго говорил Речной Царь и наконец убедил сына пойти с

русалками на берег водить хоровод и любоваться звездным

небом.

 

Как только Речной Принц вышел на берег, запахи и звуки вол-

шебной ночи околдовали его. Ноги Принца первый раз ступали

по земле, и он с удовольствием чувствовал, как все его тело ста-

новилось крепче и сильнее. Русалки закружили его в хороводе,

он запрокинул голову и взглянул на звезды. То, что он увидел,

заставило его остановиться. По звездному небу гуляла прекрас-

ная девушка. Она дотрагивалась до звезд, и они начинали све-

тить еще ярче и красивее.

 

Звездная девушка была так красива, так нежна, так загадоч-

на! Речному Принцу хотелось любоваться ею и никуда не ухо-

дить. Но русалки стали звать Принца домой, на дно реки: ведь

речному жителю нельзя долго оставаться на земле - он может

погибнуть.

 

Остаток ночи и весь следующий день Речной Принц думал о

звездной девушке. Он чувствовал, что любит ее и хочет быть с

ней каждую минуту. Но это было невозможно, ведь их разделяло

огромное расстояние. Да и звездная девушка вряд ли будет жить

на дне реки, а Речной Принц никак не может покинуть свое цар-

ство.

 

Все последующие ночи юноша уже один выходил на берег и

любовался звездной девушкой. Целый день он ждал встречи с

ней и тосковал. Речной Царь был уже сам не рад, что уговорил

сына выйти на берег. Наконец он сказал Принцу: <Мой дорогой

сын! Я виду, как ты тоскуешь по звездной девушке. В следующую

ночь будет новая Луна. Попроси у Царицы Луны, чтобы тебя взя-

ли на небо>. <Спасибо, отец, - ответил Речной Принц, - но что

же будет с нашим царством, с людьми, которые приходят пить

нашу живую воду? Речное Царство не может оставаться без на-

следника!> <Поговори с Царицей Луны, а там видно будет>, -

 

сказал Речной Царь.

 

И вот настала ночь новой Луны. Речной Принц снова вышел

 

на берег, поднялся на самый высокий холм, протянул руки к

 

звездному небу и позвал Царицу Луны.

 

Царица Луны вышла на небо, а вместе с ней появилась и

звездная девушка. Речной Принц услышал такие слова: <Знаю, о

чем ты хочешь меня просить, Принц. Звездная девушка - это

моя дочь, Лунная Принцесса. Я чувствую, что любовь твоя к Прин-

цессе искренняя и сильная. Я могу взять тебя на небо. Но знаю,

 

что ты боишься оставить свое царство>.

 

Это было правдой, поэтому Принц опустил голову и задумал-

ся. И вдруг услышал снова: <Слушай же меня, Речной Принц! Ес-

ли ты оставишь свой страх и поднимешься по лунной дорожке на

небо, я превращу тебя в созвездие и ты всегда будешь рядом с

моей дочерью. Я подарю твоему отцу, Речному Царю, бессмер-

тие, и речное царство никогда не погибнет. Людям же ты явишься

как созвездие Рака и всегда будешь предупреждать их об опас-

ности и оберегать их дом!>

 

И в это время прямо перед Принцем возникла лунная дорож-

ка, которая вела на небо. Принц ступил на нее и стал поднимать-

ся к звездам. А Речной Царь смотрел на это и плакал. Но это

 

были слезы радости, он гордился своим сыном...

 

С той поры появилось на небе созвездие Рака. <Почему имен-

но Рака?> - спросите вы. А вот почему. Ведь Рак живет только в

самой чистой воде, он очень любит свой дом и тонко чувствует

 

опасность.

 

С неба Принц-Рак видит, как живут люди, оберегает их от

 

опасностей и делает уютными дома. А Лунная Принцесса помо-

гает ему в этом. Один раз в год, с середины июня до середины

июля, созвездие Рака становится главным на звездном небе. А

тех людей, которые рождаются на Земле в это время, Рак наделя-

ет любовью к своему дому, осторожностью и даром тонко чувст-

вовать то, что происходит вокруг. Он следит, чтобы вода была

чистой, а люди веселыми и счастливыми.

 

А теперь представьте, что над головой у вас звездное небо, созвез-

дие Рака улыбается вам, а Лунная Принцесса специально для вас

 

делает звезды еще ярче... Нарисуйте то, что вы увидели и почув-

ствовали.

 

1. Что целыми днями делал Речной Царь? Как ты думаешь, зачем он

это делал ? Надо ли было этим заниматься каждый день ?

 

2. Почему Речной Принц не выходил из своего замка? Как ты дума-

ешь, что было бы, если бы Речной Принц так и не вышел из замка?

 

3. Почему Речной Принц затосковал после прогулки ?

 

4. Как ты думаешь, что было бы, если б Речной Принц не принял при-

глашение Царицы Луны и остался в своем царстве ?

 

5. Нарисуй Лунную Принцессу и Речного Принца. Нарисуй созвездие

 

Рака на ночном небе.

 

СКАЗКА О ТОМ,

КАК НА НЕБЕ ПОЯВИЛОСЬ СОЗВЕЗДИЕ ЛЬВА

 

U одной далекой сказочной стране жили Царь с Царицей. Они

очень любили друг друга и были добры к своим подданным. И вот

однажды, гуляя по саду, Царица услышала, как чей-то голос ска-

зал ей: <Скоро у тебя, Царица, родится сын. Это будет не простой

ребенок, а Солнечный>. Царица хотела спросить, что означает

<солнечный> ребенок, но голоса уже не было слышно.

 

Через некоторое время у Царя с Царицею родился сын. Как

только мальчик появился на свет, все вокруг озарилось Солнеч-

ным Светом. Все царство ликовало.

 

Шло время, Царевич вырос в красивого и умного юношу. На

кого он посмотрит, у того все тело наполняется теплом и радо-

стью, как будто частичка Солнца попадает внутрь.

 

А до кого дотронется Царевич, тот открывает в себе какой-

нибудь талант. Один начинал очень вкусно готовить, другой -

сочинять стихи, третий брал в руки кисть и писал картины, чет-

вертый начинал шить красивую одежду, пятый открывал в себе

 

талант артиста.

 

Многие из этих людей раньше не догадывались о том, что они

умеют делать. Поэтому прикосновение Царевича открывало для

них новую жизнь - жизнь Мастера и Творца.

 

Со всей страны к Царевичу приходили люди и просили, чтобы

он помог им открыть свой талант. Царевич никому не отказывал.

Он знал, что каждый человек может создать что-то свое, особен-

ное. Надо только помочь ему узнать, что он умеет делать лучше

 

всего.

 

Шло время, день сменял ночь, а потом ночь приходила на сме-

ну дню. Постепенно эта Сказочная страна превратилась в страну

Мастеров и Творцов. Здесь каждый мог сделать что-нибудь непо-

вторимое и прекрасное. Кто-то мог построить красивейший дом,

а кто-то мог сочинить волшебную музыку... Кто-то радовал людей

 

стихами, а кто-то прекрасными рисунками... В каждом жителе

этой страны жила частичка Солнца. Поэтому лица этих людей све-

тились удивительным и прекрасным внутренним Светом.

 

...Однажды Царевич стоял на балконе своего дворца и любо-

вался восходом Солнца. Пели первые птицы. Воздух был чист и

прозрачен. Царевич глубоко вздохнул, и утренняя свежесть побе-

жала по его телу, придавая ему силу и бодрость.

 

И когда первые лучи восходящего Солнца обласкали вер-

хушки деревьев, Царевич услышал такие слова: <Ты много сде-

лал для жителей своей страны. Теперь каждый знает, каков

его талант и зачем он живет. Но на свете есть много других

людей, которые не знают о том, что могут создавать что-то осо-

бенное.

 

Я, Царь Солнца, заберу тебя к себе, на небо. И ты явишься

 

людям как созвездие. И будешь помогать жителям Земли нахо-

дить свой талант>.

 

Тут солнечные лучи образовали рядом с Царевичем лестницу,

 

ведущую прямо на небо. Царевич ступил на нее и стал подни-

маться вверх, навстречу Царю Солнца.

 

...Когда родители и придворные вошли в комнату Царевича,

то увидели вместо него фигурку Льва. Это был прекрасный Лев, с

солнечной гривой и сильными лапами. Придворные были умными

людьми, поэтому поняли, что Царевич оставил Льва вместо себя.

Они поставили Льва на высокий пьедестал в центре городской

площади. Лев напоминал жителям города о Царевиче и помогал

 

людям находить свой талант.

 

А на небе появилось созвездие красивого солнечного Льва.

В этом образе один раз в год, с середины июля до середины

августа, Царевич приходит к людям и следит за тем, чтобы они

создавали что-то свое, особенное и неповторимое. А тех, кто

рождается на Земле в это время, Лев наделяет добрым нравом,

сильным характером, способностью нравиться людям и многи-

ми талантами.

 

А теперь, если хотите, то можете нарисовать, вылепить или изо-

бразить героев этой сказки.

 

1. Как Царица узнала, что у нее будет сын? Как ты думаешь, чей

 

голос подсказал ей это в саду?

 

2. Чем отличался Царевич от других людей?

 

3. Как ты думаешь, что такое <талант> ? Расскажи, пожалуйста, о

 

своих талантах и талантах твоих самых близких людей.

 

4. Почему Царевичу нужно было идти на небо ? Был ли у него другой

 

выбор ?

 

5. Нарисуй или вылепи Царя, Царицу и Царевича. Нарисуй созвездие

 

Льва на ночном небе.

 

СКАЗКА О ШЕСТОМ ЖИТЕЛЕ ЗОДИАКАЛИИ -

СОЗВЕЗДИИ ДЕВЫ

 

В одной далекой сказочной деревушке, на опушке леса, жили

люди. Они выращивали пшеницу, пекли хлеб и охотились на лес-

ных зверей.

 

Там жила прекрасная девушка. Была она искусной и умела и

платья вышивать, и корзины плести, и наряды шить. Девушка бы-

ла очень трудолюбива: встанет рано утром, и печь растопит, и

воды принесет, и коров накормит, и хлеб испечет. Кто к ней в

гости ни зайдет - всем она рада. Накормит, напоит и ласковое

слово скажет.

 

Слухи о прекрасной девушке дошли до Короля. Он как раз

собирался жениться и искал себе невесту. Задумал Король по-

ехать в деревню и предложить девушке стать его женой.

 

Долго ли, коротко ли, приехал Король в ту деревню. Вышла

девушка ему навстречу. Король так и обмер: никогда он не видел

такой красоты. И девушка тоже сразу полюбила Короля.

 

Сыграли они свадьбу и зажили счастливо во Дворце. Король

целыми днями государством правит, важные дела решает, а Ко-

ролева рядом с ним сидит, вышивает да за всем наблюдает.

 

И заметила Королева, что среди придворных есть честные,

преданные люди, а есть нечестные и коварные. Они в глаза Ко-

ролю говорили хорошие слова, а когда Короля не было, желали

ему зла.

 

...Однажды Королю сообщили, что жители соседней страны

стали охотиться в его лесах. Король собрал своих министров, ста-

ли они решать, что делать. Первый Министр говорил, что нужно

проучить соседей и пойти на них войной. Второй Министр сове-

товал Королю поехать в соседнюю страну и узнать, почему ее

жители охотятся в чужих лесах.

 

Встала тут Королева и спросила Первого Министра, почему он

хочет войны. Первый Министр смутился, стал говорить, что сосе-

ди уже давно готовятся к нападению и лучше напасть первыми.

 

<Неправда! - сказала Королева. - У тебя есть тайные и не-

чистые мысли!> Только она это произнесла, как отворилась дверь

и в зал вошел гонец из соседней страны. Он был очень измучен,

еле стоял на ногах. <У нас неурожай, - сказал он, - нам нечего

есть. Мы просили вашего Первого Министра помочь нам, но от-

вета не было. Чтобы не умереть от голода, мы стали охотиться в

ваших лесах. Простите нас и помогите!>

 

Король тотчас же приказал накормить гонца и послать жите-

лям соседней страны большой караван с едой.

 

А потом он грозно посмотрел на Первого Министра и вос-

кликнул: <Ты хотел заставить нас воевать против беззащитных и

голодных людей! У тебя нет сердца, а мысли твои нечисты! Уби-

 

райся из нашей страны! Я прикажу рассказать всем жителям, ка-

кой ты нечестный человек!>

 

После этого случая Король понял, что его жена, Королева,

 

обладает талантом чувствовать, насколько чисты мысли людей, и

понимать, о чем люди думают. Отныне, прежде чем принять важ-

ное государственное решение, он всегда советовался с Короле-

вой.

 

А теперь я открою вам секрет. Все это происходило в звезд-

ной стране Зодиакалии. Звездные Король с Королевой и по сей

день правят мудро и справедливо. Они следят за тем, чтобы у их

подданных были чистые мысли. Они знают, что человек с чисты-

ми мыслями никогда не причинит зла другому и совершит много

 

хороших дел на радость людям.

 

Один раз в год, с середины августа и до середины сентября,

 

звездная Королева приходит к людям Земли в образе созвездия

Девы. Она напоминает им, что надо жить в мире и доброжела-

тельно относиться друг к другу. Тех же, кто рождается на Земле в

это время, Дева наделяет любовью к труду и умом...

 

А теперь, мои милые друзья, расскажите, что в этой сказке запом-

нилось вам больше всего. Пожалуйста, нарисуйте это.

 

1. Почему Король женился на деревенской девушке ? Разве среди его

придворных и принцесс соседних королевств было мало прекрасных деву-

шек?

 

1. Как ты думаешь, каким образом Королева узнавала, когда человек

 

говорит правду, а когда обманывает ?

 

3. Зачем Первому Министру нужна была война с соседями ?

 

4. Что такое <чистые мысли> для тебя ? Бывают ли мысли <гряз-

ными> ? Если да, то что это за мысли ? Легко ли человеку, который их

 

имеет ?

 

5. Вылепи Королеву. Нарисуй созвездие Девы на ночном небе.

 

СКАЗКА О ТОМ, КАК В ЗОДИАКАЛИИ

ПОЯВИЛОСЬ СОЗВЕЗДИЕ ВЕСОВ

 

Далеко в горах люди построили город. Он был очень красив.

Как-то раз путешествовала по тем местам Добрая Волшебница.

Ей очень понравился город, и она оставила жителям в подарок

прекрасный большой Голубой камень. Она сказала, что камень

 

этот будет помогать городу.

 

Жители поставили Голубой камень на площади, в самом кра-

сивом месте города. Люди заметили, что злой человек не может

подойти к камню, а добрый человек получает от камня помощь.

Жители города часто собирались около Голубого камня. Они решали важные городские дела слушали рассказы друг друга,

 

принимали послов из других стран. Они знали, что около камня

невозможно говорить неправду и строить злые планы. Все важ-

ные события и праздники жители города отмечали у Голубого

 

камня.

 

В этом прекрасном городе жили брат с сестрой. Родители

оставили им в наследство много золотых монет, драгоценных

камней и прекрасную библиотеку, в которой было множество муд-

рых книг со всего света.

 

Брат с сестрой никак не могли разделить между собой роди-

тельское наследство. Каждый из них хотел забрать себе золотые

монеты и драгоценные камни, а книги оставить другому. Долго

спорили брат с сестрой и наконец решили спросить совета у Го-

лубого Камня.

 

Созвали они жителей города, взяли кувшин золота, кувшин

драгоценных камней, одну книгу и принесли все это к Голубому

 

камню.

 

Все жители города расположились вокруг камня, протянули к

 

нему руки и стали просить у него совета. И вдруг...

 

Вдруг город озарился голубым светом. Камень задрожал, и

вышла из него прекрасная девушка. В руке она держала весы.

 

Девушка взяла кувшин с золотом и кувшин с драгоценными

камнями и положила их на одну чашу весов. Потом она взяла кни-

гу и положила ее на другую чашу весов. И тут все увидели, что

книга перевешивает золото и драгоценные камни.

 

Девушка оставила людям весы и ушла обратно в Голубой ка-

мень. А жители города и брат с сестрой поняли, сколько ценного

и важного таит в себе книга.

 

С тех пор, если жители города не могли решить, что важнее;

 

когда они в чем-либо сомневались, то приходили к Голубому кам-

ню, и весы помогали им сделать правильный выбор. Теперь жи-

тели этого города научились слушать свое сердце и могли пода-

рить весы всем людям.

 

И решили тогда горожане поместить весы на небо, чтобы их

видели все жители Земли. Они взяли весы, поднялись на самую

высокую гору и повесили их на небо. Ночью они увидели, что ве-

сы превратились в созвездие.

 

Теперь небесные Весы помогают всем людям совершать пра-

вильные поступки, выбирать в жизни самое главное для себя и

ценить все то, что ты уже имеешь: дом, друзей, книги... и многое

 

другое.

 

Один раз в год, с середины сентября до середины октября,

Весы становятся главным созвездием на небе. Те люди, которые

рождаются на Земле в это время, умеют ценить красоту, облада-

ют чувством справедливости, приносят в дом Мир и Доброту.

 

...Мои милые друзья, если вам трудно выбрать, какую одежду

надевать утром; или какую игрушку подарить другу на день рож-

дения; или понять, как правильно вести себя в разных местах и с

 

разными людьми, посмотрите на небо и попросите Весы помочь

вам сделать правильный выбор. Весы всегда незаметно помо-

гают тем, кто умеет слушать свое сердце...

 

А теперь нарисуйте прекрасный город. Голубой камень, весы До-

бра и Справедливости. Расскажите, что вам понравилось больше все-

го в этой сказке, и подумайте, в чем вам могло бы помочь созвездие

 

Весов.

 

1. Как Голубой камень помогал городу ? Какой была бы жизнь в городе,

 

если бы Волшебница не подарила горожанам Голубой камень?

 

2. Почему брат с сестрой не могли разделить родительское наслед-

ство ? Почему каждый хотел забрать себе золотые монеты и драгоцен-

ные камни?

 

3. Как могло произойти, что всего одна книга перевесила целый кув-

шин с золотом и драгоценными камнями ?

 

4. Есть ли у тебя дела, в которых тебе необходима помощь небесных

 

Весов ? Какие это дела ?

 

5. Что, по-твоему, означает <выбирать в жизни самое главное для

 

себя> ? Нарисуй созвездие Весов.

 

СКАЗКА О ВОСЬМОМ ЖИТЕЛЕ ЗОДИАКАЛИИ -

СОЗВЕЗДИИ СКОРПИОНА

 

В давние времена, когда еще не было городов, на берегу кра-

сивого озера жили люди. Они строили свои дома из ветвей де-

ревьев и озерной глины. Они охотились на лесных зверей, соби-

рали полезные травы и готовили себе еду на кострах.

 

И жил среди этих людей один Юноша. Он был необычный, не

 

такой, как все. Царапины, ушибы и даже серьезные раны зажива-

ли у него удивительно быстро. Стоило только Юноше дотронуть-

ся до больного места другого человека, как боль утихала. Мужчи-

ны-охотники заметили, что, когда Юноша идет вместе с ними на

охоту, они приносят домой гораздо больше добычи, чем обычно.

 

Юноша загордился своими способностями и задумал исполь-

зовать их для того, чтобы стать самым главным среди людей. Со-

брал он всех на берегу озера и сказал: <Я не простой человек, а

посланник Богов. Я умею делать то, чего никто из вас не умеет.

Поэтому вы построите мне самый красивый дом, будете при-

носить мне самую лучшую еду и шить самую хорошую одежду.

 

И будете слушаться каждого моего слова!>

 

Люди удивленно переглянулись, никогда еще они не слышали

 

таких слов. И вдруг рассмеялись - они подумали, что Юноша шутит

 

а он рассердился и закричал: "Я подниму на озере волныи они затопят ваши домишки, если вы не послушаетесь меня."

 

Юноша протянул руки к озеру и воскликнул: <Озерная вода, затопи

дома!> Но ничего не произошло. Юноша повторил заклинание не-

сколько раз. Но озеро по-прежнему оставалось спокойным.

 

И тогда люди сердито сказали ему: <Как можешь ты желать

зла людям, с которыми ты живешь! Уходи от нас и живи один!>.

Юноша испугался и стал просить не прогонять его. <Кто же будет

лечить ваши раны?! - кричал он. - Это умею делать только я!>

<Зло еще никогда никого не излечивало>, - сказали люди и про-

гнали Юношу.

 

И пошел Юноша через лес, через поле. Шел он берегом реки

 

и горными тропинками и все время думал о том, как несправед-

ливо поступили с ним люди и что за это их нужно наказать. Нако-

нец он устал, присел отдохнуть и заживить царапины на своих

ногах. Он дотронулся до больного места, но боль не утихла, а

царапины остались. Он подержал руки подольше, но боль от это-

го только усилилась. И тогда Юноша понял, что потерял свой та-

лант заживлять раны.

 

Как же быть? Бедняга очень проголодался, ноги устали, а ку-

да идти - неизвестно... Обхватил он руками колени, опустил го-

лову и почувствовал себя одиноким и беспомощным... Но вдруг...

 

Вдруг он ощутил у себя на плече прикосновение чьей-то теп-

лой и ласковой руки. Юноша поднял голову и увидел Старика с

длинной бородой, серебристыми волосами и синими добрыми

глазами. <Не бойся, - сказал старик. - Я Волшебник. Вижу, что

ты тоже когда-то умел творить чудеса, но потратил свой талант

на желание подчинить себе людей! Сейчас тебе больно и одино-

ко, ты ругаешь тех, кто тебя прогнал. Но этим ты только усилива-

ешь свою боль и беспомощность. Забудь про обиду. Вспомни,

. как ты радовался сам и радовал людей, когда заживлял их раны и

 

помогал им охотиться!>

 

Волшебник говорил ласково, но твердо. Юноша встал на но-

ги, потянулся, расправил плечи. Он почувствовал, что обида по-

кинула его сердце, боль ушла, а все тело наполнилось новой

 

силой.

 

<Запомни мои слова, Юноша! Ты не потерял свой дар, он с

 

тобой. Но проявляться он будет только в добрых делах на радость

 

людям!>

 

...С той встречи прошло немало времени. Юноша много путе-

шествовал, побывал во многих странах, познакомился с разными

людьми. Он находил лечебные травы и готовил из них лекарства;

 

он стал понимать язык животных и птиц; он мог вызывать дождь в

засуху, а солнце в дождливое пасмурное время. Он спас от бо-

лезней многих людей. Лечил он не только лекарствами и прикос-

новением рук, но и добрым словом...

 

А когда он состарился, жители Зодиакалии перенесли его к

 

себе на небо. Там он превратился в созвездие Скорпиона. <Кто

же такой Скорпион? Спросите вы. Это удивительное, необыч-

 

ное создание. Люди до сих пор еще не все знают о его волшеб-

ной силе.

 

Один раз в году, с середины октября и до середины ноября,

 

созвездие Скорпиона становится главным на звездном небе.

Скорпион дает людям новую силу и помогает узнавать все таин-

ственное и удивительное. Люди, родившиеся под знаком Скор-

пиона, умеют делать нечто необычное и волшебное, правда, не

 

всегда они рассказывают об этом...

 

А теперь давайте нарисуем или вылепимте, что вам запомнилось в

этой сказке. Попробуйте понаблюдать за собой: может быть, и у вас

 

есть такой же дар, как у Юноши?

 

1. Каким талантом отличался Юноша ? Как ты думаешь, этот та-

лант давал ему право быть главным среди людей ?

 

2. Что сделал Юноша, чтобы стать главным среди людей? Как ты

 

думаешь, это был единственный способ достичь желаемого ? Почему озер-

ная вода не затопила дома ?

 

3. Правильно ли поступили люди, когда прогнали Юношу? О чем ду-

мал Юноша, когда шел через лес, поле, горы ? О чем думал бы ты, если бы

 

был на его месте ?

 

4. Как ты думаешь, почему Юноша потерял свой талант заживлять

 

раны ? Что посоветовал ему Волшебник ?

 

5. Нарисуй то, что ты ярче всего представил себе в этой сказке. На-

рисуй созвездие Скорпиона,

 

СКАЗКА О СОЗВЕЗДИИ СТРЕЛЬЦА

 

Давным-давно на Земле жили необыкновенные существа.

Представьте себе: они были похожи на коней, только вместо кон-

ских голов и шей у них были человеческие тела, с головой, шеей

и руками! Эти необычные существа, полулюди-полукони, называ-

ли себя Кентаврами.

 

Кентавры жили в больших просторных домах, построенных из

 

ветвей и листьев. У каждого взрослого Кентавра был лук со стре-

лами - оружие, с помощью которого они могли охотиться на ди-

ких зверей.

 

Кентавры были красивыми и выносливыми. Они могли долго

 

ходить по лесам и полям в поисках добычи, находить полезные

плоды и ягоды, узнавать новые места, знакомиться с другими жи-

телями древней Земли. Из поколения в поколение - от отца к

сыну, от матери к дочери - передавали Кентавры тайну своего

народа. Этой тайной был Волшебный огонь. Кувшин с ним стоял

в самой красивой пещере. Волшебный огонь был розовато-сире-

невым, как звездочка. Он не был таким ярким и жарким, как огонь

костра но мог согреть каждого кто входил в пещеру.

 

Кентавры знали, что Волшебный огонь приносит им удачу и

счастье. Они часто собирались все вместе и долго смотрели на

огонь. А он становился то большим и ярким, то маленьким и туск-

лым. То его пламя было прямым и стройным, то вдруг располза-

лось по всему кувшину, принимая причудливые формы. Казалось,

что Волшебный огонь что-то говорит. Старые Кентавры расска-

зывали молодым, что Волшебный огонь говорит о жизни того, кто

на него смотрит. Он предупреждает об опасности и указывает

 

места для хорошей охоты.

 

Однажды пришел к Волшебному огню молодой Кентавр. Это

 

был самый сильный и красивый Кентавр из всех Кентавров. Он

сел около Волшебного огня и стал смотреть на пламя. Он почув-

ствовал, как волшебная сила и тепло растекаются по его телу. А в

его голове зазвучали такие слова: <Жизнь твоя удивительна. Ты

будешь много путешествовать и найдешь то, что необходимо те-

бе и всем жителям Земли>. Молодой Кентавр увидел, как от Волшебного огня отлетела искорка. Он поднял ее и приложил к сво-

ему лбу. Искорка там и осталась.

 

И отправился молодой Кентавр в путь, взяв с собой только

свой верный лук со стрелами. Он шел днем и ночью, а искорка во

 

лбу указывала ему дорогу.

 

Долго путешествовал Кентавр, посмотрел он, какие моря, ре-

ки, горы, холмы, леса и поля есть в мире. Увидел он, какие суще-

ства живут на Земле: и люди, и звери, и рыбы, и птицы. Много

удивительного узнал Кентавр и понял, что не просто таким раз-

ным существам ужиться на одной планете.

 

Пошел тогда Кентавр в страну, где жили Волшебные облака.

Искорка во лбу подсказала ему путь. Взял Кентавр лук и стрелу,

. натянул тетиву и выстрелил в большое Волшебное облако. Оно

упало прямо к его ногам. Сплел Кентавр из него тонкую длинную

.нить. Задумал он связать всех жителей Земли этой волшебной

нитью, чтобы они во всем знали меру, всегда сочувствовали и

 

помогали друг другу.

 

Кентавр обошел жителей Земли и связал их волшебной ни-

тью. После этого все стали ближе и роднее друг другу. С тех пор

все люди стали жить в мире и согласии несмотря на то, что были

очень разными. Но тонкую волшебную нить, которая связывает

людей между собой, трудно увидеть. Ее нужно почувствовать сво-

 

- им сердцем...

 

Когда Кентавр связал всех живущих на Земле, искорка на

 

лбу указала ему путь на небо. И он пошел к звездам, взяв с со-

бой волшебную нить. Сильный и мудрый Кентавр соединил

жителей Земли и Зодиакалии. Может быть, поэтому люди так

любят смотреть на небо, а созвездия помогают им во многих

 

делах.

 

Так Кентавр ушел в Зодиакалию и стал созвездием Стрельца.

 

На звёздном небе люди видят его стреляющим из лука.

 

58

 

С середины ноября до середины декабря Стрелец-Кентавр

выходит на небо, чтобы посмотреть, мирно ли живут люди, под-

держивают ли они ту невидимую волшебную связь, которая су-

ществует между ними. Тех, кто рождается на Земле в это время,

Стрелец наделяет любовью к путешествиям и мудростью.

 

А теперь давайте возьмемся за руки и почувствуем волшебную ни-

точку Кентавра-Стрельца. Она связывает всех нас...

 

1. Кто такие Кентавры ? Нарисуй их такими, какими ты их себе

 

представляешь.

 

1. Любишь ли ты смотреть на огонь ? Если да, то что он тебе расска-

зывает ?

 

3. Что понял молодой Кентавр, путешествуя? Зачем он связал жи-

телей Земли волшебной нитью?

 

4. Чувствуешь ли ты эту нить? Как ты думаешь, что происходит с

волшебной нитью, когда люди ссорятся ? Она рвется или запутывается ?

Как выглядит волшебная нить, когда люди любят друг друга?

 

5. Нарисуй разных жителей Земли, связанных волшебной нитью. На-

рисуй созвездие Стрельца.

 

СКАЗКА О ТОМ, КАК ПОЯВИЛОСЬ В ЗОДИАКАЛИИ

СОЗВЕЗДИЕ КОЗЕРОГА

 

В одной сказочной стране, среди лесов, холмов и полей, жи-

ли люди. Они были веселыми и красивыми. Целыми днями они

танцевали, пели, водили хороводы, купались и загорали. Вкусные

яблоки, груши, апельсины и бананы росли рядом с их маленьки-

ми домиками, поэтому людям не нужно было сеять хлеб и охо-

титься. В местечке, где они жили, был старинный колодец, из ко-

торого они пили всегда свежую чистую воду. Поэтому им не надо

было брать ведра и ходить за водой к реке. Эти люди не знали

забот, они любовались голубым небом, прекрасными водопада-

ми, зелеными холмами и удивительными цветами.

 

Но однажды все изменилось. Откуда-то с гор подул сильный

холодный ветер, налетели тучи, и пошел дождь. Потом стало еще

холоднее и выпал снег. Люди никогда еще не видели такого дож-

дя, а о том, что такое снег, вообще не знали. Они спрятались под

дерево и прижались друг к другу, чтобы согреться. Но вот снего-

пад кончился, выглянуло солнышко, запели птицы. Снег начал та-

ять, и на земле расцвели нежные цветы. Совсем скоро солнце

стало настолько жарким, что лужи исчезли, а на деревьях появи-

лись вкусные плоды. Люди выбежали из своего укрытия и протя-

нули руки к солнцу. Они обрадовались, что все опять стало по-

прежнему, запели веселую песню и закружились в танце. Но

вдруг...

 

Вдруг опять налетел ветер, пошел дождь, с деревьев так бы-

стро облетели все листья и плоды, что люди даже не успели

собрать их и наесться вдоволь. Потом выпал снег, стало очень

холодно. Люди прижались друг к другу и ждали, что же будет

дальше.

 

А дальше все повторилось, как и в прошлый раз: выглянуло

солнышко, снег растаял, появились листочки, трава и цветы. По-

том созрели плоды и люди побежали их собирать. Только они

набрали себе еды, как снова подул ветер и все повторилось.

 

Никто не мог понять, что происходит. Маленькие домики не

выдерживали дождя и снега; вкусные плоды уже не росли посто-

янно, а люди часто были голодными - ведь они же ничего не

умели делать своими руками.

 

Тогда люди решили пойти за советом к Доброму Волшебни-

ку. Нелегкой была дорога к нему, но они преодолели все трудно-

сти и подошли к дому, где жил Волшебник.

 

Люди спросили Волшебника: <Что случилось? Почему в на-

шей зеленой и солнечной стране идет дождь, с неба летят холод-

ные белые хлопья, нам холодно и мы хотим есть?>

 

Волшебник посмотрел на людей и сказал: <Ваше счастье

и несчастье в том, что вы не знаете, что такое время. Вы знае-

те только, что день сменяет ночь, а ночь сменяет день. Вы не

знаете, что такое времена года - зима, весна, лето и осень.

Вы не знаете, когда нужно запасать еду, когда нужна теплая

одежда...>

 

Люди слушали Волшебника и понимали, что еще многого они

не знают и не умеют. А Волшебник продолжал: <Вы поете пре-

красные песни, танцуете красивые танцы, любите мир, в кото-

ром живете. Вы умеете радоваться жизни. Теперь вы можете нау-

читься работать и наблюдать за временем. А чтобы вам легче

было это делать, я подарю вам свое любимое животное - Козе-

рога>.

 

Люди посмотрели на Козерога и удивились: никогда еще они

не видели козла с хвостом рыбы. А Козерог вышел на поляну,

ударил рыбьим хвостом о землю, и появился родник с чистой во-

дой. Люди побежали к роднику, стали пить и умываться прозрач-

ной волшебной водой. Их усталость от трудной дороги как рукой

сняло. А Волшебник погладил Козерога и сказал: <Своим волшеб-

ным рыбьим хвостом он чувствует подземную воду. Поэтому вы

никогда не будете испытывать жажды. Волшебными рогами он

чувствует смену времен года. Понаблюдайте за ними. Когда рога

станут мокрыми - значит, скоро придет осень, подует холодный

ветер, пойдет дождь, опадут листья. Вы можете подготовиться к

осени: собрать плоды и пшеницу. Когда его рога станут холодны-

ми и серебристыми - значит, скоро будет зима, станет очень

холодно, выпадет снег. Поторопитесь утеплить свои дома. Рога

потеплеют и зазеленеют - значит, скоро придет весна, выглянет

 

теплое солнышко, можно будет сеять хлеб. Зацветут рога у Козе-

рога - значит, скоро придет лето>.

 

Поблагодарили люди Волшебника, вернулись домой, до-

стали старинные мудрые книги и прочитали, как сеять хлеб,

строить теплые дома, шить хорошую удобную одежду и многое

 

Другое.

 

Они наблюдали за рогами Козерога и узнавали, когда будет

 

зима, весна, лето и осень. Люди больше не боялись дождя и сне-

га, а радовались им не меньше, чем солнышку. Они знали, что

дождь помогает расти всему живому, а снег зимой согревает под-

земных жителей. Так люди этой страны научились работать и по-

лучать от этого радость.

 

Скоро они привыкли к смене времен года и составили кален-

дарь, в котором было 3 зимних, 3 весенних, 3 летних и 3 осен-

них месяца. По календарю и солнечным часам они стали сами

следить за временем и поэтому ни одной минуты не теряли

 

даром.

 

А удивительный Козерог попрощался с людьми и стал подни-

маться по звездной дорожке на небо, в звездную страну Зодиака-

лию. Для того, чтобы помочь всем людям следить за временем и

 

радоваться каждой прожитой минуте.

 

Зимой, с середины декабря до середины января, созвездие

 

Козерога становится главным на звездном небе. В это время лю-

ди на Земле празднуют Новый год. А Козерог следит за тем, что-

бы они ценили свое время, были готовы к смене времен года и

всегда доводили начатые дела до конца. Люди, рожденные на

Земле в это время, всегда добиваются того, что задумали, и уме-

ют ценить время...

 

А теперь откройте глаза и расскажите друг другу о том, что вы ви-

дели, когда я рассказывала вам эту сказку. Подумайте, какое ваше за-

ветное желание мог бы выполнить Козерог. Если вам захочется нари-

совать, вылепить или что-нибудь сочинить о героях этой сказки, сде-

лайте это.

 

1. Как ты думаешь, почему люди испугались сильного ветра, снега,

 

дождя ? Почему разрушались их домики и они часто были голодными ?

 

1. Какой секрет открыл Волшебник людям ? Что такое времена года

и как, по-твоему, нужно готовиться к смене времен года ? Зачем нужны

 

дождь, снег, ветер?

 

3. Как ты думаешь, зачем нужно доводить до конца свои дела? Расскажи

 

что было бы если бы люди ни одно дело не довели до конца?

 

4. Что для тебя означает правильнорасходывать своё время? Есть ли в твоей жизни дела , в которых тебе нужна помощь Козерога?

 

5.Нарисуй то, что тебе запомнилось в этой сказке больше всего . Попробуй вылепить фигурку Козерога.

 

СКАЗКА О СОЗВЕЗДИИ ВОДОЛЕЯ

 

В сказочном королевстве жили Король с Королевой, и был у

них сын - прекрасный добрый и умный Принц. Он любил разго-

варивать с деревьями, животными, птицами и даже с подземны-

ми корешками и водами. Когда он гулял по лесу, то чувствовал,

как трепещет каждая веточка, листочек или иголочка, а также как

бьется сердце в груди даже самой маленькой птички. Все в коро-

левстве очень любили Принца.

 

Однажды в этой стране случилась страшная засуха. Все ко-

лодцы, реки и пруды пересохли, солнце просто обжигало. Земля

потрескалась. Люди, животные, растения - все хотели пить. Но

воды становилось все меньше и меньше, а потом и вовсе не стало.

Люди настолько ослабели, что даже не выходили из своих домов.

 

Сколько ни прикладывал Принц ухо к земле, все никак не мог

услышать, куда же ушла подземная вода. И решил тогда Принц

 

пойти искать воду, чтобы спасти свое королевство.

 

Сколько ни ходил Принц - везде он видел только безводную

пустыню, потрескавшуюся землю. <Не может быть, чтобы вода

совсем исчезла, где-то она есть. Но где? Много бы я отдал, что-

бы узнать, где мне найти воду!>

 

Только он об этом подумал, как к нему на плечо села малень-.-

 

кая птичка. <Что ты готов отдать мне за то, что я покажу тебе, где

вода?> - спросила она. <Я ничего не пожалею для тебя!> - отве-

тил Принц. <Ну что ж, - сказала птичка, - пойдем к воде, а по-

том я скажу тебе, что ты должен будешь мне отдать>.

 

Птичка полетела, а Принц пошел за ней и вскоре пришел к

небольшому лесу. Только Принц вошел в лес, как почувствовал

приятную прохладу. Пели птицы. Пахло спелыми ягодами.

 

Птичка подлетела к большому камню, села на него и сказала:

 

<Откати этот камень и ты увидишь воду>. Камень был большой и

очень тяжелый. Принцу одному трудно было откатить его. Тогда

он громко свистнул и к нему на помощь пришли лесные жители.

Все вместе они налегли на камень и откатили его в сторону. И

 

сразу из-под земли взвился фонтан воды.

 

Освобожденная вода потекла по земле, наполняя реки, озе-

ра, пруды и колодцы. Принц пришел в свое королевство и увидел,

как радуются люди, плещутся в воде. Он увидел, как радуются

звери, звонко поют птицы, расцветают цветы и свободно дышат

деревья. И на сердце у него стало легко и радостно. Тут ему на

плечо села та самая птичка и сказала: <Ты обещал мне отдать

все, что я попрошу, помнишь? Тогда тебе было плохо. Готов ли ты

сейчас, когда тебе весело и радостно, сдержать свое слово?> <Ко-

нечно, милая птичка, - ответил Принц, - скажи, чего ты хочешь?>

 

Птичка облетела вокруг Принца, снова села ему на плечо и

и сказала:"Ты обещал дать мне всё, что я попрошу, помнишь? Тогда тебе было плохо. Готов ли ты, когда тебе весело и радостно сдержать своё слово?" " Конечно милая птичка, - ответил принц -скажи чего ты хочешь?" Птичка облетела вокруг принца, снова села ему на плечо и сказала:" Я хочу, чтобы ты поделился со мной своей радостью!> Принц не раздумывая ни секунды, воскликнул: "Я хочу, чтобы те

 

бе было так же легко и радостно, как и мне!> Птичка вспорхнула,

поднялась высоко и вдруг запела звонко и весело. А Принц почув-

ствовал, что у него на сердце стало еще теплее.

 

Люди еще долго славили Принца, который спас их и вернул

 

воду в королевство.

 

Вскоре Принц взял кувшин с водой, попрощался со всеми,

 

сел на звездный ветер и полетел в звездную страну Зодиакалию.

Он хотел, чтобы люди никогда не испытывали жажды и все свои

дела творили с радостью. Так жители Земли увидели на небе со-

звездие Водолея - прекрасного Принца, который льет из кувши-

на на Землю живую воду.

 

Король же с Королевой жили долго и счастливо, мудро прави-

ли своей страной и смотрели на небо, переговариваясь со своим

 

сыном Принцем - Водолеем.

 

Созвездие Водолея становится главным на небе с середины

января до середины февраля. Люди, которые рождаются на Зем-

ле в это время, тонко чувствуют то, что происходит вокруг, и даже

 

могут знать то, что еще не произошло.

 

Если вы хотите понимать растения, животных и разных лю-

дей, среди которых вы живете, посмотрите на небо и спросите у

Водолея, как этому научиться...

 

А теперь представьте себя на месте сказочного Принца, погуляйте

в сказочном лесу, послушайте, о чем поют и рассказывают птицы, о

 

чем журчит ручей, о чем шепчутся листочки...

 

Вы почувствуете, что все вокруг окутано тайной и волшебством.

Может быть, вам даже захочется потом кого-то нарисовать или вы-

лепить.

 

1. Как ты думаешь, почему все люди в королевстве любили Принца ?

 

2. Как же так случилось, что из такого прекрасного королевства уш-

ла вода ? Почему это произошло ?

 

3. Как ты думаешь, почему птичка стала помогать Принцу ? Смог бы

 

он найти воду без ее помощи ? Если да, то каким образом ?

 

4. Какими способностями наделяет созвездие Водолея тех, кто рож-

дается на Земле под его знаком ? Как проявляются эти способности ? За-

чем они нужны человеку в жизни ?

 

5. Вылепи птичку-помошницу. Нарисуй созвездие Водолея,

 

СКАЗКА О ТОМ, КАК В ЗОДИАКАЛИИ ПОЯВИЛСЯ

ПОСЛЕДНИЙ ЖИТЕЛЬ - СОЗВЕЗДИЕ РЫБ

 

Жил в прекрасном подводном дворце Морской Царь. И была

у него дочь - Морская Царевна. Это была красивая, умная и

добрая девушка. У нее был мягкий и нежный голос. Когда она

пела, все жители морского царства приплывали ко дворцу, чтобы

 

Сказки звездной страны Зодиакалии

 

послушать ее волшебную песню, и даже бурное море успокаи-

валось.

 

Часто Царевна поднималась из морской глубины на поверх-

ность, чтобы покататься на волнах и посмотреть, нужна ли по-

мощь людям, которые путешествовали по морю на кораблях и

лодках. Если она видела, что корабль заблудился в море или бо-

рется с большими волнами, то она указывала капитану путь или

безопасное место. Царевна всегда приходила на помощь людям,

которые терпели бедствие в море.

 

Как-то раз Царевна каталась на волнах. Волны то поднимали

ее высоко-высоко, то стремительно опускали почти на самое дно,

а она весело смеялась.

 

Вот волна принесла ее к большому камню, нагретому солн-

цем. Царевна села на него, подставила лицо солнечным лучам и

запела свою волшебную песню. Даже морские волны заслуша-

лись ее и перестали биться о прибрежные скалы.

 

Царевна так увлеклась пением, что не заметила, как из воды

вышел прекрасный юноша. Это был Принц соседнего морского

королевства, где правила добрая и мудрая Морская Королева.

 

Морской Принц был очарован красотой и пением Царевны.

Ни на земле, ни под водой никогда он не видел девушки прекрас-

ней, чем она. Царевна закончила петь и почувствовала, что рядом

с ней кто-то стоит. Она обернулась и увидела красивого юношу,

глаза которого излучали доброту и нежность.

 

Морской Принц и Морская Царевна полюбили друг друга.

С того времени они не расставались ни на минуту. Вместе они

решали дела в своих подводных государствах, вместе катались

на волнах, помогали морским путешественникам. Когда Царевна

пела, Принц аккомпанировал ей на подводных музыкальных инст-

рументах. Принц и Царевна всегда понимали друг друга, читали

много мудрых книг, рисовали удивительные картины, сочиняли

стихи и песни. Они любили жителей Подводного и Земного царств

и мир, который их окружал: море, волны, скалы, деревья... Имен-

но поэтому они могли разглядеть в каждом жителе самые лучшие

его качества.

 

Подводное царство преобразилось, вода стала изумрудно-

прозрачной, вокруг плавали нарядные рыбы с яркими цветными

хвостами, морские коньки водили хоровод, расцвели удивитель-

ные подводные цветы. Все было наполнено ощущением празд-

ника.

 

А созвездия смотрели с неба на Морских Принца и Царевну и

радовались тому, что на Земле живет Любовь. Однажды созвез-

дия спустили в море звездную дорожку и пригласили Принца и

Царевну прийти жить к ним на небо.

 

Когда Принц и Царевна поднялись в звездную страну Зодиа-

калию, они обняли каждое созвездие, и все звездное небо напол-

нилось их любовью.

 

бе было так же легко и радостно, как и мне!> Птичка вспорхнула,

поднялась высоко и вдруг запела звонко и весело. А Принц почув-

ствовал, что у него на сердце стало еще теплее.

 

Люди еще долго славили Принца, который спас их и вернул

 

воду в королевство.

 

Вскоре Принц взял кувшин с водой, попрощался со всеми,

 

сел на звездный ветер и полетел в звездную страну Зодиакалию.

Он хотел, чтобы люди никогда не испытывали жажды и все свои

дела творили с радостью. Так жители Земли увидели на небе со-

звездие Водолея - прекрасного Принца, который льет из кувши-

на на Землю живую воду.

 

Король же с Королевой жили долго и счастливо, мудро прави-

ли своей страной и смотрели на небо, переговариваясь со своим

 

сыном Принцем - Водолеем.

 

Созвездие Водолея становится главным на небе с середины

января до середины февраля. Люди, которые рождаются на Зем-

ле в это время, тонко чувствуют то, что происходит вокруг, и даже

 

могут знать то, что еще не произошло.

 

Если вы хотите понимать растения, животных и разных лю-

дей, среди которых вы живете, посмотрите на небо и спросите у

Водолея, как этому научиться...

 

А теперь представьте себя на месте сказочного Принца, погуляйте

в сказочном лесу, послушайте, о чем поют и рассказывают птицы, о

 

чем журчит ручей, о чем шепчутся листочки...

 

Вы почувствуете, что все вокруг окутано тайной и волшебством.

Может быть, вам даже захочется потом кого-то нарисовать или вы-

лепить.

 

1. Как ты думаешь, почему все люди в королевстве любили Принца ?

 

2. Как же так случилось, что из такого прекрасного королевства уш-

ла вода ? Почему это произошло ?

 

3. Как ты думаешь, почему птичка стала помогать Принцу ? Смог бы

 

он найти воду без ее помощи ? Если да, то каким образом ?

 

4. Какими способностями наделяет созвездие Водолея тех, кто рож-

дается на Земле под его знаком ? Как проявляются эти способности ? За-

чем они нужны человеку в жизни ?

 

5. Вылепи птичку-помошницу. Нарисуй созвездие Водолея,

 

СКАЗКА О ТОМ, КАК В ЗОДИАКАЛИИ ПОЯВИЛСЯ

ПОСЛЕДНИЙ ЖИТЕЛЬ - СОЗВЕЗДИЕ РЫБ

 

Жил в прекрасном подводном дворце Морской Царь. И была

у него дочь - Морская Царевна. Это была красивая, умная и

добрая девушка. У нее был мягкий и нежный голос. Когда она

пела, все жители морского царства приплывали ко дворцу, чтобы

 

послушать ее волшебную песню, и даже бурное море успокаи-

валось.

 

Часто Царевна поднималась из морской глубины на поверх-

ность, чтобы покататься на волнах и посмотреть, нужна ли по-

мощь людям, которые путешествовали по морю на кораблях и

лодках. Если она видела, что корабль заблудился в море или бо-

рется с большими волнами, то она указывала капитану путь или

безопасное место. Царевна всегда приходила на помощь людям,

которые терпели бедствие в море.

 

Как-то раз Царевна каталась на волнах. Волны то поднимали

ее высоко-высоко, то стремительно опускали почти на самое дно,

а она весело смеялась.

 

Вот волна принесла ее к большому камню, нагретому солн-

цем. Царевна села на него, подставила лицо солнечным лучам и

запела свою волшебную песню. Даже морские волны заслуша-

лись ее и перестали биться о прибрежные скалы.

 

Царевна так увлеклась пением, что не заметила, как из воды

вышел прекрасный юноша. Это был Принц соседнего морского

королевства, где правила добрая и мудрая Морская Королева.

 

Морской Принц был очарован красотой и пением Царевны.

Ни на земле, ни под водой никогда он не видел девушки прекрас-

ней, чем она. Царевна закончила петь и почувствовала, что рядом

с ней кто-то стоит. Она обернулась и увидела красивого юношу,

глаза которого излучали доброту и нежность.

 

Морской Принц и Морская Царевна полюбили друг друга.

С того времени они не расставались ни на минуту. Вместе они

решали дела в своих подводных государствах, вместе катались

на волнах, помогали морским путешественникам. Когда Царевна

пела, Принц аккомпанировал ей на подводных музыкальных инст-

рументах. Принц и Царевна всегда понимали друг друга, читали

много мудрых книг, рисовали удивительные картины, сочиняли

стихи и песни. Они любили жителей Подводного и Земного царств

и мир, который их окружал: море, волны, скалы, деревья... Имен-

но поэтому они могли разглядеть в каждом жителе самые лучшие

его качества.

 

Подводное царство преобразилось, вода стала изумрудно-

прозрачной, вокруг плавали нарядные рыбы с яркими цветными

хвостами, морские коньки водили хоровод, расцвели удивитель-

ные подводные цветы. Все было наполнено ощущением празд-

ника.

 

А созвездия смотрели с неба на Морских Принца и Царевну и

радовались тому, что на Земле живет Любовь. Однажды созвез-

дия спустили в море звездную дорожку и пригласили Принца и

Царевну прийти жить к ним на небо.

 

Когда Принц и Царевна поднялись в звездную страну Зодиа-

калию, они обняли каждое созвездие, и все звездное небо напол-

нилось их любовью.

 

Морские жители и люди посмотрели на небо и увидели там

созвездие двух Рыб. Теперь тот, кто смотрит на это созвездие,

 

чувствует большую любовь в своем сердце.

 

Раз в год, с середины февраля до середины марта, созвездие

 

Рыб становится главным на звездном небе. Того, кто рождается

на Земле в это время, Рыбы наделяют любовью ко всему живому,

даром видеть в каждом человеке самое хорошее и большим тер-

пением...

 

Вот мы и познакомились со всеми двенадцатью жителями звезд-

ной страны Зодиакалии. Вы знаете, что они разделили между собой

год и каждое созвездие является к нам один раз в году. Жители Зодиа-

калии живут очень дружно, каждый спокойно ждет своего времени.

 

Вы тоже можете подружиться с ними. Созвездия дружат и помога-

ют тем, кто слушает свое сердце, не теряет времени даром и всегда до-

водит дело до конца. Все люди и звезды знают: у кого в сердце живет

 

Любовь, у того исполняются самые заветные желания...

 

На прощание я. Звездная Фея, хочу сказать, что созвездия Зодиа-

калии, звездное небо навсегда останутся с вами, ребята. Загадайте свое

самое заветное желание, посмотрите на ночное звездное небо, и жела-

ние обязательно исполнится.

 

А теперь представьте себе, что Звездный ветер заиграл музыку и

 

Созвездия закружились в танце. Давайте и мы вместе с ними потанцуем!

 

1. Почему Морской Принц полюбил Морскую Царевну?

1. Что Принц и Царевна делали для того, чтобы понимать друг дру-

га ? Как ты узнаёшь, что тебя понимают и любят ?

 

3. Почему преобразилось морское царство?

 

4. Нарисуй Морского Принца и Морскую Царевну. Расскажи, как

 

могла сложиться их жизнь дальше.

 

5. Сейчас, когда ты знаешь историю каждого созвездия, скажи, кто

 

из жителей Зодиакалии тебе стал ближе всего (это не обязательно твой

знак Зодиака). Почему? Мог бы он помочь тебе в твоих делах? Каким

образом ? Вылепи или нарисуй себе зодиакального Помощника.

 

И. Погосова

 

ПОГРУЖЕНИЕ В СКАЗКУ

 

Коррекционно -развивающая программа для детей,

имеющих проблемы с речью

и эмоциональной стабильностью

 

ОБЩИЕ РАССУЖДЕНИЯ

 

О МИРЕ И ГАРМОНИИ

 

Человек есть частица мира. И чем интенсивнее,разнообразнее его

связь с окружающим миром, тем полнее реализация всех возможно-

стей человека. И как награда - глубокое внутреннее удовлетворение

 

от того, что жизнь прошла не зря.

 

Истоки жизненного пути человека - в раннем детстве. Первые го-

ды жизни ребенка до краев наполнены новизной ощущений. Ребенок

знакомится с нашим противоречивым миром, миром, где есть не толь-

ко добро и радость, но и жестокость и боль. где красота соседствует с

убогостью, где ощущается недостаток любви и переизбыток страха. От

того, какой след оставят в душе ребенка встречи с добром и злом, от

того, научится ли ребенок преодолевать трудности, находить выход из

самых неожиданных ситуаций, во многом будет зависеть его дальней-

 

шая жизнь.

 

Мир не стоит на месте, он постоянно изменяется. И знакомство с

окружающим миром предполагает постоянный поиск новых приспо-

собительных реакций. Гармонично развитая личность легко <вписы-

вается> в любую обстановку и ситуацию, легко находит контакт с са-

мыми разнообразными людьми, комфортно ощущает себя даже в не-

знакомой среде.

 

Слово <гармония> в переводе с греческого означает <созвучие,

 

стройность, соразмерность, равновесие, согласие>. В древнегреческой

философии гармония означала организованность Вселенной, проти-

 

востоящую хаосу

 

Гераклит углубил понятие гармонии, истолковывая ее как единст-

во противоположностей. Эпоха Возрождения видела основы гармо-

нии в идеальной пластической организации человеческого тела, во

 

68

 

О ПРОЯВЛЕНИИ ЭМОЦИЙ

 

Возвращаясь непосредственно к эмоциям, следует отметить, как

проявляются эмоциональные состояния в поведении, будьте радость,

грусть, гнев или удивление. Все знают, что по мимике, жестам, пла-

стике тела, голосу можно определить, во власти какой эмоции пребы-

вает человек. В повседневной жизни мы легко определяем настроение

окружающих нас людей по так называемым выразительным движе-

ниям тела, по легким, иногда едва уловимым, изменениям в выраже-

нии лица, во взгляде, в интонации.

 

Через выразительность движений и действий ребенок раскры-

вает свои чувства и воздействует на других. Неумение владеть выра-

зительными средствами тела ослабляет взаимодействие ребенка с

окружающим миром. Все знают, как трудно общаться с человеком,

не проявляющим своих чувств. Желая поделиться своими пережива-

ниями, я не обращусь к такому человеку, потому что вряд ли найду

 

отклик в его душе.

 

Способность выражать через тело свое внутреннее эмоциональ-

ное состояние обогащает и облегчает общение ребенка с окружающим

миром, расширяет его социальные контакты, придает уверенность в

 

себе и в своих силах.

 

Умению мягко, гармонично и выразительно проявлять себя в жиз-

ни часто препятствует эмоциональная нестабильность, <разбаланси-

 

ровка> чувств.

 

Попытаемся выделить несколько типов детей, в соответствии с

 

дисгармоничными проявлениями эмоциональных состояний:

 

1. Отнесем к первому типу детей возбужденных, расторможенных,

невнимательных, суетливых, этаких торопыг, не умеющих слу-

шать, стремящихся к самоутверждению любой ценой, без учета

интересов окружающих. Такие дети переполнены положительны-

ми эмоциями сверх всякой меры. Они восторженны, азартны,

смешливы и болтливы, наполнены гордостью и чувством превос-

ходства. Они склонны преувеличивать свои способности, но в ре-

альности редко доводят начатое дело до конца. Выражение их ли-

ца ежесекундно меняется, руки и тело находятся в постоянном

движении из-за напряженного состояния мышц. Такое поведение

можно объяснить неосознанным стремлением сбросить нервное

 

напряжение.

 

2. Ко второму типу отнесем детей тоже возбудимых, но с преоблада-

нием отрицательных эмоций. Эти дети выглядят раздражительны-

ми, угрюмыми и упрямыми. Они постоянно чем-то недовольны;,.-,

на кого-то обижены. Свое мышечное напряжение дети пытаются

сбросить при помощи грубых слов, резких движений. Они боль-

шие любители подраться, и в трудной ситуации отдают предпоч-

тение грубой физической силе.

 

3. Детей третьего типа можно охарактеризовать как тихих, болезнен-

ных, неуверенных в себе, одиноких, застенчивых и покорных. Их

<любимыми> выражениями являются фразы: <Я не могу>, <У меня

не получится>, <Я не сумею>. Они еще и не приступили к деятель-

ности, еще и не попробовали, но уже <знают>, что не справятся.

Такие дети не проявляют инициативы, склонны идти на поводу у

других, более сильных. Они не любят активных действий и состоя-

ний, требующих напряжения. Мышцы их тела чаще всего вялые,

слабые, <безжизненные>. Можно предположить, что высокий уро-

вень подсознательного страха, тревоги, чувства вины парализует

их волю и понижает тонус мышц.

 

4. Наконец, надо сказать и о типе детей как бы вообще лишенных

эмоций. Внешне они выглядят равнодушными, безразличными

и, что называется, <непробиваемыми>. Их трудно чем-либо ув-

лечь, трудно разбудить их любознательность и воображение. Они

склонны действовать и мыслить по шаблону, идти по давно дру-

гими <протоптанным тропам>. Они не проявляют чрезмерной ра-

дости и не впадают в отчаяние, как некоторые дети. Их связи с

миром, природой и окружающими людьми носят поверхностный

характер. Такие дети в значительной степени лишаются богатства

чувств, радости приобщения к красоте мира, удовлетворения от

умения сопереживать, эмоционально помогать <нуждающимся>.

Безусловно, они нелишены эмоций, они какбылишены их. Тоесть

эмоции присутствуют, но остаются <невидимыми> для сознания

сам их детей.

 

Необходимо учитывать, что в жизни все гораздо сложнее. Предло-

женная типология лишь приблизительно отражает картину эмоцио-

нального мира детей и не может быть абсолютно точной. Один и тот

же ребенок способен проявить себя по-разному в разных ситуациях.

Поведение ребенка зависит от множества факторов. Часто вообще не-

возможно определить, что послужило толчком к проявлению той или

иной эмоции.

 

Психические процессы настолько переплетены и взаимосвязаны,

что порой совершенно неясно, что на что влияет: внимание на волю

или воля на внимание; восприятие ли порождает мысль, или мысль

заставляет воспринимать мир соответствующим ей образом.

 

Ясно лишь одно, что правильно воздействуя даже на какую-то

одну область, мы тем самым улучшаем и совершенствуем работу всего

организма.

 

Человеческий организм - это удивительная самонастраивающаяся

система. На каком-то глубинном, подсознательном уровне он всегда

стремится к совершенству и гармонии. И важно лишь создать подходя-

щие условия для четкой и слаженной работы человеческого организма.

 

Проведение <сказочных> занятий - не что иное, как попытка соз-

Дания таких условий.

 

70

 

О СКАЗКЕ

 

Фантастический сказочный мир, наполненный чудесами, тайна-

ми и волшебством, всегда привлекает детей. Ребенок с радостью по-

гружается в воображаемый нереальный мир, активно действует в нем,

творчески преобразует его. Но нереальным этот мир кажется только

нам. взрослым. Ребенок же воспринимает все происходящее в сказке

как реальность. Этого требует его внутренний мир. Перевоплощаясь в

сказочных героев, в принцев и принцесс, в колдунов и фей. в птиц и

животных, дети с гораздо большим энтузиазмом и удовольствием вы-

полняют задания, чем будучи просто Петей, Мишей. Галей, Таней.

 

Дети очень любят сказки, потому что в них - <естественное про-

странство их безграничного потенциала, потому что в них компенси-

руется недостаток действия в реальной жизни, потому что в них за-

программирована их взрослая жизнь> (А. Менегетти). Через сказки

ребенок получает знания о мире, о взаимоотношениях людей, о про-

блемах и препятствиях, возникающих человека в жизни. Через сказ-

ки ребенок учится преодолевать барьеры, находить выход из трудных

ситуаций, верить в силу добра, любви и справедливости.

 

ОБ ОСОЗНАНИИ И РАССЛАБЛЕНИИ

 

Предлагаемый цикл занятий по программе <Погружение в сказ-

ку> решает множество задач. Наиглавнейшими из них являются: раз-

витие произвольного внимания и обучение искусству расслабления.

 

О произвольном внимании частично говорилось выше. Теперь же

следует добавить, что на <сказочных> занятиях дети, во-первых, учат-

ся осознавать свои чувства, эмоции, побуждения, устремления и же-

лания. а во-вторых, постепенно овладевают <телесным осознанием>.

 

Телесное осознание - это внимание, направленное на внутренние

ощущения, идущие от мышц. кожи и внутренних органов.

 

Для чего необходимо телесное осознание? В процессе своего рос-

та и обучения лети получают огромное количество информации,

которую неустанно перерабатывает мозг. Активная умственная дея-

тельность. сопутствующие ей эмоциональные переживания создают

излишнее возбуждение в нервной системе, которое, накапливаясь,

ведет к напряжению мышц тела. Напряжение - это часть жизни.

Жизнь ритмична: восход - заход, прилив - отлив, напряжение -

 

расслабление.

 

Но так уж случилось, что современная жизнь изобилует перегруз-

ками. и поэтому напряжение мы испытываем значительно чаще, чем

 

расслабление.

 

При умственном переутомлении или в моменты гнева, недоволь-

ства, страха, обиды наши мышцы непроизвольно сокращаются. Дос-

таточно вспомнить выражения <от обиды стиснул зубы>, <застыл от

 

страха как вкопанный>, <сжал кулаки от гнева>. Понятно, что эти вы-

ражения отражают крайние эмоциональные состояния. Но при пере-

живании даже небольшой обиды, легкого недовольства или слабого

страха мышцы тела сами собой напрягаются, независимо от нашей

 

воли.

 

Увидеть и осознать этот протесе - значит приблизиться к способ-

ности управлять своим телом.

 

Вероятно, каждый педагог и родитель встречался с ситуацией, ко-

гда ребенок совершал не слишком хороший, сточки зрения взрослого,

поступок (дрался, грубил, обманывал. проявлял непослушание и т. д.)

Давайте вспомним, что очень часто на наш вопрос <Почему ты это сде-

лал?> ребенок отвечает: <Не знаю, я не хотел>. Он действительно не

знает и действительно не хотел.

 

Человек-дитя природы, а природа всегда стремится к совершен-

ству. И организм любого ребенка, даже самого агрессивного, <озабо-

чен> тем, чтобы при любых условиях сохранячь внутреннее равнове-

сие. Маленький человечек и не собирался коиу-то делать плохо, но

это сделало его тело. Организм таким образом сбросил излишки на-

пряжения и на какое-то время восстановил исчезнувшее равновесие.

Ребенку крайне трудно, практически невозможно, управлять напря-

женными мышцами. Чрезмерное напряжение всегда ищет разрядки и

часто разряжается не самым красивым и гармоничным способом.

 

Не имеет смысла ругать и стыдить такого ребенка. Но можно рас-

ширить его произвольное внимание, его телесное осознание, научить

прислушиваться к ошушениям в теле, ктолькопоявляюшсйся напря-

женности. Остановить любой процесс можно на подходе, в самом на-

чале. пока он не набрал силу и не вышел из-под контроля. И здесь уже

становится актуальной тема расслабления. Приучая мышцы тела рас-

слабляться, успокаиваться, мы помогаем организму восстанавливать

эмоциональное и психическое равновесие.

 

Владимир Солоухин в книге <Камешки на ладони> убедительно

показывает на примерах, какое значение имеет расслабление:

 

<Экс-чемпион СССР по боксу Виктор Пушкин однажды учил

 

меня:

 

- Главное в боксе - уметь расслабляться. Ведь если какая-нибудь

твоя мышца напряжена, хотя бы и без дела. значит, она работает, бе-

рет энергию, как включенная лампочка или электроплитка. Этой

энергии может не хватить в конце боя. Ты выдохнешься раньше вре-

мени. Главное в боксе - уметь быть расслабленным и только в момент

удара мгновенно собирать всю силу, сосредоточивать ее в пучок и по-

сылать в одну точку..

 

Наука хорошая. Точно так же нужно уметь вести себя и в искусст-

ве. Интересно, что эта наука боксера с точностью перекликается с ле-

гендой об апостоле Иоанне...

 

Однажды молодой охотник увидел Иоанна, играющего с ручной

куропаткой,и спросил:

 

- Как же можешь ты унижать себя столь тщетным развлечением?

 

72

 

- Что это у тебя в руке? - в свою очередь спросил Иоанн.

 

-Лук.

 

- Почему же он не всегда натянут?

 

- Потому что от постоянного напряжения он утратил бы свои

свойства, и когда нужно с усилием пустить стрелу в дикого зверя, то

невозможно было бы это сделать: лук не имел бы силы.

 

- Не удивляйся же, молодой человек, что я даю временное отдох-

новение уму своему: если он будет постоянно в напряжении, то также

утратит свою крепость и ослабеет, когда по необходимости потребу-

ешь от него усилий>.

 

Расслабление позволяет устранить беспокойство, возбуждение,

скованность, восстанавливает силы и здоровье, увеличивает запас

энергии, пробуждает дремлющий творческий потенциал... Расслабле-

ние - это забота о самом себе, это помощь самому себе, это создание

условий для нормальной работы своего организма. Что значит рассла-

биться? Теоретически это очень просто. По большому счету, это озна-

чает просто посидеть в неподвижности и отпустить напряжение, бес-

покойство, страх, озабоченность. Но что значит <отпустить>? Отпус-

тить - это погрузиться в состояние тишины, неподвижности и мягко,

с любовью прислушаться к ощущениям в своем теле.

 

Дети, в отличие от взрослых, легко воспринимают все новое, не-

обычное и быстрее обучаются непростому умению расслабляться.

 

Возбужденные, беспокойные, нервные постепенно становятся бо-

лее уравновешенными, внимательными и терпеливыми.

 

Дети заторможенные, скованные, вялые, робкие приобретают уве-

ренность, бодрость, свободу в выражении своих чувств и мыслей.

 

Научившись расслаблению, каждый ребенок получает то, в чем ра-

нее испытывал недостаток. Это в равной степени касается любых пси-

хических процессов, будьте процессы познавательные, эмоциональ-

ные или волевые. Потому что в процессе расслабления организм наи-

лучшим образом перераспределяет энергию и пытается привести тело

к равновесию и гармонии.

 

Обращая взор внутрь тела, ребенок расширяет сознание. И когда в

его жизни возникнет ситуация, похожая на ту, что он <прожил> в сказ-

ке, ребенок непроизвольно обратит внимание на то, в каком состоянии

находятся мышцы его тела, в напряженном и.аи расслабленном. А это яв-

ляется основой удивительной способности владения своим телом.

 

Предлагаемая программа <сказочных> занятий составлена таким

образом, чтобы дети много двигались. Даже взрослым трудно осозна-

вать свое тело, если оно в напряжении, так как для этого требуются

чрезмерно большие волевые усилия. Чтобы облегчить процесс теле-

сного осознания, сделать его более мягким и приятным, детям пред-

лагаются сначала физические упражнения, игры. танцы. В процессе

активных физических действий тело самопроизвольно сбрасывает из-

лишки напряжения, а при выполнении некоторых упражнений дети

даже устают. Но мышечная усталость благоприятна для тела. Усталость

 

мышц - это уже непроизвольное расслабление. Например, в сказке

<Дикие лебеди> дети, перевоплощаясь в птиц, долго-долго <летят>, де-

лая мягкие взмахи руками. У них утомляются руки, и они наблюдают

эту усталость в мышцах тела. Это достаточно трудно, и выдержать по-

добное удается лишь потому, что они - <лебеди> и им во что бы то ни

стало надо долететь до утеса посреди моря, так как от них зависит

жизнь их сестры Элизы. Кроме того, это нелегкое упражнение укреп-

ляет веру в себя, в свои силы. На утесе они отдыхают и наблюдают, как

приятно расслабление в мышцах тела и рук после сильной усталости.

Все познается в сравнении.

 

О РЕЧИ И ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМАХ

 

Цикл занятий <Погружение в сказку> решает и другие задачи, но

прежде чем перейти к их описанию, позвольте сделать лирическое от-

ступление и обратиться к сугубо профессиональной теме.

 

Я много лет работаю логопедом в дошкольных учреждениях и, ра-

зумеется, не могу обойти стороной такой важный психический про-

цесс, как речь.

 

В предлагаемых <сказочных> занятиях мало видимой работы над

словом. Но есть работа невидимая, незаметная на первый взгляд. И

именно она готовит почву для последующей коррекции речевых рас-

стройств.

 

Логопедам известно, как трудно выполнять, например, артикуля-

ционную гимнастику с возбудимым, двигательно расторможенным

ребенком. Если бы у него был непослушным только язык, но ведь у

него непослушно все тело... Он постоянно отвлекается, суетится, за-

дает вопросы, пытается о чем-то рассказать. Его сосредоточенности

хватает разве что на минуту. И таких детей в логопедической группе

обычно много.

 

А дети вялые, ослабленные, с высокой истощаемостью нервной

системы? Они не нарушают дисциплину, их порой и вовсе незаметно

в группе, но логопеду приходится испытывать с ними немалые труд-

ности. Всего после нескольких минут работы ребенок слабым и без-

жизненным голосом объявляет, что он устал и больше ничего не мо-

жет. У таких детей, как правило, трудно ставятся звуки, требующие

активного выдоха, медленно и вяло происходит автоматизация.

 

Не знаю, как коллегам, но мне не раз доводилось работать с деть-

ми, страдающими, как я это называю, <синдромом гиперответствен-

ности>. Эти дети настолько тщательно стараются вы пол нить все зада-

ния логопеда, настолько стремятся к совершенству и правильности,

что этим самым невероятно закрепощают мышцы тела, в том числе и

языка. Их напряженное состояние затрудняет и постановку звуков, и

последующую автоматизацию.

 

Очень нелегко автоматизируются звуки у детей с крепкой нервной

системой, мало чувствительных, не проявляющих особенного инте-

 

реса к тому, что их окружает. Им как бы безразлично, какое у них про-

изношение. А отсутствие желания означает и отсутствие сознательно-

го контроля. У таких детей может и не быть сложностей с постановкой

звуков, их начальной автоматизацией, но введение звуков в спонтан-

ную речь порой является проблемой как для логопеда, так и для само-

го ребенка.

 

А неумение большинства детей-логопатов слушать и слышать как

звуки окружающего мира, так и тонкие различия в произношении тех

или иных речевых звуков?

 

А недостаточное чувство ритма и неумение согласовывать свои

действии с действиями других?

 

А проблемы с дыханием, когда оно не свободное и плавное, а за-

жатое или прерывистое?

 

Можно было бы и дальше перечислять характерные особенности

детей, посещающих логопедические группы, но вернемся к тому, что

речь не является отдельной обособленной функцией. Ее правильность

и выразительность зависят от многих факторов. И улучшая что-то од-

но, мы совершенствуем работу всего организма в целом. Если мы до-

биваемся заметных результатов в работе над дыханием, слуховым или

зрительным вниманием, в способности детей чувствовать и понимать

других, то это неминуемо благотворно скажется и на речи,

 

Если ослабленный, заторможенный ребенок приобретет уверен-

ность в себе и хотя бы частично избавится от сомнений и страхов, то в

более короткие сроки будет происходить, и постановка, и автоматиза-

ция звуков; ребенок станет меньше уставать на занятиях, заметно ак-

тивизируется его мышление, и он будет способен к усвоению больше-

го объема информации, чем раньше.

 

Если у <сверхспокойного> ребенка проснулся живой интерес и

развилась чувствительность, то это означает, что у логопеда станет

меньше проблем при введении автоматизируемых звуков в спонтан-

ную речь.

 

Если ребенок приучается осознавать то, что он видит, слышит,

ощущает, если он пытается определить характер того. что он чувству-

ет, то ею возросшая чувствительность очень помогает логопеду в та-

кой, например, области, как развитие фонематического слуха. Боль-

шинство детей достаточно легко начинают дифференцировать сход-

ные но звучанию и артикуляции звуки, чувствовать ритм слова, его

мелодию и структуру.

 

О ДРУГИХ ЗАДАЧАХ

 

Циклом занятий <Погружение в сказку> мне хотелось бы воспол-

нить некоторый пробел и в работе по усовершенствованию эмоцио-

нально-волевой сферы детей. Традиционно в логопедической работе

принято уделять большое внимание (кроме речи, разумеется )активи-

зации и улучшению моторики пальцев рук. Но,

 

как мне кажется, недостаточное внимание уделяется общим движе-

ниям тела и совершенствованию эмоционально-волевых процессов.

 

А между тем игры и упражнения, направленные на высокую дви-

гательную активность, чередование состояний активности и пассив-

ности повышают гибкость и подвижность нервных процессов, разви-

вают моторику и координацию движений, снимают физическое и пси-

хическое напряжение, увеличивают работоспособность детей.

 

Многие упражнения, требующие активного зрительного или слу-

хового внимания (пристальное смотрение на пламя свечи, вглядыва-

ние в постоянно изменяющееся движение ленты или куклы, вслуши-

вание в звуки природы, в звон колоколов, в ритм музыки), увеличивают

способность детей к концентрации внимания, к умению максималь-

но сосредоточиваться и совершенствовать волевые качества.

 

В каждой предлагаемой сказке, как правило, присутствуют или

специальные упражнении на тренировку дыхания или упражнения на

расслабление с фиксацией внимания на дыхании. Состояние мышц

тела человека и его дыхание очень тесно связаны. Дети учатся дышать

ритмично, глубоко и спокойно. <Освобождая дыхание>, они легче по-

гружаются в состояние покоя и расслабленности. <Слушай свое дыха-

ние, - говорят йоги и, - и ты услышишь ритм Вселенной>.

 

<Проживая сказку>, дети учится преодолевать барьеры в общении.

тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выраже-

ние различным эмоциям, чувствам, состояниям.

 

Постоянно используемые в сказках этюды на выражение и проявле-

ние различных эмоций дают детям возможность улучшить и активи-

зировать выразительные средства общения: пластику, мимику и речь.

 

Путешествия по сказкам пробуждают фантазию и образное мыш-

ление, освобождают or стереотипов и шаблонов, дают простор твор-

честву.

 

Эмоционально разряжаясь, сбрасывая зажимы, <отыгрывая> спря-

танные глубоко в подсознании страх, беспокойство, агрессию, чувство

вины, дети становятся мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчи-

вее к людям и окружающему миру. У них формируется положитель-

ный образ своего тела, принятие себя таким, какой ты есть.

 

КОНКРЕТНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПОДГОТОВКА К ЗАНЯТИЯМ

 

1. Прежде чем приступить к проведению полноценных занятий по

сказкам, необходимо потренировать детей в умении правильно си-

деть, расслабляться, чувствовать, выполнять инструкции.

 

Для этого предлагаются три техники расслабления:

 

а) расслабление по контрасту с напряжением;

 

б) расслабление с фиксацией внимания на дыхание;

 

в)расслабление - медитация.

 

76

 

Расслабление по контрасту с напряжением. При обучении детей рас-

слаблению по контрасту с напряжением мы привлекаем внимание де-

тей к определенным группам мышц (рук, ног, туловища, шеи, лица).

Контрастными парами могут быть слова:

 

Твердый - мягкий,

 

Сильный - слабый,

 

Холод - тепло,

 

Сосулька - водичка,

 

Движение-сон,

 

Страх - доверие,

 

Злой -добрый.

 

Используются следующие варианты упражнений:

 

Детям предлагается максимально напрячь, сделать твердыми паль-

цы рук (<коготки тигра>) и подержать их в таком положении. Ве-

дущий обходит детей, проверяет, достаточно ли твердыми стали

пальцы и кисти рук. Затем детям предлагается расслабить пальцы,

свесить кисти рук, сделать их мягкими и слабыми (вместо <когот-

ков> - <мягкие лапки>). Ведущий проверяет, достаточно ли рас-

слабленными стали пальчики.

 

Детям предлагается стиснуть зубы, прищурить глаза, сделать свое

лицо злым и грубым, почувствовать напряжение в мышцах лица.

Можно потрогать лицо своими пальчиками и ощутить, какими

твердыми стали мышцы губ, челюстей, лба. Затем дети расслабля-

ют лицо, делая его мягким, добрым, спокойным. Нежно поглажи-

вают пальчиками шеки, губы, подбородок, лоб, ощущая покой и

расслабленность мышц.

 

Детям в положении <стоя> предлагается <замерзнуть>, сжаться от

холода, напрячь мышцы шеи, плеч, рук, почувствовать их твер-

дость и зажатость. Ведущий, дотрагиваясь до каждого ребенка,

проверяет, насколько напряглись мышцы его тела. Затем он лас-

ково гладит каждого ребенка по голове, шее, плечам, рукам, пред-

лагая <согреться>, расслабиться, почувствовать тепло и мягкость

во всем теле. Руки у детей свисают вдоль туловища, голова легонь-

ко падает на грудь. Ведущий проверяет расслабленность, подни-

мая руки детей. Мягкая и расслабленная рука будет падать сама,

без всякого сопротивления.

 

Другие упражнения в технике <напряжение - расслабление> мож-

но найти в разделе <Программное содержание цикла занятий>.

 

При обучении детей расслаблению ведущий обязательно прове-

ряет степень напряжения и расслабления детей прикосновением. Де-

тей закрепощенных, нервных ведущий чаще, чем других, нежно и лас-

ково поглаживает, помогая им расслабиться.

 

Расслабление с фиксацией внимания на дыхании. Почти все дина-

мичные упражнения, игры и танцы рекомендуется заканчивать рас-

 

слаблением с фиксацией внимания на дыхании. Ритмичное замедлен-

ное дыхание успокаивает возбужденный ум и помогает ребенку пол-

нее расслабиться.

 

Живот во время вдоха должен подниматься, а во время выдоха

опускаться. Внимание следует сосредоточить на животе, добиваясьбо-

лее полного и глубокого выдоха. Вдох происходит самопроизвольно и

не требует особого внимания. Расслабление с фикфщией внимания

на дыхании можно выполнять сидя или стоя, но лучше если это про-

исходит в положении <лежа>.

 

Ведущий <ведет> детей своим голосом: вдо-о-о-х-х... вы-ы-до-о-х...

мягче... легче... Тело не двигается... ручки лежат спокойно... расслаб-

ленно... Дышим животиком... мягче... легче... Молодцы! У вас заме-

чательно получается... Наблюдаем, как воздух выходит... животик

поднимается... опускается... Лицо расслабляется... становится спо-

койным... мягким... Вдо-о-о-х-х... вы-ы-до-о-х... молодцы.

 

Лучше это делать без музыки, так как она будет отвлекать внима-

ние детей от голоса ведущего.

 

Расслабление - медитация. Что такое медитация? Это состояние

наиболее полной и глубокой погруженности в какой-либо процесс,

которым может быть концентрация внимания на зрительных или слу-

ховых объектах, на состояниях своего тела и т. п.

 

Детям предлагается как можно внимательнее всматриваться, вслу-

шиваться, погружаться в то или иное состояние. Ведущий старается

помочь детям максимально глубоко погрузиться в звук, цвет, свет или

ощущения... Если медитация предполагает перевоплощение в героев

сказок, то детям предлагается как можно ярче и выразительнее пере-

дать заданный образ.

 

Как построить подготовительные занятия?

 

Для этого достаточно трех-четырех упражнений, например:

 

Упражнение на слуховое или зрительное внимание, различные ви-

ды ходьбы.

 

Упражнение на расслабление по контрасту с напряжением.

 

Подвижная игра или танец с последующим расслаблением в соче-

тании с дыханием.

 

Сколько времени готовить детей к сказкам? Этот процесс совер-

шенно индивидуален, он зависит от психологического состояния

группы и от возраста детей. Кому-то потребуется две-три недели, ко-

му-то месяц-полтора.

 

ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ

 

Занятия по сказкам достаточно проводить один раз в неделю. Дли-

тельность их может быть разной: 25 минут и более. Следует учитывать

возраст детей и их психические возможности.

 

78

 

В этом цикле нет определенного начала и конца. Занятия сосказ-

ками можно проводить в любой последовательности.

 

Сказки составлялись так, чтобы включить в них максимальное ко-

личество упражнений, поэтому при необходимости любое занятие

можно сократить до минимума.

 

В случае непредвиденного утомления детей занятие можно мягко

остановить, объяснив, что <волшебная сила> иссякла и нет возмож-

ности сегодня продолжать путешествие по сказке, что следующая

встреча с героями сказки состоится в другой раз.

 

Основные правила проведения занятий:

 

1. Места для занятия должно быть достаточно много. На полу не-

обходим больших размеров ковер.

 

На занятиях дети чаще всего сидят в так называемой позе расслаб-

ления: сидя на пяточках, опустив свободно руки вдоль туловища или

положив их на бедра. Спину надо держать прямо. Поначалу эта поза

может показаться непривычной, могут слегка побаливать ноги, но де-

тям необходимо объяснить, что косточки и мышцы их тела мягкие,

гибкие, подвижные и что они скоро привыкнут к необычному поло-

жению. Опыт работы показывает, что дети действительно легко к это-

му при вы кают.

 

2. В процессе расслабления (сидя, лежа, стоя) детям не рекомен-

дуется двигаться, разговаривать, задавать вопросы. Потому что про-

цесс <слушания себя> очень тонок, и любые разговоры, стуки, хлопки,

движения отвлекают внимание детей и легко разрушают созданную

ведущим атмосферу. Поначалу дети могут испытывать некоторое не-

удобство от неподвижности. Ведущему предстоит очень мягко и тер-

пеливо объяснить детям, как важно научиться <слушать> себя, пре-

одолевать неприятные ощущения, быть мужественными и сильными.

 

Слово <слушать>, постоянно употребляемое в занятиях, означает,

конечно, не только физический слух, но и способность чувствовать,

ощущать <внутренние звуки>.

 

Внутренние звуки - это ощущения, которые могут быть очень

разными: от легкости, приятного тепла, <мурашек> до покалывания,

чувства тяжести, неприятных ощущений.

 

Все, что дети слышат внутри, нормально, даже если иногда это и

кажется неприятным. Если дети ничего не слышат, это поначалу тоже

нормально. Постепенно их чувствительность возрастет.

 

3. В процессе занятия детям периодически дается возможность го-

ворить о своих ощущениях, но иногда предлагается просто молча <по-

слушать себя>.

 

4. Вхождение в сказку является очень важным моментом. Это -

момент волшебства, таинства, <наполнения суперэнергией>. Для того

чтобы перенестись в необычное пространство, нужны <волшебная си-

ла>, сверхсила или, по крайней мере, преодоление определенного :

 

барьера, препятствия.

 

Думается, что для выхода из сказки нет необходимости использо

вать те же приемы, что и для вхождения. Выход осуществляется сам.

 

собой, легко и просто: для этого не нужны сверхусилия. Энергия, по-

траченная на действия, осознание и переживания во время путеше-

ствия по сказке, как бы иссякает, и ребенок автоматически возвра-

щается на обычный уровень осознания и энергии, в привычный

реальный мир. Кроме того, <проживая> сказку, ребенок приобретает

какие-то новые качества, знания, некоторым образом трансформи-

руется. Было бы нелогичным снова преодолевать <огненную реку>

(см. сказку <Снегурочка>) или насыщаться силой <волшебного цветка>

(см. сказку <Цветик-семицветик>), чтобы перейти рубеж от сказки к

реальности.

 

5. Текст сказки является связующим звеном между упражнения-

ми и создает определенную атмосферу. У каждой сказки свой непо-

вторимый дух, свои особенности. Тексты можно пересказывать, но

иногда, если это сказки Андерсена, Пушкина, Киплинга, Шарля

Перро, лучше читать их, чтобы сохранить стиль и тонкую авторскую

атмосферу.

 

Разумеется, при составлении занятий тексты сказок приходятся

значительно сокращать, зачастую что-то изменять.

 

6. Сказки можно повторять через определенные промежутки вре-

мени. Дети любят повторения, и, кроме того, знакомые упражнения

воспринимаются легче, а порою и с большим интересом. Ведь в зна-

комом упражнении не приходится тратить энергию и силы на узна-

вание, запоминание, усвоение, а можно просто получать наслажде-

ние от самого процесса, погрузившись в него, что называется, с го-

ловой.

 

7. Сказки лишь условно можно поделить на простые и сложные,

но все же занятия построены не по типу <от простого к сложному>.

 

Цикл называется <Погружение в сказку>, что означает движение в

глубину.

 

Любое, даже самое простое, движение или действие имеет глуби-

ну. Под глубиной понимаются точность, выразительность, качествен-

ность... Одно и то же упражнение будет по-разному выполняться ре-

бенком пятилетнего возраста и семилетнего. Одно и то же упражне-

ние будет по-разному выполняться ребенком в начале года и в конце,

при первом знакомстве со сказкой и при повторных знакомствах с

ней. Приобретаемые навыки расслабления и осознанного восприятия

мира увеличивают чувствительность детей, и то, что сначала осущест-

влялось поверхностно, в дальнейшем будет выполняться с большей

отдачей, на более глубоком уровне.

 

8. Все атрибуты сказок, любую наглядность, музыкальные произ-

ведения можно варьировать и заменять другими, упрощать или услож-

нять. О применении и изготовлении <кукол-марионеток> читатель

может узнать из книги <Путь к Волшебству. Теория и практика сказ-

котерапии> (см. список литературы).

 

9. Роль ведущего в этих занятиях трудно переоценить. Именно от

него зависит, какую атмосферу, какое настроение он создаст, как бу-

дет направлять внимание детей, активизировать и успокаивать их. Ве-

 

душий должен тонко чувствовать, в каком ритме и темпе проводить

занятия, когда уменьшать или увеличивать количество и интенсив-

ность упражнений. От ведущего требуются некоторые психологиче-

ские способности, чтобы вовремя и точно определить, какого ребенка

назначить на ту или иную роль.

 

10. Необходимо помнить, что всё, выполняемое детьми, все их сло-

ва, движения, даже импровизации (их надо поощрять особо!) являют-

ся успешными, удачными, наилучшими и прекрасными. И неважно,

как это выглядит со стороны. Важно, чтобы дети чувствовали себя сво-

бодными, раскрепощенными, чтобы поверили в себя и в свои силы.

Каждый делает лучшее, на что способен. Детей необходимо постоян-

но подбадривать, словесно поощрять и за особо трудные упражнения

непременно хвалить.

 

Педагогическая работа похожа на работу садовода. И от нашей за-

боты, любви и внимания во многом зависит красота души каждого ре-

бенка.

 

<Детство как почва, в которую падают семена. Они крохотные,

их не видно, но они есть. Потом они начинают прорастать. Биогра-

фия человеческой души, человеческого сердца - это прорастание

семян, развитие их в крепкие, большие, во всяком случае, растения.

Некоторые становятся чистыми и яркими цветами, некоторые -

хлебными колосьями, некоторые - злым чертополохом> (Владимир

Солоухин).

 

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ЦИКЛА ЗАНЯТИЙ

 

В цикле <Погружение в сказку> используется много разнообраз-

ных приемов, игр, упражнений, танцев. Для того чтобы читателю бы-

ло удобнее просмотреть цели и задачи, решаемые в процессе выпол-

нения тех или иных упражнений, все упражнения из разных сказок

объединены в группы. К сожалению, почти все группы упражнений

являются недостаточно полными, так как большинство упражнений

направлены сразу на несколько задач.

 

Иногда, напротив, одно и то же упражнение повторяется в не-

скольких пунктах, так как многие задачи кажутся в разной степени

важными.

 

В п. II представлено небольшое количество упражнений. На са-

мом деле их значительно больше, так как практически любую подвиж-

ную игру, танец, бег рекомендуется заканчивать расслаблением с фик-

сацией внимания на дыхании.

 

Упражнений, подходящих под технику <расслабление-медита-

ция>, тоже значительно больше, чем представлено в п. III.

 

Погружение в сказку 81

Группы упражненийНомера и названия занятий и упражненийКакие цели и задачи преследуют предлагаемые упражнения

1. РасслаблениеЗанятие 1.1. Формирование умения

по контрастуЗаяц-Коська и Родничок.произвольно концентри-

с напряжениемУпр. 4. Страх.ровать внимание на задан-

Упр. 7. Роднички и река.ных группах мышц.

Занятие 2. Ежик и море.2. Обучение детей умению

Упр. 1. Колючий человек.наблюдать за ощущениями

Упр. 5. Утки.в теле, определять и

Занятие 3. Дюймовочка, <1.1.сравнивать мышечные

Упр. 1. Ячменное зерно.ощущения (напряжение-

Упр. 2. Цветок.расслабление,твердость -

Упр. 3. Лягушата.мягкость, тяжесть -

Занятие 4. Дюймовочка ч, II.легкость и др.).

Упр. 1. Холод.3. Формирование навыка

Упр. 2. Тепло.управлять мышцами тела:

Упр. 6 (вариант 2). Полет.расслаблять или напрягать

Занятие 5. Золушка.их по собственному жела-

Упр. 1. Чистка кастрюли.нию.

Упр. 2. Уборка пола.4. Расширение представле-

Упр. 4. Горе Золушки.ний об эмоциях и связан-

Упр. 5. Мыши и кони.ных с ними физических

Упр. 7. Примерка.состояниях: эмоции стра-

Занятие 6. Царевна-лягушка.ха. злости создают в теле

Упр. 1. Стрельба из лука.напряженность, а доброе,

Упр. 5. Танец жен старшихспокойное состояние

братьев.рождает расслабленность.

Занятие 7. Лягушка-путе-

шественница.

Упр. 3. Лягушка и утки.

Занятие 8. Снежинка.

Упр. 9. Айсберг и ветер.

Занятие 9. Сказка о рыбаке

и рыбке.

Упр. 2. Забрасывание невода.

Упр. 4. Рыбка.

Занятие 10. Снежная

королева, ч. I.

Упр. 3. Снежная королева.

Упр. 6. Кусты роз.

Занятие 11. Снежная коро-

лева, ч. II.

Упр. 5. Олень.

Занятие 12. Спящая краса-

вица.

Упр. 6. Сон.

Занятие 13. Снегурочка.

Упр. 1. Снежные комочки.

Упр. 5. Град.

 

82

 

Продолжение табл.

 

Какие цели и задачи

Группы упражненииНомера и названия занятий и упражненийпреследуют предлагаемые упражнения

Занятие 14. Аленький цве-

точек, ч. I.

Упр. 3. Дремучий лес.

Занятие 16. Маугли, ч. I.

Упр. 4. Пантера.

Занятие 17. Маугли, ч. II.

Упр. 1. Игры с удавом.

Упр. 6. Битва.

Занятие 18. Дикие лебеди, ч. 1.

Упр. 1. Полет.

Упр. 8. Полет к утесу.

Занятие 19. Дикие лебеди, ч. II.

Упр. 1. Крапива.

Упр. 2. Слезы брата.

Занятие 20. Цветик-семи-

цветик, ч.I.

Упр. 1. Догонялки.

Упр. 2. Плач.

Занятие 21. Цветик-семи-

цветик, ч. II.

Упр. 2. Северный полюс.

Занятие 22. Русалочка.

Упр. 2. Танец русалок

с рыбками.

Упр. 8. Иглы.

Занятие 24. Лягушка

и экскаватор.

Упр. 4. Грохот экскаватора.

Упр. 6. Лягушки.

Упр. 7. Отдых.

Упр. 8. Вываливание мусора.

Занятие 25. Каменный

цветок.

Упр. 2. Цветы.

Упр. 4. Ящерки.

Занятие 26. Огневушка-

Поскакушка.

Упр. 5. Зима и лето.

11. РасслаблениеУпр. 10. Сугробы и1. Отработка правильного

с фиксациейсолнышко - Заяц-Коськадиафрагмального дыхания.

вниманияи Родничок.2. Формирование умения

на дыханииУпр. 9. Море - Ежик и море.ритмично и мягко дышать,

Упр. 4. Танец ручейка -погружаясь в состояние

Дюймовочка, ч. 1.расслабленности и покоя.

 

Погружение в сказку

 

Продолжение табл.

 

Группы

упражнений

 

Номера и названия

занятий и упражнений

 

Какие цели и задачи

преследуют предлагаемые

упражнения

 

Упр. 2. Встреча с лягушкой

Царевна-лягушка.

Упр. 4. Восточный ветер -

Снежинка.

Упр. 6. Танец.

Упр. II. Капелька.

Упр. I. Шум моря -

Сказка о рыбаке и рыбке.

Упр. 1. Аромат розы -

Снежная королева, ч. I.

Упр. 4. Разбойники -

Снежная королева, ч. 11.

Упр. 4. Танец злой феи -

Спящая красавица.

Упр. 3. Снегурочка -

Снегурочка.

Упр. I. Качка -

Аленький цветочек, ч.I.

Упр. 2. Разбойники.

Занятие 15. Аленький цве-

точек, ч. II.

Упр. 4. Вздох.

Упр. 6. Танцы.

Упр. 7. Удав - Маугли, ч. I.

Упр. 4. Охота -

Маугли, ч. II.

Упр. 4. Звуки моря - Дикие

лебеди, ч. I.

Упр. 9. Ночь на утесе.

Упр. 7. б. Запах роз - Дикие

лебеди, ч. II.

Упр. 4. Качка - Русалочка.

Упр. 5. Буря.

Занятие 23. Новое платье

короля.

Упр. 2. Ткачи.

Упр. I. Пляска Огневушки -

Огневу т ка-Поскакушка.

Упр. 2. Филин.

 

3. Развитие произвольного

внимания: умения слушать

и слышать свое дыхание,

наблюдая при этом за ощу-

щениями в теле.

 

4. Тренировка восприим-

чивости, умения тонко

чувствовать окружающее

пространство.

 

Упр. 9. Облачко -

Заяц-Коська и Родничок.

Упр. 2. Печаль Ежика -

Ежик и море.

Упр. 6. Голоса природы.

 

III. Расслабле-

ние - медитация

 

I. Развитие произвольного

внимания: умения макси-

мально концентрироваться

на происходящем.

 

84

Продолжение табл.

Группы упражненийНомера и названия занятий и упражненийКакие цели и задачи преследуют предлагаемые упражнения

Упр. 7. Танец с бабочками -2. Формирование способ-

Дюймовочка, ч. 1.ности регулировать процес-

Упр. 4. Стук сердца - Дюймо-сы возбуждения и торможе-

вочка, ч. 11.ния, умения быстро пере-

Упр. 5. Путаница.ключаться с активной

Упр. 7. Танец эльфов.деятельности на пассивную

Упр. 6. Танец - Золушка.и наоборот.

Упр. 8. Венчание.3.. Снятие эмоционально-

Вхождение в сказку -психического и телесного

Лягушка-царевна.напряжения.

Упр. 4. Танец Василисы.4. Активизация детей на

Упр. 7. Смерть Кощея.проявление чувств любви и

Вхождение в сказку -доверия.

Лягушка-путешественница.5. Развитие воображения и

Упр. 1. Приятный дожль.фантазии.

Упр. 4. В полете. Вхождение

в сказку - Снежная короле-

ва, ч. 1.

Упр. 5. Причесывание.

Упр. 7. Превращение хлопьев

в снежинки - Снежная коро-

лева, ч. 11.

Упр. 2. Бал - Спяшая краса-

вица.

Упр. 5. Веретено и принцесса.

Упр. 8. Облачко - Снегурочка.

Упр. 5. Обморок - Аленький

цветочек, ч. П.

Упр. 6. В плену у обезьян -

Маугли, ч. 1.

Упр. 8. Красный цветок -

Маугли, ч. II.

Упр. 2. в пути -Дикие лебе-

ди, ч. I.

Упр. 3. Море.

Упр. 7. Чудесная сеть.

Упр. 5. Любовь - Дикие ле-

беди, ч. II.

Упр. 6. Превращение.

Упр. 7, а. Обморок.

Упр. 7, в. Колокола. Вхожде-

ние в сказку - Цветик-семи-

/цветик. Вхождение в сказку -

Русалочка.

Упр. 3. Пузырек воздуха.

Упр. 10. Воздушные создания.

 

85

 

Погружение в сказку 85

Продолжение табл.

Группы упражненийНомера и названия занятий и упражненийКакие цели и задачи преследуют предлагаемые

упражнения

Упр. 2. Ткачи - Новое платье

короля.

Упр. 6. Волшебный балдахин.

\Вхождение в сказку- Камен-

ный цветок.

Упр. 3. В лесу. ,

Упр. 7. в каменном саду.

Вхождение в сказку -

Огневушка- Поскакушка.

IV. ДыханиеУпр. 3. Прохлада - Заяц-1. Отработка правильного

1. Физиологи-Коська и Родничок.диафрагмального дыхания, i;

ческое.Упр. 5. Филин.умения длительно выдыхать.

2. Речевое.Упр. 5. Утки - Ежик и море.2. Развитие умения регули-

3. В сочетанииУпр. 9. Море.ровать и изменять ритм ды-

с голосом,Упр. 2. Встреча с лягушкой -хания, согласовывая свои

движениямиЦаревна-лягушка.действия с действиями

Упр. 6. Ветер.других.

Упр. 3. Лягушата - Дюймо-3. Развитие моторики рече-

вочка, ч. I.вого аппарата, помощь детям

Упр. 1. Северный ветер -упражняться в звукоподра-

Снежинка.жаниях (диким животным,

Упр. 2. Южный ветер.птицам, звукам природы).

Упр. 3. Западный ветер.4. Развитие силы голоса,

Упр. 4. Восточный ветер.высоты, длительности зву-

Упр. 9. Буря - Сказка о ры-чания, интонационной вы-

баке и рыбке.разительности.

Упр. 1. Аромат розы -5. Достижение координации

Снежная королева, ч. I.дыхания, речи и движений

Упр. 3. Ворон - Снежная ко-тела.

ролева, ч. II.6. Успокоение нервной сис-

Упр. 1. Качка -Аленькийтемы, погружение в состоя-

цветочек, ч.I.ние покоя и расслабленно-

Упр. 4. Вздох - Аленькийсти.

цветочек, ч. 11.

Упр. 7. Удав - Маугли, ч. 1.

Упр. 4. Звуки моря - Дикие

лебеди,ч.\.

Упр. 9. Ночь на утесе.

Упр. 1. Крапива - Дикие

лебеди, ч. II.

Упр. 7, б. Запах роз.

Упр. 4. Качка - Русалочка.

Упр. 5. Буря.

Упр. 7. Хохот ведьмы.

Упр. 2. Филин - Огневушка-

Поскакушка.

 

Продолжение табл.

Группы упражненийНомера и названия занятий и упражненийКакие цели и задачи преследуют предлагаемые упражнения

V. РечьВступление - Заяц-Коська1. Активизация и обогаще-

1. Словарь.и Родничок.ние словарного запаса.

2. Фразовая речь.Упр. 6. Ручеек.2. Развитие памяти,

3. Связная речь.Вступление - Ежик и море.формирование способности

Упр. 7. Бабочки.вспоминать свои действия в

Заключение.сказке и называть их;

Вступление - Дюймовоч-соотносить названия

ка, ч. 1.действий с собственными

Упр. 5. Любование.движениями.

Упр. 6. Отвращение.3. Развитие речи при

Заключение - Дюймовочка,ответах на вопросы, умения

ч.2.свободно и ясно выражать

Упр. 2. Беседа - Лягушка-свои мысли.

петешественница.4. Развитие связной речи,

Упр. 5. Взгляде высоты.умения описывать предме-

Упр. 6. Хвастовство.ты, называя их наиболее

Заключение.характерные особенности.

Вступление - Снежинка.5. Развитие способности

Упр. 5. Любимое место.концентрироваться,

Упр. 7. Восход солнца.управлять мысленными

Упр. 3. Украшения - Золушка.образами.

Упр. 5. Старуха -- Сказка6. Развитие логического

о рыбаке и рыбке.мышления, умения анали-

Упр. 8. Грозная царица.зировать, сравнивать,

Упр. 1. Пожелания фей -обобщать, делать выводы.

Спящая красавица.7. Развитие абстрактных и

Упр. 3. Беседа с детьми.творческих мыслительных

Вступление - Снежная коро-способностей.

лева, ч. 1.8. Формирование мотива-

Упр. 1. Цветы - Снежнаяции деятельности и актив-

королева, ч. II.ных личностных установок.

Упр. 3. Дремучий лес - Алень-формирование навыков

кий цветочек, ч.1.целенаправленной деятель-

Упр. 4. Дворец.ности.

Упр. 5. Цветы.9. Развитие умения свобод-

Вступление - Аленький цве-но общаться друг с другом, 1

точек, ч. 11.внимательно и терпеливо !

Упр. 3. Желания.слушать других. :

Вступление - Дикие лебеди,

Упр. 5. Морские камешки.

Заключение.

Упр. 1. Пляска Огневушки -i i

Огневушка-Поскакушка.

Упр. 3. Незнакомое место.;

Упр. 1. Мастера - Каменный11

цветок.

 

Продолжение табл.

Группы упражненииНомера и названия занятий и упражненииКакие цели и задачи преследуют предлагаемые упражнения

Упр. 5. Наряд для ящерки.

Упр. 8. Красота.

эакл ючен ие.

Упр. 3. Невидимые ткани -

Новое платье короля.

Вступление - Цветик-семи-

цветик. ч, I.

Упр. 4. Семья.

Вступление - Цветик-семи-

цветик. ч, 11.

Упр. 2. Северный полюс.

Вхождение в сказку - Руса-

лочка.

Упр. 6. Спасение.

Заключение.

Вступление - Маугли, ч. I.

Вхождение в сказку.

Вхождение в сказку - Мауг-

ли, ч. 11.

Заключение.

VI. Голос,У пp. 8. уд ивление -

1. Развитие силы голоса,

интонацияЗаяц-Коська и Родничок.высоты, длительности зву-

Упр. 1. Ячменное зерно -чания, интонационной

Дюймовочка, ч. 1.выразительности.

Упр. 5. Любование.2. Нормализация темпа и

Упр. 6. Отвращение.ритма речи.

Упр. 4. Горе Золушки - Золушка.3. Развитие умения координировать голос с мимиче-

Упр. 3. Разговор с Иваном -скими движениями,движе-

Царевна-лягушка.ниями рук и тела.

Упр. 3. Просьба золотой рыб-4. Устранение патологиче-

ки - Сказка о рыбаке и рыбке. Упр. 5. Старуха. Упр. 6. Чудище - Аленькийских синкинезий, нормализация мышечного тонуса мимической и оральной

цветочек.ч.1.мускулатуры.

Упр. 7. Мольба. Упр. 1. Утешение - Аленький5. Формирование произвольных мимических дви-

цветочек, ч. II.жений.

Упр. 2. Заветные слова -

Маугли. ч.1.

Упр. 8. Удав и обезьяны.

Упр. 5. Дикие собаки -

Маугли, ч. 11.

 

90

 

Продолжение табл.

 

Группы

упражнений

 

Номера и названия

занятий и упражнений

 

Какие цели и задачи

преследуют предлагаемые

упражнения

 

Упр. 5. Морские камешки -

Дикие лебеди, ч. I.

Вхождение в сказку -

Цветик-семицветик, ч. 1.

Упр. 1. Чудесный мешочек -

Русалочка.

 

Упр. 9. Объяснение.

Упр. 4. Кройка и шитье -

Новое платье короля.

Упр. 5. Примерка.

Вхождение в сказку - Камен-

ный цветок.

Упр. 2. Цветы.

 

Упр. 5. Наряд для ящерки.

Вхождение в сказку -

Огневушка-Поскакушка.

Вступление.

 

IX. Мелкая

моторика.

 

1. Движения кис-

тей, пальцев рук.

 

2. Тактильные

ощущения.

 

Упр. 2. Орешки - Заяц-

Коська и Родничок.

Упр. 3. Прохлада.

 

Упр. 3. Василек - Ежик и море.

Упр. 2. Цветок - Дюймо-

вочка, ч. 1.

 

Упр. 4. Танец ручейка.

Упр. I. Чистка кастрюли -

Золушка.

 

Упр. 2. Уборка пола.

Вступление - Лягушка-путе-

шественница.

 

Вступление - Сказка о рыба-

ке и рыбке.

Упр. 4. Рыбка.

Упр. 6. Легкие волны.

Упр. 5. Олень - Снежная

королева, ч. II.

Упр. 6. Снежные хлопья.

Упр. 7. Превращение хлопьев в

снежинки.

 

Упр. I. Снежные комочки -

Снегурочка.

Упр. 5. Град.

 

Упр. 4. Пантера - Маугли, ч.

Вступление - Аленький цве-

точек. ч. 1.

 

1. Развитие могорики рук,

координации движений,

укрепление мышц и суста-

вов кистей.

 

2. Развитие пластичности и

выразительности движений

пальцев рук, умения выпол-

нять движения в нужном

ритме и темпе.

 

3. Достижение координации

движений рук с другими

движениями тела.

 

4. Развитие умения произ-

вольно напрягать и расслаб-

лять мышцы рук.

 

5. Развитие тонких тактиль-

ных ощущений.

 

Погружение в сказку

 

91

 

Продолжение табл.

 

Группы

упражнений

 

Номера и названия

занятий и упражнении

 

Какие цели и задачи

преследуют предлагаемые

упражнения

 

Упр. I. Полет - Дикие лебе-

ди, ч. I.

 

Упр. I. Крапива-Дикие

лебеди, ч. II.

 

Упр. I. Чудесный мешочек -

Русалочка.

 

Упр. 2. Танец русалок с рыб-

ками.

 

Упр. I. В гардеробной - Новое

платье короля.

 

Упр. 4. Грохот экскаватора -

Лягушка и экскаватор.

Вхождение в сказку -

Каменный цветок.

Упр. 2 Цветы.

 

X. Отображение

эмоциональных

состояний с по-

мощью мимики.

жестов, прикосно-

вений, движений

тела.

 

Упр. 4. Страх - Заяц-Коська

и Родничок.

Упр. 10. Сугробы и солнышко

Упр. I. Колючий человек -

Ежик и море.

Упр. 2. Печаль Ежика.

Упр. 5. Любование - Дюймо-

вочка, ч.1.

Упр. 6. Отвращение.

Упр. 2. Тепло - Дюймовочка,

ч.И.

Упр. 4. Стук сердца.

Упр. 4. Горе Золушки -

Золушка.

Вхождение в сказку - Снеж

ная королева,ч.1.

Упр. 5. Причесывание -

 

Снежная королева, ч. 1.

Упр. 3. Снежная королева.

Упр. 8. Встреча - Снежная

 

королева, ч. II.

 

Упр. 2. Встреча с лягушкой -

 

Царевна-лягушка.

 

Упр. 3. Разговор с Иваном.

 

Упр. 6. Чудище - Аленький

 

цветочек, ч. I.

 

Упр. 7. Мольба.

 

Упр. I. Утешение - Аленький

 

цветочек, ч. II.

 

Упр. 5. Обморок.

 

Упр. 7. Чудише.

 

1. Расширение представле-

ний детей об эмоциях, раз-

витие умения передавать

заданное эмоциональное

состояние различными вы-

разительными средствами.

 

2. Развитие умения разди-

| чать эмоциональные ощу-

щения и связанные с ними

физические состояния:

 

напряженность - расслаб-

ленность.

 

3. Развитие наблюдательно-

сти, воображения, образно-

го мышления.

 

4. Развитие умения чувство-

вать партнера и заботиться

о других.

 

5. Воспитание чувства

ответственности за свои

действия.

 

6. Воспитание добрых

чувств, уверенности в под-

держке сверстников и в са-

мом себе.

 

7. Снятие эмоционально-

психического напряжения.

 

Группы

упражнений

 

Номера и названия

занятий и упражнений

 

Упр. 8. Преображение

Упр. 4. Танец злой феи -

Спящая красавица.

Упр. 8. Удав и обезьяны -

Маугли, ч. 1.

 

.Упр. 5. Дикие собаки -

Маугли, ч. II.

 

Упр. 6. Объятия - Дикие

лебеди,ч.1.

 

Упр. 2. Слезы брата -

[Дикие лебеди, ч. 11.

 

Упр. 3. Король и Элиза.

 

Упр. 4. На кладбище.

 

Упр. 5. Любовь.

 

Упр. 2. Плач - Цветик-семи-

цветик, ч. 1.

 

Упр. 7. Гордое шествие -

 

Новое платье короля.

Упр. 10. Шепот-Лягушка

и экскаватор.

 

\Упр. 9. Объяснение -

 

Русалочка.

[Упр. 10. Воздушные создания.

 

XI. Ходьба,бег,

преодоление

препятствий

(воображаемых

и реальных),

прыжки, падения,

взаимодействия

с тканью, палками

и другими предме-

тами. подвижные

игры.

 

Вхождение в сказку -

Заяц-Коська и Родничок.

Упр. 6. Ручеек.

\Упр. 9. Облачко.

Вхождение в сказку -

Ежик и море.

,Упр. 4. Ежик на тропе.

Упр. 10. Игра с волной.

Упр. 5 "-"> - Лю

 

вочка

Упр

 

Продолжение тибл.

 

Какие цели и задачи

преследуют предлагаемые

упражнения

 

5. Путаница - Дюймо-

 

а.ч.11.

. , 6. Полет.

Упр. 5. Мыши и кони -

 

Золушка.

Упр. 3. Лягушка и утки -

 

Лягушка-путешественница.

Упр. 7. Смерть Кошея -

 

Царевна-лягушка.

Упр. 4. В полете - Лягушка-

путешественница.

Упр. 4. Сани Снежной коро-

левы - Снежная королева, ч.

Упр. 2. Бег с передышками -

 

.. Повышение эластичности

мышц и суставов ног, раз-

витие координации движе-

ний и выработка осанки.

 

2. Развитие чувства опоры,

внутренней стойкости, ста-

бильности, <подзарядка>

 

энергией.

 

3. Закрепление умения ори-

ентироваться в пространст-

ве, планировать движения,

двигаться в определенном

темпе, ритме, в соответ-

ствии с характером музыки.

 

4. Развитие умения топко

чувствовать окружающее

пространство, точно и выра-

зительно взаимодействовать

с партнерами и различными

 

предметами.

 

5. Уравновешивание психи-

ки, снятие эмоциональных

и телесных напряжений.

 

Погружение ч скачку

 

93

 

Продолжение там.

 

Группы упражненииНомер:! и названия занятия и упражненииКакие цели и задачи преследуют предлагаемые упражнения

Упр. 2. В нуги - Дикие лебе-6. Формирование способно-

ДИ, 4.1.сти регулировать процессы

Упр. S. Полет.возбуждения и торможения;

Упр. 1. Догонялки - Цветик-развитие умения быстро

семицветик. ч. I.переключаться с активной

Упр. 6. Вазочка.деятельности на пассивную

Упр. 3. Пузырек воздуха -и наоборог.

Русалочка.7. Побуждение умения

Упр. 6. Поскакушкина лопа-становиться <открытыми>,

та - Огневушка-Поскакушка.доверчивыми.

Упр. 7. Чудесная сеть -

Дикие лебеди, i. 1.

Упр. 7. Обморок - Дикие

лебеди, ч. 11.

Упр. 5. Веретено и принцес-

са - Спящая красавица.

Упр. 7. Костер - Снегурочка.

Упр. S. Волшебпын перстень -

Аленький цветочек, ч. 1.

Упр. 5. Обморок - Аленький

цветочек, ч. 11.

Упр. 3. Прыжки - Маугли, ч. I.

Упр. 6. В плену у обезьян.

Вхождение в сказку - Новое

платье короля.

Упр. 6. Волшебный балдахин.

Вхождение в сказку - Лягуш-

ка и экскаватор.

Упр. 2. Белки.

Упр. 9. В водосточной трубе.

XII. Танцы.Упр. 7. Роднички и река -1. Развитие умения слу-

Заяц-Коська и Родничок.шать музыку, самостоятель-

Упр. 4. Танец ручейка -но менять движения в

Дюймовочка, ч. 1.соответствии с изменением

Упр. 7. Танец с бабочками,характера музыки и быстро

Упр. 7.Танец эльфов --реагировать на темповые

Дюймовочка, ч. 11.изменения.

Упр. Ь. Танец - Золушка.2. Развитие умения краси-

Упр. 4. Танен Василисы -во и артистично действо-

Царевна-ля i ушка.вать с различными предме-

Упр. 5. Танец жен старшихтами: донгами, куклами,

братьев - Царевна-лягушка.тканью...

Упр. 6. Танец - Снежинка.3. Воспитание чувства

Упр. 2. Бал - Снятая краса-ритма. pajBinne координа-

вица.ции движений.

 

96

 

Упражнение 2. Орешки

 

- Как белка готовится к зиме? (Запасает семечки, грибы, ягоды,

 

орехи). Белка прислала для вас орешки.

 

Ведущий выдает каждому ребенку по одному грецкому ореху.

 

Дети удерживают грецкий орех поочередно между разными паль-

цами (указательным и средним, средним и безымянным, безы-

мянным и мизинцем) сначала одной, а затем другой руки.

 

Дети кладут ладонь на бедро и перекатывают грецкий орех по

пальцам руки. Затем то же повторяют с другой рукой,

 

Дети вращают орех между ладонями, постепенно увеличивая на-

жим и темп выполнения.

 

- Что чувствуют ваши ладони и пальцы? Давайте немного охла-

дим руки,подуем на них.

 

Упражнение 3. Прохлада

 

Дети плавно и длительно дуют на руки через слегка вытянутые тру-

бочкой губы, ощущая прохладу воздуха.

 

- А теперь искупаем ручки в прохладном ручейке, споем песенку

 

водички: с-с-с-с-с-с-с-с.

 

Бежит Коська дальше. Видит - дупло на дереве, а из него

 

выглядывает кто-то.

 

- Ты кто? - спрашивает Коська.

 

- Я филин Сёмка. У-ху! У-ху! Днем сплю, ночью зайцев ловлю.

 

Упражнение 4. Страх

 

Один из детей исполняет роль филина, остальные - роль зайцев.

<Зайцы> прыгают, танцуют. Как только раздается уханье <филина>,

<зайцы> замирают на месте и изображают испуг. Приоткрывают рот,

округляют глаза, поднимают брови, напрягают руки, плечи, шею,

 

<съеживаются> от страха.

 

После окончания упражнения дети стоя расслабляются, отпуска-

ют страх и напряжение.

 

Упражнение 5. Филин

 

Дети подставляют ладони рупором ко рту и в заданном ритме <уха-

ют>: у-ху, у-ху...

 

Внимание концентрируется на мышцах живота, которые втягива-

ются внутрь в конце выдоха.

 

Бежал, бежал Заяц-Коська по лесу, вдруг увидел Родничок, а

 

из него ручеек течет.

 

- Ты кто? - спрашивает Коська.

 

- Я - Родничок. Вот хочу попутешествовать, посмотреть да-

лекие края.

 

- Вот здорово, - обрадовался Заяц. - Побежали напере-

гонки.

 

- Побежали, - согласился Родничок.

Бежит Коська, прыгает через кочки и пни. Родничок уже ру-

чейком стал. Бежит ручеек, изгибается, да все впереди зайца.

 

Упражнение 6. Ручеек

 

Дети берутся за руки и пол музыку цепочкой бегут по заду, преодо-

левая разные препятствия: пробегают под мостом (обручем), забегают

на холм (лесенку), сбегают с холма, перебегают через дорогу (полоса

картона), забегают за гору (за занавеску), выбегают из-за горы.

 

После упражнения дети садятся на пяточки, расслабляются, успо-

каивают дыхание и отвечают на вопросы ведущего.

 

- Когда на вашем пути встретился мост. что вы сделали? (Мы про-

бежали под мостом).

 

Аналогичные вопросы ведущий задает про другие препятствия.

 

Прибежали Родничок и Заяц-Коська к берегу реки, а там мно-

жество ручейков сливаются воедино.

 

- Пропал теперь Родничок! Съест его большая река, - за-

беспокоился Коська. - Эй, Родничок, где ты?

 

- А тут я, - ответил Родничок из реки. - Я теперь с другими

родничками вместе. Так веселее. Догоняй скорее!

 

Упражнение 7. Роднички и река

 

Все дети - <роднички>. Они танцуют с ленточками. Как только

музыка останавливается, дети берутся за руки и образуют круг {<род-

нички> сливаются в одну <реку>).

 

Ведущий делает попытки разъединить, расцепить руки детей, но у

него не получается: дети крепко держатся за руки. После этою веду-

щий обращает внимание детей на то, что все вместе они очень силь-

ные, река у них получилась могучая, полноводная.

 

Снова включается музыка, и <река> распадается на отдельные

<роднички>.

 

При соединении в реку ведущий спрашивает детей: <Какие у вас

сейчас руки. напряженные или расслабленные, сильные или слабые,

мягкие или твердые?>

 

- Теперь разъедините свои руки, пусть они свободно свисают. Сей-

час они какие: напряженные или расслабленные, мягкие или твердые?

 

Весь день и целую ночь бежал по лесу Заяц-Коська. Наконец

наступило утро.

 

Смотрит Коська по сторонам, а Родничка нигде нет.

 

- Эй, Родничок, где ты?

 

- А тут я! Посмотри наверх, - отозвался Родничок.

Поднял глаза Коська и видит - в небе облачко покачивается.

 

- Да как же ты туда попал? - удивился Коська.

 

Упражнение 8. Удивление

 

Ведущий исполняет роль <родничка>. Дети, по череди обраща-

ясь к ведущему, спрашивают: <Да как же ты туда попал?>

 

- Ночью я туманом стал, а утром меня солнышко пригрело - я в

облачко превратился.

 

Упражнение 9. Облачко

 

- Как двигается облачко, быстро или медленно? Плавно или резко?

Напряженно или расслабленно? Свободно, легко или тяжело, грубо?

 

Вот и вы сейчас будете двигаться как облачко: легко, плавно, сво-

бодно и мягко.

 

Ведущий с ассистентом держат над головами детей полотно бело-

го тюля и передвигают его то вправо, то влево, то вниз, то вверх. Дети

плавно передвигаются вслед за движением ткани: приседают, если

ткань опускается слишком низко, тянутся пальчиками вверх, если

ткань высоко.

 

Наступила осень. В лесу дождь пошел. Спрятался Заяц. Слы-

шит - шумит что-то.

 

- Эй, кто там? - закричал Коська.

 

- Это я, Родничок, обратно вернулся. Из ручейка в речку пре-

вратился, из речки в туман, из тумана в облачко. Потом вверху

похолодало, я дождем стал и на землю упал. Скоро дожди кончат-

ся, зима придет, и мы снова встретимся.

 

Так и случилось. Наступила зима. Зайчик к зиме цвет поме-

нял, из серого белым стал, а Родничок из тучи теперь уже снегом

вернулся и до весны в сугроб превратился.

 

Упражнение 10. Сугробы и солнышко

 

Один ребенок - <солнышко>, остальные превращаются в <сугро-

бы> и замирают в статичной позе. <Солнышко> рассматривает <сугро-

бы>, сравнивает их со знакомыми объектами. Ведущий спрашивает

детей, во что иди в кого они превратились. Затем <солнышко> мягким

и нежным прикосновением помогает <сугробам> растаять.

 

<Растаявшие сугробы> ложатся на пол, <растекаются> по полу, рас-

слабляются и слушают ощущения в теле.

 

Итоговая беседа

 

- Сказка закончилась. Давайте припомним все превращения и из-

менения Родничка и назовем их.

 

Дети по очереди рассказывают о превращениях Родничка. (Сна-

чала Родничок превратился в ручей. Потом он стал рекой. Затем Род-

 

 

ничок поднялся вверх и превратился D облачко. Из облачка Родничок

выпал на землю дождем. Зимой Родничок стал снегом.)

 

- Вы устали? Вам трудно было? Что вам больше всего понра-

вилось?

 

Занятие 2. Ежик и море

 

(по сказке С. Козлова)

 

Необходимые материалы: аппликаторы Кузнецова, разно-

образные по форме, цвету, узору бабочки из бумаги или накрахмален-

ной ткани, шарф, кусочки тканей (для дорог).

 

Вступление

 

- Сегодня у нас колючая прогулка.

 

Детям выдается игольчатый аппликатор Кузнецова, и под руковод-

ством ведущего дети делают самомассаж пальцев рук, ладоней, заты-

лочной части головы и шеи. После <колючих> упражнений дети мягко

и нежно поглаживают кисти рук, затылок, шею.

 

- Назовите все колючее, что вы знаете (колючая елка, колючий

куст, колючие иглы сосны, колючий шарф и т. д.).

 

А можно ли сказать <колючий человек> или <колючие глаза>? Про

какого человека можно так сказать? (недоброго, нелюдимого, скрыт-

ного, злого, жесткого, угрюмого). Изобразите такого человека.

 

Упражнение 1. Колючий человек

 

Дети при помощи мимики и выразительных движений тела пока-

зывают <колючего человека>. Ведущий пытается до кого-то из детей

дотронуться, к кому-то обратиться, а дети должны отреагировать на

это, как <колючий человек>, т. е. отвергая любые прикосновения и

словесные контакты.

 

Дети расслабляются стоя, отпускают всю колючесть, угрюмость,

становятся мягкими, добрыми, приветливыми, как тот ежик, в гости

к которому мы сегодня отправимся.

 

Попасть к нему можно по одной из трех дорог.

 

Вхождение в сказку

 

Ведущий демонстрирует три дороги и рассказывает о каждой из них.

 

- Каждая из трех дорог приведет вас в сказку. Все дороги волшеб-

ные, все они наделяют идущего силой, которая поднимается от ступ-

ней и заполняет все тело.

 

Первая дорога - самая легкая, ровная и гладкая (на пол кладется

шарф или аналогичный кусок ткани).

 

100

 

Вторая дорога труднее: она состоит из кочек, и по ней надо не ид-

ти, а прыгать, попадая точно в цель (ни полу раскладываются кольца

или кусочки ткани). Но эта дорога дает идущему по ней больше вол-

шебной силы, чем первая.

 

Третья дорога - самая трудная. Она колючая и болезненная (рас-

кладываются аппликаторы Кузнецова). Но зато и силу она дает огром-

ную, гораздо больше, чем первые две.

 

Сейчас .хорошенько подумайте, какую дорогу вам выбрать. Когда

пойдете по своей дороге, слушайте, чувствуйте, как от ступней и до

макушки ваше тело заполняется волшебной силой.

 

Закончив путь, садитесь в позу расслабления.

 

Дети по очереди идут по выбранной дороге, а ведущий отмечает

для себя, кто какой путь избрал.

 

Сказка

 

Жил-был в лесу Ежик. Он только с виду был колючий, а в ду-

ше - мягкий и добрый. И было у него одно желание: море увидеть.

 

- Неспокойно мне, - говорил он Васильку. -- Вот здесь, в

груди, мутит. К морю хочется.

 

Упражнение 2. Печаль Ежика

 

Дети круговыми движениями открытой ладони мягко гладят себя

по груди, успокаивают. Лица печальные, глаза грустные, уголки губ

опущены.

 

Василек никогда не видел моря и поэтому отвечал:

 

- Зря ты печалишься, Ежик. Посмотри, какой я красивый и

как замечательно у нас в лесу!

 

Упражнение 3. Василек

 

Дети подставляют к подбородку раскрытые веером пальцы обеих

рук, изображая цветок: улыбаются, любуются собой и другими.

 

Но Ежик с каждым днем печалился все больше и больше.

И однажды ранним утром, когда в небе еще плавали молочные

звезды, Ежик вышел из своего домика и пошел к морю. В лапе у

него была палка, а за плечом - котомка с едой. Сначала он шел

лесом, и тропа петляла, причудливо изгибаясь и поворачивая то в

одну сторону, то в другую. Настроение у Ежика было радостное и

бодрое.

 

Упражнение 4. Ежик на тропе

 

Дети становятся друг за другом и бодро, весело, под музыку шага-

ют по кругу. Услышав на фоне музыки хлопок ведущего, быстро пово-

рачиваются и идут в противоположном направлении.

 

Погружение в сказку

 

Ведущий делает 5-6 хлопков с разными временными интервала-

ми между ними.

 

Но вот лес кончился, и путь Ежику преградила река.

 

- Эй! - крикнул Ежик.

 

- Крря, крря, ты что крричишь? -- спросила, подлетев, Утка.

 

- Переправиться надо, - ответил Ежик.

 

Упражнение 5. Утки

 

Дети стоя прижимают руки до локтей к туловищу, кистями и пред-

плечьями делают <взмахи>, поднимаясь на носочки при вдохе и спус-

каясь на выдохе.

 

Выдыхая, <утки> крякают длительно и громко: <Кррря, кррря>.

Движения предплечий и кистей - напряженные, тугие, сильные.

Затем <утки> опускаются на воду (дети садятся), складывают

<крылья> (свободно опускают руки), отдыхают, расслабляются.

Дети слушают ощущения в руках и во всем теле.

 

Переправили утки Ежика на другой берег, и зашагал он даль-

ше. Долго шел Ежик по извилистой тропинке, пришел он на боль-

шой луг и заслушался.

 

Упражнение 6. Голоса природы

 

Дети садятся или ложатся на пол, закрывают глаза, расслабляются

и слушают <голоса природы>.

 

Вокруг трещали кузнечики, звенели крылышками стрекозы,

шуршали на ветру травинки, а с цветка на цветок перелетали кра-

сивые бабочки.

 

Упражнение 7. Бабочки

 

Детям предлагаются бабочки из бумаги или ткани. Каждый ребе-

нок выбирает себе бабочку, обосновывает свой выбор и описывает

внешний вид бабочки.

 

Упражнение 8. Стрекозы, бабочки, кузнечики

 

Ведущий называет то одно, то другое насекомое, а дети выполня-

ют характерные для этого насекомого движения.

 

<Кузнечики> выполняют длинные прыжки из глубокого приседа.

 

<Стрекозы> летают (бегают) и машут крыльями (широко разведен-

ными в стороны руками).

 

<Бабочки> показываются только кистями рук. Руки соединены в

области локтей и запястий. Ладони с раскрытыми кррпг.ч п" -,.,..,....--

 

102.

 

Долго ли шел Ежик, коротко ли, но вышел он наконец к морю.

 

- Здравствуй, море! - сказал Ежик.

 

- Здравствуй, Ежик, - сказало море.

И накатила волна. Пфффф!.. - ударила она в берег. Шшшшш...

зашуршала по камешкам, отступая.

 

Упражнение 9. Море

 

Дети слушают звуки моря.

 

Дети подражают шуму волн. Упражнение на дыхание. И. п.: сидя

на корточках или стоя.

 

На вдохе дети мягко и плавно поднимают вверх руки, слегка на-

клоняясь вперед, на выдохе опускают руки, отклоняются в и. п. и дли-

тельно произносят <шшшшш>.

 

Упражнение выполняется очень мягко, спокойно и ритмично.

 

- Я на тебя похож, да? - спросил Ежик.

 

- Очень! - сказало море. И снова ударило волной о берег.

Целый день Ежик играл с морем: то подбегал к самой воде, то

отбегал прочь.

 

Упражнение 10. Игра с волной

 

Ведущий изображает волну при помощи длинной ленты на палоч-

ке. Дети наблюдают за движением <волны>. Как только <волна начи-

нает накатывать на берег> (ведущий двигается к детям), дети убегают.

<Волна откатывается в море> (ведущий отходит), и дети снова подбе-

гают к кромке <моря>.

 

Засыпая на песке под скалой, он поеживался, и ему казалось,

что он тоже - маленькое море на четырех лапках.

 

<Пфффф! - бормотал он себе под нос. - Шшшшш..>

И подымал и опускал иголки.

 

Заключение

 

- Ну вот, мечта Ежика сбылась, сказка закончилась, волшебная

сила наша вся растратилась, и мы снова оказались в обычном мире.

Прежде чем мы расстанемся, мне бы хотелось, чтобы вы одну минутку

подумали, какая мечта есть у вас.

 

Наше занятие окончено, а если кто-то захочет рассказать мне о

своей мечте, то я охотно послушаю.

 

Ведущий выбирает уютный уголок в группе и беседует с каждым

ребенком наедине.

 

Погружение в сказку 103

 

Занятие 3. Дюймовочка, ч. I.

 

(по сказке Г. X. Андерсена)

 

Необходимые материалы: красивый цветок (искусственный

или живой), ленты на палочках, газовые платки, кукла-колдунья, ба-

бочки из бумаги или ткани.

 

Вступление

 

- Сегодня мы побываем в сказке, где главной героиней является

маленькая девочка.

 

Маленький... А как другими словами можно назвать маленького

человечка? Малюсенький, крошечный, мелкий, мелюзговый, крохот-

ный, крохотуля, малыш, малютка, крошка...

 

Дюймовочка, героиня нашей сегодняшней сказки, была ростом не

больше дюйма, т. е. два с половиной сантиметра (ведущий пальцами по-

казывает рост девочки). Потому ее и назвали Дюймовочкой.

 

Вхождение в сказку

 

- Силы на путешествие по сказке нам подарит волшебный цветок

(демонстрируется красивый крупный цветок). Посмотрите на этот цве-

ток очень и очень внимательно и почувствуйте, как его красота и сила

переходят в ваше тело: голову.. шею... руки... грудь... живот... ноги.

Вы наполнились волшебной силой и готовы к путешествию.

Дети садятся в позу расслабления.

<

Сказка

 

Жила на свете одна женщина. И не было у нее детей. А ей

очень хотелось маленькую девочку. И тогда она решила пойти за

помощью к старой колдунье.

 

- Ну что ж, горю твоему можно помочь, - сказала колдунья. -

г Вот тебе ячменное зерно. Это не простое зернышко. Посади его

в цветочный горшок, а там увидишь, что будет.

 

Упражнение 1. Ячменное зерно

 

Ведущий берет куклу-колдунью, и каждый ребенок, обращаясь к

ней, говорит: <Помоги мне, добрая колдунья!>

 

<Колдунья передает ячменное зерно>, касаясьладони каждого ре-

бенка.

 

Дети крепко зажимают в ладони <ячменное зерно>, затем расслаб-

ляют руку (3-4 раза). То же - с другой рукой.

 

Дети <сажают> зерно в горшочек: <разгребают землю, закапывают,

поливают>.

 

И едва успела женщина посадить зерно в землю, как из него

тотчас же вырос прекрасный большой цветок. Внутри цветка что-

то щелкнуло, и он весь раскрылся. В его чашечке сидела хоро-

шенькая крошечная девочка, ростом не больше дюйма.

 

Упражнение 2. Цветок

 

Дети складывают ладони вместе, изображая стебелек, затем раз-

двигают центральные части ладошек, формируя <бутон>. И, наконец,

раскрывают пальцы веером: цветок распускается.

 

Нужно подержать раскрытый цветок, ощутить напряжение в паль-

цах рук, затем потрясти кистями и расслабить руки (3-4 раза).

 

Скорлупка грецкого ореха была колыбелькой Дюймовочки, а

лепесток розы - одеялом. Однажды ночью, когда Дюймовочка

спала в своей чудесной колыбельке, в окно вскочила большущая

жаба, отвратительная и мокрая. Она подхватила ореховую скор-

лупку с девочкой и утащила ее на свое лягушачье болото.

 

Упражнение 3. Лягушата

 

Дети садятся на корточки в позу <лягушат>: раздвинув в стороны

колени и упершись ладонями в пол перед собой. <Лягушата> улыба-

ются сжатыми губами и очень широко. С напряжением раскрывают

глаза. Сохраняют некоторое время это выражение, затем расслабляют

лицо: глаза... веки... щеки... губы. Повторяют это два-четыре раза, на-

блюдая за изменениями в лице.

 

Затем дети садятся в позу расслабления и выполняют хлопки с од-

новременным кваканием в определенном ритме и темпе:

 

КВА - ква-ква. КВА - ква-ква, КВА - ква-ква.

 

Ведущий обращает внимание на то, чтобы упражнение выполня-

лось со1ласован но: никто издетей не должен опережать других, отста-

вать от других или произвольно менять ритм. Ведущий выполняет уп-

ражнение вместе с детьми.

 

- Вот славная жена для моего сынка, - сказала жаба, и Дюй-

мовочка горько-горько заплакала. Ей вовсе не хотелось выходить

замуж за сына жабы.

 

Маленькие резвые рыбки в реке пожалели прелестную девоч-

ку. Они попросили рака перекусить лист кувшинки, на котором

сидела Дюймовочка, и листок поплыл по ручью.

 

Упражнение 4. Танец ручейка

 

Детям выдаются длинные ленты, закрепленные на палочках. Вклю-

чается музыка, и под руководством ведущего дети танцуют с лентами.

 

Затем дети лежа расслабляются, слушают свое дыхание, сосредо-

тачивая внимание на мышцах живота. В конце выдоха мышцы живо-

 

та с некоторым напряжением втягиваются внутрь, на вдохе расслаб-

ляются.

 

Лист кувшинки плыл все дальше и дальше. Мимо пролетал

майский жук. Он увидел Дюймовочку, схватил ее и унес на дере-

во. Там майский жук покормил Дюймовочку сладким цветочным

соком и сказал, что она прелесть какая хорошенькая, хоть и со-

всем не похожа на жука.

 

Упражнение 5. Любование

 

Выбирается Дюймовочка, садится на стульчик. Каждый <жук>,

подлетая к <Дюймовочке>, должен ласково погладить ее по плечу, го-

лове или рукам и выразить свое восхищение, например: какая ты кра-

сивая (прелестная, замечательная, удивительная, чудесная, восхити-

тельная). Или: какие у тебя красивые (волосы, плечи, глаза...).

 

Потом к ним пришли с визитом другие жуки, которые жили на

том же дереве, оглядели Дюймовочку с ног до головы и нашли,

что она совершенно некрасива, потому что непохожа на них.

 

- У нее только две ножки! Какое убожество!

 

- У нее даже нет усиков!

 

- Какая у ней тонкая талия!

 

- Фи, она похожа на человека!

 

Упражнение 6. Отвращение

 

Дети ходят вокруг Дюймовочки, разглядывают, чем она непохожа

на жуков. Потом по очереди высказывают свое отвращение:

 

- Фи, у нее же нет усиков!

 

- Но у нее только две ножки, а у нас их - целых шесть!

 

- Какая у нее безобразно гонкая талия!

 

- Фу, у нее совсем нет крыльев. Какое убожество!

 

- Фи, она похожа на человека! Совсем некрасива!

 

И т. д.

 

Ведущий подбадривает ребенка, исполняющего роль Дюймовоч-

ки, говоря, что жуки абсолютно неправы, потому что Дюймовочка бы-

ла самым очаровательным и прелестным созданием.

 

На самом деле Дюймовочка была прелестна. Она не стала

обижаться на жуков и подружилась с другими обитателями леса:

 

стрекозами, муравьями и бабочками.

 

По утрам Дюймовочка ела сладкий цветочный мед и пила ро-

су. Днем слушала птиц и танцевала с бабочками. Все лето про-

жила Дюймовочка в лесу.

 

Упражнение 7. Танец с бабочками

 

Ведущий включает спокойную, тихую музыку, и дети танцуют с

газовыми платками. Движения - мягкие, спокойные, плавные.

 

Заключение

 

Всю волшебную силу мы истратили, поэтому попрощаемся с Дюй-

мовочкой до следующего занятия.

 

Занятие 4. Дюймовочка, ч. II

 

Необходимые материалы: красивый цветок, газовые плат-

ки, ленты, искусственные цветы, куклы-марионетки, камни, кусок

ткани (не менее чем 1,5 х 1,5 м).

 

Вступление

 

- Сегодня мы продолжаем путешествие по сказке <Дюймовочка>.

Давайте вспомним, чем закончилось прошлое занятие.

 

Сказка

 

Так прошло лето, прошла и осень. Начиналась длинная холод-

ная зима. Холод пробирал Дюймовочку насквозь. Пошел снег, и

каждая снежинка была для Дюймовочки тем же, что для нас целая

лопата снега. Дюймовочка совсем озябла и пошла из лесу искать

себе приют на зиму.

 

Упражнение 1. Холод

 

Дети идут по кругу и <мерзнут>.

 

- Мерзнуть приятно? А как по-вашему, ваши руки, лица, пле-

чи сейчас расслабленные или напряженные? А напряженные (по-

чувствуйте), значит, какие? (Скованные, жесткие, твердые, беспо-

койные.)

 

Детям предлагается потрогать, пощупать мышцы рук, плеч, чтобы

убедиться, что они твердые, жесткие, скованные.

 

Дети продолжают идти по кругу, <мерзнуть> и слушают продолже-

ние сказки.

 

Долго брела Дюймовочка по лесу, наконец вышла в большое

поле. А там, в поле, она наткнулась на норку полевой мыши. <Ах

ты, бедняжка! - сказала полевая мышь. - Ну, иди сюда, погрей-

ся да поешь со мной>.

 

Упражнение 2. Тепло

 

Ведущий от имени полевой мыши нежно гладит каждого ребенка

по плечам, рукам. Ребенок тотчас же перестает <мерзнуть>, расслаб-

ляется и садится на пол.

 

Ведущий обращает внимание детей на то, что расслабленные

мышцы становятся мягкими, спокойными, свободными.

 

- Ты мне нравишься, - сказала полевая мышь. - Оставайся

у меня на зиму.

 

Дюймовочка и осталась.

 

- Скоро у нас будет гость, - сказала как-то полевая мышь, -

он носит роскошную шубу из черного бархата. Выходи за него

замуж, с ним не пропадешь. Только он слепой и не любит солнца.

 

Упражнение 3. Крот

 

Один ребенок - <крот>, а кто-то из остальных детей принимает

какую-либо позу. <Кроту> завязывают глаза, и он на ощупь пытается

определить позу другого ребенка и повторить ее с закрытыми глазами.

 

Однажды, гуляя с Дюймовочкой по подземному ходу, крот

остановился и сказал: <Здесь лежит мертвая птица>. Это была

ласточка.

 

Ночью, когда все уснули, Дюймовочка пробралась к птице и

накрыла ее ковром из травинок, сухого мха и пуха. <Прощай, ми-

лая ласточка! - сказала Дюймовочка и прижалась головой к шел-

ковистым перышкам на груди у птицы. И вдруг она услышала стук

сердца. Ласточка была жива.

 

Упражнение 4. Стук сердца

 

Дети разбиваются на пары. Один в паре - <ласточка>, другой -

<Дюймовочка>. <Ласточка> ложится на пол, а <Дюймовочка> слушает

стук ее сердца, приложив ухо к груди.

 

<Ласточка> лежит с закрытыми глазами, не двигается, слушает

ощущения в теле и прикосновения <Дюймовочки>.

 

Потом дети меняются ролями, и упражнение повторяется.

 

Всю зиму Дюймовочка ухаживала за ласточкой, а когда насту-

пила весна, они расстались, и ласточка скрылась в зеленом лесу.

 

А слепой крот приходил каждый вечер и все болтал о том, что,

когда закончится лето, они с Дюймовочкой сыграют свадьбу.

Дюймовочка вовсе не любила скучного крота, но она была очень

послушна и не хотела огорчать полевую мышь. А мышь наняла

пауков-ткачей, и они ткали круглые сутки, чтобы приготовить

Дюймовочке ткань на свадебный наряд.

 

Упражнение 5. Путаница

 

Дети стоят в кругу и держатся за ткань. Задача детей - не выпус-

кая ткань из рук, запутаться, т. е. вместо круга создать другую фигуру.

Дети несколько раз запутываются и распутываются.

 

- Как вам было приятнее, когда вы были запутанными или рас-

путанными?

 

И вот наступила осень. Дюймовочка в последний раз вышла

полюбоваться солнышком. Она подняла голову и вдруг увидела

свою милую ласточку.

 

<Садись ко мне на спину, - сказала ласточка, - и мы улетим

с тобой далеко-далеко, туда, где стоит вечное лето и всегда цве-

тут цветы>,

 

Упражнение 6. Полет

 

Вариант 1. Ведущий и ассистент (взрослый) держат-досочку. Ка-

ждый ребенок по очереди встает на досочку, и его несут на ней от од-

ного конца ковра до другого.

 

Вариант 2.

 

Дети берут в каждую руку по газовому платку и <летят> по кругу,

выполняя мягкие, плавные взмахи.

 

Затем они опускают руки, расслабляются и отпускают усталость,

напряженность, тяжесть.

 

А в теплых краях росли пышные, зеленые деревья и чудесные

цветы. Ласточка посадила Дюймовочку на лепесток одного из цве-

тов. Но что за чудо? В чашечке цветка оказался маленький чело-

вечек, такой светлый м прозрачный, словно он был из хрусталя

или утренней росы. За плечами у него дрожали легкие крылышки,

на голове блестела маленькая золотая корона. Это был король

эльфов и настоящий жених. Не то что сын жабы или крот в бар-

хатной шубе. Из каждого цветка вылетели эльфы и закружились в

веселом хороводе.

 

Упражнение 7. Танец эльфов

 

Дети танцуют с газовыми платками. Ведущий напоминает им, что

эльфы -- легкие и нежные создания, а потому и движения детей долж-

ны быть мягкими, плавными и легкими.

 

После ганца дети расслабляются в положении сидя.

 

Заключение

 

- Закончилась сказка, и мы снова оказались в детском саду. Но

прежде чем мы расстанемся, я хочу предложить вам одно задание. По-

смотрите на эти предметы (ленты, куклы, платки, цветы, камни).

 

Каких персонажен сказки <Дюймовочка> вы могли бы показать с

помощью этих предметов?

 

(Примеры ответов: В этом цветке живет эльф; эта кукла может

быть жабой; этот камень похож на жука; и т. д.)

 

- Спасибо. Все молодцы. Наше занятие окончено.

 

Занятие 5. Золушка

 

(по сказке Ш. Перро)

 

Необходимые материалы: кукла- фея, волшебная палочка,

колокольчик, украшения (бусы, серьги, кольца, браслеты, броши).

 

Вступление

 

- Представьте себе, что у вас появилась знакомая фея. (Ведущий

берет соответствующую куклу.) Прикоснувшись к человеку, она мо-

жет перенести его в любое место, на любые расстояния. Куда бы вы

хотели попасть?

 

Ребенок, обращаясь к фее, выражает желание.

 

После высказывания пожеланий ведущий отвечает, что если же-

лания их будут очень сильными, то когда-нибудь они непременно ис-

полнятся. Но для этого, конечно же, придется немало потрудиться.

 

Вхождение в сказку

 

- А сейчас я приглашаю всех в сказку <Золушка>.

Закройте глаза и ждите моего прикосновения. До кого я дотронусь.

тот сразу же садится на пол и ждет начала сказки.

 

(Включается тихая музыка, и <фея> мягко, нежно прикасается к ка-

ждому ребенку.)

 

Сказка

 

Жил-был один почтенный и знатный человек со своей дочкой.

Первая жена его умерла, и он женился во второй раз, да на такой

сварливой и высокомерной женщине, какой свет еще не видывал.

У нее были две дочери, очень похожие на свою матушку.

 

Когда новая хозяйка вошла в дом, она больше всего невзлю-

била свою падчерицу (дочь мужа).

 

Девушка была так хороша, что мачехины дочки рядом с нею

казались еще хуже. Бедную падчерицу заставляли делать всю са-

мую тяжелую и грязную работу в доме: она чистила котлы и каст-

рюли, мыла лестницы, убирала комнаты.

 

Упражнение 1. Чистка кастрюли

 

Одной рукой дети <держат> большую кастрюлю, другой напря-

женно, с силой, <чистят> стенки и дно кастрюли. Ведущий обращает

внимание на напряженность мышц рук (руки - сильные, твердые.

крепкие).

 

Дети отдыхают после <чистки>, потряхивают руками, слегка на-

клонившись всем телом вперед, слушают свисающие руки.

 

Меняют руки и выполняют упражнение еще раз.

 

Упражнение 2. Уборка пола

 

Дети <смачивают в ведре тряпку> и с силой <отжимают> ее. Веду-

щий спрашивает, в какой части рук чувствуется наибольшая усталость,

наибольшее напряжение.

 

Дети <бросают> тряпку на пол, потряхивают кистями. Ведущий

обращает внимание на то, что руки расслабляются, становятся мягки-

ми, спокойными, и спрашивает у детей, что для них приятнее: напря-

жение в руках или расслабление.

 

Затем дети <моют пол>.

 

Вечером, окончив работу, девушка забиралась в уголок возле

камина и сидела там на ящике с золой.

 

Поэтому сестры, а за ними и все в доме, прозвали ее Зо-

лушкой.

 

А все-таки Золушка в своем стареньком платьице, перепач-

канном золою, была во сто раз милее, чем ее сестрицы, разоде-

тые в бархат и шелк.

 

И вот как-то раз принц устроил большой бал и созвал туда

всех знатных людей королевства. У Золушки стало еще больше

забот и работы. Ей пришлось готовить сестрам платья, выбирать

украшения.

 

Упражнение 3. Украшения

 

- Представьте себе, что вы тоже едете на бал. Какое украшение вы

бы выбрали для себя?

 

Детям предлагается выбрать одно из предложенных украшений и

обосновать свой выбор.

 

- Представьте себе, что вы остаетесь дома, а ваши друзья, знако-

мые, мамы, папы, вое питатели едут н а бал. Кому бы вы подарили свое

украшение?

 

Когда все уехали, Золушка закрыла лицо руками и горько за-

плакала. Ей так хотелось на бал. И вот тут появилась фея и спро-

сила:

 

- Что с тобой, дитя мое?

 

Но Золушка так горько плакала, что даже не смогла ответить.

 

- Тебе хочется поехать на бал, не правда ли?

 

- Правда... - всхлипывая, произнесла Золушка.

 

Упражнение 4. Горе Золушки

 

Детям предлагается почувствовать состояние Золушки и горько

поплакать.

 

Ведущий берет куклу-фею и от ее имени спрашивает каждого ре-

бенка: <Тебе хочется поехать на бал, не правда ли?>. Ребенок должен

 

Погружение в сказку

 

сквозь рыдания прерывающимся, всхлипывающим голосом ответить:

 

<Ппрааавдааа...>

 

Все расслабляются. Можно легонько погладить свой лобик... бро-

ви... щеки... шею... руки от локтя до кончиков пальцев.

 

- Что ж, - сказала фея, - я позабочусь о том, чтобы ты

сегодня побывала во дворце. Принеси-ка мне большую тыкву. Фея

прикоснулась к ней своей волшебной палочкой, и тыква сразу

превратилась в прекрасную резную карету.

 

Затем Золушка принесла мышеловку с мышами. Мыши бес-

покойно бегали по клетке и пищали.

 

Как только фея прикасалась к мышке своей волшебной па-

лочкой, она тут же превращалась в красивого серого коня.

 

Упражнение 5. Мыши и кони

 

Сначала ведущий объясняет и показывает, как ведут себя мыши и

кони. Потом дети приступают к выполнению упражнения:

 

<Мыши> быстро и беспокойно бегают во всех направлениях в пре-

делах ковра. Бегают они мелкими семенящими шажками, перед-

ние <лапки> держат перед грудью. При этом <мыши> шевелят <уса-

ми>, т. е. выполняют движения мышцами верхней губы по направ-

лению <вправо-влево>.

 

Как только ведущий касается <мышки> волшебной палочкой, она

сразу превращается в <коня>.

 

<Конь> стоит на одном месте, бьет <копытами> (кулачками)

и фыркает. Ведущий напоминает, что спина должна быть пря-

мая, голова поднята высоко и гордо, кулачки напряженные и

твердые.

 

Расслабление стоя. Опускаются плечи, свисают руки, голова слег-

ка падает на грудь.

 

Наконец фея слегка прикоснулась и к платью Золушки, и оно

превратилось в чудесный наряд из золотой и серебряной парчи,

усыпанной драгоценными камнями. Последним подарком феи

были башмачки из чистейшего хрусталя, какие и не снились ни

одной девушке.

 

Когда Золушка была совсем готова, фея посадила ее в каре-

ту и строго-настрого приказала возвратиться домой до полуно-

чи, так как в полночь все волшебство закончится и кони снова

станут мышами, карета - тыквой, а прекрасный наряд - старым

платьицем.

 

И вот Золушка на балу. Все в изумлении затихли: так пре-

красна она была.

 

Принц сразу же пригласил ее на танец.

 

Упражнение 6. Танец

 

Дети танцуют под музыку.

 

Ведущий обращает внимание на красоту, мягкость, плавность,

ритмичность движений.

 

Услышав сквозь музыку бой часов (звук колокольчика, барабана и

т. п.), дети разбегаются и прячутся.

 

Замирают в выбранном положении, слушают ощущения в теле,

стук сердца и ждут сигнала ведущего, что можно продолжить танец.

 

Ведущий объявляет, что на другой вечер бал продолжился. Золуш-

ка вновь танцевала с принцем.

 

Дети танцуют, пока не услышат <бой часов>. Спрятавшись и заме-

рев, дети слушают, как бьется их сердце, слушают ощущения в теле.

(Ситуация повторяется в третий раз, так как бал продолжался три ве-

чера подряд.)

 

Расслабление сидя.

 

На третий вечер Золушка убегала в такой спешке, что потеря-

ла один из своих хрустальных башмачков.

 

Принц бережно поднял башмачок, а через несколько дней

объявил, что девушка, которой он придется впору, станет его же-

ной. Все дамы королевства стали примерять этот башмачок.

 

Упражнение 7. Примерка

 

R Дети сидят на полу с вытянутыми вперед ногами. Руки сзади в вы-

соком упоре.

 

Приподнимают правую ногу и с силой, напрягая мышцы, оттяги-

вают носок.

 

Удерживают это положение, насколько возможно, затем расслаб-

ляют ногу. Сравнивают ощущения в напряженной ноге и расслаб-

ляются.

 

Поскольку <башмачок не надевается>, то дети, приподняв ногу,

поджимают пальцы ноги, напрягаясь насколько возможно. Рас-

слабляют ногу, <снимая башмачок>.

 

Все повторяется с левой ногой.

 

Все примерки были напрасными: башмачок был слишком мал

и герцогиням, и принцессам, и придворным дамам. И лишь когда

очередь дошла до Золушки, то оказалось, что хрустальный баш-

мачок был точь-в-точь по ножке, а ножка - по башмачку.

 

Золушку отвезли во дворец к молодому принцу. Через несколь-

ко дней они обвенчались в церкви и сыграли веселую свадьбу.

 

Упражнение 8. Венчание

 

Дети расслабляются в свободной позе (по выбору) и слушают звон

колоколов.

 

- Понравились колокола? Что вы чувствовали?

 

Заключение

 

Ведущий берет куклу-фею и говорит:

 

- Фея прощается с вами и своим прикосновением возвращает вас

в наш мир. Закройте глаза и ждите прикосновения. Не забудьте мыс-

ленно поблагодарить фею за помощь.

 

Занятие 6. <Царевна-лягушка>

 

(по мотивам народной русской сказки в обработке А. Афанасьева)

 

Необходимые материалы: игрушечная лягушка с короной на

голове, яйцо из дерева или пластмассы, газовые прозрачные платки.

 

Вступление

 

Один ребенок выходит, остальные превращаются в: а) дерево,

б) паука, в) лягушку.

 

После поочередных превращений и отгадываний ведущий просит

детей назвать сказки, героиней которых является лягушка.

 

Вхождение в сказку

 

- Сегодня у нас в гостях <Царевна-лягушка> (ведущий демонстри-

рует игрушечную лягушку). Она приглашает вас в свою сказку и дарит

вам волшебную силу. Сейчас встаньте полукругом и прикоснитесь к

лягушке одним пальцем. Закройте глаза и почувствуйте, как отлягуш-

ки идет к вам сила. Вот она заполняет всю руку.. поднимается через

шею в голову... опускается в грудь... живот... ноги... наполняет другую

руку от плеча до кончиков пальцев.

 

Теперь все ваше тело заполнилось волшебной силой и вы оказа-

лись в сказке <Царевна-лягушка>.

 

Примечание: Ведущий говорит очень медленно, давая возможность

детям переносить свое внимание из одной части тела в другую: из

пальчиков в руку, из руки в голову и т. д.

 

Дети садятся в позу расслабления.

 

Сказка

 

В некотором царстве, в некотором государстве жил да был

царь с царицею; у него было три сына - все молодые, холостые,

удальцы такие, что ни в сказке сказать, ни пером описать; млад-

шего звали Иван-царевич. Говорит им царь таково слово: <Дети

мои милые, возьмите себе по стреле, натяните тугие луки и пус-

 

Тут сверкнула молния, прогремел гром, подул сильный ветер,

подхватил Василису и унес в Кощеево царство.

 

Упражнение 6. Ветер

 

Дети слушают запись с раскатами грома.

 

Изображают ветер: дуют сильно и очень длительно; в конце выдо-

ха с напряжением втягивают мышцы живота.

 

Иван-царевич горько заплакал, потом помолился Богу и по-

шел куда глаза глядят. Долго ли, коротко ли, пришел он к избуш-

ке на курьих ножках. Выходит из нее Баба-Яга костяная нога и

спрашивает: <Гой еси, добрый молодец, зачем пожаловал?> Ца-

ревич и рассказал ей, что ищет свою жену Василису Премудрую.

 

- А. знаю! - сказала Баба-Яга. - Она теперь у Кощея Бес-

смертного; трудно ее достать, нелегко с Кощеем сладить: смерть

его на конце иглы, та игла в яйце, то яйцо в утке, та утка в зайце,

 

тот заяц в сундуке, а сундук висит на высоком дубу.

 

Помогли звери лесные Ивану-царевичу достать то яйцо, по-

ложил он его за пазуху и пошел к Кощею Бессмертному. Как уви-

дел Кощей яйцо, тотчас присмирел-покорился. Иван-царевич пе-

реложил яйцо из руки в руку - Кощея Бессмертного из угла в

угол бросило. Любо показалось это царевичу, давай чаще из руки

в руку перекладывать; перекладывал, перекладывал, а затем смял

его в ладони и сломал иглу - тут Кощей свалился и помер.

 

Упражнение 7. Смерть Кощея

 

Один ребенок исполняет роль Ивана-царевича, остальные - Ко-

щея Бессмертного. Дети становятся на расстоянии друг от друга и мак-

симально расслабляются. <Иван-царевич> перекладывает яйцо из руки

в руку, а все дети соответственно его движениям качаются из стороны

 

в сторону.

 

Когда <Иван-царевич> сжимает яйцо в ладони, все дети падают на

 

пол <замертво> и не шевелятся до сигнала ведущего.

 

Примечание: На роль Ивана-царевича лучше выбрать робкого, не-

уверенного в себе ребенка. Нежелательно выбирать активного, имею-

щего склонность управлять другими.

 

Обнял Иван-царевич Василису Премудрую, посадил на вер-

ного коня и повез в родимую сторонку. После того они жили вме-

сте и долго и счастливо.

 

Заключение

 

Закончилась сказка и пришла пора попрощаться с Царевной-ля-

гушкой.

 

Молча поблагодарите ее за ту волшебную силу. при помощи кото-

рой вы путешествовали по сказке.

 

Занятие 7. Лягушка-путешественница

 

(по сказке В. М. Гаршина)

 

Необходимые материалы: мешочек из ткани, игрушечная

лягушка, гимнастическая деревянная палка или кусок прочной тка-

ни (1,5 х 1,5 м).

 

Вступление

 

Ведущий берет мешочек, в котором находится игрушечная лягуш-

ка. Дети по очереди на ощупь пытаются определить, что в мешочке.

 

После того как дети узнали, что в мешочке находится лягушка, ве-

дущий вынимает ее и сообщает, что это не простая лягушка, а лягуш-

ка-путешественница, и что сегодня она приглашает нас в свою сказку.

 

Вхождение в сказку

 

- Перенесет нас в сказку лягушачий хор. Слушать надо очень-

очень внимательно. Расслабьте тело, закройте глаза и слушайте...

 

Откройте глаза: мы уже в сказке. Лягушачий хор перенес нас на

одно чудесное, заросшее травой болото. Чувствуете, как пахнуло сы-

ростью? На этом болоте и начинается наша сказка.

 

Сказка

 

Жила-была на свете лягушка-квакушка. Сидела она в болоте,

ловила комаров да мошек, весною громко квакала вместе со

своими подругами. И весь век прожила бы она благополучно, но

как-то осенью случилось одно происшествие.

 

Лягушка сидела на сучке старой коряги и наслаждалась теп-

лым мелким дождиком.

 

<Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода! - думала она. -

Какое это наслаждение - жить на свете!>

 

Упражнение 1. Приятный дождь

 

Дети встают, легким потряхиванием освобождают от напряжения

плечи и руки, слегка закидывают назад голову, подставляя лицо под

<моросящий теплый дождь>, и слушают запись с шумом дождя. Мыш-

цы лица расслабляются...легонько улыбаются губы... слегка полупри-

крыты глаза... Нет никакого напряжения... Дождик теплый и прият-

ный... Лицо выражает удовольствие и наслаждение...

 

Пока лягушка так нежилась, на болото спустилась и села боль-

шая стая уток.

 

- Кря, кря! - сказала одна из них. - Становится холодно!

Скорее на юг! Скорее на юг!

 

- Госпожи утки! - осмелилась сказать лягушка. - Что такое

юг, на который вы летите? Прошу извинения за беспокойство.

 

Утки начали наперебой кричать, хлопая крыльями: <Хорошо

на юге! Кря! Там тепло! Кря, кря! Там такие славные теплые боло-

та! Кря, кря! Какие там червяки! Хорошо на юге! Кря!

 

Упражнение 2. Беседа

 

Один ребенок исполняет роль лягушки. Он принимает соответст-

вующую позу, т. е. садится на корточки, раздвинув колени и упираясь

двумя руками в пол перед собой.

 

Другие дети-<утки>. Руки у них до локтей прижаты к туловищу, а

предплечья и кисти выполняют роль крыльев. Можно слегка покачи-

ваться из стороны в сторону.

 

<Лягушка> задает <уткам> вопрос, что такое юг. <Утки> отвечают,

 

каждая по-своему восхищаясь югом.

 

После каждого ответа <лягушка> подпрыгивает и удовлетворенно

или с удивлением произносит <ква>.

 

- Возьмите меня с собой, - попросила лягушка.

 

- Это невозможно! - воскликнула утка. - Как мы тебя возь-

мем? У тебя же нет крыльев.

 

- Позвольте мне подумать только пять минут, - сказала ля-

гушка. - Я сейчас вернусь, я, наверное, придумаю что-нибудь

 

хорошее.

 

И она нырнула в болотную тину, чтобы посторонние предме-

ты не мешали ей размышлять. Вскоре она вынырнула.

 

Упражнение 3. Лягушка и утки

 

<Лягушка> становится в центр круга. <Утки> стоят вокруг, хлопают

<крыльями> и радостно, громко, восторженно крякают. Как только

<лягушка> ныряет (приседает), <утки> сразу же разлетаются и молча

плавают, перебирая лапками (выполняя волнообразные движения кис-

тями).

 

Когда <лягушка> выныривает (встает), <утки> снова ее окру-

жают, хлопают <крыльями> и громко, весело крякают.

 

Все расслабляются в положении сидя на пятках.

 

- Я придумала! - сказала лягушка. - Пусть две из вас возь-

мут в свои клювы прутик, а я прицеплюсь за него посредине. Вы

будете лететь, а я ехать. Нужно только, чтобы вы не крякали, а я

не квакала, и все будет превосходно.

 

Ее ум привел уток в такой восторг, что они единодушно согла-

сились нести ее.

 

Лягушка взяла в рот прутик, и вся стая поднялась в воздух.

У лягушки захватило дух от страшной высоты. Она болталась в воз-

духе. из стороны в сторону и изо всех сил стискивала свои челюсти.

 

Упражнение 4. В полете

 

Вариант 1. Ведущий с ассистентом (взрослым) держат палку на

уровне плеч. Каждый ребенок по очереди хватается за нее руками, и

взрослые проносят ребенка на некоторое расстояние.

 

Вариант 2. Ведущий, ассистент и дети держат в натянутом виде

прочную ткань. Каждый из детей по очереди ложится на нее, и его

качают.

 

Вскоре лягушка привыкла к своему положению и даже начала

осматриваться. Под нею быстро проносились...

 

Упражнение 5. Взгляд с высоты

 

- Закройте глаза, представьте себя лягушкой в воздухе и <посмот-

рите> вниз. Что вы видите? Начинать ответ можно со слов <Подо

мной...> (поля, горы, реки, озера, леса, города, деревни и т. д.).

 

Отдыхая на земле, утки неустанно хвалили лягушку.

 

- Удивительно умная голова наша лягушка, - говорили

они. - Даже между утками мало таких найдется.

 

У лягушки от восторга замирало сердце.

 

На следующий день утки летели так низко, что лягушка услы-

шала даже голоса людей.

 

- Смотрите, смотрите! - кричали дети в одной деревне. -

Утки лягушку несут!

 

<Знают ли они, что это придумала я, а не утки?> - подумала

квакушка.

 

- Смотрите, смотрите! - кричали в другой деревне. - Экое

чудо! И кто это придумал такую хитрую штуку?

 

Тут лягушка уже не выдержала и, забыв всякую осторожность,

закричала изо всей мочи:

 

- Это я! Я! Я!

 

Упражнение 6. Хвастовство

 

- Как вы думаете, что случилось с лягушкой после того, как она

закричала?

 

Почему она не промолчала?

 

Приятно, когда хвалят? Сейчас поиграем. Я буду задавать вопро-

сы, а вы в ответ громко и отчетливо отвечайте: <Я!>

 

- Кто из вас самый умный? (красивый, ловкий, смелый, честный,

добрый, веселый...).

 

Кто самый хвастливый?

 

Лягушка, дрыгая всеми четырьмя лапками, быстро падала

вниз и наконец бултыхнулась в грязный пруд на краю деревни.

 

Она тотчас же вынырнула из воды и закричала во все горло:

 

- Это я! Это я придумала!

Но вокруг нее никого не было. Испуганные неожиданным

 

всплеском, все местные лягушки попрятались в воду.

 

Упражнение 7. Лягушки

 

Все дети - <лягушки>. Они ритмично прыгают под музыку. Услы-

шав плеск (хлопок ведущего), замирают на месте, не меняя позы. Слу-

шают ощущения в теле, отмечают, есть ли усталость в ногах, удобная

 

ли поза.

 

Ведущий уменьшает громкость звучания музыки.

 

После сигнала <лягушки> снова прыгают до очередного хлопка.

 

А потом лягушка-путешественница рассказала местным ля-

гушкам чудную историю о том, как она думала всю жизнь и нако-

нец изобрела необыкновенный способ путешествия на утках; как

у нее были свои собственные утки, которые носили ее куда угод-

но; как она побывала на прекрасном юге, где так хорошо, где

 

такие чудесные теплые болота.

 

- Я заехала к вам посмотреть, как вы живете, - сказала

 

она. - Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки,

 

которых я отпустила.

 

Но утки уже никогда не вернулись.

 

Заключение

 

- Закончилась сказка, и волшебная сила перенесла нас обратно.

Посмотрите вокруг. Видите, вместо болота под ногами у вас ковер, а

 

на месте деревьев снова появились шкафы, стены...

 

Какое упражнение из сказки понравилось вам больше других?

 

А какое не понравилось? Почему?

Что мы делали в сказке, какие действия выполняли? (квакали,

 

прыгали, крякали, хлопали <крыльями>, кричали, хвалились, слуша-

ли лягушачий хор, говорили, расслаблялись и т. д.).

 

Занятие 8. Снежинка

 

(по сказке Вл. Капнинского)

 

Необходимые материалы: вентилятор, куклы-марионетки,

иллюстрации с изображением восхода солнца, <капельки воды> из

плотной бумаги разных размеров и цвета, <снежинки> из бумажных

 

салфеток.

 

Вступление

 

- Назовите все самое холодное, что вы знаете? (снег, зима, лед,

Снежная королева, сосулька, вода в ручье, иней...).

 

Закройте глаза и представьте себе снежинки. Какие они? (легкие,

нежные, пушистые, узорные, белые, красивые, очаровательные, хо-

лодные...).

 

Понаблюдайте, как падают снежинки. (Каждый ребенок берет

снежинку, вырезанную из бумажной салфетки, поднимает ее высоко

над головой и роняет.)

 

Как падают снежинки? (мягко, легко, тихо, нежно, плавно, кра-

сиво...).

 

Сегодня мы отправляемся в сказку, где встретимся с необычной

снежинкой.

 

Вхождение в сказку

 

- Сейчас подует волшебный ветер и каждый, кто искупается в его

чудесных струях, перенесется в сказку.

 

Ведущий включает вентилятор. Каждый ребенок медленно прохо-

дит мимо, ощущая лицом и телом поток воздуха, а затем садится на пол.

 

- Вот мы и в сказке.

 

Сказка

 

Снежинка танцевала в синем вечернем воздухе. Она была так

красива, так очаровательна, что разом вскружила головы всем

четырем ветрам: Северному, Восточному, Южному и Западному.

 

Северный ветер был самым холодным, суровым, морозным.

Он дул так: <ссс-с-с-с>.

 

Упражнение 1. Северный ветер

 

Дети повторяют за ведущим дуновение Северного ветра. Подста-

вив под струю воздуха тыльную сторону ладони, убеждаются, что воз-

дух прохладный.

 

Южный ветер был самым знойным, горячим. Он дул так:

 

<шшш-ш-ш>.

 

Упражнение 2. Южный ветер

 

Дети длительно дуют, подставив под струю воздуха ладонь, и убе-

ждаются, что воздух теплый.

 

Западный ветер был резким, порывистым и сильным. И дул

он также сильно и резко: <Пфф! Пфф! Пфф!>

 

Упражнение 3. Западный ветер

 

Дети повторяют дуновение Западного ветра, осуществляя кон-

троль ладонью руки.

 

Восточный ветер любил простор, был ласковым и нежным и

дул так мягко, словно вздыхал: <Аххх, аххх, аххх>.

 

Упражнение 4. Восточный ветер

 

Дети имитируют вздохи, расслабляясь всем телом к концу

выдоха.

 

Каждый ветер мечтал пригласить очаровательную Снежинку в

свои владения.

 

- Летим со мной, - говорил Северный ветер. - Я построю

для тебя хрустальный дворец!

 

- Полетим со мной! - звал Западный ветер. - Я подарю

тебе самый большой во всем океане айсберг.

 

- Лети со мной! - ворковал Восточный ветер. - Мы будем

первыми любоваться восходом солнца!

 

- Полетим со мной, дорогая! - шептал Южный ветер. -

Я подниму тебя на самую высокую горную вершину!

 

Упражнение 5. Любимое место

 

Ведущий берет куклу-<снежинку>, а каждый ребенок выбирает

 

куклу-<ветер>.

 

- Сейчас вы - <ветры>, но не те, которые в нашей сказке. Пред-

ставьте любимое место своего ветра (в лесу, на море, в космосе, среди

облаков, гор, цветов, рыб, тигров и т. д.). Это место может быть где

угодно, хоть на другой планете. Представили?

 

Теперь сообщите <снежинке> что-то приятное и красивое о люби-

мом месте своего <ветра> и позовите ее с собой. Постарайтесь убедить

<снежинку>, что ваше место - самое лучшее.

 

- Какие вы смешные! - сказала Снежинка. - Не могу же я

разорваться на части!

 

- Выбери одного из нас! - выдохнули ветры и стихли.

 

- Хорошо! - сказала Снежинка и тут же улетела к Северно-

му ветру.

 

Снежинка стала жить в хрустальном дворце и танцевать под

всполохи северного сияния.

 

- Ты самая красивая из снежинок! - шептал ветер.

От этих слов, от танца и от алмазного сверкания звезд у Сне-

жинки кружилась голова.

 

упражнение 6. Танец

 

Дети танцуют и, по возможности, больше кружатся.

 

-Танцуем мягко, свободно, красиво, как сама Снежника, внима-

тельно слушаем музыку, она подсказывает, как лучше двигаться.

Дети падают на пол, расслабляют тело, успокаивают дыхание.

Ведущий обходит детей, приподнимает руки, ноги, проверяет, хо-

рошо ли они расслабились, поглаживает, помогает снять <зажимы>.

 

Так прошло много дней, и Снежинке наскучили и танцы, и се-

верное сияние, и хрустальный дворец. И тогда она упорхнула к

Восточному ветру.

 

Восточный ветер понес Снежинку в ту сторону, над которой

 

величественно поднимался красный шар солнца. Снежинка была

снова счастлива.

 

Упражнение 7. Восход солнца

 

Ведущий раздает детям иллюстрации с изображением восхода

 

солнца. Некоторое время дети любуются ими, а потом делятся впечат-

лениями.

 

Ведущий спрашивает, понравилась ли им картина и чем именно,

 

просит описать небо (красное, розовое, алое, нежное, волшебное, див-

ное, тихое, загадочное и т. д.).

 

Как ни хорошо было Снежинке у Восточного ветра, но со вре-

менем она вновь захотела чего-то совсем нового и неизведанного.

 

Вскоре такой случай представился. Пролетая в тесном уще-

лье, Снежинка неожиданно встретилась с Западным ветром. Он

унес ее в безбрежный рокочущий океан и опустил на вершину

самого большого айсберга.

 

Упражнение 8. Океан

 

Дети слушают шум океана, крики чаек, гудки пароходов и обра-

щают внимание на возникающие эмоции и чувства.

- Что вы чувствовали?

 

Что представляли себе, когда слушали?

 

Океан приятно шумел или устрашающе?

 

Вам было грустно, радостно, страшно? Почему, как вы думаете?

 

Но вот Снежинка заскучала снова.

 

- Здесь все так однообразно! - сказала она как-то, зевая. -

Сделай так, чтобы мы плыли туда же, куда летят птицы.

 

- Но это выше моих сил, - признался ветер, - айсберг глу-

боко сидит в воде и неподвластен ветру. Убедись сама, дорогая!

 

Западный ветер сорвался с места, навалился всей силой на

айсберг, но тот даже не сдвинулся с места.

 

124

 

Упражнение 9. Айсберг и ветер

 

Дети разбиваются на пары. Один в паре - <айсберг>, другой -

<ветер>. <Ветер> давит на спину <айсберга> руками, пытаясь сдвинуть

его с места. <Айсберг> принимает такую позу, чтобы легче было удер-

жать равновесие (широко расставляет ноги, отклоняется назад и т. д.).

 

- Теперь расслабим тело стоя. Какая часть тела устала больше

 

всего?

 

Почувствуйте это место и освободите его от напряжения, рас-

слабьте мышцы.

 

Затем дети меняются ролями и упражнение повторяется.

 

Однажды над айсбергом случайно пролетал Южный ветер.

Снежинка, недолго думая, вспорхнула и улетела с ним.

 

Южный ветер долго нес Снежинку над облаками и наконец

бережно опустил на вершину самой высокой горы.

 

<Здесь будет твой дом, моя царица. Тут всё у ног твоих>, -

сказал Южный ветер и лег к ее ногам.

 

Упражнение 10. Снежинка-<царица>

 

Все дети, за исключением <Снежинки>, - <Южный ветер>. Дети

вплотную друг к другу одной шеренгой встают на четвереньки. <Сне-

жинка> с легкой помощью ведущего проходит по спинам детей и тоже

встает на четвереньки. Первый в ряду поднимается, становится <Сне-

жинкой> и идет по спинам. И т. д.

 

В процессе выполнения упражнения ведущий задает детям во-

просы:

 

- Что ты чувствуешь, когда тебе наступают на спину? Тебе прият-

но? Страшно? Трудно? Интересно?

 

- Что чувствует <Снежинка>, когда идет по спинам? Ты ощуща-

ешь себя царицей?

 

Упражнение заканчивается, когда все дети побывают в роли <Сне-

жинки>.

 

- А теперь легли на животик, повернули набок голову, а руки

 

вытянули вдоль туловища. Расслабились...Дышим тихо и спокойно...

Я поглажу ваши спинки, а вы послушайте ощущения в своем теле.

 

Однажды Южный ветер принес Снежинке аромат луговых

 

цветов.

 

- Какой чудесный запах! - сказала она вдыхая.

 

- Так пахнут цветы, - сказал Южный ветер. - Они так же

 

прекрасны, как и их запах.

 

Снежинке захотелось поближе взглянуть на цветы, и она ста-

ла медленно опускаться в зеленую долину.

 

Когда она оказалась достаточно низко и приблизилась к цве-

там, ей стало так тепло, что она вдруг... растаяла, превратилась в

капельку воды и упала на лепесток одного цветка.

 

Упражнение 11. Капелька

 

И. п.: стоя, руки вверху. Дети очень медленно опускают руки, за-

тем подгибают колени и медленно-медленно приседают. В конечном

итоге дети превращаются в <капельку воды>, т. с. садятся на под, об-

няв руками голени и прижав голову к коленям.

 

Упражнение выполняется под музыку. Пока звучит музыка, дети

танцуют, как снежинки, легко и свободно. Как только музыка оста-

навливается, <снежинки> медленно превращаются в <капельку воды>.

 

- Положите головы на колени, шеи расслабьте... Дышите живо-

тиком, спокойной мягко... Спокойной мягко... Вам приятно быть ка-

пелькой? Вам уютно? Или неудобно?

 

Что вы чувствуете?

 

Заключение

 

Сказка закончилась, и мы вернулись обратно.

 

- Хорошо или плохо из снежинки превратиться в капельку воды?

Почему хорошо? Почему плохо?

 

А может быть, это и не хорошо и не плохо? Ведь все на свете по-

стоянно изменяется. Зеленые листья становятся осенью желтыми и

падают на землю. Вода на морозе превращается в лед, из семени появ-

ляется растение... Меняются и люди. Вы, нaпримеp, каждый год не-

много подрастаете, становитесь старше, умнее, добрее, внимательнее,

красивее.

 

На память о сегодняшнем занятии фея воды дарит вам капельку

Каждый ребенок выбирает себе <капельку>, вырезанную из плот-

ной бумаги. Капельки отличаются размерами, цветом, формой.

 

- Эту капельку можно унести домой, а можно найти для нее уют-

ное местечко в группе.

 

Занятие окончено.

 

Занятие 9. <Сказка о рыбаке и рыбке>

 

(по сказке А. С. Пушкина}

 

Программное содержание:

 

1. Познакомить детей со сказкой А. С. Пушкина <Сказка о рыбаке и

рыбке>.

 

2. Развивать восприятие и внимание: слуховое, зрительное и сен-

сорное,

 

3. Развивать умение ритмично и мягко дышать.

 

4. Активизировать и обогащать словарный запас детей за счет упот-

ребления разнообразных прилагательных.

 

5. Развивать фразовую речь в процессе ответов на вопросы.

 

6. Развивать интонационную выразительность и силу голоса.

 

7. Расширять представление детей об эмоциях, учить передавать за-

данное эмоциональное состояние.

 

126

 

8. Развивать моторику рук, способствовать укреплению мышц и сус-

тавов кистей.

 

9. Формировать умение расслаблять мышцы по контрасту с напря-

жением, различать и сравнивать мышечные ощущения:

 

10. Способствовать стабилизации психических процессов и сниже-

нию эмоционального напряжения.

 

11. Развивать фантазию и творческое воображение.

 

Необходимые материалы: <чудесные мешочки с дарами мо-

ря> (на каждого ребенка), золотая рыбка из бумаги и фольги, корона

для <царицы>, длинная лента на палочке, крупная ракушка.

 

Вступление

 

Ведущий дает каждому ребенку <чудесный мешочек>, в котором

спрятан какой-либо дар моря (ракушка, камень, рыбка, краб..). Дети

сначала пытаются узнать предмет на ощупь, а потом вынимают его и

 

рассматривают.

 

- Как вы думаете, где можно встретить все эти предметы?

Сегодня мы отправимся к морю, в сказку, которую написал Алек-

сандр Сергеевич Пушкин, и называется она <Сказка о рыбаке и рыбке>.

 

Вхождение в сказку

 

Ведущий показывает детям крупную ракушку.

 

- Эта ракушка поднялась с морского дна специально для того,

чтобы подарить вам волшебную силу для погружения в сказку. Ракуш-

ку необходимо приложить к уху и тихо слушать, как ваше тело напол-

няется шумом моря и сказочной силой. Как только раздастся тихий

звон, ракушку следует передать другому ребенку, а самому сесть в позу

расслабления.

 

Сказка

 

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря.

 

Упражнение 1. Шум моря

 

- Послушаем шум морского прибоя.

 

А теперь встанем и подышим, как море. Сделаем тихий, мягкий

вдох животиком и плавно поднимем вверх руки. А теперь выдохнем:

 

<ш-ш-ш-ш-ш...> И мягко опустим руки. Долго-долго выдыхаем, втя-

гиваем в себя животик, чтобы вышел весь воздух. Молодцы. И снова

 

<вдо-о-охх...>.

 

Далее упражнение выполняется без комментариев ведущего, но

вместе с ведущим.

 

Ведущий задает нужный темп и ритм. Важно добиться согласован-

ности, мягкости и ритмичности. . /

 

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

Раз он в море закинул невод -

Пришел невод с одною тиной.

 

Упражнение 2. Забрасывание невола

 

-Давайте забрасывать невод. (Вызнаете, что такое невод?) Заки-

нуть надо далеко, а невод тяжелый. Ноги слегка согнуты в коленях,

одну поставьте чуть впереди. Поднимаем тяжелый невод, напрягая ру-

ки. А теперь бросаем его и сразу расслабляемся, опустив плечи и руки.

Отдыхаем. Посмотрите, насколько легче стало рукам, ногам, телу.

 

Он в другой раз закинул невод -

Пришел невод с травою морскою.

 

(Дети <забрасывают невод> во второй раз.)

 

В третий раз закинул он невод,

Пришел невод с одною рыбкой,

С непростою рыбкой, - золотою.

 

(Дети <забрасывают невод> в третий раз.

Ведущий показывает им <золотую рыбку> из бумаги.)

 

Как взмолится золотая рыбка!

Голосом молвит человечьим:

 

<Отпусти ты, старче, меняв море,

Дорогой за себя дам откуп:

 

Откуплюсь чем только пожелаешь>.

Удивился старик, испугался:

 

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтоб рыба говорила.

 

Упражнение 3. Просьба золотой рыбки

 

Дети разбиваются на пары. Один в паре - <старик>, другой -

<рыбка>. <Рыбка>, обращаясь к <старику>, с мольбой в голосе произ-

носит: <Отпусти ты, старче, меня в море>. <Старик> изображает глубо-

кое удивление (широко открывает глаза, поднимает брови,приоткры-

вает рот, а руки разводит в стороны).

 

Затем пары меняются ролями. Пары работают по очереди. Пока

одна пара разыгрывает сценку, остальные наблюдают за ней.

 

128

 

Отпустил он рыбку золотую

И сказал ей ласковое слово:

 

<Бог с тобою, золотая рыбка!

Твоего мне откупа не надо;

 

Ступай себе в синее море,

 

Гуляй там себе на просторе>.

 

И, плеснув хвостом по воде, рыбка уплыла в море.

 

Упражнение 4. Рыбка .

 

- Покажем, как работает хвостик. Локти прижмем к туловищу,

трудиться будут только кисти. Бьем <хвостиком> по воде. Поочередно:

 

одна кисть, другая... Быстрее, быстрее...теперь можно отдохнуть. Све-

сили руки, расслабили. Что вы ощущаете?

 

(Упражнение повторяется 3-4 риза.)

 

Воротился старик ко старухе,

Рассказал ей великое чудо.

Старика старуха забранила:

 

<Дурачина ты, простофиля!

Не умел ты взять выкупа с рыбки!

Хоть бы взял ты с нее корыто,

Наше-то совсем раскололось>.

 

Упражнение 5. Старуха

 

- <Старика старуха забранила>. Как вы это понимаете? Когда че-

ловек ругается, то лицо у него какое становится? (сердитое, злое, гроз-

ное, напряженное, твердое...). А голос какой? (резкий, громкий, не-

приятный, страшный, злой...).

 

Сейчас вы все <старухи>, а я - <старик>. Покажите мне, как выг-

лядит злая старуха. Хорошо. Руки можно упереть в бока. А теперь по

очереди кричите на <старика>: <Дурачина ты, простофиля!> Можно и

 

ногой притопнуть.

 

Сели, расслабились, стали мягкими, добрыми, спокойными.

 

Вот пошел он к синему морю;

 

Видит - море слегка разыгралось.

 

Упражнение 6. Легкие волны

 

Дети сплетают пальцы обеих рук <в замок> и выполняют мягкие

волнообразные движения.

 

Стал он кликать золотую рыбку.

Приплыла к нему рыбка и спросила:

 

<Чего тебе надобно, старче?>

(Старик попросил новое корыто.)

 

Отвечает золотая рыбка:

 

<Не печалься, ступай себе с Богом,

Будет зам новое корыто>.

 

Еще пуще старуха бранится:

 

(Теперь требует новую избу.)

 

- Обрадовалась старуха новому корыту? Как вы думаете, почему?

Какая была старуха? (злая, жадная, неблагодарная). Что она попроси-

ла во второй раз? Исполнила рыбка второе желание, но и это не обра-

довало старуху. Захотелось ей стать дворянкой.

 

<Воротись, поклонися рыбке:

 

Не хочу быть черной крестьянкой,

Хочу быть столбовою дворянкой>.

 

(И не успела рыбка исполнить это желание, как старуха уже

придумала новое.)

 

<Не хочу быть столбовою дворянкой,

А хочу быть вольною царицей>.

 

Пошел старик к синему морю;

 

(Не спокойно синее море.)

 

Упражнение 7. Сильные волны

 

- Бегут по морю водны одна задругой, вверх-вниз, вверх-вниз.

Встаньте в кружок, возьмитесь за руки. Я приседаю, за мной сле-

дующий. -за ним другой, и так далее, пока все не присядем. Потом я

встаю, и по очереди встает каждый. Затем снова приседаем... Видите,

как красиво бегут волны: то вверх, то вниз...

 

(Исполнила рыбка следующее желание старухи: сделала ее

царицей.)

 

За столом сидит она царицей,

Служат ей бояре да дворяне,

Наливают ей заморские вина;

 

Заедает она пряником печатным;

 

Вкруг ее стоит грозная стража,

На плечах топорики держат.

Как увидел старик - испугался;

 

В ноги он старухе поклонился.

 

На него старуха не взглянула,

Лишь с очей прогнать его велела.

 

130

 

Упражнение 8. Грозная царица

 

Один ребенок становится <царицей>, остальные - <слугами>.

<Царице> надевают на голову корону и усаживают на высокий стул.

<Царица> с помощью ведущего отдает приказания <слугам>. <Слуги>

послушно выполняют все задания. Приказания могут быть самыми

разнообразными. Вот примеры некоторых из них.

 

<Царица> указывает на двоих из детей и говорит: <Ты и ты - буде-

те моей стражей. Возьмите топорики и встаньте возле меня. Вы (пока-

зывает на других детей) подайте мне кушанья>.

 

<Царица> спрашивает слуг, что это за блюда, пробует, капризни-

чает, ругает блюда, требует принести другие. Следующему ребенку

<царица> приказывает быть <стариком> и поклониться в ноги. Потом

отдает приказ стражникам прогнать <старика>. <Царица> может захо-

теть развлечений (танцев, песен). <Слуги> перед выполнением прика-

зов отвечают <царице> с почтением и поклоном: <Слушаюсь, госуда-

рыня> или <Слушаюсь, ваше величество>.

 

Вот неделя, другая проходит,

Еще пуще старуха вздурилась:

 

<Не хочу быть вольною царицей,

Хочу быть владычицей морскою,

Чтобы жить мне в Окияне-море,

Чтоб служила мне рыбка золотая

И была б у меня на посылках>.

 

Вот идет он к синему морю,

Видит, на море черная буря:

 

Так и вздулись сердитые волны,

Так и ходят, так воем и воют.

 

Упражнение 9. Буря

 

На выдохе низким голосом дети длительно тянут звук <у> с усиле-

нием громкости в середине и ослаблением в конце: <у-у-У-У-у-у>.

 

Ведущий <дирижирует>.

 

Одновременно с усилением звука дети слегка разводят руки в сто-

роны и приподнимаются на носках, с ослаблением звука - возвраща-

ются в исходное положение.

 

Затем дети садятся на пятки, расслабляются.

 

Приплыла к нему рыбка, спросила:

 

<Чего тебе надобно, старче?>

(Ей старик с поклоном ответил.)

 

Ничего не сказала рыбка,

Лишь хвостом по воде плеснула

И ушла в глубокое море.

 

Долго у моря ждал он ответа,

 

Не дождался, к старухе воротился.

 

Глядь: опять перед ним землянка;

 

На пороге сидит его старуха,

А пред нею разбитое корыто.

 

Упражнение 10. Осуществление любых желаний

 

- Представьте, что вы стали золотой рыбкой. Для вас нет ничего

невозможного. Вы можете осуществить любое желание, сотворить лю-

бое чудо.

 

Подумайте, что бы вы сделали, если бы были золотой рыбкой? Кто

готов?

 

Ведущий передает ребенку золотую рыбку из бумаги, и тот начи-

нает говорить. Потом рыбка переходит к следующему ребенку, и т. д.

 

Ведущий благодарит детей и заканчивает занятие.

 

Занятие 10. Снежная королева, ч. I

 

(по сказке Г. X. Андерсена)

 

Необходимые материалы: надушенная искусственная роза

в плотно закрытой шкатулке, белый тюль или капрон (3,5 х I м); бе-

лый пуховый платок или тюль, капрон; иллюстрации цветов; платки,

ленты, ткани разного цвета.

 

Вступление

 

- Говорят, <доброе сердце>. А как еще можно сказать о сердце0

Дети называют слова: большое, горячее, золотое, злое, равнодуш-

ное, холодное, прекрасное, любящее, каменное и т. д.

 

- Что значит <золотое>? Оно из золота?

 

Что значит каменное?

 

Давайте вспомним героев из разных сказок и скажем, у кого какое

сердце (Дюймовочка, крот, ласточка. Золушка, Иван-царевич, Кощей

Бессмертный, старик, старуха).

 

Вхождение в сказку

 

- Сегодня мы отправляемся в сказку Г. X. Андерсена <Снежная

королева>, а помогать нам в путешествии будет наше... сердце. Сердце

обладает невероятной силой, если оно доброе, любящее, доверчивое и

радостное. Я думаю, что у каждого из вас такое сердце.

 

А теперь положите правую ладонь себе на грудь, закройте глаза и

тихо-тихо послушайте, как бьется ваше горячее доброе сердце...

 

Попросите свое сердце дать вам силу для путешествия по сказке.

Молча, про себя... Подучилось? Молодцы. Поблагодарите свое сердце.

 

132

 

Сказка

 

В большом городе жили двое бедных детей: Кай и Герда. Они

не были родственниками, но любили друг друга, как брат и сестра.

 

Родители часто позволяли мальчику с девочкой ходить друг к

другу в гости и сидеть на скамеечке под розами. Как прекрасны

были эти летние дни и кусты благоухающих роз!

 

Упражнение 1. Аромат розы

 

Ведущий достает из плотно закрытом шкатулки надушенную ис-

кусственную розу.

 

Дети тихо, спокойно, без напряжения, расслабив плечи, вдыхают

 

аромат розы и мягко длительно выдыхают.

 

Внимание фиксируется не на запахе (он и так будет ощущаться), а

на мышцах живота. Во время выдоха живот втягивается внутрь, а на

 

вдохе слегка, выпячивается.

 

Движения живот должны быть не резкими, а мягкими и ритмич-

ными.

 

Зимой это удовольствие кончалось. Дети сидели дома и слу-

шали рассказы бабушки.

 

- А у снежинок есть королева -.спрашивал мальчик.

 

- Есть, - отвечала бабушка. - Часто летает она по город-

ским улицам в полночь и заглядывает в окошки - тогда они по-

крываются ледяными узорами, словно цветами.

 

- А Снежная королева не может ворваться сюда? - спроси-

ла как-то раз девочка.

 

-- Пусть только попробует! - сказал Кай. - Я посажу ее на

 

теплую печку, она и растает.

 

Вечером Кай смотрел, как за окном порхают снежинки. Одна

из них, очень крупная, вдруг начала расти. Росла-росла, пока на-

конец не превратилась в женщину.

 

Упражнение 2. Необычная снежинка

 

Дети танцуют под музыку, порхают как. снежинки: легко и плавно.

В какой-то момент ведущий выключает музыку, и лети сразу же

 

садятся на корточки, обняв руками колени и наклонив вперед голову.

Из этго положения <снежинки> по сигналу ведущего начинают

 

медленно <расти>: сначала распрямляются колени, потом спина, далее

 

подии.мае гея голова...

 

Дети наблюдают за ощущениями в себе. I !оеде того как все <сне-

жинки> <выросли>, ведущий включает музыку и танец продолжается.

 

Женщина эта, необычайно прекрасная, была вся изо льда, из

ослепительного сверкающего льда! Глаза ее сияли, как звезды,

но в них не было ни тепла, ни ласки.

 

Она крикнула мальчику и поманила его рукой.

 

- Ай! - вскрикнул вдруг мальчик. - Больно! Меня кольнуло

прямо в сердце, и что-то попало в глаз!

 

Бедняжка Кай! Теперь его сердце стало превращаться в кусок

льда. А глаза стали видеть во всем добром и прекрасном только

злое и некрасивое.

 

- Фу, какие гадкие розы, - сказал Кай. - У, какая ты некра-

сивая, Герда.

 

Упражнение 3. Снежная королева

 

Ведущий набрасывает на себя белый платок и превращается в

<Снежную королеву>.

 

Дети становятся полукругом и расслабляются.

 

<Королева> рассыпает <снежинки> (конфетти), и как только <сне-

жинки> касаются детей, последние тут же превращаются из спокой-

ных, расслабленных в грубых, резких, злыx. Это состояние они пока-

зывают жестами, мимикой, выражают словами. Разрешается говорить

грубости.

 

Перед началом упражнения ведущим объясняет, что в этой игре

нельзя обижаться на грубости своих товарищей. Ведь никто не вино-

ват, что Снежная королева превратила их добрые сердца в кусок льда.

 

После упражнения ведущий предлагает каждому попросить про-

щения у всех и самому простить своих товарищей. Все стоя расслаб-

ляются. Ведущий помогает детям снять напряжение и возбуждение.

поглаживая их по спинам, рукам, плечам.

 

- Теперь вы снова становитесь мягкими, добрыми, а ваше сердце

разогревается и наполняется радостью.

 

Однажды в зимний день, когда Кай катался на салазках, на

площади вдруг появились большие белые сани. Кай быстро при-

цепил к ним свои салазки и покатил.

 

Снег вдруг повалил большими густыми хлопьями, так что ни

зги не было видно, а сани помчались, ныряя в сугробах, прыгая

через изгороди и канавы. Это были сани самой Снежной королевы.

 

Упражнение 4. Сани Снежной королевы

 

Дети встают друг за другом, положив руки на плечи. На них набра-

сывают белый тюль. Ведущий берет за руку первого ребенка и тянет за

собой, меняя темп и направление движения, преодолевая препятст-

вия... Задача детей - удержаться в цепочке. Затем дети садятся на пя-

тки и расслабляются.

 

А что же было с маленькой Гердой после того, как исчез Кай?

Кого только не спрашивала девочка о брате, но никто не знал,

куда он девался. Долго ждала его Герда, и вот однажды утром,

 

134

 

когда было еще очень рано, Герда поцеловала спящую бабушку,

надела башмачки и отправилась искать Кая.

 

Через некоторое время она оказалась возле маленького до-

мика с прекрасным садом. Здесь жила добрая старушка, которая

 

умела колдовать.

 

Герда так понравилась доброй колдунье, что та решила оста-

вить ее у себя навсегда. Старушка стала расчесывать Герде во-

лосы золотым гребешком, и чем дольше она их расчесывала, тем

быстрее забывала Герда своего Кая.

 

Упражнение 5. Причесывание

 

Дети разбиваются на пары и по очереди очень нежно, мягко, с лю-

бовью гладят друг друга по голове.

 

Ребенок, которого гладят, должен расслабиться, довериться при-

косновениям, <забыть> обо всем, слушая свои ощущения.

 

Потом старушка пошла в сад, дотронулась до розовых кустов,

и они все ушли глубоко-глубоко в землю. Старушка боялась, что

Герда увидев ее розы, вспомнит о своих розах, а там и о Кае, да

и убежит от нее.

 

Упражнение 6. Кусты роз

 

Все дети - <кусты роз>. Они стоят на одном месте, подняв вверх и

в стороны руки и пошевеливают пальцами (ветерок колышет ветки).

 

Ведущий поочередно подходит к каждому ребенку и, нажимая на

его плечи, вынуждает присесть (куст уходит под землю).

 

Ребенок слегка сопротивляется (тяжело входить в землю) и на-

блюдает за напряжениями в мышцах тела.

 

Сделав свое дело, старушка повела Герду в цветник. Как там

было красиво! Тут цвели все цветы сразу - и весенние, и летние,

и осенние! Герда прыгала от радости, играя среди цветов. Так

прошло много дней...

 

Упражнение 7. Цветы

 

Дети припоминают разные цветы, при необходимости смотрят ил-

люстрации, затем <превращаются> в свой любимый цветок.

 

Для того чтобы превращение было более глубоким и интересным,

детям предлагаются платки, шарфы, ленты, ткани разного цвета. Де-

ти импровизируют, создавая зрительное сходство со своим цветком.

 

По знаку ведущего все <цветы> застывают, а ведущий, играя роль

Герды, ходит по саду и любуется цветами (хвалит цветы, восхищается

 

ими...).

 

Все <цветы> свободно танцуют.

 

Затем дети расслабляются, сидя на пятках. Ведущий проверяет

расслабленность их рук и плеч легким потряхиванием.

 

Заключение

 

- На этом сказка не закончилась, но наше путешествие заверши-

лось. Та чудесная сила, которую подарило вам ваше собственное серд-

це, истрачена. Для дальнейшего путешествия надо попросить сердце

дать вам новую силу и энергию. Но это мы сделаем в другой раз, а се-

годня пусть ваше сердце отдыхает: оно достаточно потрудилось. Еще

раз молча поблагодарите его.

 

Занятие 11. Снежная королева, ч. II

 

Необходимые материалы: искусственные цветы, чистые

листы белой бумаги, разноцветные сердечки из картона.

 

Вхождение в сказку

 

- Чем закончилось наше первое путешествие в сказку <Снежная

королева>? Сегодня мы продолжаем наше путешествие.

 

Сказка

 

Герда знала уже каждый цветочек в саду. Они были красивее

нарисованных в любой книжке с картинками и даже умели рас-

сказывать сказки о себе.

 

Упражнение 1. Цветы

 

Детям предлагаются разнообразные искусственные цветы. Каж-

дый ребенок выбирает цветок и от имени цветка с помощью ведущего

описывает себя. Например: <Я лилия. У меня белые нежные лепестки.

Я живу в пруду и очень люблю воду>.

 

Герда знала каждый цветочек в саду, но все-таки ей казалось,

что какого-то недостает; только вот какого? И как ни старалась

Герда вспомнить, она все же не могла этого сделать.

 

От огорчения девочка опустилась на землю и заплакала. Как

только ее слезы упали на землю, так тотчас из-под земли появил-

ся куст, усыпанный розами.

 

Герда сразу вспомнила о своих розах и о Кае.

 

- Как же я замешкалась! - сказала девочка. - Мне ведь

надо искать Кая.

 

И Герда со всех ног пустилась прочь из сада доброй кол-

дуньи.

 

Наконец она устала, присела на камень и огляделась.

 

- Господи! Да ведь уже осень.

 

136

 

Упражнение 2. Бег с передышками

 

Под музыку дети бегут по кругу; услышав звук трещотки на фоне

музыки, замирают на месте и прислушиваются к ощущениям в теле.

После очередного звука трещотки продолжают бег.

 

Все, сидя на пятках, расслабляются.

 

Вдруг перед нею появился большой Ворон; он долго смотрел

на девочку, кивая ей головой, и наконец заговорил: <Каррр-карр!

Здррравствуй!>

 

Упражнение 3. Ворон

 

Дети закладывают руки за спину, слегка приседают и в полуприсе-

де свободно передвигаются в пределах ковра, каркая и здороваясь друг

с другом.

 

Герда спросила Ворона, не видел ли он Кая.

 

- Вполне верроятно, вполне верроятно, - сказал Ворон. -

Наш принц очень похож на твоего Кая. Я помогу тебе увидеть

принца и принцессу.

 

Принц был молод и красив, но это был не Кай. Герда заплака-

ла и рассказала принцу с принцессой обо всем, что с ней при-

ключилось. Герду накормили, дали башмачки, муфту, красивое

платье, посадили в золотую карету и пожелали счастливого пути.

 

Все было хорошо, пока Герда не въехала в темный лес. Каре-

та ее сверкала так ярко, что слепила глаза лесным разбойникам.

 

Упражнение 4. Разбойники

 

Дети перевоплощаются в <разбойников>, прячутся за <деревьями>,

под <кустами> и замирают в неподвижности.

 

Как только начинает звучать музыка, <разбойники> выскакивают

из укрытий и танцуют под музыку. Движения <разбойников> - рез-

кие, быстрые, энергичные, размашистые.

 

Дети лежа расслабляются, фиксируя внимание на мышцах живо-

та, слушая дыхание.

 

- Герда будет моя, - сказала маленькая разбойница, дочь

атаманши. - Она отдаст мне свою муфту и хорошенькое платьице.

 

Глаза у разбойницы были совсем черные, но какие-то пе-

чальные.

 

- Расскажи мне о себе, - сказала разбойница.

И Герда рассказала о Кае, о своих приключениях.

Вдруг лесные голуби проворковали: <Курлл! Курлл! Мы виде-

ли Кая! Он сидел в санях Снежной королевы>.

 

- Ладно уж, - сказала маленькая разбойница, - я помогу

тебе. Возьми моего Оленя: он отвезет тебя во дворец Снежной

королевы.

 

Северный олень пустился бежать во всю прыть к владениям

Снежной королевы.

 

Упражнение 5. Олень

 

- У оленя большие и красивые рога на голове. Давайте покажем их.

Дети широко и напряженно расставляют пальцы рук над головой.

Ведущий проверяет напряженность, твердость пальцев. После этого

дети расслабляют пальцы, делают их мягкими, слабыми, сравнивают

ощущения напряженности и расслабленности.

 

Наконец Олень оказался в саду Снежной королевы и опустил

Герду на снег. Навстречу Герде мчался целый полк снежных

хлопьев. Они были огромные и двигались, как живые. Одни на-

поминали безобразных ежей, другие походили на клубок змей,

третьи - на толстых медвежат с взъерошенной шерстью.

 

Герде стало очень страшно и холодно.

 

Упражнение 6. Снежные хлопья

 

Детям раздают листы белой бумаги и предлагают сделать из них

страшные фигуры. Бумагу можно сгибать, мять, обрывать, разрывать

и т. д.

 

После работы дети делятся впечатлениями.

 

- Как вы думаете, что страшного в вашей фигуре? Кого она напо-

минает вам? На что похожа?

 

А что можно сделать с этими фигурами, чтобы они перестали быть

страшными?

 

Дети предлагают свои варианты.

 

А Герде помогли небесные ангелы. Они пронзили снежные

страшилища копьями, и хлопья рассыпались на тысячи снежинок.

 

Упражнение 7. Превращение хлопьев в снежинки

 

Детям предлагается превратить устрашающие снежные хлопья в

маленькие снежинки, т. е. порвать бумажные фигуры на мелкие ку-

сочки.

 

Теперь Герда могла смело идти вперед. Вот она вступила в

огромный пустынный ледяной зал и увидела Кая. Он сидел непод-

вижный и холодный. Тогда Герда заплакала; горячие слезы ее упа-

ли Каю на грудь, проникли в сердце и растопили его. Кай вдруг

разрыдался и рыдал так бурно, что ледяной осколок выпал у него

из глаза - его смыли слезы. Он сразу узнал Герду и очень обра-

довался. И они оба стали смеяться и плакать от радости.

 

Упражнение 8. Встреча

 

Дети разбиваются на пары, обнимают друг друга и радуются.

 

Заключение

 

- Все закончилось хорошо, и ледяное сердце Кая вновь стало го-

рячим и любящим.

 

На память об этой сказке одна знакомая фея прислала для вас раз-

ноцветные сердечки. Вы можете вы брать любое.

 

(Ведущий для себя отмечает, сердечко какого цвета выбрал тот или

иной ребенок, т. е. кто из детей предпочел холодную цветовую гамму, а

 

кто - теплую.)

 

Занятие 12. Спящая красавица

 

(по мотивам сказки Ш. Перро)

 

Необходимые материалы: куклы-марионетки, волшебная

палочка, китайские звенящие шары, большое страусиное перо.

 

Вступление

 

- Знаете ли вы, кто такие феи?

 

А вы знаете, что феи бывают разные? Есть феи природы, напри-

мер: феи огня, воды, воздуха, дождя, света, ночи, утра, цветов, гор,

 

леса и т. д.

 

Есть феи искусства и разных добрых чувств. Например, феи кра-

соты, любви, радости, феи танца, пения, музыки...

 

В старые времена у фей был прекрасный обычай: наделять родив-

шихся младенцев различными чудесными дарами.

 

Например, фея любви могла наградить малютку нежным и доб-

рым сердцем, фея ганца дарила умение красиво и легко двигаться, фея

ночи награждала и прекрасными снами и смелостью перед темнотой.

 

- А как вы думаете, что могли подарить феи воздуха, огня. цветов,

 

пения,дождя?

 

Вхождение в сказку

 

- Сегодня я приглашаю вас в сказку <Спящая красавица>. А по-

может нам переместиться в нее фея волшебных звучаний. Она при-

слала для вас вот такие волшебные шары (демонстрируются китай-

ские звенящие шары). Они совершенно удивительно звучат. Легонько

закройте глаза (не надо только зажмуриваться), расслабьтесь, опусти-

те плечи, руки и внимательно слушайте волшебный звон. Этот звон

перенесет нас в сказку.

 

Сказка

 

Жили на свете король и королева. У них не было детей, и это

их так огорчало, что и сказать нельзя. И вот, когда уже король и

королева потеряли всякую надежду, у них вдруг родилась дочка.

 

Можете себе представить, какой праздник устроили в честь ее

рождения. В гости к маленькой принцессе позвали всех фей, ка-

ких удалось найти в королевстве.

 

Упражнение 1. Пожелания фей

 

Ведущий берет куклу-марионетку, соответствующую образу ма-

ленькой принцессы.

 

Каждый ребенок выбирает для себя фею и соответствующую это-

му образу куклу-марионетку.

 

Ведущий может спросить, почему ребенок выбрал именно эту кук-

лу. Ребенок может обосновать это цветом, формой или другими каче-

ствами куклы.

 

Каждая <фея> по очереди подходит к <принцессе> и высказывает

ей свои добрые пожелания.

 

А потом в королевском дворце был бал. И все гости, все феи

и все придворные дамы и кавалеры королевства танцевали.

 

Упражнение 2. Бал

 

Дети танцуют со своей куклой-феей. Ведущий напоминает, что все

феи - легкие, воздушные и что движения у них - мягкие, плавные,

нежные.

 

Затем дети расслабляются сидя.

 

Король забыл пригласить на праздник одну старую-преста-

рую фею, которая уже много лет не выходила из своего замка, и

все думали, что она умерла.

 

Старая фея, разумеется, очень обиделась и сама пришла на

праздник. От досады и злости она сказала, что принцесса уколет

себе руку веретеном и от этого умрет. Все так и вздрогнули,

услышав, какой страшный <подарок> припасла для маленькой

принцессы злая фея.

 

Упражнение 3. Беседа с детьми

 

- Представьте себе старую злую фею.

 

Какое у нее лицо, как вам кажется? (грубое, некрасивое, напря-

женное, жесткое).

 

Какие у нее глаза? (злые, маленькие, черные, прищуренные, же-

сткие, страшные).

 

Какие у нее движения? (резкие, грубые, напряженные).

 

Какими еше словами можно описать злую колдунью? Какая

она? (жестокая, грубая, коварная, злопамятная, обидчивая, мсти-

тельная...).

 

140

 

Упражнение 4. Танец злой феи

 

- Теперь вы должны представить себя злой феей и под музыку

подвигаться и поколдовать, как она. Вы должны быть такими злыми и

страшными, чтобы даже я испугалась.

 

Музыка заканчивается, дети ложатся на пол (на спину).

 

- Мышцы тела расслабляются, дыхание замедляется, успокаива-

ется. Дышим животиком, мягко, спокойно. Пусть улетают остатки

злости и грубости. Фея любви прислала волшебное перо, которое пре-

вращает злость в любовь и радость. Почувствуйте, какое оно мягкое,

нежное и как помогает вам еще больше расслабиться.

 

Ведущий касается мягким страусиным пером лица каждого ре-

бенка.

 

Через пятнадцать лет страшное предсказание сбылось. Одна-

жды принцесса взяла в руки веретено, и не успела она к нему

прикоснуться, как уколола палец и упала замертво. Тотчас же при-

летела добрая фея сна и постаралась утешить короля с короле-

вой. Она сказала, что не смогла отменить предсказание злой кол-

дуньи, но сумела его смягчить. Поэтому принцесса не умерла, а

только заснула глубоким сном на сто лет.

 

Упражнение 5. Веретено и принцесса

 

Каждый ребенок по очереди изображает принцессу, уколовшую

палец, ойкает и падает спиной на руки стоящего сзади ведущего.

 

Задача каждого ребенка - максимально довериться ведущему, рас-

слабиться, отпустить страх.

 

Ребенок падает как столб: не сдвигая с места ноги и не сгибая их в

коленях.

 

Фея сна подумала о том, как грустно будет принцессе, когда

через сто лет бедняжка проснется и не увидит возле себя ни од-

ного знакомого лица.

 

Чтобы этого не случилось, фея прикоснулась своей волшеб-

ной палочкой ко всем, кто был во дворце.

 

Упражнение 6. Сон

 

- А кто был во дворце?

 

Придворные дамы и кавалеры, слуги, повара, солдаты, лошади,

собаки, кошки. В саду - птицы, зайцы, белки, цветы, деревья...

 

Ведущий предлагает детям подумать и выбрать, кем бы они хотели

стать в этом замке (слугой, зайцем, деревом...).

 

По взмаху <волшебной палочки> дети принимают соответствую-

щую образу позу и застывают в неподвижности (засыпают).

 

Ведущий советует смотреть в одну выбранную точку, чтобы глаза

тоже не двигались, и слушать ощущения в теле. (Где появилась напря-

женная усталость, неприятные ощущения?)

 

Потом предлагается потерпеть: ведь сто лет - очень долгий срок,

а проснуться по собственному желанию раньше времени герои сказки

не могли. .

 

- Продолжаем быть неподвижными и слушаем, что было дальше.

 

Так прошло сто лет. И вот однажды возле заколдованного замка появился прекрасный принц. Он был молод и смел и не испу-

гался, когда увидел вокруг столько неподвижных людей и живот-

ных. А когда принц увидел принцессу, он даже закрыл глаза: так

сияла ее красота. Принц опустился перед нею на колени и поце-

ловал. И в это мгновение принцесса проснулась, а вместе с ней и

все обитатели замка.

 

Упражнение 7. Пробуждение

 

- Сейчас я дотронусь до каждого волшебной палочкой, и ваш ге-

рой оживет: зайцы начнут прыгать, придворные дамы поправлять пла-

тья и осматриваться, повара варить обед и т. д.

 

Ведущий прикасается к каждому ребенку <волшебной палочкой>,

и все <просыпаются>. Ведущий хвалит детей за выдержку и терпение и

поощряет на более активные проявления своего образа.

 

Все принимают позу расслабления.

 

Принц и принцесса глядели друг на друга и не могли нагля-

деться. Принцесса даже позабыла, что ничего не ела уже целых

сто лет.

 

А придворный поэт тут же сочинил песенку о прекрасной

принцессе, которая сто лет проспала в заколдованном замке.

Песня очень понравилась тем, кто ее слышал, и с тех пор ее ста-

ли петь все от мала до велика.

 

А кто не умел петь песни, тот рассказывал сказку. Сказка эта

переходила из уст в уста и дошла наконец до нас с вами.

 

Добро всегда побеждает зло,

 

А добрая фея - злую.

 

Заснула принцесса. Сто лет прошло -

 

Проснулась от поцелуя.

 

И принц повел ее под венец.

 

Добро торжествует,

 

И сказке конец.

 

Заключение

 

- Сейчас мы попрощаемся со сказкой <Спящая красавица> и вер-

немся в наш мир. Сделать это нам поможет музыка.

 

Дети встают парами, делают 2-3 круга по ковру под музыку и ухо-

дят из сказки (за пределы ковра).

 

Занятие 13. Снегурочка

 

(по мотивам русской народной сказки)

 

Необходимые материалы: шарф или ткань, красного цвета,

бусины белого цвета, газовые платки, различные игрушки и предметы

(см. <Вхождение в сказку>).

 

Вступление

 

Игра <Четыре стихии>. Дети стоят полукругом. На слово <вода>

дети вытягивают руки вперед и выполняют волнообразные движения,

на слово <воздух> - поднимают руки вверх, на слово <огонь> - вра-

щают поднятыми вверх руками в кистевых и локтевых суставах, на

слово <земля> - опускают руки вниз.

 

- Какая стихия вам больше всего не нравится: воздух, огонь, вода

или земля? Почему?

 

А что больше всего нравится? Почему?

 

Вхождение в сказку

 

- Сегодня только тот попадет в сказку, кто сумеет перепрыгнуть

через огненную реку (на полу ткань красного цвета).

 

Эта огненная река очень горячая, пламя поднимается высоко-вы-

соко. Если вы хотите сами перепрыгнуть через реку, это очень хорошо.

Но можно попросить помощи у волшебных героев или волшебных

предметов.

 

(У ведущего на отдельном столе находятся игрушки и предметы: фея,

волшебная палочка, конь, ковер-самолет, ступа Бабы-Яги, цветик-се-

мицветик.)

 

- Вы все замечательно преодолели огненную реку и оказались в

сказке <Снегурочка>.

 

Сказка

 

Жили-были старик со старухой. Жили ладно, дружно. Все бы

хорошо, да одно горе - детей у них не было.

 

Вот пришла зима снежная, намело сугробов до пояса.

 

- А что, старуха, - говорит старик, - давай мы себе из сне-

га дочку сделаем.

 

- Давай, - говорит старуха.

 

Вышли они на улицу и принялись дочку из снега лепить. Ска-

тали снежный ком, ручки, ножки приладили, сверху снежную го-

лову приставили.

 

Упражнение 1. Снежные комочки

 

Дети <загребают снег и лепят комочки>.

 

- Посильнее нажимайте, чтобы комочки стали тугими, упругими.

Наблюдайте, в каком месте руки устают больше всего.

 

А теперь отложите <комочек>, потрясите кистями, расслабьте ру-

ки... Хорошо... Вылепим следующий комочек...

 

Упражнение 2. Катание комочков

 

-Атеперь из маленьких комочков надо скатать большие. <Катим

комочки по снегу>, напрягается спина. Остановились, отдохнули стоя,

расслабили все тело.

 

Ох, какие большие комки получились!

 

Покачаем комки.

 

Дети разбиваются на пары. Один в паре - <снежный ком>, другой -

<дед> или <баба>. <Ком> ложится на спину, подтягивает ноги к животу,

а голову к груди. <Дед> качает <ком>.

 

Вылепил старик носик, рот, подбородок. Глядь, а у Снегуроч-

ки губы порозовели, глаза открылись; смотрит она на стариков и

улыбается. Потом закивала головой, зашевелила ручками, нож-

ками, стряхнула с себя снег - и вышла из сугроба.

 

Упражнение 3. Снегурочка

 

Дети превращаются в Снегурочку, стоят не двигаясь с закрытыми

глазами, слушают ощущения в теле.

 

По сигналу ведущего сначала чуть-чуть моргают ресничками, за-

тем открывают глаза, медленно поводят глазами вправо, влево (толь-

ко глазами!). Делают глубокий вдох носом, ощущая, как входит в ноз-

дри воздух, наблюдают за своим дыханием, за тем, как воздух мягко

входит и выходит... входит и выходит...

 

Потом <Снегурочки> улыбаются, медленно поворачивают голову

в одну сторону, в другую; плавной медленно разводят в стороны руки

и делают шаг вперед.

 

Обрадовались старики, привели Снегурочку в избу. Глядят на

нее, не налюбуются.

 

И стала расти у стариков дочка не по дням, а по часам: что ни

день, то все краше становится.

 

Кончилась зима. Начало пригревать весеннее солнышко.

А Снегурочка вдруг запечалилась. От солнца прячется. Все бы ей

тень да холодок, а еще лучше - дождик.

 

Упражнение 4. Солнце и дождик

 

На слово <солнышко> дети приседают и сжимаются в комочек, на-

крыв голову руками. На слово <дождик> дети встают, улыбаются, пры-

гают по <лужам>, танцуют, выражают радость.

 

Раз надвинулась черная туча, посыпался крупный град. Обра-

довалась Снегурочка граду, точно жемчугу перекатному.

 

Упражнение 5. Град

 

Дети барабанят пальцами по жесткой поверхности до усталости в

пальцах рук. Затем потряхивают кистями, расслабляют руки и слуша-

ют ощущения в кончиках пальцев. Ведущий спрашивает, на что похо-

жи эти ощущения. Какие они?

 

Ведущий рассыпает по полу <град> (бусины белого цвета). Дети со-

бирают бусины в ладонь, рассматривают их, любуются, пересыпают

из одной ладони в другую...

 

За весной и лето пришло. Собрались девушки на гулянье в

рощу и Снегурочку с собой позвали. Стали в лесу цветы соби-

рать, венки плести, песни петь да хороводы водить.

 

Упражнение 6. Хоровод

 

Дети вместе с ведущим водят хоровод. Характер движений зави-

сит от музыки.

 

А как свечерело, набрали девушки хворосту, разложили костёр

и давай все друг за дружкой через огонь прыгать. Позади

всех и Снегурочка встала. Побежала она в свой черед за подруж-

ками. Прыгнула над огнем и вдруг растаяла, обратилась в белое

облачко. Поднялось облачко высоко-высоко и поплыло по небу.

 

Упражнение 7. Костер

 

Ведущий кладет на под кусок желтой или красной ткани, и дети

прыгают через <костер>.

 

Упражнение 8. Облачко

 

- А теперь через костер будет прыгать Снегурочка. Как вы думае-

те, страшно ей было? Почувствуйте ее состояние, ее страх, печаль...

Покажите ее печаль, ее страх. Справилась Снегурочка со страхом?

 

Включается музыка.

 

Дети по одному прыгают через <костер. Сразу после прыжка ве-

душий набрасывает на ребенка газовый платок, и <Снегурочка> пре-

вращается в <облачко>. <Облачко> мягко, плавно плывет по небу, дви-

гаясь в соответствии с характером и ритмом мелодии.

 

Заключение

 

- Закончилось наше путешествие по сказке <Снегурочка>. Каким

показался вам конец сказки: грустным, радостным иди спокойным?

 

Вы порадовались за Снегурочку или пожалели ее? Почему пора-

довались? Почему пожалели?

 

Хорошо или плохо превратиться в облачко? Почему хорошо? По-

чему плохо?

 

Что интересного может увидеть облачко?

 

Что хорошего может сделать облачко?

 

Занятие 14. Аленький цветочек, ч. I

 

(по сказке С. Т. Аксакова)

 

Необходимые материалы: предметы для игры в <Секрет>

(см. <Вступление>), цветок алого цвета, искусственные цветы, <това-

ры> для <разбойников>(см.упр. 2).

 

Вступление

 

Икра <Секрет>. Ведущий дает каждому ребенку <секрет> (пугови-

ца, камень, перстень, бусинка, ракушка и т. д.).

 

<Секрет> кладется в ладонь, и ребенок сразу зажимает кулачок.

 

- Крепко-крепко зажали свой секрет. Чувствуете, как напряглась

рука? Твердая, твердая...

 

А теперь расслабьте руку, но кулачок не раскрывайте. Легче стало,

приятнее? Или хуже?

 

Попробуйте догадаться на ощупь, что у вас в руке, но вслух не го-

ворите: это секрет. Осторожно, не показывая другим, рассмотрите

свой секрет. Переложите его в другую ладонь, крепко зажмите... Креп-

ко-крепко... Теперь расслабьте руку.

 

А сейчас попробуем описать секрет, не называя его. Один из вас

будет описывать, а другие отгадывать. Например: круглый, блестя-

щий, носят на пальце. Что это?

 

Вхождение в сказку

 

- Ваши <секреты> не простые, а волшебные. Они обладают тай-

ной секретной силой. Кто такой <секрет> в руке подержит, тот и в сказ-

ку легко войдет и обратно вернется живым и невредимым.

 

Осталось только закрыть глаза, поднести кулачок с <секретом> к

сердцу и повернуться вокруг себя три раза.

 

Вот мы и в сказке.

 

Сказка

 

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был бо-

гатый купец, и было у того купца три дочери, три красавицы пи-

саные.

 

Вот собрался купец по своим торговым делам за море, за

тридевять земель, в тридесятое царство, и спрашивает своих лю-

безных дочерей, какие гостинцы им привезти.

 

Старшая попросила золотой венец на голову из каменьев са-

моцветных, средняя - зеркальце из хрусталя восточного, а млад-

шая - аленький цветочек, краше которого нет на всем белом

 

свете.

 

Вот загрузил купец товаром свои корабли и отплыл в далекое

 

море.

 

Плывут корабли, на волнах качаются.

 

Упражнение 1. Качка

 

Дети становятся <кораблем>, т. е. обнимают друг друга за талию и

качаются вправо-влево. Ведущий <дирижирует> процессом: вправо -

вдох носом, влево - выдох ртом через вытянутые и округленные губы.

На выдохе получится шум, напоминающий звук<ф-ф-ф>.

 

Упражнение выполняется спокойно, ритмично, согласованно.

 

Вот приплыли корабли в страны заморские, королевства не-

виданные. Достал купец свои товары, стал торг вести. Свои това-

ры на другие меняет, продает да покупает.

 

Набрал купец товару заморского, отыскал заветные гостинцы

 

для старших дочерей своих да домой собрался.

 

Одна печаль его гнетет: для меньшой, любимой дочери -

 

аленького цветочка так и не нашел.

 

Едет он путем-дорогою по пескам сыпучим, по лесам дрему-

чим. Вдруг откуда ни возьмись налетели на него разбойники, ста-

ли грабить, товар хватать, шелка персидские да каменья само-

цветные.

 

Упражнение 2. Разбойники

 

Ведущий выкладывает на пол <товар> (шарфы, бусы, платки,

 

ленты...).

 

<Разбойники> прячутся в <засаде>, замирают и не двигаются, пока

 

не зазвучит музыка. Ощущают положение тела, удобство или неудоб-

ство позы.

 

С первыми тактами музыки <разбойники> выскакивают, хватают

 

<товар>, танцуют, восхищаются <товаром>, примеряют его на себя и т. д.

Обязательное условие - все выполняется в ритме музыки.

После танца <разбойники> падают без сил на <лужайку>, расслаб-

ляются, успокаивают дыхание, сосредотачивая внимание на выдохе.

Ведущий проверяет расслабленность и собирает <товар>.

 

Увидя беду неминучую, бросил купец товары свои, да и убе-

жал в лес дремучий.

 

Бредет он по лесу дремучему, непролазному, и чем дальше

 

идет, тем дорога лучше становится, словно деревья перед ним

 

расступаются, а кусты раздвигаются, вперед пропускают. Хочет

купец назад поворотить - нельзя, не пускают деревья, плотной

стеной стоят.

 

Упражнение 3. Дремучий лес

 

- Лес дремучий... А как по-другому сказать? (темный, непролаз-

ный, мрачный, страшный, непроходимый, густой, таинственный, за-

колдованный...).

 

Дети идут по кругу друг за другом. По сигналу ведущего первый

ребенок останавливается и начинает спиной давить на идущих за ним.

Задача детей - удержаться на месте без помощи рук, используя толь-

ко мышцы туловища.

 

- Покажите, какая часть тела напряглась больше всего? Расслабь-

тесь и пойдем дальше.

 

Первый ребенок становится последним, и упражнение повто-

ряется.

 

Чем дальше купец идет - тем светлее становится (ведущий

постепенно включает весь свет). Выходит он на поляну широкую,

а посередь той поляны - дворец красоты неписаной: весь огнем

горит, переливается от каменьев самоцветных, от серебра да зо-

лота.

 

Дивится купец богатству несказанному. Входит он во дворец,

ходит из залы в залу, красивым убранством любуется. Музыка

играет не смолкая, но ни музыкантов, ни хозяина, ни прислуги во

дворце не видно.

 

Упражнение 4. Дворец

 

Дети ходят по <дворцу>, рассматривают предметы, любуются, вос-

хищаются.

 

Ведущий выключает музыку, и дети рассказывают, что они увиде-

ли во <дворце>, что им понравилось больше всего.

 

Ведущий помогает детям увидеть предметы в комнате в другом све-

те (например, столы становятся золотыми, шторы - бархатными с се-

ребряными звездочками и т. д.).

 

<Все хорошо, да есть нечего>, - подумал купец. И только по-

думал - вырос перед ним стол, а на нем кушанья такие, что и

сказать нельзя.

 

Поел купец, поблагодарил хозяев невидимых, поклонился до

земли.

 

Выходит купец из дворца и видит вокруг сады диковинные.

На деревьях висят плоды спелые, румяные, сами в рот так и про-

сятся; цветы цветут распрекрасные, пахучие; птицы летают не-

виданные.

 

Упражнение 5. Цветы

 

На столе разложены разнообразные искусственные цветы.

Ведущий предлагает каждому ребенку выбрать понравившийся

ему цветок и описать его.

 

Много ли, мало ли времени ходит купец по саду - неведомо,

только вдруг видит он, на пригорочке зеленом цветёт цветок цве-

ту алого, красоты невиданной и неслыханной.

 

- Так вот он какой, цветочек аленький, краше которого нет на

всем белом свете, - подумал купец и сорвал цветок.

 

И в ту же минуту, без всяких туч, сверкнула молния, грянул

гром и вырос перед купцом человек - не человек, зверь - не

зверь, а какое-то чудище, страшное и мохнатое, и заревело ди-

ким голосом:

 

- Что ты наделал? Как посмел ты сорвать мой любимый цве-

ток? Я принял тебя как дорогого гостя, а ты так-то платишь за

мое добро. Умри же смертью безвременной.

 

Упражнение 6. Чудище

 

Ведущий - <купец>, дети - <чудища>.

 

Сначала все слушают аудиозапись с раскатами грома. Зачем чу-

дище> (все дети по очереди) кричит страшным низким голосом на

 

<купца>: <Что ты наделал?>.

 

У купца от страха зуб на зуб не попадаег. Пал он на сыру

землю, стал прощения просить: <Каюсь я в вине своей! Ты прости

меня глупого, отпусти меня к моим дочерям родимым и подари

мне цветочек аленький для гостинца моей меньшой дочери!>

 

Упражнение 7. Мольба

 

Ведущий - <чудище>, дети - <купцы>.

 

Сначала все дети изображают страх, а затем по очереди встают на

колени и просят прощения: <Ты прости меня. глупого>.

 

- Что вы чувствовали, когда просили прошения? Вам было при-

ятно? Неудобно? Страшно?

 

Говорит купцу зверь лесной, чудо морское: <Отпущу я тебя

домой невредимого, коли дашь ты мне честное слово купеческое,

что пришлешь заместо себя одну из дочерей своих; обиды ей я

никакой не сделаю, а будет жить она у меня в чести и приволье. А

коли дочери твои не поедут, сам возвращайся. Вот тебе перстень

с руки моей: кто наденет его на правый мизинец, тот очутится

там, где пожелает>.

 

И только успел купец надеть перстень диковинный, как тут же

очутился в дому родном.

 

Упражнение 8. Волшебный перстень

 

Каждый ребенок по очереди <надевает перстень> на правый мизи-

нец, закрывает глаза, расслабляется и доверяется ведущему. Ведущий

<закручивает> ребенка и уводит в сторону.

 

Глаза не открывать до тех пор, пока все дети не выполнят упраж-

нение. Стоя с закрытыми глазами, дети слушают ощущения в теле и

пытаются определить, какие чувства они испытывают.

 

Открыв по сигналу ведущего глаза, дети делятся своими ощуще-

ниями.

 

Заключение

 

- Купец оказался в дому родном, а мы где, как вы думаете?

Осмотритесь вокруг... Мы были в сказке, а теперь где? Правильно, в

детском саду. А что ожидало купца и дочерей его в дальнейшем, мы

узнаем на следующем занятии.

 

Занятие 15. Аленький цветочек, ч. II

 

Необходимые материалы: аленький цветочек, палочка и зве-

нящий предмет, ткань черного цвета,

 

вступление

 

- Вспомним наше путешествие по сказке <Аленький цветочек>.

Дети передают друг другу аленький цветочек и коротко переска-

зывают содержание сказки.

 

Вхождение в сказку

 

- Хотите узнать о дальнейших событиях в сказке? Хотите участ-

вовать в этих событиях?

 

Тогда вам необходимо надеть на правый мизинец волшебный пер-

стень и пожелать очутиться в сказке. И ваше желание сбудется.

 

Дети закрывают глаза, <надевают> перстень, произносят: <Хочу

оказаться в сказке>, затем поворачиваются три раза вокруг себя и от-

крывают глаза.

 

- Вот вы и в сказке.

 

Сказка

 

Очутился купец в дому родном, а с ним и все его богатства,

товары заморские да гостинцы для дочерей любимых. Вот только

невесело купцу. Печаль затаенная на сердце у него.

 

Созвал купец дочерей родимых, пригожих и рассказал им все,

что с ним приключилося. Рассказывает, а сам слезами горючими

заливается...

 

И говорит отцу дочь меньшая, любимая: <Не плачь, не тоскуй,

батюшка. Я поеду к зверю лесному, чуду морскому>.

 

Упражнение 1. Утешение

 

Один из детей - <купец>. Он садится на стульчик. Остальные по

очереди подходят к нему, гладят по плечу (спине, голове) и утешают:

 

<Не горюй, батюшка, я поеду к зверю лесному, чуду морскому>.

 

Ведущий может спросить <купца>, чье прикосновение было са-

мым приятным.

 

Надела дочь меньшая, любимая волшебный перстень на пра-

вый мизинец и тут же очутилась во дворце зверя лесного, чуда

морского.

 

Взяла она цветочек аленький, сошла в зеленый сад и нашла

то место высокое, где рос он прежде. И только собралась она

посадить цветочек, как он сам вылетел из рук ее, прирос к стеб-

лю и расцвел краше прежнего.

 

Все деревья, кусты и цветы перед ней преклонилися, соловьи

запели свои песни райские, белоснежные лебеди взмахнули кры-

лами, а царственные павлины распушили свои хвосты.

 

Упражнение 2. Павлин

 

Ведущий демонстрирует иллюстрацию с изображением павлина в

двух ракурсах: 1) когда хвост веером; 2) когда длинный хвост тянется

сзади.

 

Дети встают друг за другом. Первый ребенок - <павлин>. Он стоит

прямо, положив на голову запястья с раскрытыми веером пальцами.

Остальные дети - <хвост>. Дети кладут друг другу руки на бедра и сги-

баются в талии под прямым углом.

 

Все время, пока звучит музыка, <павлин> идет важной походкой,

<хвост> тянется за ним сзади.

 

Как только музыка останавливается, <павлин> приседает и за-

мирает на месте. <Хвост> рассыпается и образует за спиной <пав-

лина> веер; все дети становятся в шеренгу, берутся за руки и под-

нимают их вверх. Причем крайние дети могут слегка отклониться в

стороны.

 

Какое-то время, пока не зазвучит музыка, дети стоят неподвижно,

слушают ощущения в теле.

 

Можно также предложить детям по очереди рассмотреть <павли-

на> (получившуюся фигуру) со стороны.

 

Перед тем как включить музыку, ведущий выбирает другого ребен-

ка на роль <павлина>.

 

Как королевна, зажила молодая дочь купеческая у чудища лес-

ного, дива морского. Всякий день ей готовы и наряды новые бо-

гатые, и угощения сладкие, и веселья отменные. Чего только ни

пожелает - все тут же исполняется.

 

Упражнение 3. Желания

 

- А чего она могла пожелать, как вы думаете?

Дети называют желания, а ведущий ударяет палочкой о звенящий

предмет и после каждого пожелания произносит: <Исполняется!>

 

Много ли, мало ли тому времени прошло - скоро сказка ска-

зывается, да не скоро дело делается, - привыкла к своему жи-

тью-бытью молодая дочь купеческая, полюбила своего господи-

на милостивого и захотелось ей с ним разговор повести. Стала

она его о том молить и просить; да зверь лесной на ее просьбу не

соглашается, испугать ее голосом своим опасается.

 

Но уговорила его все же дочь купеческая. И услышала она,

ровно кто вздохнул за беседкой.

 

Упражнение 4. Вздох

 

Дети издают глубокий вздох, расслабив при этом все тело, опустив

плечи, безвольно свесив руки и согнув слегка шею и спину.

 

Упражнение повторяется 3-4 раза. С каждым разом ведущий по-

могает детям достичь все более глубокого расслабления.

 

Вздрогнула сначала красавица, услышав голос страшный и

дикий, но быстро совладала со страхом своим... С той поры по-

шли у них разговоры ласковые да нежные.

 

Много ли, мало ли времени прошло, а только захотелось кра-

савице своими глазами увидеть зверя лесного.

 

Только он на ее уговоры не соглашается: <Не проси ты меня,

госпожа прекрасная, чтобы показал я тебе свое лицо противное,

тело безобразное. Возненавидишь ты меня, несчастного, прого-

нишь с глаз долой. А в разлуке с тобой я умру с тоски.

 

Стала клясться красавица, что не испугается она чудища без-

образного и не разлюбит своего господина любимого.

 

И вот показался ей зверь лесной в своем виде диком и ужас-

ном. Увидела его красавица, вскрикнула и упала в обморок.

 

Упражнение 5. Обморок

 

Дети разбиваются на пары. Один в паре - <чудище>, другой -

<дочь купеческая>. Пары выполняют упражнение поочередно. По сиг-

налу ведущего <чудище> принимает устрашающую позу и строит без-

образную гримасу <Купеческая дочь> охает, закрывает глаза и падает

спиной назад на руки ведущему.

 

Созвал купец дочерей родимых, пригожих и рассказал им все,

что с ним приключилося. Рассказывает, а сам слезами горючими

заливается...

 

И говорит отцу дочь меньшая, любимая: <Не плачь, не тоскуй,

батюшка. Я поеду к зверю лесному, чуду морскому>.

 

Упражнение 1. Утешение

 

Один из детей - <купец>. Он садится на стульчик. Остальные по

очереди подходят к нему, гладят по плечу (спине, голове) и утешают:

 

<Не горюй, батюшка, я поеду к зверю лесному, чуду морскому>.

 

Ведущий может спросить <купца>, чье прикосновение было са-

мым приятным.

 

Надела дочь меньшая, любимая волшебный перстень на пра-

вый мизинец и тут же очутилась во дворце зверя лесного, чуда

морского.

 

Взяла она цветочек аленький, сошла в зеленый сад и нашла

то место высокое, где рос он прежде. И только собралась она

посадить цветочек, как он сам вылетел из рук ее, прирос к стеб-

лю и расцвел краше прежнего.

 

Все деревья, кусты и цветы перед ней преклонилися, соловьи

запели свои песни райские, белоснежные лебеди взмахнули кры-

лами, а царственные павлины распушили свои хвосты.

 

Упражнение 2. Павлин

 

Ведущий демонстрирует иллюстрацию с изображением павлина в

двух ракурсах: 1) когда хвост веером; 2) когда длинный хвост тянется

сзади.

 

Дети встают друг за другом. Первый ребенок - <павлин>. Он стоит

прямо, положив на голову запястья с раскрытыми веером пальцами.

Остальные дети - <хвост>. Дети кладут друг другу руки на бедра и сги-

баются в талии под прямым углом.

 

Все время, пока звучит музыка, <павлин> идет важной походкой,

<хвост> тянется за ним сзади.

 

Как только музыка останавливается, <павлин> приседает и за-

мирает на месте. <Хвост> рассыпается и образует за спиной <пав-

лина> веер: все дети становятся в шеренгу, берутся за руки и под-

нимают их вверх. Причем крайние дети могут слегка отклониться в

стороны.

 

Какое-то время, пока не зазвучит музыка, дети стоят неподвижно,

слушают ощущения в теле.

 

Можно также предложить детям по очереди рассмотреть <павли-

на> (получившуюся фигуру) со стороны.

 

Перед тем как включить музыку, ведущий выбирает другого ребен-

ка на роль <павлина>.

 

Как королевна, зажила молодая дочь купеческая у чудища лес-

ного, дива морского. Всякий день ей готовы и наряды новые бо-

гатые, и угощения сладкие, и веселья отменные. Чего только ни

пожелает - все тут же исполняется.

 

Упражнение 3. Желания

 

- А чего она могла пожелать, как вы думаете?

Дети называют желания, а ведущий ударяет палочкой о звенящий

предмет и после каждого пожелания произносит: <Исполняется!>

 

Много ли, мало ли тому времени прошло - скоро сказка ска-

зывается, да не скоро дело делается, - привыкла к своему жи-

тью-бытью молодая дочь купеческая, полюбила своего господи-

на милостивого и захотелось ей с ним разговор повести. Стала

она его о том молить и просить; да зверь лесной на ее просьбу не

соглашается, испугать ее голосом своим опасается.

 

Но уговорила его все же дочь купеческая. И услышала она,

ровно кто вздохнул за беседкой.

 

Упражнение 4. Вздох

 

Дети издают глубокий вздох, расслабив при этом все тело, опустив

плечи, безвольно свесив руки и согнув слегка шею и спину.

 

Упражнение повторяется 3-4 раза. С каждым разом ведущий по-

могает детям достичь все более глубокого расслабления.

 

Вздрогнула сначала красавица, услышав голос страшный и

дикий, но быстро совладала со страхом своим... С той поры по-

шли у них разговоры ласковые да нежные.

 

Много ли, мало ли времени прошло, а только захотелось кра-

савице своими глазами увидеть зверя лесного.

 

Только он на ее уговоры не соглашается: <Не проси ты меня,

госпожа прекрасная, чтобы показал я тебе свое лицо противное,

тело безобразное. Возненавидишь ты меня, несчастного, прого-

нишь с глаз долой. А в разлуке с тобой я умру с тоски.

 

Стала клясться красавица, что не испугается она чудища без-

образного и не разлюбит своего господина любимого.

 

И вот показался ей зверь лесной в своем виде диком и ужас-

ном. Увидела его красавица, вскрикнула и упала в обморок.

 

Упражнение 5. Обморок

 

Дети разбиваются на пары. Один в паре - <чудище>, другой -

<дочь купеческая>. Пары выполняют упражнение поочередно. По сиг-

налу ведущего <чудище> принимает устрашающую позу и строит без-

образную гримасу. <Купеческая дочь> охает, закрывает глаза и падает

спиной назад на руки ведущему.

 

152

 

После того как все пары выполнили упражнение, дети меняются

ролями и упражнение повторяется.

 

Опомнилась красавица, и стало ей жалко и совестно, и совла-

дала она со своим страхом великим. А на другой день страх ее

совсем прошел. Тут пошли у них разговоры пуще прежнего.

 

Прошло немало времени, и однажды захотелось красавице

 

родной дом повидать.

 

Говорит ей зверь лесной, чудо морское: <Побывай в стороне

 

родимой... Только знай, что если ровно через три дня и три ночи

не вернешься ты, я умру в ту же минуту, потому что люблю тебя

 

больше, чем себя самого>.

 

И вот очутилась дочь купеческая меньшая в дому родном. Ку-

пец на радостях гостей созвал, стали пировать да веселиться.

 

Упражнение 6. Танцы

 

Дети пляшут под музыку. Ведущий напоминает, что надо вслуши-

ваться в музыку, чувствовать ее ритм и темп. что все тело должно дви-

гаться в такт с музыкой.

 

Все расслабляются, сидя на пятках и уронив голову на грудь. Слу-

шают свое дыхание, сосредотачивая внимание на выдохе и мышцах

 

живота.

 

Три дня пролетели незаметно. А на исходе третьего дня сест-

ры ее задумали дело хитрое и недоброе- стрелки всех часов в

 

доме перевели на час назад.

 

Но чуяло сердце красавицы что-то неладное и за одну минуту

 

до часа урочного простилась она с родными, надела перстень

 

волшебный и оказалась во дворце белокаменном.

 

Удивилась, что никто ее не встречает, побежала по саду дру-

га любимого звать, искать. И видит, что зверь лесной, чудо мор-

ское бездыханен, мертв лежит. Упала она на колени, обняла го-

лову чудища безобразного и заплакала: <Ты встань, пробудись,

мой сердечный друг, я люблю тебя как жениха желанного>.

 

Упражнение 7. Чудище

 

Один ребенок - <чудище>. Он ложится на пол, подтянув к животу

колени и обняв руками голову. Ведущий накрывает <чудище> черной

 

тканью.

 

Дети по очереди нежно поглаживают <чудище> по спине и говорят

 

ему ласковые слова: <Я люблю тебя, мой желанный друг>.

 

И только таковы слова она вымолвила, как заблестели мол-

нии со всех сторон, затряслась земля от грома великого и на ее

глазах чудище безобразное в прекрасного принца обернулось.

 

Упражнение 8. Преображение

 

Ребенок-<чудище> встает, сбрасывает ткань, с достоинством вы-

прямляется, слегка разводит в стороны руки и широко улыбается.

 

Остальные дети выражают удивление и восхищение. <Принц> по

очереди обнимает каждого ребенка.

 

Обнял тут принц свою возлюбленную и сказал слово ласко-

вое: <Полюбила ты меня, красавица ненаглядная, в образе чуди-

ща безобразного за мою добрую душу и любовь к тебе; полюби

же меня теперь в образе человеческом. Будь моей невестою же-

ланною. Сняла ты с меня заклятие злой колдуньи. И будешь ты

за то женою короля славного, королевою в моем царстве мо-

гучем>.

 

Заключение

 

- Вот и закончилась сказка <Аленький цветочек>. Хотели бы вы

поделиться своими впечатлениями? Что вам понравилось больше

всего?

 

Занятие 16. Маугли, ч. I

 

(по сказке Р. Киплинга)

 

Необходимые материалы: игрушки зверей и птиц, высокий

 

студ,стол.

 

Вступление

 

Игра <На кого похож>. Один из детей садится на стул, остальные

смотрят на него и сравнивают с каким-либо животным, т. е. говорят,

на какого зверя, птицу или домашнее животное он похож.

 

В заключение и сидящий на стуле ребенок высказывает свое мне-

ние.

 

Вхождение в сказку

 

Детям предлагается выбрать себе зверя или птицу (игрушку).

 

- Почему ты выбрал именно это животное?

 

Тихонько поговорите со своим животным и попросите его дать вам

волшебную силу для путешествия по сказке.

 

Получилось?

 

Поблагодарите своих животных и поставьте на этот поднос. Сила,

идущая от выбранных вами животных, будет помогать вам в путеше-

ствии.

 

154

 

Сказка

 

Над зеленым океаном джунглей прозвучала ночная песня Пав-

лина, и в багровом свете луны на охоту вышел тигр Шер-Хан. Его

 

спутником был шакал Табаки.

 

Вскоре люди, сидевшие у костра, услышали грозный рев. Тигр

 

прыгнул, но промахнулся, угодив лапой в огонь.

 

Люди убежали, а один ребенок, маленький смуглый мальчиш-

ка, провалился в яму меж корнями деревьев и попал в логово

большой волчьей семьи. Мальчик вместе с волчатами подкатился

 

под теплый бок волчицы.

 

- Ловкий, - усмехнулся волк-отец, - вертлявый, как лягу-

шонок.

 

- Лягушонок... на человечьем языке - Маугли, - сказала

 

волчица. - Так мы и назовем его - Маугли.

 

Упражнение 1. Игры с волчатами

 

Все дети - <волчата>.

 

Дети садятся на корточки, опираясь руками на пол. По хлопку ве-

дущего все подпрыгивают, повернувшись в воздухе на 45Ї (в любую

 

сторону).

 

Дети встают на четвереньки, разбившись на пары, и рычат друг на

 

друга.

 

Все расслабляются, сидя на пятках.

 

Так Маугли стал братом волчат и вместе с ними был отдан

в учение славному своей мудростью наставнику - медведю

 

Балу.

 

Медведь был доволен успехами нового ученика. Он первым

 

выучил Закон джунглей - при любой встрече надо сначала ска-

зать Заветные слова: <Мы с тобой одной крови - ты и я!>

 

Упражнение 2. Заветные слова

 

Дети разбиваются на пары и по очереди повторяют друг другу За-

кон джунглей: <Мы с тобой одной крови, ты и я!>

 

Говорящий легонько хлопает по груди сначала своего партнера (на

 

слово <ты>), затем себя.

 

Голос должен звучать решительно, уверенно, но одновременно

 

мягко и доброжелательно.

 

У смышленого человеческого детеныша появился еще один

покровитель - свирепая черная пантера Багира. Верхом на ней

Маугли не раз совершал головокружительные полеты - от одной

ветви дерева к другой.

 

Упражнение 3. Прыжки

 

Каждый ребенок прыгает со стола на руки ведущему. Ведущий сто-

ит на таком расстоянии от стола, чтобы у ребенка была возможность

тянуться: он должен прыгнуть как можно дальше.

 

Все в джунглях знали Багиру, и никто не осмеливался стано-

виться ей поперек дороги, ибо она была хитра, как Табаки, отваж-

на, как Буйвол, и бесстрашна, как Слон.

 

Зато голос у нее был сладок, как дикий мед, а шкура мягче

пуха.

 

Упражнение 4. Пантера

 

И. п.: стоя на четвереньках.

 

Прогнуть спину - выгнуть. Почувствовать мышцы спины, их си-

лу, упругость, гибкость позвоночника.

 

Выполнять боковые наклоны туловища от одной <лапы> к другой.

Растягивать мышцы тела мягко, плавно, медленно, по-кошачьи, с

наслаждением.

 

Выпускать и прятать <коготки>. <Выпуская коготки>, дети раскры-

вают веером пальцы, ощущая напряжение в мышцах кистей. Уби-

рая <коготки>, дети расслабляют пальцы: кисти свободно повисают.

 

Однажды медведь Балу сказал Маугли: <Я научил тебя Закону

джунглей, который соблюдают все звери, кроме обезьяннего на-

рода Бандар-Логов. У них нет Закона. Они болтливы и хвастливы.

Они заводят ссоры из-за пустяков, кривляются, бросают с де-

ревьев в слабых и раненых животных орехи и палки ради забавы.

Знай, что с обезьянним народом запрещено водиться>.

 

Упражнение 5. Обезьяны

 

Один ребенок показывает различные движения, строит гримасы,

остальные дети повторяют за ним.

 

Все дети под музыку прыгают, скачут, кривляются.

 

Расслабляются стоя иди сидя на пятках.

 

Джунгли были охвачены послеполуденной дремой. Заснувший

Маугли проснулся в воздухе. Обезьяны перебегали по лианам,

унося с собой мальчика.

 

Упражнение 6. В плену у обезьян

 

Один ребенок ложится на пол и <засыпает>, т. е. расслабляется.

Ведущий и остальные дети берут его за руки, ноги и переносят на не-

которое расстояние.

 

Упражнение выполняется поочередно с каждым ребенком.

 

156

 

Проснулся Балу, вскинулась Багира, завыли волки...

 

- Быстрее к удаву Каа! - раздувая ноздри, скомандовала

Багира. - При одном его имени у Бандар-Логов дрожат их гад-

кие хвосты.

 

Гигантский удав грелся на солнце. Багира остановилась по-

одаль и нежным голосом произнесла:

 

- Добрый и мудрый Каа, Бандар-Логи смеют называть тебя,

великого Каа, желтым земляным червяком!

 

- Где же они? - прошипел Каа.

 

- В старом заброшенном дворце.

 

Упражнение 7. Удав

 

Заложив за спину руки, лети, стоя или сидя, раскачиваются из сто-

роны в сторону и на выдохе длительно произносят: <ш-ш-ш>.

 

Упражнение выполняется спокойно, ритмично, согласованно.

При покачивании в одну сторону - вдох. в другую - выдох.

 

Спина прямая, плечи расправлены, взгляд величественный.

 

Балу едва поспевал за пантерой. На площади, перед старым

полуразрушенным дворцом, Багира, словно черная стрела, вон-

зилась в гущу обезьян...

 

Но врагов было слишком много. И вот тут-то через ограду

дворца перевалилось тело гигантского удава. Обезьяны оцепене-

ли от ужаса. Тело удава сворачивалось в кольца и разворачива-

лось, как могучая пружина. Узоры на его шкуре мелькали и слива-

лись в красочное пятно.

 

- Сюда-а-а-а, ко мне-е-е! - повелительно шипел Каа, и ря-

ды обезьян обреченно приближались к нему...

 

Упражнение 8. Удав и обезьяны

 

Один из детей - <удав>, остальные - <обезьяны>. <Удав> сидит на

высоком стуле и медленно повторяет фразу: <Сюда-а-а, ко мне-е-е,

 

ш-ш-ш>.

 

Каждый раз после этой фразы <обезьяны> обреченно, покорно, с

 

выражением ужаса палицах, делают один шаг.

 

<Удав> держится величественно и произносит слова уверенным,

устрашающим голосом.

 

С той поры могучий Каа взял под свое покровительство Мауг-

ли. Так у Маугли появился еще один друг.

 

Заключение

 

- У нас не осталось больше волшебной силы, поэтому приходит-

ся покинуть сказку раньше времени.

 

Продолжение состоится в другой день. А сейчас поблагодарите

своих животных за помощь и попрощайтесь с ними до следующего раза.

 

Занятие 17. Маугли, ч. II

 

Необходимые материалы: игрушки животных и птиц, све-

ча, спички.

 

Вступление

 

- Сегодня мы продолжаем путешествие по сказке <Маугли>. Да-

вайте вспомним прошлое занятие и назовем те события, которые про-

исходили с Маугли в джунглях.

 

Вхождение в сказку

 

См. предыдущее занятие,

 

Сказка

 

Итак, у Маугли появился еще один друг и покровитель - удав

Каа. По вечерам они играли: мальчик в расцвете сил и удав боро-

лись друг с другом.

 

Разумеется, гигантский удав мог раздавить сотню таких, как

Маугли, если бы дал себе волю, но он играл осторожно, никогда

не пользуясь и десятой долей своей силы.

 

Упражнение 1. Игры с удавом

 

Дети разбиваются на пары. Один в паре - <удав>, другой - <Мауг-

ли>. <Удав> обнимает <Маугли>, с силой сжимая его в объятиях. <Мауг-

ли> пытается вырваться.

 

Оба наблюдают за напряжением мышц, затем расслабляются,

опустив плечи, бессильно свесив руки и голову.

 

Затем они меняются ролями, и упражнение повторяется.

 

<Удав> ложится животом на пол и максимально расслабляется.

<Маугли> встает над ним и, взяв руками за бедра, несколько раз под-

ряд мягко приподнимает и опускает его.

 

Задача <удава> - не терять состояния расслабленности. Задача

<Маугли> -- наблюдать, какие части тела напрягаются больше всего

(спина, кисти/.

 

Затем дети меняются ролями, и упражнение повторяется.

 

Однажды Каа прошептал мальчику на ухо: <Ты ловкий, умный,

но в джунглях побеждает сила. Тебе нужен острый железный зуб>.

 

И Каа привел Маугли в развалины древнего города, затерян-

ные среди джунглей.

 

Сквозь трещины в мраморных плитах пробивались стволы

пальм. Гигантские статуи были оплетены лианами.

 

В подземелье дворца Маугли и Каа увидели золотые монеты,

 

изумруды, драгоценные чаши и кувшины.

 

Но внимание Маугли привлек лишь большой кинжал с руби-

ном на рукоятке,

 

- Это ярче глаз Багиры! - крикнул Маугли и обнял удава. -

 

Я так благодарен тебе, мудрый Каа!

 

Упражнение 2. Развалины древнего города

 

Один ребенок - <Маугли>. Остальные изображают развалины

древнего города (сломанные статуи, часть стены, корни деревьев, кув-

шины, монеты и т. д. и т. п.).

 

Дети принимают соответствующее выбранному образу положение

 

тела и замирают в неподвижности. <Маугли> бродит среди <развалин>,

 

пытается определить, что изобразил каждый ребенок.

 

Дети, не выходя из образа, объясняют, во что они перевопло-

тились.

 

Однажды в джунгли пришла беда. Шаг за шагом безмерный

зной пробрался в самое сердце джунглей. Все пересохло, завяла

сочная зелень трав и кустарников, высохли речушки и озера. Оста-

лось совсем немного воды в одном лишь месте, и тогда слон Хатхи

 

протрубил Великое Перемирие. Водяное перемирие.

 

Оно означало, что у водопоя запрещена охота. Голодный и

измученный Народ джунглей подходил к обмелевшей реке - тиг-

ры и медведи вместе с оленями, буйволами и кабанами, - пил

мутную воду и долго стоял над рекой, не в силах сдвинуться с

 

места.

 

Упражнение 3. Великое Перемирие

 

Ведущий указывает то место на ковре, которое будет <рекой>.

Каждый ребенок перевоплощается в какое-либо животное, встает

 

на четвереньки и <лакает> из реки воду.

 

Ведущий спрашивает, кто в какое животное превратился.

 

Но все рано или поздно кончается. Кончилась и засуха. По-

шли дожди, и джунгли вновь ожили. Началась привычная жизнь

для зверей, привычная охота для хищников.

 

Упражнение 4. Охота

 

Один ребенок - <охотник> (Маугли, пантера, тигр, водк), а дру-

гие - <травоядные животные> или <птицы>.

 

<Птицы и животные> <летают>, прыгают, <жуют траву>...

Как только ведущий произносит фразу: <Доброй охоты>, <охот-

ник> сразу начинает ловить животных. (Можно выбрать двух охот-

ников.)

 

Все ложатся на пол и под музыку расслабляются...

Внимание сосредоточено на дыхании: с каждым выдохом расслаб-

ление становится все глубже... уходят напряжение и возбуждение... все

 

тело наполняется покоем...

 

Однажды в джунгли пришли собаки - дикие собаки, которых

называли рыжими убийцами. Они шли войной через джунгли и

уничтожали всех на своем пути. Их надо было остановить. И у

 

Маугли созрел план.

 

Сначала он заманил их в одно место, раздразнил, заставив

лаять до хрипоты, а потом подстроил так, что они попали к диким

 

пчелам.

 

Пчелы кусали насмерть, собаки прыгали, спасаясь от них, в

воду, а там погибали или от воды или от могучих ударов Каа.

 

Оставшихся в живых добивали волки, Багира, Балу и Маугли.

Это была славная битва.

 

Упражнение 5. Дикие собаки

 

<Маугли>, подперев ладонью щеку, лежит на <ветке дерева> (на

столе) и дразнит <собак>, играя кончиком ноги, свесив ее за край стода,

 

<Собаки> (остальные дети) сначала тихо ворчат, потом начинают

лаять, потом завывают, хрипят, захлебываются лаем, злятся.

 

Упражнение 6. Битва

 

Дети разбиваются на пары и встают лицом друг к другу. Затем со-

единяют ладони рук и давят друг на друга. Наблюдают за напряжени-

ем в мышцах рук, потом расслабляют руки, слегка наклонившись впе-

ред и позволив рукам повиснуть, поболтаться в воздухе.

 

Ведущий проверяет расслабленность рук, плеч, шеи.

 

- Проснись, Маугли! - это был голос Багиры. - Ты должен

достать красный цветок. Он живет там, за рекой, и бывает ма-

леньким, робким, как бабочка, но если его раздразнить, он вы-

растает выше деревьев, и тогда от него нет спасения. Кто владе-

ет красным цветком, тот непобедим в джунглях.

 

Маугли подкрался к хижинам и приблизился к девушке, у ко-

торой в руках был горшок с тлеющими углями. Маугли схватил

уголек и вскрикнул от ожога. Тогда он, склонившись над рдеющи-

ми углями, прошептал: <Мы с тобой одной крови, ты и я!>

 

Упражнение 8. Красный цветок

 

Дети садятся на пятки, расслабляются и смотрят на пламя горя-

щей свечи, не отрывая взора и стараясь не мигать. Слушают ощуще-

ния в глазах, теле.

 

160

 

- Друзья! - сказал Маугли. - Я не узнаю себя, я не узнаю

джунглей. Я даже во сне вижу деревню, людей и девушку, кото-

рая помогла мне добыть красный цветок. Видно, пришло время и

 

я должен уйти к людям.

 

- Ступай своей дорогой, Маугли! - напутствовал его Балу.

 

- Но если тебе понадобится острый клык!.. - прорычали

 

волки.

 

- Острый коготь!.. - сказала Багира.

 

- Мудрое слово!.. - высоко вознес голову Каа.

 

- Знай, что джунгли твои! - завершил Балу.

 

Маугли уходил все дальше и дальше, а его друзья смотрели

 

ему вслед.

 

Заключение

 

- Если бы вашему другу понадобилась помощь, что вы могли бы

предложить ему? Назовите самую лучшую черту своего характера, са-

мое лучшее, что вы умеете делать.

 

Если кто-то издетен затрудняется с отпетом, ведущий с остальны-

ми детьми обязательно находит в нем что-то хорошее и называет это.

 

Занятие 18. Дикие лебеди, ч. I

 

(по сказке Г. X. Андерсена)

 

Необходимые материалы: перышко, колокольчики (китай-

ские или индийские), отполированные камешки, большой кусок

прочной ткани (не менее чем 1,5 х 1.5 м), газовые платки.

 

Вступление

 

В а р и а и т 1. Сегодня мы побываем в одной очень грустной сказ-

ке, но сначала вспомним все грустное и печальное, что вы знаете.

 

Дети передают друг другу перышко и называют грустные явления,

события, предметы (сказка, утро, рассказ, осень, мультфильм, лицо.

 

глаза, дождь, погода, улыбка, письмо...).

 

Вариант 2. Дети передают друг другу перышко и заканчивают

 

фразу: <Мне грустно и печально, когда...>

 

- Нет ничего плохого в печалях, надо уметь их переживать и обя-

зательно верить в то, что за грустными событиями всегда следуют ра-

достные и приятные.

 

Вхождение в сказку

 

- Сказка, в которую мы отправляемся, называется <Дикие ле-

беди>. Ее написал знаменитый датский сказочник Ганс Христиан

 

Андерсен. Волшебную силу, необходимую для путешествия, нам да-

дут колокольчики. Расслабьтесь, закройте глаза и слушайте перезвон.

Чем внимательнее вы будете слушать, тем больше силы получите.

 

Сказка

 

Далеко-далеко, в той стране, куда улетают от нас на зиму

ласточки, жил король. Было у него одиннадцать сыновей и одна

дочь - Элиза. Хорошо жилось детям во дворце, да только не-

долго. Женился их отец-король на злой королеве, и мачеха сразу

невзлюбила всех детей. Но поскольку она была еще и колдунь-

ей, то замыслила страшное: превратить прекрасных принцев в

безобразных черных птиц. Но колдовство свершилось лишь час-

тично. Принцы были такими добрыми мальчиками, что превра-

тились не в черных безобразных птиц, а в прекрасных белых ле-

бедей.

 

И полетели лебеди в дальние страны искать себе новое жилье.

 

Упражнение 1. Полет

 

Дети перекрещивают руки на уровне запястий и машут ими, как

 

крыльями.

 

Упражнение длится достаточно долго, до усталости. Ведущий под-

бадривает детей, ссылаясь на то, что лебедям очень тяжело и трудно

лететь в далекие страны.

 

Дети опускают кисти, расслабляют плечи и слушают ощущения в

руках.

 

Ведущий предлагает определить, в каком месте ощущается уста-

лость, болезненность, тяжесть.

 

- Теперь руки отдыхают и освобождаются от всякой усталости.

Им становится легко и приятно.

 

Бедняжке Элизе так тяжело стало жить во дворце, что однаж-

ды она тайком покинула его и отправилась на поиски своих ми-

лых братьев. Целый день она брела по полям и болотам, а к вече-

ру вошла в дремучий лес. Там было темно и страшно, и Элиза

почувствовала себя совсем одиноко. Сердце ее сжималось от

тоски и печали.

 

Упражнение 2. В пути

 

Ведущий включает музыку. Дети идут друг за другом в состоянии

печали и грусти, преодолевая на пути разнообразные препятствия:

 

прыгают по кочкам (кусочки ткани на полу), бредут по колено в воде,

раздвигают руками густой кустарник, проходят по узкому бревну (по

ленточке) через речку, ступают по колючим веткам и иголкам, слегка

проваливаются, утопают в мягком шелковистом мху.

 

162

 

Наконец, как и Элиза, дети ощущают в теле и особенно в ногах

огромную усталость и тяжесть. Ноги уже с трудом отрываются от зем-

ли, руки бессильно повисают.

 

- Продолжаем идти и слушаем продолжение сказки. (Музыка вы-

ключается.)

 

Долго-долго брела Элиза, и неожиданно вышла к морю.

 

Упражнение 3. Море

 

- Вот море! - ведущий указывает на середину ковра. - Вы изму-

чились, устали в пути. Что вам хочется сделать?

 

Дети <моются, бродят по воде, купаются>. Какая водичка в море?

 

А потом Элиза сидела на берегу и слушала, как шумит и взды-

хает море.

 

Упражнение 4. Звуки моря

 

Дети - сидя на пятках иди стоя на коленях - слушают запись со

звуками моря. На вдохе дети мягко и плавно поднимают вверх руки,

слегка наклоняясь вперед, на выдохе опускают руки, возвращаясь в

исходное положение, и длительно произносят: <Шшшшщш>.

 

Упражнение выполняется мягко, спокойно, ритмично.

 

Морской берег был усыпан бессчетными камешками. Море

выбросило их на берег и так отшлифовало, что они сделались

круглыми и гладкими. Увидя это, Элиза подумала о том, что вода

мягче рук, но она обкатывает даже острые камни, делая их глад-

кими, потому что вода не знает усталости. И волны неутомимо

катятся одна за другой.

 

Упражнение 5. Морские камешки

 

Каждый ребенок выбирает себе камешек, любуется им, дает крат-

кое описание (крупный или мелкий, тяжелый или легкий, каков по

форме, цвету, прозрачности, и т. д.).

 

- Спасибо вам за науку, светлые, быстрые волны, - сказала

 

Элиза. - Буду же и я трудиться неустанно.

 

Солнце уже садилось, и вдруг Элиза увидела одиннадцать бе-

лых лебедей в золотых коронах. Они опустились на берег и, как

только солнце село, превратились в прекрасных принцев. Броси-

лась Элиза к ним в объятия! Радости не было предела. Все плака-

ли и смеялись от счастья.

 

Упражнение 6. Объятия

 

Один ребенок - <Элиза>, остальные - <принцы>. <Элиза> по оче-

реди с радостью обнимает каждого <принца>.

 

Братья рассказали Элизе, что живут они за морем, а путь туда

так далек, что перелететь море можно только за два дня. Посре-

ди моря есть одинокий каменный утес, на котором они проводят

ночь, превратившись в людей.

 

Всю ночь братья плели сеть. Чтобы унести с собой Элизу.

Утром, едва взошло солнце, братья превратились в диких ле-

бедей, подняли клювами сеть и вместе с милой сестрицей взви-

лись в облака.

 

Упражнение 7. Чудесная сеть

 

Ведущий вместе с детьми держит в натянутом виде прочную (луч-

ше прозрачную) ткань. Каждый ребенок по очереди ложится на эту

ткань, и его качают.

 

Целый день летели лебеди, близился вечер. Элизе показа-

лось, что лебеди машут крыльями как будто через силу. <Ах, ведь

это из-за меня они не могут лететь быстрее>, - подумала Элиза.

Солнце уже коснулось воды, а одинокого утеса все не было. Серд-

це Элизы затрепетало от страха за братьев.

 

Упражнение 8. Полет к утесу

 

Дети берут в каждую руку по газовому платку, идут друг за другом

по кругу и выполняют мягкие, плавные взмахи руками. Движения рук

широкие и сильные. Упражнение выполняется до усталости. Ведущий

подбадривает детей,хвалит их:

 

- Устали? Трудно? Но и ведь и лебедям было трудно, а они все

равно летели. Потерпите еще немного, послушайте усталость в руках:

 

скоро <появится утес> и вы сможете отдохнуть.

 

Но вот наконец показался утес, лебеди быстро полетели вниз

и опустились на камни. В этот миг солнце погасло, и Элиза уви-

дела вокруг себя братьев. Все они простояли рука об руку всю

ночь, едва умещаясь на крошечном утесе.

 

Упражнение 9. Ночь на утесе

 

- Вот и <утес>. Опустили, расслабили руки, слушаем ощущения.

Дети встают тесным кружком, спиной к центру круга.

 

- Будем спать стоя, как принцы на маленьком утесе. Закрыли гла-

за, расслабили шею, легонько уронили на грудь голову, опустили пле-

чи, свесили руки. Все тело засыпает...

 

Расслабляется лицо: лоб, глаза, щеки, губы.

 

Дышим очень спокойно, тихо, ритмично: вдооох... - выыыдоох...

Слушаем свое сонное дыхание.

 

К вечеру следующего дня братья вместе с Элизой достигли

берега. Они опустили сестру на землю перед большой пещерой.

<Посмотрим, что тебе здесь приснится ночью!> - сказал млад-

ший брат, показывая сестре ее спальню.

 

164

 

Заключение

 

- Увы, мы истратили всю волшебную силу, поэтому наше путе-

шествие прервалось. Но сказка не закончилась. В следующий раз мы

продолжим наши приключения и узнаем о дальнейшей судьбе Элизы

 

и ее братьев.

 

А сейчас одним словом или коротким предложением назовите дей-

ствия, которые мы выполняли в сказке (спали, слушали звуки моря,

летали, расслаблялись, обнимались, рассматривали камни, качались...).

 

Занятие 19. Дикие лебеди, ч. II

 

Необходимые материалы: перышко, колокольчики, аппли-

каторы Кузнецова, куклы (фея, король), розовое масло (или духи).

 

Вступление

 

- Сегодня мы продолжим путешествие по сказке <Дикие лебеди>.

 

Но сначала вспомним основные события этой сказки.

 

Дети передают друг другу перышко и пересказывают сказку, со-

ставляя по одному предложению.

 

- Итак, на чем мы остановились в прошлый раз?

 

Вхождение в сказку

 

См. предыдущее занятие.

 

Сказка

 

- Ах, если бы я узнала во сне, каким образом можно раскол-

довать моих братьев! - подумала Элиза, и эта мысль уже не вы-

ходила у нее из головы.

 

И вот ей приснилась прекрасная фея.

 

(Ведущий берег куклу-фею и говорит дальше от ее имени.)

 

- Твоих братьев можно спасти, - сказала фея, - но хватит

ли у тебя мужества и стойкости? Вода мягче твоих рук и все-таки

окатывает камни, но она не чувствует боли, которую будут чувст-

вовать твои пальцы. И у воды нет сердца, которое стало бы из-

нывать от муки и страха, как твое. Ты голыми руками нарвешь

жгучей крапивы, потом разомнешь ее руками и сплетешь один-

надцать рубашек. Когда ты набросишь их на лебедей, тогда рас-

сеются колдовские чары. Но помни, что с той минуты, как ты нач-

нешь работу, и пока не закончишь ее, ты не должна говорить ни

слова. Первое же слово, которое сорвется у тебя с языка, как

смертоносный кинжал пронзит сердца твоих братьев. Помни же

об этом! - И фея притронулась к ее руке жгучей крапивой.

 

Элиза почувствовала боль и проснулась. Она без промедле-

ния принялась за работу и мужественно переносила боль от жгу-

чей крапивы.

 

Упражнение 1. Крапива

 

Ведущий раздает детям игольчатые аппликаторы Кузнецова, и под

руководством ведущего они выполняют самомассаж пальцев, ладо-

ней, а затем - ступней.

 

Ведущий подбадривает детей, хвалит за терпеливость, умение сно-

сить боль.

 

Дети дуют на ладони, охлаждая их прохладной длительной

 

струйкой.

 

С заходом солнца прилетели братья и очень испугались, об-

наружив, что их сестра онемела. Но увидев ожоги на руках Элизы,

поняли, что она стала немой ради их спасения.

 

Младший брат заплакал; слезы его лились ей на руки, и там,

куда падала слеза, исчезали жгучие волдыри и утихала боль.

 

Упражнение 2. Слезы брата

 

Ведущий нежно гладит ладони каждого ребенка. Затем дети раз-

биваются на пары (один исполняет роль Элизы, другой - младшего бра-

та) и нежно, мягко гладят друг друга по ладоням.

 

Затем меняются ролями.

 

Ребенок, исполняющий роль Элизы, закрывает при этом глаза и

слушает ощущения в ладонях.

 

Все расслабляются сидя на пятках.

 

Однажды возле пещеры появился король той страны. Он очень

удивился, увидев в лесу столь прекрасную девушку.

 

- Как ты попала сюда, прекрасное дитя? - спросил он, но

Элиза не могла вымолвить ни слова, потому что от ее молчания

зависели жизни и спасение ее братьев.

 

- Поедешь со мной во дворец? Это твоя крапива? Зачем она

тебе? Зачем тебе одежда из крапивы? Я наряжу тебя в шелк и

бархат. Хочешь? Поедем со мной! Здесь тебе не место.

 

Упражнение 3. Король и Элиза

 

Ведущий, используя куклу, задает Элизе (детям) вопросы от име-

ни короля. Дети отвечают на все вопросы при помощи жестов и выра-

зительных движений лица и тела.

 

И король забрал Элизу с собой против ее воли. Одно утеша-

ло, что король взял во дворец и сплетенные ею рубашки, и остав-

 

166

 

шуюся крапиву. Во дворце Элизу облекли в королевские одежды,

а король объявил ее своей невестой. С каждым днем Элиза все

больше привязывалась к королю, но, увы, она должна была за-

кончить свою работу. По ночам лесная красавица, как прозвали

ее во дворце, выскальзывала из королевской спальни и продол-

жала плести рубашки; когда же она начала плести седьмую, запа-

сы крапивы кончились.

 

Что делать? Крапиву можно было рвать только на кладбище.

И ночью, когда все уснули, Элиза пошла за крапивой. Сердце ее

сжималось от страха, когда она в темноте и в тишине шла по

кладбищу.

 

Упражнение 4. На кладбище

 

Ведущий выключает свет, и в темноте дети <ходят по кладбищу,

рвут крапиву>.

 

Дети прислушиваются к своему состоянию, переживая и преодо-

левая страх.

 

Ведущий подбадривает детей, напоминая, что на кладбище сиде-

ли безобразные злые ведьмы, но Элиза все равно рвала крапиву, не-

смотря на боль и страх.

 

Упражнение 5. Любовь

 

Включается свет, дети расслабляются и отпускают остатки стра-

ха. Ведущий говорит, что любовь к братьям наполняла Элизу сме-

лостью.

 

Детям предлагается подумать, кого они любят. Потом ведущий

объявляет, что если человек любит, у него появляется много сил для

преодоления страха и боли.

 

- Вы умеете любить, а значит, вам не страшны никакие трудно-

сти. Вы смелые, мужественные, добрые. Почувствуйте это.

 

Придворным короля очень не нравилось, что Элиза была не-

мой, что ночью она ходила на кладбище и плела какие-то стран-

ные рубашки из крапивы. Они считали Элизу ведьмой и постоян-

но говорили об этом королю. Больно и горько было королю слу-

шать это. Король любил Элизу, но в конце концов и он поверил,

что она ведьма, и сказал: <Пусть судит ее народ!> И народ вынес

приговор: сжечь ведьму на костре!

 

Но даже по дороге к месту казни Элиза не выпускала из рук

свою работу.

 

Толпы людей бросились к Элизе, чтобы забрать и порвать в

клочья сплетенные ею рубашки, но вдруг прилетели одиннадцать

лебедей, захлопали могучими крыльями и защитили любимую се-

стру. Элиза накинула на лебедей рубашки, и сейчас же перед

людьми предстали одиннадцать красавцев принцев.

 

Упражнение 6. Превращение

 

Один ребенок - <Элиза>, другие - <лебеди>.

 

<Элиза> садится на пол, имитирует руками плетение рубашки.

<Лебеди летают> вокруг нее, выполняя широкие могучие взмахи.

 

<Элиза> <накидывает рубашку> на каждого <лебедя>, т. е. нежно

оглаживает ребенка двумя руками от макушки головы по боковым сто-

ронам головы, шеи, по плечам, рукам. <Лебедь> тотчас останавлива-

ется и превращается в человека.

 

<Элиза> прикасается легко и ласково, а каждый <лебедь> расслаб-

ляется, отдаваясь ощущениям.

 

- Теперь я могу говорить! - сказала Элиза. - Я не ведьма.

И лишившись чувств, она упала в объятия братьев.

 

- Да, она не ведьма! - проговорил старший брат и расска-

зал обо всем, что с ними произошло. И пока он говорил, в возду-

хе распространилось благоухание, точно от множества роз: это

все поленья в костре пустили корни и ростки, и вот уже на месте

костра стоял благоухающий куст, весь в алых розах.

 

Король сорвал один цветок, положил на грудь Элизы, и она

очнулась, умиротворенная и счастливая.

 

Все церковные колокола зазвонили сами собой, и ко дворцу

потянулось такое пышное свадебное шествие, какого не видел

еще ни один король!

 

Упражнение 7. Элиза

 

а) <Обморок>. Каждый ребенок падает спиной на руки ведущего,

и тот кладет его на пол. Дети полностью расслабляются, закрывают

глаза, слушают тело.

 

б) <Запах роз>. Ведущий распространяет в воздухе запах розового

масла или духов. Детям предлагается ощутить запах, не меняя позы и

не открывая глаз. Дети спокойно и ритмично делают вдохи и выдохи

носом, концентрируя внимание на запахе.

 

в) <Колокола>. Услышав звон колоколов, дети открывают глаза и

встают. Продолжая слушать звон колоколов, дети свободно стоят и

ритмично двигаются.

 

Заключение

 

- Закончилась чудесная сказка Андерсена, и мы снова в нашем

обычном мире.

 

Что вы чувствуете? Грусть или радость? Хочется ли вам что-то ска-

зать, чем-то поделиться?

 

Занятие 20. Цветик-семицветик, ч. 1

 

(по сказке В. Катаева)

 

Необходимые материалы: светильник из световолокна, шарф

или лента голубого цвета, цветик-семицветик из тонкой бумаги.

 

Вступление

 

- Закройте глаза и представьте себе, что вы попали в волшебный

сад, где расту! очень красивые цветы. Но самое главное - то, что все

цветы в этом саду умеют творить чудеса. Какие чудеса, как вы думае-

те? И как выглядят эти цветы? (Если дети затрудняются с ответом, за-

даются наводящие вопросы. Например, это были крупные цветы или

мелкие? Какого они цвета и т. д.)

 

Надо ли сказать какие-то волшебные слова, чтобы цветы совер-

шили чудо? Какие слова?

 

Вхождение в сказку

 

- У меня тоже есть волшебный цветок (демонстрируется светиль-

ник из световолокна). Этот цветок умеет переносить людей в разные

сказки. Вы хотите попасть в сказку? Для того чтобы попасть в нее, надо

получить от этого цветка волшебную силу. Посмотрите очень вниматель-

но на цветок и представьте себе, как свет от него входит в вашу голову...

шею... спину... грудь... живот... мягко-мягко наполняет руки и ноги.

 

Чувствуете, как волшебная сила наполнила ваше тело? Ну вот мы

и в сказке. Она называется <Цветик-семицветик>.

 

Сказка

 

Жила в одном городе девочка Женя. Однажды послала ее ма-

ма в магазин за баранками. Купила Женя семь баранок и отпра-

вилась домой. Идет, по сторонам глядит, ворон считает. А тем

временем сзади пристала к ней незнакомая собака да все баран-

ки одну за другой и съела. Обернулась Женя, но уже поздно! Все

баранки съедены.

 

- Ах, вредная собака! - закричала Женя и бросилась ее до-

гонять.

 

Упражнение 1. Догонялки

 

Дети бегут друг за другом по кругу, прыгают на одной ноге, пере-

прыгивают через ручеек (на пол кладется шарфик голубого цвета), взби-

раются на холмик (на стул), спрыгивают с него, снова бегут и т. д.

 

Когда включается музыка, дети останавливаются, замирают на

месте и прислушиваются к ощущениям втеле. Ведущий спрашивает, в

 

какой части тела (ногах, руках...) усталость, покалывания, боль, при-

ятные ощущения, мягкие, тяжелые и т. д.

 

Собаку не догнала, а сама заблудилась. Испугалась Женя и

заплакала.

 

Упражнение 2. Плач

 

Детям предлагается почувствовать и показать состояние испуга,

страха. Ведущий обращает внимание детей на то, что при испуге тело

напряженное, скованное, твердое. Затем дети садятся на пол и <пла-

чут>. После <плача> все расслабляются в положении сидя. Ведущий

объясняет детям, что после того, как человек поплачет, ему становит-

ся легче, мышцы его тела сами расслабляются! Детям предлагается по-

наблюдать, что в расслабленном состоянии лицо спокойное, плечи

опущены, руки свободно свисают вдоль тела... Ведущий подходит к

каждому ребенку и слегка поглаживает его плечи, руки, голову, спину.

 

Вдруг откуда ни возьмись - старушка. Пожалела старушка

Женю, привела ее в свой садик и говорит:

 

- Не плачь, я тебе помогу.

 

И старушка подарила Жене очень красивый цветок. (Демон-

стрируется цветик-семицветик.) У него было семь лепестков, ка-

ждый разного цвета (детям предлагаются лепестки по цвету).

 

- Это цветик-семицветик, - сказала старушка. - Он может

исполнить все, что ты захочешь. Для этого надо оторвать один из

лепестков, бросить его и сказать волшебные слова:

 

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли -

Быть по-моему вели.

 

Женя поблагодарила старушку, вышла за калитку и тут только

вспомнила, что не знает дороги домой. Оглянулась, а старушки

как не бывало. Тогда Женя поскорее оторвала желтый лепесток,

бросила его и сказала волшебные слова.

 

Упражнение 3. Желтый лепесток

 

Один ребенок играет роль Жени. Он с помощью ведущего говорит

волшебные слова и формирует заключительную фразу-приказ: <Вели,

чтобы я с баранками оказалась дома>.

 

Не успела она это сказать, как в тот же миг оказалась дома.

Жене захотелось поставить цветок в самую красивую вазу. Она

влезла на стул и потянулась за любимой маминой вазой. В это

 

170

 

время, как на грех, за окном пролетали вороны. Женя открыла

рот и стала считать ворон, загибая пальцы, а ваза полетела вниз

и - бац! - раскололась на мелкие кусочки. Что делать?

 

А вы как думаете? Что сказали бы ее родители, братья, сестренки,

бабушки...?

 

Как бы они отнеслись к ее поступку?

 

Упражнение 4. Семья

 

Один ребенок играет роль Жени. Остальные дети выбирают себе

роль мамы, папы, бабушки, сестры и т. д. Каждый из <семьи> подхо-

дит по очереди к Жене и высказывает ей свое мнение.

 

Но всего этого в сказке не было. А было другое.

 

Пока мама не увидела разбитой вазы, Женя быстренько ото-

рвала красный лепесток и прошептала волшебные слова.

 

Упражнение 5. Красный лепесток

 

<Женя> из упражнения 4 шепотом произносит заветные слова и

составляет заключительную фразу-приказ: <Вели, чтобы ваза вновь

стала целой>.

 

Не успела она сказать их, как осколки сами собою поползли

друг к другу и стали срастаться. Мама прибежала из кухни -

глядь, а ее любимая ваза как ни в чем не бывало стоит на месте.

 

Упражнение 6. Ваза

 

Детям предлагается сделать <вазу>, т. е. встать тесным кружком,

вытянуть вверх руки, прогнуть спину и отогнуть назад кисти рук. Как

только начинает звучать музыка, <ваза разбивается>, <осколки> (де-

ти) разлетаются в разные стороны и танцуют под музыку. Когда музы-

ка умолкает, <осколки> срастаются и превращаются в <вазу>. Повто-

ряется 3-4 раза.

 

Детям предлагается сесть на пятки и расслабить руки, свесив их

вдоль туловища, слегка опустив на грудь голову. Дети слушают ощу-

щения в своем теле.

 

Заключение

 

- И хотя сказка еще не закончилась, волшебная сила, которую

подарил нам чудесный цветок, иссякла, и мы оказались в нашем обыч-

ном мире. О том, какие приключения ожидали Женю дальше, мы уз-

наем на следующем занятии.

 

Что вам больше всего понравилось в сказке?

 

Все молодцы, всем спасибо, занятия окончены.

 

Занятие 21. Цветик-семицветик, ч. II

 

Необходимые материалы: цветик-семицветик, светильник

(см. занятие 20), стул, несколько мелких цветиков-семицветиков (по

количеству детей).

 

Вступление

 

- В какой сказке мы побывали на прошлом занятии?

Как звали главную героиню сказки?

 

Что произошло с Женей после того, как она попала домой?

Сегодня мы узнаем о дальнейших приключениях Жени. Нам сно-

ва поможет наш волшебный цветок.

 

Вхождение в сказку

 

См. предыдущее занятие.

 

Сказка

 

Пошла Женя во двор погулять, а там мальчики в героев-по-

лярников играют.

 

- Мальчики, примите меня поиграть, - сказала Женя.

 

- Ишь, чего захотела! Не видишь - это Северный полюс?

Мы девчонок на Северный полюс не берем.

 

- Какой же это Северный полюс? Это песок да доски.

 

- Не песок, а море, не доски, а льдины. Уходи, не мешай

нам.

 

- Ну и ладно. А я и без вас на Северном полюсе сейчас буду.

Только не на вашем игрушечном, а на всамделишном.

 

Женя достала цветик-семицветик, оторвала синий лепесток и

сказала волшебные слова.

 

Упражнение 1. Синий лепесток

 

Один ребенок (Женя) говорит волшебные слова, вынимает лепе-

сток и приказывает: <Вели, чтобы я сейчас же был(а) на Северном по-

люсе>.

 

Ведущий обращает внимание на то, что эту фразу следует произ-

носить капризно и упрямо, решительно.

 

Не успела она это сказать, как вдруг, откуда ни возьмись, на-

летел ветер, сделалась страшная ночь, земля закружилась под

ногами, и Женя, как была в летнем платьице с голыми ногами, так

и оказалась на Северном полюсе, а мороз там - сто градусов!

 

172

 

Упражнение 2. Северный полюс

 

Ведущий выключает свет и включает музыку.

 

Детям предлагается покружиться в вихре, отдаться вихрю, чтобы

он перенес их на Северный полюс.

 

Ведущий предлагает детям оглядеться вокруг и рассказать, что они

видят и чувствуют на Северном полюсе.

 

(В случае затруднения ведущий задает наводящие вопросы. Круп-

ные предметы в группе (столы, стулья...) превращаются в медведей,

тюленей, льдины.)

 

Дети активно <мерзнут>. Ведущий предлагает описать им свое со-

стояние. Расслаблены или напряжены руки, ноги, спина, шея, лицо?

 

Дети садятся на пятки. Ведущий предлагает расслабить шею, пле-

чи, руки, освободиться от напряженности и холода.

 

- Теперь вам тепло, уютно, приятно. Тело мягкое, спокойное. Вам

уже хорошо и тепло, а что же делать Жене?

 

Женя схватила обледеневшими пальцами цветик-семицветик,

вырвала зеленый лепесток и закричала что есть мочи: <Лети, ле-

ти, лепесток...>

 

Упражнение 3. Зеленый лепесток

 

Упражнение проводится аналогично другим упражнениям с лепе-

стками. Ведущий обращает внимание на голос Жени: испуганный, но

решительный, громкий.

 

Роль Жени в этом упражнении можно предложить ребенку неуве-

ренному в себе, с тихим голосом, чтобы активизировать его, пробу-

дить внутренние силы организма.

 

И в тот же миг она вновь очутилась во дворе. Только с маль-

чишками Женя решила больше не водиться, а пошла в другой

двор играть с девочками. Пришла и видит - у девочек разные

игрушки. У кого коляска, у кого мячик, у кого кукла. Взяла Женю

досада, позавидовала она девочкам. <Ну, - думает, - я вам сей-

час покажу, у кого много игрушек>.

 

Вынула Женя цветик-семицветик, оторвала оранжевый лепе-

сток и сказала волшебные слова.

 

Упражнение 4. Оранжевый лепесток

 

Ведущий обращает внимание детей на интонацию речи. Слова

нужно произносить с чувством превосходства над другими. Ведущий

помогает оформить заключительную фразу: <Вели, чтобы все игруш-

ки, какие есть на свете, были мои!>.

 

И сейчас же со всех сторон повалили к Жене игрушки: шагали

говорящие куклы, катились мячики, ползли, как змеи, скакалки,

ехали велосипеды, кувыркались кубики, по воздуху летели мил-

лионы игрушечных самолетиков.

 

- Довольно, довольно! - в ужасе закричала Женя.

Но не тут-то было! Игрушки все валили и валили. Уже весь го-

род был завален игрушками до самых крыш. Женя по лестнице -

игрушки за ней. Пришлось Жене оторвать фиолетовый лепесток

и быстро сказать волшебные слова.

 

Упражнение 5. Игрушки

 

Один ребенок - <Женя>, остальные - <игрушки> (ребенок назы-

вает себя какой-то игрушкой и показывает, как он будет двигаться и

какие звуки издавать). После обсуждения все <игрушки> направляются

к <Жене>. <Женя> передвигается по всей комнате, спасаясь от <игру-

шек>, в конце концов отрывает фиолетовый лепесток и быстро произ-

носит заветные слова. Все <игрушки> после этого разбегаются.

 

Посмотрела Женя на свой цветик-семицветик и увидела, что

остался всего один - голубой - лепесток.

 

- Вот так штука! Шесть лепестков потратила, и никакого удо-

вольствия. Велю-ка я себе, пожалуй, конфет. Или нет ... Лучше

мороженого. Ну, допустим, все это я велю и съем. И ничего не

останется. А может, лучше билет в цирк или велосипед?

 

Тут Женя увидела мальчика, который сидел на скамье, и захо-

тела с ним познакомиться.

 

- Мальчик, как тебя зовут?

 

- Витя. А тебя как?

 

- Женя. Давай побегаем наперегонки.

 

- Не могу. Я хромаю. Я никогда не смогу бегать. И с этим

ничего не поделаешь.

 

- Ах, какие пустяки ты говоришь, Витя! - воскликнула Женя

и вынула из кармана свой заветный цветик-семицветик. - Гляди.

 

С этими словами девочка бережно оторвала последний лепе-

сток, на минуту прижала его к глазам, затем нежным голосом

запела: <Лети, лети, лепесток...>

 

Упражнение 6. Голубой лепесток

 

Выбираются <Женя> и <Витя>.

 

<Витя> демонстрирует хромоту и садится на стульчик. <Женя> от-

рывает лепесток и нежно, с любовью проговаривает слова:

 

<Лети, лети, лепесток... вели, чтобы Витя был здоров>.

 

В ту же минуту Витя вскочил со скамьи, стал вместе с Женей

смеяться, бегать и прыгать по полянке.

 

Упражнение 7. Веселье

 

Ведущий включает музыку, дети пляшут, прыгают, веселятся.

Затем все расслабляются.

 

174

 

Заключение

 

- Сказка закончилась, а вместе с нею иссякла волшебная сила,

которую подарил нам цветок в начале занятия. А без волшебной силы

невозможно путешествовать по сказкам. Поэтому мы снова оказались

в обычном мире.

 

Каждому ребенку ведущий дарит маленький цветик-семицветик

и предлагает придумать желание на каждый лепесток. Назвать свои

желания дети могут на специально проведенном для этого занятии.

Можно совместить это занятие с рисованием или аппликацией.

 

Занятие 22. Русалочка

 

(по сказке Г. X. Андерсена)

 

Необходимые материалы: мешочки по количеству детей,

предметы моря (ракушки, камни, рыбки и т. д.), фигурки людей и жи-

вотных, аппликаторы Кузнецова, газовые платки.

 

Вступление

 

- Сегодня наше путешествие начнется на морском дне, потому

что мы отправимся в сказку <Русалочка>. Написал эту замечательную

сказку уже знакомый вам датский писатель Г. X. Андерсен.

 

Сегодня мы не входим в сказку, а вплываем. Под музыку будем

медленно-медленно погружаться на морское дно.

 

Вхождение в сказку

 

Включается музыка. Дети, подражая ведущему, выполняют волно-

образные движения руками перед собой, затем, продолжая работать

руками, медленно приседают и садятся на пяточки. После этого мед-

ленно опускают руки и расслабляют тело.

 

- Вот мы и опустились на морское дно. Оглянитесь вокруг. Что вы

 

видите?

 

Дети мысленно превращают знакомые предметы в объекты моря

 

и называют их.

 

- А вот и начало сказки.

 

Сказка

 

В открытом море вода синяя, как лепестки васильков, и про-

зрачная, как стекло. А на самом дне живут русалки. В самом глу-

боком месте стоит коралловый дворец морского царя. И было у

царя шесть дочерей, шесть прехорошеньких русалочек, но лучше

 

всех была самая младшая, нежная и прозрачная, как лепесток

розы, с синими, как море, глазами.

 

День-деньской играли принцессы в дворцовых залах, танце-

вали с рыбками и любовались красотами подводного царства.

 

Упражнение 1. Чудесный мешочек

 

Каждый ребенок получает мешочек с одним предметом (камень,

ракушка, рыбка, краб и т. д.).

 

Дети на ощупь определяют, что в мешочке, затем достают предмет,

рассматривают его, любуются.

 

Можно попросить каждого ребенка коротко описать его предмет.

 

Упражнение 2. Танец русалок с рыбками

 

- Чем отличаются русалки от рыбок?

 

В чем сходство русалок и рыб? (хвост).

 

Дети ставят ступни крест-накрест (<хвостиком>) и не сходя с

места <танцуют>, используя только руки: сначала чуть-чуть пошеве-

ливают самыми кончиками пальцев, потом постепенно подключают

предплечья и руки целиком. Движения волнообразные - мягкие, но

сильные.

 

Дети наблюдают за возникающей усталостью в мышцах рук.

 

Затем они танцуют под музыку, после чего расслабляются, сидя на

пяточках.

 

Самая младшая из русалочек страстно мечтала побывать на

поверхности моря. И вот когда ей исполнилось 15 лет, она легко

и плавно, точно пузырек воздуха, поднялась на поверхность.

 

Упражнение 3. Пузырек воздуха

 

Дети ходят на носочках очень тихо, легко и мягко.

 

- Почувствуйте себя пузырьком воздуха, невесомым, воздушным

и легким.

 

Неподалеку от того места, где вынырнула русалочка, покачи-

вался на волнах большой корабль. На борту корабля русалочка

увидела прекрасного принца с большими черными глазами. Ру-

салочка не могла оторвать от него глаз. Тем временем наступила

ночь, стал подниматься ветер, на море начинался шторм. Корабль

скрипел и трещал и вскоре разлетелся на щепки.

 

Упражнение 4. Качка

 

Дети встают, соединяют перед собой концы пальцев рук, имити-

руя нос корабля, и легонько покачиваются из стороны в сторону.

 

Дыхание мягкое ритмичное: при покачивании в одну сторону -

вдох, в другую - выдох.

 

Упражнение 5. Буря

 

Постепенно раскачивания становятся сильнее, а на выдохе под-

ключается голос: <у-у-у-у-у>. С каждым последующим покачиванием

громкость голоса усиливается. Затем по хлопку ведущего (корабльраз-

бивается) дети резко останавливаются, опускают руки, расслабляют-

ся и слушают ощущения в теле.

 

Каждый спасался с тонущего корабля, как мог.

 

Упражнение 6. Спасение

 

Ведущий берет фигурки людей и животных и объясняет, что все

эти существа попали в шторм, но каждый из детей может спасти кого-

то одного.

 

Ребенок выбирает одну фигурку и объясняет, почему именно это

существо ему захотелось спасти.

 

Можно назвать также и способ, при помощи которого произошло

спасение.

 

Принц уже совсем выбился из сил и потерял сознание, когда

ему на помощь бросилась русалочка. Она доставила принца к бе-

регу и оставила на песке. Наступило утро, и принц пришел в се-

бя. А русалочка с тех пор часто подплывала к берегу и подолгу

любовалась принцем.

 

- Как я люблю его, - думала русалочка. - Ради него я по-

шла бы на все. Поплыву-ка я к морской ведьме, может, она мне

как-нибудь поможет.

 

- Знаю, знаю, зачем ты пришла! - сказала морская ведь-

ма. - Глупости затеваешь! Ты хочешь взамен рыбьего хвоста по-

лучить две подпорки и ходить, как люди. Хочешь, чтобы молодой

принц тебя полюбил.

 

И ведьма захохотала громко и безобразно.

 

Упражнение 7. Хохот ведьмы

 

Ведущий объявляет конкурс на лучшую ведьму: на самую гром-

кую, безобразную и грубую. Дети пытаются некрасиво и громко хо-

хотать.

 

Ведущий подбадривает детей, хвалит за старание.

 

- Хорошо, я помогу тебе, - сказала ведьма. - Но за это ты

должна отдать мне свой голос. Выпьешь вот это зелье, твой хвост

раздвоится и превратится в две очаровательные ножки, но тебе

будет так больно, как будто тебя пронзят насквозь острым ме-

чом. И запомни: если принц возьмет в жены не тебя, а другую, то

на первой же заре после их свадьбы сердце твое разорвется на

части и ты превратишься в морскую пену.

 

Пусть будет так, - проговорила русалочка и побледнела

как смерть.

 

Солнце еще не встало, когда русалочка подплыла к дворцу

принца. Здесь она выпила огненный острый напиток и ощутила

жгучую боль: вместо хвоста у нее выросли две восхитительные

белые ножки. Но когда она встала на них, ей показалось, что она

наступает на иглы.

 

Упражнение 8. Иглы

 

Дети наступают на аппликатор Кузнецова, слушают ощущения в

ступнях, терпеливо сносят болезненные ощущения.

 

После этого расслабляются лежа на спине, слушают ощущения в

теле.

 

- Что сейчас чувствуют ваши ступни? (тепло, жжение, покалы-

вание...).

 

Принц, увидев русалочку, спросил, кто она такая и как попала

во дворец, но русалочка только грустно смотрела на него своими

темно-голубыми глазами - говорить она не умела.

 

Принц полюбил русалочку, но только так, как любят милых по-

слушных детей, - сделать ее своей женой ему и в голову не прихо-

дило. Но русалочке необходимо было стать его женой: ведь если

он женится на другой, то русалочка превратится в морскую пену.

 

И вот однажды принц встретил прекрасную девушку. Ему по-

казалось, что именно она спасла его во время шторма. И принц

решил жениться на ней.

 

<Увы! Он не знает, что это я спасла ему жизнь. Как объяснить

ему?> думала русалочка.

 

Упражнение 9, Объяснение

 

Пантомима.

 

Ведущий или один из детей - <принц>, остальные - <русалочки>.

Каждая <русалочка> по очереди молча, при помощи мимики, жес-

тов, движений тела пытается объяснить <принцу>, что это именно она

 

спасла ему жизнь во время шторма.

 

Принц так и не понял, что хотела сказать ему русалочка.

 

И вот наступил день свадьбы и последний день жизни руса-

лочки.

 

Рано утром русалочка наклонилась над спящим принцем, по-

целовала его в прекрасный лоб и посмотрела на небо: там разго-

ралась утренняя заря.

 

Русалочка бросилась в море и почувствовала, как тело ее рас-

плывается пеной.

 

Лучи солнца любовно согревали морскую пену, и русалочка

не чувствовала, что умирает. Она видела ясное солнце, а перед

ней плавали в воздухе какие-то прозрачные, волшебные создания.

 

- Куда я иду? - спросила их русалочка.

 

- К дочерям воздуха!

 

И русалочка протянула свои прозрачные руки к солнцу.

 

Упражнение 10. Воздушные создания

 

Дети <летают>, танцуют с газовыми платками. В танце наблюдают

за легкими нежными движениями платка и стараются двигаться так

же мягко и плавно.

 

После танца дети расслабляются лежа на спине. Ведущий накры-

вает лицо каждого ребенка газовым платком. Дети слушают ощуще-

ния в момент прикосновения, запоминают их, а потом называют (лег-

кое, мягкое, нежное, ласковое, как ветерок, как пушинка, тихое, при-

ятное, воздушное...).

 

Заключение

 

- Вот и закончилась наша сказка.

 

Чем бы вы хотели поделиться?

 

Вам жаль русалочку? Почему?

 

А разве плохо быть воздухом?

 

Что хорошего, замечательного в воздухе?

 

Вам хотелось бы летать?

 

Ведущий благодарит детей и заканчивает занятие.

 

Занятие 23. Новое платье короля

 

(по сказке Г. X. Андерсена)

 

Необходимые материалы: прочная прозрачная ткань из кап-

рона или прочного тюля (1,5 х 1,5 м).

 

Вступление

 

Ведущий проводит короткую беседу об одежде.

 

- Что называют одеждой? Чем отличается праздничная одежда от

повседневной? Как изготавливают одежду? Что такое гардероб? Бал-

дахин?

 

Сегодня мы отправимся в сказку, где речь пойдет об одеждах, на-

рядах, примерках и ткачах.

 

Вхождение в сказку

 

- И попадем мы в сказку с помощью волшебной ткани. Каждый,

кто пройдет по ней, приобретет волшебную силу и сразу попадет в

сказку Г. X. Андерсена <Новое платье короля>.

 

Ведущий с ассистентами туго натягивают ткань.

Дети по одному проходят по ткани и садятся на ковер в позу рас-

слабления.

 

Сказка

 

Много лет назад жил король, который так любил красивые и

новые платья, что все свои деньги тратил на одежду. Для каждого

часа суток у него был особый наряд; и если о некоторых королях

часто говорят: <король в Совете>, то о нем говорили: <король в

гардеробной>.

 

Упражнение 1. В гардеробной

 

Один ребенок ощупывает одежду 3-4 детей (ассистентов), запо-

минает тактильные ощущения, отворачивается и закрывает глаза.

 

Ведущий подводит одного из ассистентов, и угадывающий должен

по одежде определить, кто стоит рядом с ним.

 

Однажды в тот большой город, где жил король, явились два

обманщика, которые выдавали себя за ткачей и уверяли, будто

могут выткать такую чудесную ткань, какой свет еще не видывал.

Сшитые из нее платья обладают удивительным свойством: их не

может видеть человек, который не справляется со своими слу-

жебными обязанностями или просто очень глуп.

 

Король тотчас дал обманщикам денег, чтобы они немедленно

приступили к работе.

 

Обманщики поставили два ткацких станка и стали делать вид,

что работают.

 

Упражнение 2. Ткачи

 

Дети повторяют за ведущим движения, отдаленно напоминающие

работу на ткацком станке. Движения выполняются четко, ритмично,

энергично под звук барабанов.

 

<Работа> постепенно переходит в танец, напоминающий пляски

шаманов.

 

Все дети расслабляются лежа на спине, слушают свое дыхание,

успокаивают его, приводят в состояние мягкости, ритмичности и

покоя.

 

- Хотелось бы узнать, много ли они наткали, - подумал ко-

роль и решил послать к ткачам своего старого честного министра.

 

- Боже мой! - подумал министр, когда увидел пустые стан-

ки. - Неужели я глуп? Вот никогда не подозревал. Или, может

быть, я не справляюсь со своими служебными обязанностями?

Нет, нельзя признаваться, что я не вижу ткани.

 

- Чудесно! Восхитительно! - сказал министр, глядя на пус-

тые станки. - Какой узор, какие краски!

 

Упражнение 3. Невидимые ткани

 

Дети закрывают глаза и представляют себе ткань (цвет. узор, плот-

ность).

 

По сигналу ведущего они открывают глаза и описывают свою

 

ткань.

 

(В случае затруднения можно предложить реальные кусочки раз-

ноцветных красивых тканей.)

 

Весь город только и говорил, что о великолепной ткани. Нако-

нец и сам король захотел поглядеть на новую ткань.

 

- Что такое? - подумал король. - Я ничего не вижу. Значит,

я глуп? Или никуда не годный король? Но вслух он сказал: <Очень

красиво!> И приказал ткачам сшить из этой ткани платье для пред-

стоящего торжественного шествия.

 

Обманщики работали без отдыха. Они сделали вид, что сняли

ткань со станков, и принялись кроить воздух большими ножница-

ми и шить иголкой без нитки.

 

Упражнение 4. Кройка и шитье

 

Пантомима.

 

Дети снимают <ткань>, раскладывают на полу, раскраивают ее

(указательный и средний пальцы правой руки работают как ножни-

цы, а левая рука поддерживает <ткань>).

 

Затем дети берут <иголку>, вдевают <нитку>, завязывают <узел> и

 

начинают <шить>.

 

- Вы должны выполнять все очень точно. Глядя на вас никто не

должен догадаться, что вы работаете без ниток и ткани.

 

- Ну вот, платье готово! - сказали ткачи. И король стал об-

лачаться в новый наряд.

 

- Вот панталоны! Вот мантия! - приговаривали обманщи-

ки. - И все легонькое, как паутинка.

 

Король поворачивался во все стороны и вертелся перед зер-

калом, делая вид, что внимательно осматривает свой наряд.

 

Упражнение 5. Примерка

 

О!ин ребенок -- <король>, остальные - <отражение в зеркале>.

<Король> одевается, застегивает <пуговицы>, поправляет <одеж-

ду>, <украшения>, любуется собой, поворачивается и т. д. (ведущий под-

сказывает <коро-т разные варианты).

 

<Отражения в зеркале> копируют все движения короля, включая

 

мимику

 

- Ваше величество, внизу вас ждет балдахин, - сказали при-

дворные. - Его понесут над вами во время процессии.

 

- Я готов! - отозвался король.

 

Упражнение 6. Волшебный балдахин

 

- Что такое балдахин?

 

Пока король шествует под своим балдахином, мы поиграем. У нас

тоже есть балдахин, но не простой, а волшебный.

 

Ведущий с ассистентом накрывают каждого ребенка по очереди

прозрачной тканью. Ребенок сам выбирает, какую позу ему принять

(сидя, лежа, стоя), и руководит действиями взрослых, т. е. просит на-

тянуть ткань высоко или низко, плотно или свободно и т. п.

 

И вот король шествовал в процессии под роскошным балда-

хином, все люди говорили: <Боже, как оно красиво, это новое пла-

тье короля>. Ни один человек не хотел признаться в том, что ни-

чего не видит.

 

- А ведь король-то голый! - воскликнул вдруг один ребенок.

И все люди стали шепотом передавать друг другу слова ребенка.

 

Король содрогнулся - ему показалось, что люди правы, од-

нако он все же решил довести церемонию до конца. И он принял

еще более гордый и торжественный вид.

 

Упражнение 7. Гордое шествие

 

Каждый ребенок по очереди превращается в <голого короля> и

гордо шествует мимо <народа>. При этом <народ> тихо шепчет, что ко-

роль голый.

 

Ведущий обращает внимание каждого <короля> на гордую осанку,

решительную походку и соответствующее выражение лица.

 

Заключение

 

- Что больше всего вам понравилось в сказке?

 

Что не понравилось? Почему?

 

Какие действия мы выполняли сегодня в сказке? Назовите их од-

ним словом или коротким предложением (ходили по ткани, расслаб-

лялись, шили, кроили, примеряли наряд, ткали, танцевали и т. д.).

 

Занятие 24. Лягушка и экскаватор

 

(по сказке Эно Рауд)

 

Необходимые материалы: 10-12 детских стульчиков, плот-

ная длинная ткань, настольная лампа.

 

Вступление

 

Ведущий демонстрирует иллюстрации с изображением экскава-

тора и кратко объясняет, что такое экскаватор, какую работу он вы-

полняет.

 

Вхождение в сказку

 

- Сегодня мы войдем в сказку через волшебный тоннель. Там не-

много темновато, но кто не побоится и преодолеет свой страх, того

ждут удивительные приключения вместе с героями сказки.

 

Тоннель готовится заранее: расставляются детские стульчики,

сверху они накрываются плотной тканью. Недалеко от выхода на полу

размещается лампа, накрытая тканью (<свет в конце тоннеля>),

 

- Вы замечательно проползли по волшебному тоннелю, преодо-

лели свой страх и приобрели новые силы для чудесных приключений

в сказке <Лягушка и экскаватор>.

 

Сказка

 

В парке было спокойно, красиво и чисто. Клумбы были полны

цветов. Над цветами порхали бабочки. Особой причины летать у

бабочек не было, и они летали просто так, чтобы парк выглядел

еще веселее и наряднее.

 

Упражнение 1. Бабочки

 

Дети садятся на пол, сгибают ноги в коленях и соединяют стопы.

Обхватив руками носки стоп, дети медленно поднимают и опускают

на пол колени... Упражнение выполняется мягко, без рывков, спина

держится прямо. Дети наблюдают за ощущениями в ногах, за прият-

ным растягиванием мышц бедер.

 

Птицы пели среди листвы. Парк все время был полон щебета

и чириканья, свиста и звонких трелей. Белки резвились на ветвях

здесь и там. Они шумно бегали по деревьям, грызли с умным

видом орехи.

 

Упражнение 2. Белки

 

Дети прыгают со стола на руки ведущему. Ведущий становится так,

чтобы у детей была возможность тянуться.

 

И еще в парке был пруд. По его зеркальной поверхности пла-

вали два прекрасных лебедя, а в воде резвились золотые рыбки.

Но кроме лебедей и рыбок в этом пруду жила еще лягушка, на

которую никто особого внимания не обращал.

 

Итак, в парке было красиво и спокойно.

 

Упражнение 3. Звуки природы

 

Дети расслабляются и вслушиваются в звуки природы.

 

Но однажды, совершенно неожиданно для всех, задрожала зем-

ля и в парк прямо через забор с грохотом пожаловал... экскаватор.

 

Упражнение 4. Грохот экскаватора

 

Дети стучат кулачками по полу:

 

а) в определенном ритме, задаваемом ведущим.

 

б)вразнобой.

 

После этого дети потряхивают кистями, ласково их поглаживают,

расслабляют и слушают ощущения в руках.

 

Парк был потрясен. Цветы задрожали от страха, бабочки ку-

да-то пропали, смолкло птичье пение.

 

А экскаватор ступал тяжелыми шагами, и в своей огромной

раскрытой пасти он нес огромную гору мусора, которую собрал-

ся вывалить прямо в парке среди цветов. По парку прошел испу-

ганный ропот.

 

Но тут вылезла из пруда лягушка и сердито проквакала:

 

- Ну что за тупоголовая образина! Да ты у меня в момент

отсюда уберешься!

 

- Что? Что такое? - сердито пробурчал экскаватор. - Я экска-

ватор! А ты, козявка, командовать мною вздумала?

 

Упражнение 5. Экскаватор

 

Дети делят слово <экскаватор> на слоги хлопками, шагами, назы-

вают слоги по порядку.

 

Затем по очереди решительно с гордостью произносят: <Я экска-

ватор!>

 

- Еще раз квакнешь, и я тебя, козявка такая, навеки засып-

лю, - пригрозил экскаватор.

 

Но храбрая лягушка и не думала пугаться: <А вот и буду ква-

кать, пока ты весь мусор на свалку не унесешь!> Экскаватор угро-

жающе зарычал, а лягушка проворно запрыгала по дорожке.

 

- Ах, ты, мелюзга прыгучая! - заревел экскаватор. - Ну, от

меня не уйдешь!

 

И экскаватор со страшным лязгом и скрежетом пустился за

лягушкой.

 

Упражнение 6. Лягушки

 

Дети прыгают по-лягушачьи, разведя в стороны колени и оттал-

киваясь руками перед собой.

 

- Прыгаем мягко, слушаем мышцы тела.

В каких частях тела вы испытываете приятные ощущения, в каких -

тяжесть, усталость или другие, не очень приятные, ощущения?

 

- Сейчас я буду рассказывать сказку дальше, а вы, храбрые ля-

гушки, продолжайте прыгать, уводя экскаватор из парка и спасая чис-

тоту и красоту.

 

Лягушка скакала все дальше и дальше, пытаясь таким обра-

зом выманить экскаватор из парка.

 

- Ничего, устанешь! - ревел экскаватор. - Я тебя все равно

 

засыплю.

 

Но храброе сердце маленькой лягушки не знало страха, И хо-

тя она уже немного приустала, она все же продолжала прыгать

 

дальше.

 

(Продолжайте и вы прыгать, вы ведь сейчас тоже храбрые ля-

гушки, не ведающие страха.)

 

Скачет лягушка из последних сил, задыхается, отдувается,

пыхтит - только бы не отчаяться вконец, не остановиться на до-

роге.

 

(Вы тоже можете пыхтеть, отдуваться, стонать, но не останав-

ливаться - за вами гонится страшный экскаватор.)

 

Наконец лягушка увидела свалку.

 

- Тут уж он наверняка меня догонит, - подумала лягушка. -

Ну что ж. По крайней мере мусор вывалит, куда надо. Парк спа-

сен, и никто теперь не скажет, что я напрасно прожила свою

 

жизнь.

 

(Вот и свалка. Теперь можно отдохнуть.)

 

Упражнение 7. Отдых

 

- Ох, как устали ноги! Теперь можно лечь на спину, поднять вверх

ноги и потрясти ими, сбросить усталость и тяжесть.

 

Замечательно! Опустили ноги. расслабили все мышцы тела, ды-

шим спокойно и мягко. Слушайте ощущения в теле, особенно в ногах.

 

Что чувствуете? (Тепло, жар, покалывание, болезненность).

 

Молодцы! Вы прекрасно потрудились!

 

- Твои дни сочтены! - крикнул экскаватор.

 

- Мои дни сочтены, - мысленно повторила лягушка слова

своего врага. И только она это подумала, как заметила среди хла-

ма длинную водосточную трубу. Собрала лягушка последние си-

лы, с трудом сделала пару прыжков и забралась в трубу. И в этот

же миг услышала хриплый торжествующий рев экскаватора:

 

- Умри же, дерзкая козявка!

 

Раздался страшный грохот. Это экскаватор вывалил из своей

 

пасти гору мусора.

 

Упражнение 8. Вываливание мусора

 

Дети трясут широко разведенными в стороны руками, изображая

раскрытый ковш экскаватора, вываливающего мусор, и угрожающе

 

рычат.

 

Затем они стоя расслабляются, опустив плечи, безвольно свесив

 

руки и уронив голову на грудь.

 

Долго сидела лягушка не двигаясь. Потом осторожно открыла

глаза - и увидела свет.

 

- Значит, я жива! - рассудила лягушка и вылезла из трубы.

 

Упражнение 9. В водосточной трубе

 

Дети садятся на полу тесной кучкой и закрывают глаза.

Ведущий накрывает их всех сверху плотной тканью и предлагает

почувствовать, что они испытали при этом (страх, радость, удовольст-

вие, гнев и т. д.).

 

(Можно выполнять это упражнение индивидуально с каждым ре-

бенком.)

 

Экскаватора нигде не было, и лягушка отправилась домой.

Когда она наконец добралась до родного парка, то услышала ти-

хий шепот:

 

- Вот она идет, наша храбрая лягушка. Это она наш парк

спасла.

 

Упражнение 10. Шепот

 

Один ребенок - <храбрая лягушка>, а остальные превращаются в

 

других обитателей парка: в белок, лебедей, птиц, бабочек, в цветы, де-

ревья и т. д.

 

<Лягушка> тихо прыгает, а <обитатели парка> с восхищением в го-

лосе по очереди громким шепотом произносят:

 

- Вот наша храбрая лягушка. Это она спасла парк.

 

Лягушка хотела было что-то квакнуть в ответ, но она была та-

кая усталая, что без сил повалилась в траву и тут же заснула креп-

ким сном.

 

Заключение

 

- Вот мы и дошли до конца сказки. Не будем мешать сладкому

сну лягушки и тихо-тихо выйдем из сказки.

 

Чем бы вам хотелось поделиться? Какими впечатлениями? Я вас

благодарю за прекрасное занятие. Вы замечательно выполнили все уп-

ражнения. Занятие окончено.

 

Занятие 25. Каменный цветок

 

(по сказам П. П. Бажова <Каменный цветок>,

<Медной горы Хозяйка>, <Горный мастер>)

 

Необходимые материалы: поделки из малахита и других

природных камней, природные камни, иллюстрации цветов и камней,

маленькие кусочки разноцветных тканей.

 

Вступление

 

Детям предлагается рассмотреть иллюстрации, поделки, украше-

ния из малахита и других поделочных камней, затем проводится не-

большая беседа.

 

- Что это? Из чего сделано? Откуда берутся эти камни? Кто их

 

добывает?

 

Ведущий объясняет, что есть такая профессия - добывать руду

 

(камни), что для этого иногда роют шахты, опускаются под землю а

иногда камни добывают на поверхности земли. А потом особые мас-

тера (сейчас их называют ювелирами, скульпторами) изготавливают из

этих камней разные поделки, украшения, скульптуры.

 

- В сказках говорится, что все каменные богатства земли принад-

лежат царице подземного царства и зовут ее Медной горы Хозяйка.

Много сказов (сказок) про эту царицу написал Павел Петрович

 

Бажов.

 

Сегодня Хозяйка Медной горы приглашает вас в свои владения.

 

Пойдете? Не побоитесь спуститься под землю?

 

Вхождение в сказку

 

- Расслабьтесь, положите руки на бедра ладонями вверх, закрой-

те глаза и ждите, когда на ладошку ляжет волшебный камешек. Поста-

райтесь сразу ощутить, какой он: теплый или прохладный, крупный

или мелкий, тяжелый или легкий, гладкий или шершавый? Пригото-

вились?

 

Ведущий кладет каждому в ладонь камень и спрашивает детей об

 

их ощущениях. При этом дети не должны открывать глаза и двигаться.

Ведущий напоминает, что все тело нужно расслабить.

 

После ответов дети открывают глаза и рассматривают свой камень.

- Камни обладают такой большой силой, что как только они кос-

нулись ваших ладоней, так сразу перенесли в сказку. А чем дольше вы

на них смотрите, тем глубже погружаетесь во владения Хозяйки Мед-

ной горы.

 

Дети складывают камни в указанное место и начинается сказка.

 

Сказка

 

Был в наших краях мастер Прокопьич. Такие штуки из малахи-

ту выделывал, что диву даешься. Лучше его никто не мог. Вот

барин и приказал поставить к этому Прокопьичу мальчишек на

выучку: пусть-де малахитному делу обучаются. Только Прокопьич

учил шибко худо: все ему неспособными казались. Вот так-то и

дошло дело до Данилки Недокормыша. Сиротка круглый был этот

парнишечко. А у Прокопьича своих детей не было, вот Данилуш-

ко и припал ему к сердцу. Парнишечка оказался способным и

 

быстро стал малахитному делу обучаться. Сперва, конечно, по-

проще что: брошки, шкатулочки. Потом сложнее: подсвечники,

фигурки разные.

 

Упражнение 1. Мастера

 

Детям предлагается представить себя мастерами по камню, потом

выбрать камень и подумать, какое изделие можно было бы сделать из

этого камня.

 

Дети могут и обосновать свой ответ, т. е. почему именно из этого

камня они сделали бы такое изделие.

 

Так Данилушко и вырос за этой работой, стал настоящим мас-

тером. Вот запала ему как-то думка выточить чашу каменную, на

цветок похожую. С той поры стал чуть не каждый день в лес бе-

гать. Листки да цветки разглядывать. Все ему хочется, чтобы ча-

ша как живая получилась, чтоб камень всю свою силу показал.

 

Упражнение 2. Цветы

 

- Рассмотрим вместе с Данилой цветы разные.

 

Детям демонстрируются иллюстрации цветов: дурмана, тюльпа-

на, лилии и др.

 

Затем дети изображают цветы с помощью рук: соединенные вме-

сте предплечья обеих рук - <стебель>, кисти рук - <цветок>.

 

При изображении тюльпана кончики больших пальцев и мизин-

цев соединяются, а остальные пальцы направлены вверх.

 

При изображении дурмана все пальцы слегка раздвигаются, на-

пряженно прогибаются и несильно отклоняются в стороны.

 

При показе лилии пальцы максимально раздвигаются, напряга-

ются, а кисти рук отгибаются в стороны почти под прямым углом.

 

Каждый <цветок> необходимо подержать некоторое время, пона-

блюдать за ощущениями напряженности, твердости в пальцах рук.

 

Закончив упражнение, потрясти кистями, расслабить пальцы, по-

слушать ощущения.

 

Сравнить ощущения напряженности и расслабленности.

При показе какого цветка пальцы были в самом напряженном со-

стоянии? В менее напряженном?

 

Вот стал Данило чашу, как у дурман-цветка делать, ан не то.

Не живой стал и красоту потерял. Тут Данилушка и сна лишился и

покоя.

 

Стали его мастера другие увещевать да успокаивать: <Ты, па-

рень, чашу свою из головы выбрось! А то попадешь к Хозяйке в

горные мастера>.

 

- Какие мастера? - спрашивает Данилушка.

 

- А такие... В горе живут, никто их не видит. Что хозяйке по-

надобится, то и сделают. Их работы сильно от наших отличаются.

 

У наших поделка каменная, а у них как есть живая. Им ведь что?

Они цветок каменный видели, красоту поняли. Но нашему брату

видеть его нельзя. Кто поглядит на каменный цветок, тому белый

 

свет не мил станет.

 

- А я бы все равно поглядел, - говорит Данила.

 

Вот однажды пошел он в лес листочки поразглядывать. В ле-

су-то хорошо. Пташки поют-радуются, от земли дух легкий под-

нимается. Его и разморило. Прилег он на травку возле камня да и

 

уснул.

 

Упражнение 3. В лесу

 

- Представьте себе, что все это лес (ведущий указывает на ковер и

 

все помещение).

 

Что вы видите вокруг?

А теперь лягте натравку, расслабьте плечи... руки... шею... лицо...

 

живот... ноги... Дышите легко, спокойно, мягко. Воздух входит... вы-

ходит... Глаза закрыты... спят... Губы тоже расслаблены... не двигают-

ся. Слушаем, как поют птицы, шумят деревья...

 

Вдруг - ровно кто его в бок толкнул - проснулся Данилушко.

Глядит, а неподалеку стоит красавица, про каких только в сказках

сказывают. Волосы, как ночь, а глаза зеленые. И вся-то она изу-

крашена дорогими каменьями, а платье на ней ровно из зеленого

шелку с переливами. Есть такой сорт малахита. Камень, а на глаз,

 

как шелк, хоть рукой погладить.

 

Понял Данилушко, что стоит перед ним сама Хозяйка.

- Ну что, Данило-мастер, не вышла твоя дурман-чаша? Иди-

 

ко поближе, поговорим маленько.

 

Пошел к ней Данило, и видит вокруг у камней - ящерок неис-

числимо. И все разные.

 

Упражнение 4. Ящерки

 

Дети ложатся на живот, касаясь подбородком пола. Руки вытяги-

вают вдоль туловища, ладонями вниз. Упираясь в пол руками, грудью

и подбородком, дети поднимают прямые ноги вверх, а затем покачи-

вают ими (<хвостиком>) вправо-влево.

 

После упражнения дети поворачивают голову набок так, чтобы од-

на щека касалась пола, и расслабляют все мышцы тела. (Повторить

 

2-4 раза.)

 

Все ящерки разные. Одни, например, зеленые, другие - го-

лубые, которые в синь впадают, а то как глина либо песок с золо-

тыми крапинками. Одни как стекло блестят, а другие как трава

 

поблеклая, а которые узорами изукрашены.

 

Упражнение 5. Наряд для ящерки

 

Детям предлагаются кусочки разноцветных тканей.

- Какую ящерку вы хотели бы увидеть? Какого цвета, с каким узо-

ром?

 

Дети выбирают соответствующую ткань и делятся своими впечат-

лениями.

 

- Не наступи на ящерок, Данилушко, а то беда будет. Они -

слуги мои верные.

 

Хлопнула тут Хозяйка Медной горы в ладоши - ящерки и раз-

бежались, дорогу дали.

 

Упражнение 6. Ящерки в движении

 

Дети встают на четвереньки. Правую руку ставят перед собой, по-

вернув ладонь влево, и подтягивают правую ногу. Затем левую руку

ставят впереди правой, повернув ладонь вправо, и полтягиваютлевую

ногу.

 

Услышав один хлопок ведущего, <ящерки> замирают в неподвиж-

ности, прислушиваясь к ощущениям втеле.усдышавдвахдопка, про-

должают движение.

 

Ведущий тренирует внимание детей, иногда издавая два хлопка

во время движения или, напротив, один хлопок в момент неподвиж-

ности.

 

- Покажи мне каменный цветок, - говорит Данило.

 

- Показать-то, - говорит, - просто, да потом жалеть бу-

дешь.

 

- Не отпустишь из горы?

 

- Зачем не отпущу? Дорога открыта, да только ко мне же

ворочаются.

 

- Покажи, сделай милость.

 

- Ну коли так, пойдем в мой сад, Данило-мастер.

 

Тут зашумело что-то, как осыпь земляная. Глядит Данилушко:

 

деревья стоят высоченные, только не такие, как в наших лесах, а

каменные - которые мраморные, которые из змеевика камня...

Ну, всякие.

 

Упражнение 7. В каменном саду

 

Ведущий предлагает детям лечь на пол, расслабиться, слушать

продолжение сказки и представлять себе картину.

Звучит легкая тихая музыка.

 

Деревья каменные, а как живые, с сучками, с листочками. Лис-

тики на ветру тоненько звенят, позванивают. Внизу трава, тоже

каменная. Голубая, красная... разная...

 

190

 

Солнышка не видно, а светло, как перед закатом. Промеж де-

ревьев змейки золотые трепыхаются, словно пляшут. От них и

свет идет. На полянке - цветы каменные и пчелки золотые над

теми цветами. Такая красота, что век бы глядел!

 

Упражнение 8. Красота

 

- Удалось вам увидеть красоту каменного сада?

 

А теперь припомните и назовите самое красивое, что вы видели в

 

своей жизни.

 

Вернулся Данило домой уж ночью, лег спать, а сна ему нет и

нет. Поворочался, поворочался, встал, зажег огонь, поглядел на

свою чашу, а потом взял молоток, разбил ее на мелкие кусочки,

да и выбежал из дому. Так с той поры Данилу никто найти и не

смог. А что с ним стряслось, приключилося, про то другой сказ

 

будет.

 

Залгючение

 

- Вот и закончилось наше путешествие.

 

Как вы думаете, почему Данило разбил свою чашу?

 

А куда исчез Данило? Почему?

Поблагодарите Хозяйку Медной горы и ее волшебные камни за

 

это путешествие в подземный мир.

 

Занятие 26. Огневушка-Поскакушка

 

(по сказу П. П. Бажова)

 

Необходимые материалы: иллюстрации, поделки, украше-

ния из золота, свеча, платочки для танца на каждого ребенка, клубок

 

толстых ниток, детская лопатка.

 

Вступление

 

- Знаете ли вы, что такое золото?

 

Ведущий демонстрирует иллюстрации, поделки, украшения из зо-

 

дота и коротко объясняет, как используется золото. Далее он объясня-

ет, что людей, добывающих золото, в старину называли старателями, а

сейчас - золотодобытчиками, что золото в природе встречается в ви-

де песка, крупинок,самородков.

 

- Сегодня мы отправляемся в сказ, который написал П. П. Бажов

 

и который посвящен старателям, т. е. людям, добывающим золото. На-

зывается сказ <Огневушка-Поскакушка>. Это - тоже сказка.

 

Погружение в сказ,

 

ку

 

191

 

Вхождение в сказку

 

- Сегодня в сказку нас перенесет живой огонек. Огонь умеет тво-

рить чудеса: если смотреть на него не отрываясь, то переносишься,

куда захочешь.

 

Ведущий зажигает свечу, и дети пристально смотрят на пламя. Ве-

дущий просит не моргать, не отводить взгляд от огня, даже если это

немного трудно, и слушать ощущения в глазах.

 

Спустя некоторое время ведущий задает вопросы.

 

- Что чувствуют ваши глазки? (тепло, покалывание, болезнен-

ность, увлажненность: навернулись слезинки, жжение и т. д.).

 

Вот мы и в сказке. Тихим голосом, шепотом поблагодарим чудес-

ный огонек за помощь.

 

Сказка

 

Сидели раз старатели вокруг огонька в лесу. Четверо боль-

ших, а пятый - парнишечко. Федюнькой его звали. Давно всем

спать пора... На месте костерка одни угольки остались, а стара-

тели все сидят да на эти угольки глядят.

 

Вдруг из самой серединки вынырнула девчоночка махонькая

с ладошку величиной. Вроде кукленки, а живая. Волосенки ры-

женькие, сарафанчик голубенький и в руке платочек тоже сголу-

ба. Поглядела девчоночка веселыми глазками, блеснула зубен-

ками, подбоченилась, платочком махнула и пошла плясать. И так

у нее легко да ловко выходит, что сказать нельзя. У старателей

дух захватило. Глядят - не наглядятся.

 

Упражнение 1. Пляска Огневушки

 

- Что Огневушка сделала сначала? (поглядела веселыми глазами,

улыбнулась, подбоченилась и т. д.).

 

Как плясала девчоночка? (легко, задорно, весело, красиво,

ловко).

 

Детям раздаются платочки, и все весело танцуют.

Затем лежа расслабляются, успокаивают дыхание... наблюдают,

 

как входит и выходит воздух... Ведущий просит понаблюдать, доходит

ли воздух до животика.

 

Девчоночка сперва по уголькам круги давала, потом - видно,

тесно ей стало - пошире пошла. Старатели отодвигаются, доро-

гу дают, а девчоночка как круг пройдет, так и подрастет малень-

ко. Еще круг даст и опять подрастет. А на последнем круге уже

ростом с Федюньку была. У большой сосны остановилась, топнула

ножкой, зубенками блеснула, платочком махнула как свистнула:

 

- фи-ть-ть! Й-ю-ю-у-у...

 

Тут филин заухал, захохотал, и никакой девчонки не стало.

 

Упражнение 2. Филин

 

Можно прослушать запись с голосом филина.

 

Дети приставляют ладони <рупором> к углам рта и низким голо-

сом, но мягко, протяжно произносят: <У-ху-у-у, у-ху-у-у>.

 

Ведущий наблюдает за тем, чтобы это произносилось на одном вы-

дохе, без дополнительного добора воздуха.

 

Внимание детей концентрируется на выдохе и мышцах живота,

 

которые слегка втягиваются внутрь в конце выдоха.

 

Звук <х> произносится нечетко: должен получаться звук, лишь на-

поминающий <х>.

 

Тут Федюнька и спрашивает про девчонку:

 

- Дедко Ефим, кто это?

 

- Да Огневушка-Поскакушка приходила, - отвечает дедко

 

Ефим. - Слыхал я от стариков, что есть такой знак на золото -

вроде маленькой девчонки, которая пляшет. Где такая Поскакуш-

 

ка покажется, там и золото.

 

На другой день старатели ямы вырыли, но золота не нашли.

 

За работой да разговорами время быстро летит. Скоро и зи-

ма подоспела.

 

...Вот идет как-то Федюня по дороге, вдруг слышит: <фи-ть-ть!

 

Й-ю-ю-у...> Оглянулся - на дороге снежок крутится в виде клу-

бочка, похож тот клубочек на Поскакушку. Побежал Федюня по-

ближе разглядеть, а клубочек уж далеко. Федюня за ним, он того

дальше. Бежал-бежал за клубочком, да и забрался в незнакомое

 

место.

 

Упражнение 3. Незнакомое место

 

- --" "o-aucwr

 

Упражнение л. пезпавл,г,.......

 

Дети предоставляют себе незнакомое место и, передавая друг дру-

гу клубок ниток, описывают его.

 

Глядит Федюня - поляна какая-то, а кругом лес густой. По-

средине поляны - береза старая. Снегу около нее намело гора-

горой. Клубочек подкатился к этой березе, покружился вокруг -

да и рассыпался. Федюнька чуть не заревел от обиды.

 

Упражнение 4. Клубочек

 

Дети встают тесным кружком, положи в друг другу на плечи руки;

 

головы наклоняют вперед.

 

По сигналу ведущего <клубок> крутится на месте (дети пристав-

ным шагом двигаются в одну сторону). По хлопку <клубок> рассыпает-

ся: дети падают в разные стороны на пол и замирают в неподвижно-

сти, слушая ощущения в теле. По следующему сигналу <клубок> снова

 

собирается и крутится на месте и т. д.

 

Погружение и сказку

 

W

 

Вдруг у самой ноги Федюньки снег воронкой до земли прота-

ял. Видит Федюнька - на дне-то воронки Поскакушка. Веселень-

ко так поглядела, усмехнулась ласково, платочком махнула и по-

шла плясать, а снег-то от нее бегом побежал. Где ей ножку по-

ставить, там трава зеленая да цветы лесные.

 

Обошла круг - тепло Федюньке стало, а Поскакушка шире

да шире круг берет, сама подрастает. На березе уже листоч-

ки зашумели, птички запели. Жарынь, как в самый горячий день

летом.

 

Упражнение 5. Зима и лето

 

- Сейчас вы сядете на корточки, сожметесь в комочек, обняв ру-

ками ноги, и станете маленькими-маленькими, как Огневушка-По-

скакушка вначале. Затем, услышав голоса птиц, начнете очень-очень

медленно <расти> (подниматься). Следите, как трудно коденочкам и

ножкам, но не спешите... Медленнее... Когда голоса птиц станут со-

всем громкими, это значит, что вы полностью <выросли> и наступило

лето. Можно походить, порадоваться лету. теплу, птицам. Как только

голоса птиц начнут звучать тише, снова медленно приседаше и на-

блюдайте за ощущениями в ногах.

 

Поскакушка и говорит Федюньке:

 

- Возьми-ко вон лопатку возле березы. Она тебя в снегу со-

греет и домой выведет. Да гляди, из рук не выпусти! Крепче дер-

жи! И дорогу примечай. Ведь придешь весной-то?

 

- А как же? Непременно прибежим с дедком Ефимом.

 

Тут Огневушка засмеялась, вертнулась волчком, платочком

 

махнула и исчезла.

 

Вокруг березы сразу снегу намело гора-горой. От поскакуш-

кина лета только и осталось, что черенок лопатки у Федюньки

теплый, даже горячий.

 

Потянула тут лопатка Федюньку и сразу из снега выволокла.

Федюнька где бежит, где пешком за лопаткой идет, где волоком

тащится. А черенок крепко в руках держит.

 

Упражнение 6. Поскакушкина лопатка

 

Дети встают друг за другом, держась за руки (можно зи плечи или зи

 

Палию).

 

Первый ребенок зажимает черенок детской лопатки (или гладкую

палку). Ведущий тянет за собой лопатку, делает резкие повороты, рыв-

ки, увеличивает и уменьшает темп.

 

Первый ребенок должен удержать черенок, а остальные - не ра-

зорвать цепочку. Если первый ребенок выпускаег лопатку. то на гго

Место встает другой.

 

Упражнение можно выполнять под музыку.

 

144

 

Затем все садятся, расслабляются, восстанавливают дыхание,

фиксируя внимание на выдохе и мышцах живота.

 

Привела лопатка Федюню к деду Ефиму затемно. Рассказал

 

Федюнька про случай, порадовал старика...

 

А как весна пришла, побежали они вдвоем к старой березе.

Ну и что? С первой лопатки такой песок пошел, что хоть не про-

мывай, а прямо руками золотины выбирай. Дедко Ефим даже по-

плясал на радостях.

 

Годов с пяток они в достатке пожили, да всё Огневушку вспо-

минали.

 

А место то и посейчас Поскакушкиным зовется.

 

Заключение

 

- Закончилась сказка, но не исчезла та волшебная сила, которую

 

мы подучили от огонька.

 

Что вам больше всего понравилось в сказке.

 

О. Смирнова

 

КАК РАССКАЗАТЬ РЕБЕНКУ О ВРЕМЕНАХ ГОДА

 

Коррекционно-развивающая программа <Времена года>

для младших и средних школьников,

а также и дошкольников

с проблемами в интеллектуальном и речевом развитии

 

ВВЕДЕНИЕ

 

<Зима, весна, дето, осень - это времена года. Запомни, малыш> -

говорят родители своему ребенку. <Сентябрь, октябрь, ноябрь - это

осенние месяцы> - настоятельно сообщает учитель ученикам. <А что

такое зима?> - спрашивает дошкольник. И нам - взрослым - очень

трудно объяснить ему в двух словах, что это такое. Ведь это не только

снег и не только Дел-Мороз, но еще и метель, и холод, и Снегурочка, и

декабрь, и январь, и февраль, и санки, и коньки, и лыжи, и многое

другое. И чтобы ребенок назойливо не расспрашивал нас, мы отвеча-

ем ему: <Это когда холодно, снег везде и Дед-Мороз приносит подар-

ки>. А ведь гак много интересного мы, взрослые, можем рассказать

детям о временах года еше в раннем детстве и в совершенно простой,

доступной для них форме - сказочно-игровой.

 

<Зачем? - спросите вы. - Ведь об этом постоянно говорят педа-

гоги и в детском салу, и в школе>.

 

А я вам отвечу: <Кто, если не родители, в первую очередь должны

помочь ребенку радоваться жизни, с увлечением путешествовать по ее

просторам, пользуясь при этом компасом под названием "Время"?

Расскажите ребенку, что такое месяц, день неледи, часть суток. Их

объединяет термин "время" - очень сложное для всех понятие>.

 

На сегодняшний день нет четкой методики, как правильно и в то

же время доступно рассказать детям о временах года. Получение зна-

ний об этом понятии еще более усложняется, если у ребенка есть про-

блемы в интеллектуальном и речевом развитии. А необходимость в

этих знаниях для ребенка очень важна. Прежде всего для того, чтобы

он смог ориентироваться в социальной жизни, адекватно вести себя в

Кругу окружающих его людей, иметь представление о том, какую оде-

Жду носить в определенное время года и каких праздников ожидать,

Например, зимой. Словом, чтобы он мог свободно ориентироваться

Во времени и пространстве.

 

l)(i

 

Я предлагаю ыииему вниманию программу, которая направлена на

формирование у школьников и дошкольников с проблемами в интел-

лектуальном и речевом развитии представлении о временах года, на

коррекцию и развитие речи, формирование представлений об окру-

жающем мире, развитие познавательной сферы.

Программа состоит из трех модулей.

 

1-й модуль - ознакомительный.

 

Цель - познакомить детей с временами года в сказочно-игровой

 

форме.

 

Количество занятий (ориентировочное) - 4.

 

Дидактические игры - № 1. 2.

 

2-й модуль - коррекционно-развивающий.

 

Цель - формирование навыка свободного оперирования иред-

 

сгавлениями о временах года.

 

Количество занятий (ориентировочное) -- 10.

 

Дидактические игры - № 3, 4, 5, 6, 7.

 

3-й модуль - интеграционный.

 

Цель - формирование навыка свободного ориентирования во

 

времени и пространстве.

 

Количество занятий (ориентировочное) - 10.

 

Дидактические игры - № 8, 9, 10, 11. 12.

 

Каждое занятие рекомендуется проводить дважды, так как это по-

может ребенку лучше усвоить предложенный материал.

Итак, отправляемся в путешествие по Времени.

 

ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

 

Дидактическая игра № 1

 

синего, зеленого, красного,

 

- "чиРГП.

 

Материалы: 4 волшебных камня -синсш, ....- ,

 

желтого иве юв.

 

Обстановка: таинственная, волшебная. В течение всего изло-

жения сказки можно использовать тихую, спокойную классическую

музыку и зажженные свечи (для усиления <волшебства>).

 

Вхождение в скажу

 

В зрослый: <Когда я была маленькой девочкой, я мечтала попасть

в волшебную Страну Чудес, встретиться с Королевой этой страны, по-

просить ее исполнить три моих самых заветных желания. Когда я под-

росла. мне самой захотелось стать этой чудесной Королевой и творить

маленькие чудеса для моих маленьких друзей. И вот однажды моя меч-

та исполнилась, потому что я поняла, что чудеса происходят каждый

день, только мы их не замечаем, а заметить их очень просто... Прислу-

шайтесь!.. Слышите? (играет тихая музыка).

 

Мы отправляемся с вами в страну, где живут Времена Года.

 

Кик puctKaiunib ребенку о временах года

 

Сказка о Временах Года

 

В одной волшебной стране жили люди. Они были красиеые и

добрые, всегда помогали друг другу, и настроение их есегд.з бы

ло веселым. Погода этой волшебной страны была такой же, как

и сами люди: солнечной, веселой. Каждое утро над d раной всхо

дило солнце и каждым лучиком, как рукой, здоровалось с каж-

дым жителем, а вечером оно заходило и указывало на то, что

день закончился и всем людям пора отдыхать. На деревьях было

полно вкусных плодов: яблок, груш, слив, апельсинов, - поэто-

му людям не нужно было готовить пищу. Вода в реке была такой

чистой и вкусной, что не нужно было готовить другие напи-тки.

Жизнь людей этой страны была чудесной и беззаботной, поэто-

му никому и в голову не могла прийти мысль, что будет как-ни-

будь по-другому.

 

Но однажды все изменилось. Вдруг подул сильный холодный

 

ветер, налетели тучи и пошел дождь. С деревьев облетели ли-

стья. Все звери и птицы спрятались в свои домики.

 

Дальше стало еще хуже: похолодало и выпал снег. Люди ис-

пугались, ведь они никогда не видели снега. Они спрятались s

свои дома и в ужасе смотрели на белый пух, летящий с неба,

Казалось, этот холод будет всегда. Ужас охватил людей.

 

Но вот снег закончился, выглянуло доброе солнышко, весело

запели птицы. Снег начал таять, и на земле появились чудесные

белые цветы. Солнце припекало все сильнее, стало очень тепло,

и на деревьях снова появились вкусные плоды. Люди вышли из

своих домов и засмеялись, наконец-то все стало как прежде хо-

рошо. Но их радость длилась недолго.

 

Вдруг опять поднялся сильный ветер, пошел дождь, с деревь-

ев облетели все листья. Потом выпал снег, стало очень холодно

А дальше все повторилось, как в прошлый раз: выглянуло сол-

нышко, снег растаял, появилась зеленая травка, на деревьях за-

зеленели листочки, расцвели цветочки. Потом созрели плоды, и

люди побежали их собирать. Только они набрали себе еды, как

снова подул сильный ветер, - и все повторилось заново.

 

Никто не мог ответить на вопрос: <Что происходит?> Малень-

кие домики людей не выдерживали дождя и снега, вкусные плоды

уже не росли постоянно, и люди часто были голодными - ведь

 

они же ничего не умели делать своими руками.

 

Тогда люди решили пойти за советом к Доброму Волшебни-

ку. Дорога к нему была нелегкой, но желание людей поговорить с

Волшебником было настолько сильным, что они смогли преодо-

леть все трудности пути.

 

Люди спросили Волшебника: <Что случилось? Почему в на-

шей вечно зеленой и солнечной стране идет дождь, с неба летят

холодные белые хлопья, нам холодно и мы хотим есть?>

 

Волшебник посмотрел на людей и сказал: <Ваше счастье и

несчастье в том, что вы не знаете, что такое Времена Года -

зима, весна, лето, осень. Вы не знаете, когда нужно запасать еду,

 

когда нужна теплая одежда...>

 

Люди слушали Волшебника и понимали, что еще многого они

 

не знают и не умеют. А Волшебник продолжал: <Вы поете пре-

красные песни, танцуете прекрасные танцы, любите мир, в кото-

ром живете. Вы умеете радоваться жизни. Теперь вам нужно нау-

читься работать и наблюдать за Временем. А чтобы вам легче

 

было это делать, я подарю вам Волшебный Камень>.

 

Люди посмотрели на Волшебный Камень и удивились: нико-

гда они еще не видели такого красивого Камня. Он действитель-

но был Волшебный: огромный, он переливался всеми цветами

радуги. А Волшебник сказал: <Понаблюдайте за Камнем. Когда

он будет желтого цвета - значит, скоро придет осень: подует

холодный ветер, пойдет дождь, опадут листья. Вы можете подго-

товиться к ее приходу: собрать плоды и пшеницу. Когда Камень

станет синим - значит, скоро будет зима: станет очень холод-

но, выпадет снег. Поторопитесь утеплить свои дома. Камень ста-

нет зеленым - значит, скоро придет весна: выглянет теплое сол-

нышко, можно будет сеять хлеб. Камень станет красным - зна-

чит, скоро придет лето: будет жарко. В лесу вырастут грибы и

 

ягоды>.

 

Люди поблагодарили Волшебника и вернулись домой. Они

 

достали старые мудрые книги и прочитали, как сеять хлеб, строить

теплые дома, шить хорошую, удобную одежду и многое другое.

Они наблюдали за Камнем и узнавали, когда будет зима, весна,

пето, осень. Люди больше не боялись дождя и снега, а радова-

лись им не меньше, чем солнышку. Они знали, что дождь помога-

ет расти всему живому, а снег зимой согревает подземных жите-

лей. Так люди этой страны научились работать и веселиться.

 

Скоро они привыкли к смене Времен Года и составили Кален-

дарь, в котором было три зимних месяца, три весенних, три лет-

них и три осенних. По Календарю и солнечным часам они стали

сами следить за Временем, и поэтому ни одной минуты не теря-

ли даром.

 

Вот так Волшебный Камень помог людям узнать о Временах

 

Года.

 

Работа с детьми

 

В процессе рассказывания сказки взрослый впервые вводит поня-

тие <времена года>. Он дает четкую последовательность времен года,

обозначая каждое время своим цветом: зиму - синим, весну - зеле-

ным, лето - красным, осень - желтым. По мере изложения сказки

происходит и смена <волшебных камней> в зависимости от опреде-

ленного времени гола. Делайте -это незаметно, будьте для ребенка <ма-

 

 

Кик рассказать ребенку о временах года

 

199

 

гом>. А если вы будете использовать горящие свечи на протяжении

всей сказки, это. безусловно, сделает обстановку волшебной, таинст-

венной, спокойной и еще больше заинтересует ребенка, сильнее при-

влечет его внимание.

 

Если сказка понравится вашему ребенку (а это, как правило, так),

 

расскажите ее ему еще раз и еще раз. Рассказывайте сказку медленно,

делайте <волшебные> паузы, изменяйте голос в зависимости от каж-

дого персонажа сказки.

 

Используя Волшебный Камень как главный атрибут сказки, мож-

но разнообразить 2-3 занятия приведенными ниже заданиями, вы-

полнение которых поможет взрослым понять, как ребенок запомнил

 

и понял содержание сказки.

 

Задание № 1

 

Цель - развитие творческого воображения, фантазии.

 

Взрослый обращается к детям со словами:

 

- Прикоснитесь к Волшебному Камню. Какого он цвета? (сине-

го). Почувствуйте, какой он холодный. Вам становится очень холод-

но. Прислушайтесь... Слышите, как трещит мороз? Как хрустит снег

под ногами? Как воет вьюга? Закройте глаза - перед вами зима. Рас-

скажите, что вы видите. Какая она -- зима?

 

Или:

 

- При коснитесь к Волшебному Камню. Какого он цвета? (зелено-

го). Почувствуйте его прохладу, прикосновение теплого ветерка. Слы-

шите, как журчит ручеек? Как звонко поют птицы? Как плачет сосуль-

ка? Закройте глаза - перед вами весна. Расскажите, что вы видите.

 

Какая она - весна?

 

Или:

 

- Прикоснитесь к Волшебному Камню. Какого он цвета? (крас-

ного). Почувствуйте, какой он горячий. Ощутите прикосновение лег-

кого ветерка. Слышите, как трещит кузнечик? Как жужжит шмель?

Полюбуйтесь полевыми цветами: колокольчиками, маками, ромаш-

ками, васильками. Закройте глаза - перед вами дето. Расскажите, что

 

вы видите. Какое оно - лето?

 

Или:

 

- Прикоснитесь к Волшебному Камню. Какого он цвета? (жел-

того). Почувствуйте его прохладу. Слышите, как идет дождь, как опа-

дают листья с деревьев и шелестят под ногами? Прислушайтесь... Это

прощаются с нами перелетные птицы, они улетают в теплые края. За-

кройте глаза - перед вами осень. Расскажите, что вы видите. Какая

 

она - осень?

 

Взрослый еще раз перечисляет времена года, дает им краткую ха-

рактеристику, напоминает цвет каждого времени года. А ребенок, как

, губка, впитывает эту информацию и рассказывает о воображаемых

картинах: <Картина осени>, <Картина зимы>, <Картина весны>, <Кар-

тина лета>. Заметили, каким фантазером стал ваш ребенок?

 

Как рассказать ребенку о временах года

 

200

 

Задание № 2

 

Цель - коррекция мыслительной деятельности.

Взрослы> обращается к ребенку с просьбой: <Выбери для каждого

 

времени года камень по цвечу> или наоборот: <По цвету камня назови

 

г.ремя года>.

 

И далее:

 

<Расставь камни так, как идут друг за другом времена года. Еще

 

раз назови очередность времен года>.

 

Задание № 3

 

Цель - коррекция мыслительной деятельности, мелкой мотори-

 

ки. координированных движений рук.

 

Взрослый обращается к ребенку с вопросом: <Какты думаешь, по-

чему желтый цвет - это ипет осени, синий цвет - это цвет зимы, зеле-

 

нын цвет - это цвет весны, красный цвет - это цвет лета?>

 

После того как ребенок выскажет свое мнение, опираясь на при-

знаки времен года, взрослый предлагает ему взять краски и нарисо-

вать картину зимы - синим цветом, картину весны - зеленым, кар-

тину лета - красным, картину осени - желтым.

 

Эш задания помогут ребенку в увлекательной форме запомнить

 

последовательность времен года, и\ признаки, цветовые особенности.

 

Дидактическая игра № 2

 

-- - - /-naA

 

Материалы: 4 сюжетных картины с изображением всех времен

 

гол;>; зимы, весны, лета. осени.

 

О б с г а н о в к а: тихая, спокойная. Возможно использование музы-

кального фона.

 

Взрослый читает детям следующее стихотворение:

 

Времена года

 

Целый год,

 

Круглый гол

 

Время все идет-идет:

 

То тихонечко плывет.

 

То бежит,

 

То летит

 

И не убавляет ход.

 

Целый год,

Круглый год

Дарит год

Нам времен хоровод

 

И идет.

 

В сентябре.октябре, ноябре

 

В гости

 

Осень к нам придет.

 

В лес она нас позовет,

 

Где грибы растут - покажет,

 

Песню дождика споет:

 

Кап-кап-кап.

Ветерком на нас подует:

 

У-у-у.

Листиками пошуршит:

 

iil-Ul-lll.

 

Перелетных птиц. на юг

 

Отправит

 

И жучков всех усыпит.

 

В декабре, январе, феврале

В 1 ости к нам

Зима придет.

Дел-Моро:}

 

Подарки детям припссег.

Внучку в гости приведет,

Елки все в лесу украсит

И наступит

Новый год.

 

Л зима все окна ра чукрасэт,

Снегом все дороги замете;,

Льдом покроет реки

И устроит

Го-ло-лед.

 

Дед-Мороз

 

За щеки нас пощиплет,

 

Вьюги и метели иозове!.

 

В платья снежные

 

Деревья все оденет

 

И про внучку снежную свою

 

Нам тихонько песенку споет.

 

Март, апрель и маи -

Ты весну встречам.

Что в природе происходит,

Ты скорее замечай.

 

Ручеек журчит:

 

Жур-жур.

 

Птипы с юга прилетели.

И на радостях они

Распевают свои трели.

 

Как рассказать ребенку о временах годи

 

Из-под снега

Тянегся подснежник,

Робко солнышку

Подставив лепесток.

Он белее снега -

Белоснежный -

Первый он весны

Цветок.

 

Реки песни весело запели,

Сбросив цепи снежные свои.

Им теперь легко

И в самом деле -

Сколько хочешь,

Столько и теки.

 

Солнышко землю прш ре-то,

Траве открывая путь.

И птиц перелетных песни

Встречать нас весну зовут.

 

Природа веснои оживает,

Скинув с себя гяжкни сон,

 

И i-.ibl.liCii KpVIO.M 11 ВСЮДУ

 

Bcce.iOii кане.ти звон.

 

Июнь. июль ч август -

Прекрасная пора,

Мы скажем

Дружно.тету:

 

Ура-ура-ура!>

 

Мы булем нссе.титься,

Купаться, загорать,

Дру| другу улыбаться -

Ну, словом, оглыхать.

 

И солнышко зажмурится,

В лучах своях искрясь.

В улыбке доброп. ласковой

От счастья распзорясь.

 

Трещит кузнечик в травке.

Стрекочет стреко ;а,

Жужжит пчела,

И радостью

Наполнились JIVI а.

 

Теплый дождик медленно

По земле идет,

И дугою радуга

Над землей встает.

 

Ах, лето, лето красное.

Цветочная пора!

Какая ты прекрасная -

И рада детвора.

 

Ромашку,

 

Колокольчик

 

И мак,

 

И василек

 

В большой букет собрали

 

И-

 

Сплели венок.

 

Целый гол.

 

Круглый год

 

Время все идет-идег:

 

То тихонечко плывет,

 

То бежит.

 

То лс тпт

 

И не убавляе; ход.

 

Целыи юл,

Круг.чыи год

Дари [ 1 од

 

Нам времен хоровод

И идет.

 

В хороводе этом -

 

Осень и зима.

 

Весна да лето.

 

О.х Как нам знакомо ло!

 

Ваш ребенок уже имеет представление о временах года. их основ-

ных признаках. Но <сухое> изложение стихотворения будет неинте-

ресным, поэтому совмещайте приятное с полезным - читайте стихо-

творение и показывайте знакомые детям сюжетные картины с изобра-

жением зимы, весны, лета и осени.

 

Пройдет немного времени, и ребенок захочет еще раз послушать

стихотворение о временах года. Используйте этот момент и обрати-

тесь к ребенку с просьбой: <Когда я буду ч и гать об осей и, покажи кар-

тину "Осень", когда о зиме - картину "Зима" и т. д.>. В этот момент

ребенок - не пассивный слушатель, а главное действующее дицо, от

которого зависит результат т ры.

 

л\

 

Для детей с проблемами в интеллектуальном развитии очень важ-

на подготовительная работа, предшествующая изложению стихотво-

рения <Времена года>. Она заключается в рассматривании каждой в

отдельности сюжетной картины и разборе ее по вопросам:

 

- Какое время года изображено на картине?

 

- Назови признаки времени года, которые ты видишь на картине.

 

Помните, что изложение стихотворения для таких детей должно

быть медленным по темпу, с паузами, с выделением основных поня-

тий. При этом можно приостанавливать чтение и обращаться к детям

с просьбой: <Осень. Дети. покажите картину, где изображено время

 

гола - осень>.

 

Речь детей станет более четкой, образной, выразительной, если вы

 

разучите с ними отрывки из стихотворения о любом времени года.

 

Читая детям сказки, обращайтесь к ним с вопросами о том вре-

мени гола. п какое происходит действие сказки. Помогайте им

объяснять спой ныбор. Почаще рассматривайте с детьми иллюстра-

ции и по признакам, изображенным на них. учите их определять вре-

мя года.

 

Вот дети и по знакомились с временами года. Теперь они .знают их

 

названия, основные признаки, цветовые особенности. Но знания эти -

пока еще не прочные и не полные. Теперь наша цель - расширить

 

г.ре.ч.С1арления детей о временах года и закрепить их.

 

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИ.ВАЮЩИЙ МОДУЛЬ

 

Па лом этапе дети от пассивного прослушивания сказок перехо-

лят к решению дидактических задач, направленных на адекватное

 

включение их г. социальную среду.

 

Дидактическая игра № 3

 

Цель - формирование представлений об основных признаках

 

каждого времени гола, коррекция речи.

 

Ма те риалы: набор предметных картинок-признаков опреде-

ленного времени года (4 набора), 4 сюжетные картины с изображени-

ем зимы, весны, лета. осени.

 

1, Взрослый рассматривает с детьми предметные картинки-при-

знаки времен гола, называет их. Далее следует вопрос кдетям: <Как вы

думаете, Дед-Мороз когда приходит к нам в гости, в какое время го-

да?> - Зимой, - <Значит, это зимняя картинка>>.

 

В дальнейшем взрослый не называет предмет-признак, изобра-

женный на картинке, а только спрашивает: <Какая это картинка?>

(зимняя, весенняя, летняя, осенняя). В случае неправильного и пра-

 

 

Как. рассказать ребенку о временах гсч)и

 

вильного ответов необходимо обратиться к легям с вопросом-раз-

мышлением: <Почему ты так думаешь?>.

 

2. Взрослый предлагает п.; множества предметных картинок-при-

знаков выбрать только весенние, или летние, или зимние, иди осен-

ние. Любой ребенок с удовольствием назовет еще раз эти предметы-

признаки, если вы его об этом попросите. А вывод сделаете сами:

 

<Желтые и красные листья, дождь, тучи, ветер, перелетные птииы -

 

это признаки осени>.

 

3. Взрослый рассматривает вместе с детьми сюжетные картины:

 

<Осень>, <Зима>, <Весна>, <Лето>.

 

Вот примерный перечень вопросов к детям при рассматривании

 

картины:

 

Какое время года изображено на картине?

 

Назови основные признаки времени года, которые ты видишь на

 

картине.

 

Назови месяцы этого времени года.

 

Необходимо уточнить, что последний вопрос вызывает наиболь-

шие затруднения у детей с проблемами в итеддектуадьном развитии,

так как <месяц> - составная единица любою времени года - трудно

 

понимаемое ими слово.

 

Но расстраиваться не стоит, если ребенок не называет месяцы, по-

тому что он запомнит и поймет их значение по мере нашего путешест-

вия по Стране Времен Года. Уделяйте побольше вннмчния ребенку на

прогулке по лесу, в парке, в саду, рассказывай те ему о начале, середине,

конце определенного времени года, показывайте, насколько разной

может быть, например, осень, в начале (сентябре - ранняя осень),

середине (октябре - золотая осень), конце (ноябре - поздняя осень).

Разбирайте признаки времен года на картинках, на улице, и оченьско

ро ребенок будет свободно рассказывать о них самостоя теяьно.

 

4. Взрослый просит ребенка назвать последовательность времен

года и расположить согласно ей сюжетные картины: <Осень>, <Зима>,

 

<Весна>,<Лето>.

 

Для детей с проблемами в интеллектуальном развитии процесс

 

рассматривания сюжетных картин более длительный и подробный.

Взрослый должен помочь ребенку найти в картине признаки опреде-

ленного времени года и назвать их. И если вам придется играть в эту

игру не единожды и не все сразу будет получаться у ребенка - не от-

чаивайтесь. Помните, что наш путыю Стране Времен Года тернистый

 

и препятствий на нем очень много.

 

Итак, получилась цепочка, состоящая из звеньев - Времен Года.

А теперь попутешествуем по ней. Спросите ребенка:

 

- Какое время года следует за зимой?

 

- Какое время года перед летом?

 

- Назови <соседей> осени.

 

Выполнив несколько таких заданий, ребенок будет более подчо

понимать значение предлогов; <до>, <после>, <перед>, <за>.

 

Дидактическая игра № 4

 

Цель- коррекция понимания эмоциональных состояний, изо-

браженных на картинках: коррекция речи.

 

Материалы: картинки с изображением четырех эмоциональ-

ных состоянии, соответствующих 4 временам года: зиме, весне, лету,

 

осени.

 

1. Взрослый сообщает детям, что к ним в гости пришли Зима, Вес-

на, Лето, Осень. Но он не может разобраться кто есть кто, и просит

детей помочь ему. Дети рассматривают картинки и кратко характери-

зуют эмоциональные состояния времен года: <Какое лицо.> (доброе,

злое, веселое, радостное, грустное, плаксивое, счастливое, хмурое, пе-

чальное. унылое, сердитое...). Теперь, когда каждое эмоциональное

состояние описано, можно выбрать из них соответствующие Зиме.

 

Весне. Лету, Осени.

 

2. Взрослый обращается к детям: <Как вы думаете, кто из них

 

Осень? Почему?>. Если получен правильный ответ, взрослый пояс-

-_-----, няет: <Солнце не светит. Птицы не поют. Идет дождь.

 

 

Грустная картина. Осень>.

 

Если получен неправильный ответ, сразу воз-

никает вопрос: <Может быть, ребенок не понимает

эмоциональных состояний, изображенных на кар-

тинках?>. В этом случае возьмите лист бумаги и

нарисуйте грустное дицо, а потом опишите его:

 

<Брови опушены вниз. Уголки глаз опушены вниз.

--- vr,,..> г,,-;, пп\шены вниз. Это грустное

 

Осень

 

|--------1 <Брови опущены впп... -,.,..-. .

 

Между бровями - складка. Угодки рта опущены вниз. Это грустное

 

лиио>.

 

Посмотрите в зеркало, изобразите грустное лицо. Предложите те-

перь ребенку попробовать <быть грустным> и посмотреть на себя в зер-

кало. Дети, как правило, готовы побыть <обезьянками> и покривлять-

ся перед зеркалом. Используйте этот момент - предложите им стать

грустными, сердитыми, злыми, веселыми, удивленными. А потом

проведите урок рисования - нарисуйте с детьми веселое, сердитое,

 

радостное, грустное липа. И не забудьте описать их.

 

Как только ребенок научится без проблем определять эмоцио-

нальные состояния, изображенные на картинках, можно показать

ему эмоциональные состояния всех времен года и попросить вы-

брать для каждого времени года свое лицо: летнее, зимнее, осеннее,

 

весеннее.

 

А своим коллегам я предлагаю разместить эмоциональные состоя-

ния на картинках на фланелеграфе и каждый день спрашивать каждо-

го ребенка о том. какой он в данный момент: веселый или грустный,

радостный или сердитый, удивленный или злой. Этот прием способ-

ствует коррекции эмоциональной сферы, мимической мускулатуры

лица и выработке четких артикуляционных движений губ (если выбу-

дете не только спрашивать, но и показывать в зеркале). Необходимо

 

Кик рассказать ребенку о временах года

 

заметить, что для детей с ДЦП это задание - достаточно сложное, но

оно является одним из действенных способов коррекции мимической

и дыхательной систем.

 

Дидактическая игра № 5

 

Цель-коррекция мыслительной деятельности, коррекция речи.

 

Материалы: 4 нарисованных дерева или 4 сухие ветки; бумаж-

ные или пластмассовые детали к деревьям: зеленые, красные, желтые

листья, снежинки, почки с появляющимися из них маленькими лис-

точками.

 

Взрослый предлагает детям решить ситуацию: <Перед вами 4 де-

рева. Они абсолютно одинаковы: лишь ствол и ветки. Но так было не

всегда. Раньше они были разными: одно дерево было зимним, другое -

весенним, третье - летним, четвертое - осенним. Но вот налетел ура-

ган и сорвал с деревьев зеленые, красные, желтые листочки, снежинки,

почки. Помогите, пожалуйста, восстановить деревья>.

 

Дети всегда с удовольствием приходят на помощь. А взрослый по-

ясняет: <Перед вами деревья и:

 

- красные листья

 

- желтые листья

 

- зеленые листья

 

- снежинки

 

- почки с появляющимися из них зелеными листочками.

 

Выбери нужные украшения для:

 

-осеннего дерева

 

- зимнего дерева

 

-летнего дерева

 

- весеннего дерева>.

 

Украшать деревья можно путем прикладывания деталей (прием

накладной аппликации), путем подвешивания деталей на сухие вет-

ки, а также путем пририсовывания элементов к каждому дереву (при-

ем рисования). Выберите наиболее подходящий прием, учитывающий

индивидуальные и двигательные особенности ребенка.

 

Если при выполнении задания возникли трудности или ребенок

неправильно нарядил деревья - побеседуйте с ним, спросите его о

том, почему он так их украсил. Может быть, увлекшись, он забыл о

предложенном задании. Еще раз напомните ему об основных призна-

ках времен года. Обратитесь к нему с вопросами:

 

1. Что на деревьях осенью? (листья). Какого они цвета? (красного,

 

желтого).

 

2. Что на деревьях зимой. (снег, снежинки).

 

3. Что мы видим на деревьях весной? (почки, листочки).

 

4. Что мы видим на деревьях летом? (листья). Какого они цвета?

 

(зеленого).

 

206

 

Дидактическая игра № 4

 

Цель - коррекция понимания эмоциональных состояний, изо-

браженных на картинках: коррекция речи.

 

Материалы: картинки с изображением четырех эмоциональ-

ных состоянии, соответствующих 4 временам года: зиме, весне, лету,

 

осени.

 

1. Взрослый сообщает детям, что к ним в гсти пришли Зима, Вес-

на, Лето, Осень. Но он не может разобраться кто есть кто, и просит

детей помочь ему. Дети рассматривают картинки и кратко характери-

зуют эмоциональные состояния времен года: <Какое лицо?> (доброе,

злое, веселое, радостное, грустное, плаксивое, счастливое, хмурое, пе-

чальное. унылое, сердитое...). Теперь, когда каждое эмоциональное

состояние описано, можно выбрать из них соответствующие Зиме,

 

Весне. Лету, Осени.

 

2. Взрослый обращается к детям: <Как вы думаете, кто из них

 

Осень? Почему?>. Если подучен правильный ответ, взрослый пояс-

"_______ няет: <Солнце не светит. ПтИЦЫ не поют. Идет дождь.

 

 

Грустная картина. Осень>.

 

Если получен неправильный ответ, сразу воз-

никает вопрос; <Может быть, ребенок не понимает

эмоциональных состояний, изображенных на кар-

тинках?>. В этом случае возьмите лист бумаги и

нарисуйте грустное дицо. а потом опишите его:

 

<Брови опушены вниз. Уголки глаз опушены вниз.

--... \/,""" rvni ппушены вниз. Это грустное

 

Осень

 

I I -.

i_-------I <Брови опушены вни. ->и.------

 

Между бровями - складка. Уголки рта опушены вниз. Это грустное

 

лицо>.

 

Посмотрите в зеркало, изобразите грустное лицо. Предложите те-

перь ребенку попробовать <быть грустным> Ц посмотреть на себя в зер-

кало. Дети. как правило, готовы побыть <обезьянками> и покривлять-

ся перед зеркалом. Используйте этот момег ~ предложите им стать

грустными, сердитыми, злыми, веселыми, удивленными. А потом

проведите урок рисования - нарисуйте с детьми веселое, сердитое,

 

радостное, грустное лица. И не забудьте описать их.

 

Как только ребенок научится без проблем определять эмоцио-

нальные состояния, изображенные на картинках, можно показать

ему эмоциональные состояния всех времен года и попросить вы-

брать для каждого времени года свое лицо: летнее, зимнее, осеннее,

 

весеннее.

 

А своим коллегам я предлагаю разместить эмоциональные состоя-

ния на картинках на фланелеграфе и кажль-т лень спрашивать каждо-

го ребенка о том, какой он в данный моме нт: веселый или грустный,

радостный или сердитый, удивленный илИ злой. Этот прием способ-

ствует коррекции эмоциональной сферы, мимической мускулатуры

лица и выработке четких артикуляционный движений губ (если вы бу-

дете не только спрашивать, но я показывать в зеркале). Необходимо

 

Кик ригска кипь ребенку о временах года

 

заметить, что для детей с ДЦП это задание - достаточно сложное, но

оно является одним из действенных способов коррекции мимической

и дыхательной систем.

 

Дидактическая игра № 5

 

Цель-коррекция мыслительной деятельности, коррекция речи.

 

Материалы: 4 нарисованных дерева или 4 сухие ветки; бумаж-

ные или пластмассовые детад и к деревьям: зеленые, красные, желтые

листья, снежинки, почки с появляющимися из них маленькими лис-

точками.

 

Взрослый предлагает детям решить ситуацию: <Перед вами 4 де-

рева. Они абсолютно одинаковы: лишь отвод и ветки. Но так было не

всегда. Раньше они были разными: одно дерево было зимним, другое -

весенним, третье - летним, четвертое - осенним. Но вот налетел ура-

ган и сорвал с деревьев зеленые, красные, желтые листочки, снежинки,

почки. Помогите, пожалуйста, восстановить деревья>.

 

Дети всегда с удовольствием приходят на помощь. А взрослый по-

ясняет: <Перед вами деревья и:

 

- красные листья

 

- желтые листья

 

- зеленые листья

 

- снежинки

 

- почки с появляющимися из них зелеными листочками.

 

Выбери нужные украшения для:

 

- осеннего дерева

 

- зимнего дерева

 

- летнего дерева

 

- весеннего дерева>.

 

Украшать деревья можно путем прикладывания деталей (прием

накладной аппликации), путем подвешивания деталей на сухие вет-

ки, а также путем пририсовывания элементов к каждому дереву (при-

ем рисования). Выберите наиболее подходящий прием, учитывающий

индивидуальные и двигательные особенности ребенка.

 

Если при выполнении задания возникли трудности или ребенок

неправильно нарядил деревья - побеседуйте с ним, спросите его о

том, почему он так их украсил. Может быть, увлекшись, он забыл о

предложенном задании. Еще раз напомните ему об основных призна-

ках времен года. Обратитесь к нему с вопросами:

 

1. Что на деревьях осенью? (листья). Какого они цвета? (красного,

 

желтого).

 

2. Что на деревьях зимой. (снег, снежинки).

 

3. Что мы видим на деревьях весной? (почки, листочки).

 

4. Что мы видим на деревьях летом? (листья). Какого они цвета?

 

(зеленого).

 

Для детей с проблемами в интеллектуальном развитии очень важ-

на подготовительная работа, предшествующая изложению стихотво-

рения <Времена года>. Она заключается в рассматривании каждой в

отдельности сюжетной картины и разборе ее по вопросам:

 

- Какое время года изображено на картине?

 

- Назови признаки времени года, которые ты видишь на картине.

Помните, что изложение стихотворения для таких детей должно

быть медленным по темпу, с паузами, с выделением основных поня-

тий. При этом можно приостанавливать чтение и обращаться к детям

с просьбой: <Осень. Дети. покажите картину, где изображено время

 

гола -- осень>.

 

Речьдстсй станет более четкой, образной, выразительной, если вы

 

разучите с ними отрывки из стихотворения о любом времени года.

 

Читая детям сказки, обращайтесь к ним с вопросами о том вре-

мени года. в какое происходит действие сказки. Помогайте им

объяснять свой выбор. Почаще рассматривайте с детьми иллюстра-

ции и по признакам, изображенным на них, учите их определять вре-

мя года.

 

Во г дети и по знакомились с временами года. Теперь они знают их

 

названия, основные признаки, цветовые особенности. Познания эти -

пока еще не прочные и не полные. Теперь наша цель - расширить

предстапления детей о временах года и закрепить их.

 

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВДЮЩИЙ МОДУЛЬ

 

На этом этапе дети от пассивного прослушивания сказок перехо-

лт к решению дидактических задач, направленных на адекватное

 

включение их я социальную среду.

 

Дидактическая игра № 3

 

Цель - формирование представлений об основных признаках

 

каждого времени года, коррекция речи.

 

Материалы: набор предметных картинок-признаков опреде-

ленного времени года (4 набора), 4 сюжетные картины с изображени-

ем зимы, весны, лета. осени.

 

1. Взрослый рассматривает с детьми предметные картинки-при-

знаки времен года. называет их. Далее следует вопрос кдетям: <Как вы

думаете. Дед-Мороз когда приходит к нам в гости, в какое время го-

да?- - Зимой. - <Значит, это зимняя картинка>.

 

В дальнейшем взрослый не называет предмет-признак, изобра-

женный на картинке, а только спрашивает: <Какая это картинка?>

(зимняя, весенняя, летняя, осенняя). В случае неправильного и пра-

 

 

Как. рассказать ребенку о временах годи

 

вильного ответов необходимо обратиться к легям с вопросом-раз-

 

 

мышлением: <Почему ты так думаешь?>.

 

2. Взрослый предлагает из множества предмешых картинок-при-

знаков выбрать только весенние, или летние, иди зи1\жне, или осен-

ние. Любой ребенок с удовольствием назовет еще раз эти предметы-

признаки, если вы его об этом попросите. А вывод сделаете сами:

 

<Желтые и красные листья, дождь, тучи, ветер, перелетные птипы -

это признаки осени>.

 

3. Взрослый рассматривает вместе с детьми сюжетные карпшы:

 

<Осень>, <Зима>, <Весна>, <Лето>.

 

Вот примерный перечень вопросов к детям при рассматривании

картины:

 

Какое время года изображено на картине?

 

Назови основные признаки времени года, которые ты видишь на

картине.

 

Назови месяцы этого времени года.

 

Необходимо уточнить, что последний вопрос вызывает наиболь-

шие затруднения у детей с проблемами в интеллектуальном развитии.

так как <месяц>> - составная единица любого времени года - трудно

понимаемое ими слово.

 

Но расстраиваться не стоит, если ребенок не называет месяцы, по-

тому что он запомнит и поймет их значение по мере нашего путешест-

вия по Стране Времен Года. Уделяйте побольше йнцмяния ребенку на

прогулке по лесу. в парке, в саду, рассказывай те ему о начале, середине,

конце определенного времени года, показывайте, насколько разной

может быть, например, осень, в начале (сентябре -- ранняя осень),

середине (октябре - золотая осень), конце (ноябре - поздняя осень).

Разбирайте признаки времен года на картинках, на улице, и оченьско

ро ребенок будет свободно рассказывать о них самостоя гельно.

 

4. Взрослый просит ребенка назвать последовательность времен

года и расположить согласно ей сюжетные картины: <Осень>, <Зима>,

<Весна>, <Лето>.

 

Для детей с проблемами в интеллектуальном развитии процесс

рассматривания сюжетных картин более длительный и подробный.

Взрослый должен помочь ребенку найти в картине признаки опреде-

ленного времени года и назвать их. И если вам придется играть в ЭТУ

игру не единожды и не все сразу будет получаться у ребенка -- не от-

чаивайтесь. Помните, что наш путыю Стране Времен Года тернистый

и препятствий на нем очень много.

 

Итак, получилась цепочка, состоящая из звеньев - Времен Года.

А теперь попутешествуем по ней. Спросите ребенка:

 

- Какое время года следует за зимой?

 

- Какое время года перед летом?

 

- Назови <соседей> осени.

 

Выполнив несколько таких заданий, ребенок будет более полно

понимать значение предлогов: <до>, <после>, <перед>, <за>.

 

Как рассказать ребенку о временах года 203

 

Из-под снега

Тянется подснежник,

Робко солнышку

Подставив лепесток.

Он белее снега -

Белоснежным -

Первый он иесны

Цветок.

 

Реки песни весело запели,

Сбросив цепи снежные спои.

Им теперь легко

И в самом деле -

Сколько хочешь,

Столько итеки.

 

Со.тнышко землю пригрело,

Траве открывая путь.

И птиц перелетных песни

Встречать нас весну зовут.

 

Природа весной оживает,

 

СКИНУВ С ССО!1 ТЯЖКНИ СОН.

 

Я c.ibiiiCil круюм и всюду

Bcce;ioii кане-ти звон.

 

Июнь. июль ч август -

Прекрасная пора.

Мы скажем

Дружно -тету:

 

/<Ура-ура-ура!>

 

Мы будем вссе.тться,

Купаться, загорать,

Друг другу улыбаться -

Ну, словом, отдыхать.

 

И солнышко зажмурится.

В .тучах своих искрясь,

В улыбке доброн. ласковой

От счастья растворясь.

 

Трещит кузнечик и травке.

Стрекочет с греков,

Жужжит пчела,

И радостью

Наполнилисьлу)а.

 

Теплый дождик медленно

По земле идет,

И дутою радуга

Над землей встает.

 

Ах, лето, лето красное.

Цветочная пора!

Какая ты прекрасная -

И рада де1 вора.

 

Ромашку,

 

Колокольчик

 

И мак,

 

И василек

 

В большой букет собрали

 

И-

 

Сплели ненок.

 

Целый год,

 

Круглый год

 

Время все идет-идет:

 

То тихонечко плывет,

 

То бежит.

 

То летит

 

И не убавляет ход.

 

Целы ii юл,

Круглы и кы

Дари т 1 од

 

Нам времен хоровод

И идет.

 

В хороводе этом --

 

Осень и зима.

 

Весна да лето.

 

Ох! Как нам знакомо -то!

 

Ваш ребенок уже имеет представление о временах года. их основ-

ных признаках. Но <сухое> изложение стихотворения будет неинте-

ресным, поэтому совмещайте приятное с полезным - читайте стихо-

творение и показывайте знакомые детям сюжетные картины с изобра-

жением зимы, весны, лета и осени.

 

Пройдет немного времени, и ребенок захочет еще раз послушать

стихотворение о временах года. Используйте этот момент и обрати-

тесь к ребенку с просьбой: <Когда я буду чи тать об осени, покажи кар-

тину Осень", когда о зиме - картину "Зима" и т. д.>. В этот момент

ребенок - не пассивный слушатель, а главное действующее дицо, от

которого зависит результат ш ры.

 

204

 

Для детей с проблемами в интеллектуальном развитии очень важ-

на подготовительная работа, предшествующая изложению стихотво-

рения <Времена юла>. Она заключается в рассматривании каждой в

отдельности сюжетной картины и разборе ее по вопросам:

 

- Какое время года изображено на картине?

 

- Назови признаки времени года, которые ты видишь на картине.

 

Помните, что изложение стихотворения для таких детей должно

быть медленным по темпу, с паузами, с выделением основных поня-

тий. При этом можно приостанавливать чтение и обращаться к детям

с просьбой: -Осень. Дети. покажите картину, где изображено время

года - осень>.

 

Речьдстей станет более четкой, образной, выразительной, если вы

разучите с ними отрывки из стихотворения о любом времени года.

 

Читая детям сказки, обращайтесь к ним с вопросами о том вре-

мени года. п какое происходит действие сказки. Помогайте им

объяснять ской выбор. Почаще рассматривайте с детьми иллюстра-

ции и по признакам, изображенным на них, учите их определять вре-

мя гола.

 

Вогдсгя и познакомились с временами года. Теперьони знают их

названия, основные признаки, цветовые особенности. Но знания эти-

пока еще не прочные и не полные. Теперь наша цель - расширить

предстапления детей о временах гола и закрепить их.

 

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ МОДУЛЬ

 

! !а этом этапе дети от пассивного прослушивания сказок перехо-

дя к решению дидактических задач, направленных на адекватное

включение их в социальную среду.

 

Дидактическая игра № 3

 

Цель - формирование представлений об основных признаках

каждого времени года, коррекция речи.

 

Материалы: набор предметных картинок-признаков опреде-

ленною времени года (4 набора), 4 сюжетные картины с изображени-

ем зимы, весны, лета. осени.

 

1. Взрослый рассматривает с детьми предметные картинки-при-

знаки времен года, называет их. Далее следует вопрос кдстям: <Как вы

думаете. Дед-Мороз когда приходит к нам в гости, в какое время го-

да?-/ - Зимой. - <Значит, это зимняя картинка>.

 

В дальнейшем взрослый не называет предмет-признак, изобра-

женный на картинке, а только спрашивает: <Какая это картинка?>

(зимняя, весенняя, летняя, осенняя). В случае неправильного и пра-

 

Как рассказать ребенку о временах года

 

вильного ответов необходимо обратиться к детям с вопросом-раз-

мышлением: <Почему ты так думаешь?>.

 

2. Взрослый предлагает из множества прелмс! ных картинок-при-

знаков выбрать только весенние, иди летние, или зимние, или осен-

ние. Любой ребенок с удовольствием назовет еще раз эти предметы-

признаки, если вы его об этом попросите. А вывод сделаете сами:

 

<Желтые и красные листья, дождь, тучи, ветер, перелетные птииы -

это признаки осени>.

 

3. Взрослый рассматривает вместе с детьми сюжетные картины:

 

<Осень>, <Зима>, <Весна>, <Лето>.

 

Вот примерный перечень вопросов к детям при рассматривании

картины:

 

Какое время года изображено на картине?

 

Назови основные признаки времени года, которые ты видишь на

картине,

 

Назови месяцы этого времени года.

 

Необходимо уточнить, что последний вопрос вызывает наиболь-

шие затруднения у детей с проблемами в итсллектуальком развитии.

так как <месяц> - составная единица любого времени года - трудно

понимаемое ими слово.

 

Но расстраиваться не стоит, если ребенок не называет месяцы, по-

тому что он запомнит и поймет их значение по мере нашего путешест-

вия по Стране Времен Года. Уделяйте побольше .шимчния ребенку на

прогулке по лесу, в парке, в саду, рассказывайте ему о начале, середине,

конце определенного времени года, показывайте, насколько разной

может быть, например, осень, в начале (сентябре - ранняя осень),

середине (октябре - золотая осень), конце (ноябре - поздняя осень).

Разбирайте признаки времен года на картинках, на улице, и очень ско-

ро ребенок будет свободно рассказывать о них самостоя.ельно.

 

4. Взрослый просит ребенка назвать последовательность времен

года и расположить согласно ей сюжетные картины; <Осень>, <Зима>,

<Весна>,<Лето>.

 

Для детей с проблемами в интеллектуальном развитии процесс

рассматривания сюжетных картин более длительный и подробный.

Взрослый должен помочь ребенку найти в картине признаки опреде-

ленного времени года и назвать их. И если вам придется играть в эту

игру не единожды и не все сразу будет получаться у ребенка - не от-

чаивайтесь. Помните, что наш путыю Стране Времен Года тернистый

и препятствий на нем очень много.

 

Итак, получилась цепочка, состоящая из звеньев - Времен Года.

А теперь попутешествуем по ней. Спросите ребенка:

 

- Какое время года следует за зимой?

 

- Какое время года перед летом?

 

- Назови <соседей> осени.

 

Выполнив несколько таких заданий, ребенок будет более полчо

понимать значение предлогов: <до>, <после>, <перед>, <за>.

 

Дидактическая игра № 4

 

Цель - коррекция понимания эмоциональных состояний, изо-

браженных на картинках; коррекция речи.

 

Материалы: каргинки с изображением четырех эмоциональ-

ных состоянии, соответствующих 4 временам года: зиме, весне, лету,

 

осени.

 

1. Взрослый сообщаетдетям, что к ним в гости пришли Зима, Вес-

на, Лето, Осень. Но он не может разобраться кто есть кто, и просит

детей помочь ему. Дети рассматривают картинки и кратко характери-

зуют эмоциональные состояния времен года: <Какое лицо?> (доброе,

злое, веселое, радостное, грустное, плаксивое, счастливое, хмурое, пе-

чальное. унылое, сердитое...). Теперь, когда каждое эмоциональное

состояние описано, можно выбрать из них соответствующие Зиме,

 

Весне. Лету, Осени.

 

2. Взрослый обращается к детям: <Как вы думаете, кто из них

 

Осень? Почему?>. Если подучен правильный ответ, взрослый пояс-

.-________, няет: <Солнце не светит. Птицы не поют. Идет дождь.

 

 

Грустная картина. Осень>.

 

Если получен неправильный ответ, сразу воз-

никает вопрос: <Может быть, ребенок не понимает

.-..-,",,,, ,v гпстпяний, изображенных на кар-

 

пикает вопрос: <iviu/ri "...., r

эмоциональных состоянии, изображенных на кар-

тинках?>. В этом случае возьмите лист бумаги и

нарисуйте грустное лицо, а потом опишите его:

 

<Брови опущены вниз. Уголки глаз опущены вниз.

-...- \/,гч..и пгп опущены вниз. Это грустное

 

Осень

 

;--------! <Брови опущены вики. -,.,... .. .

 

Между бровями - складка. Уголки рта опущены вниз. Это грустное

 

лиио>.

 

Посмотрите в зеркало, изобразите грустное лицо. Предложите те-

перь ребенку попробовать <быть грустным> и посмотреть на себя в зер-

кало. Дети. как правило, готовы побыть <обезьянками> и покривлять-

ся перед зеркалом. Используйте этот момент - предложите им стать

грустными, сердитыми, злыми, веселыми, удивленными. А потом

проведите урок рисования - нарисуйте с детьми веселое, сердитое,

 

радостное, грустное липа. И не забудьте описать их.

 

Как только ребенок научится без проблем определять эмоцио-

нальные состояния, изображенные на картинках, можно показать

ему эмоциональные состояния всех времен года и попросить вы-

брать для каждого времени года свое лицо: летнее, зимнее, осеннее,

 

весеннее.

 

А споим коллегам я предлагаю разместить эмоциональные состоя-

ния на картинках на фланедеграфе и каждый день спрашивать каждо-

го ребенка о том, какой он в данный момент: веселый или грустный,

радостный или сердитый, удивленный или злой. Этот прием способ-

ствует коррекции эмоциональной сферы, мимической мускулатуры

лица и выработке четких артикуляционных движений губ (если вы бу-

дете не только спрашивать, но и показывать в зеркале). Необходимо

 

KCIK расскоичпь ребенку о временил. zoi)u

 

заметить, что для детей сДЦП это задание - достаточно сложное, но

оно является одним из действенных способов коррекции мимической

и дыхательной систем.

 

Дидактическая игра № 5

 

Цел ь-коррекция мыслительной деятельности, коррекция речи.

 

Материалы: 4 нарисованных дерева или 4 сухие ветки; бумаж-

ные или пластмассовые детали к деревьям: зеленые, красные, желтые

листья, снежинки, почки с появляющимися из них маленькими лис-

точками.

 

Взрослый предлагает детям решить ситуацию: <Перед вами 4 де-

рева. Они абсолютно одинаковы: лишь ствол и ветки. Но так было не

всегда. Раньше они были разными: одно дерево было зимним, другое -

весен ним, третье -летним, четвертое -осенним. Но вот налетел ура-

ган и сорвал с деревьев зеленые, красные, желтые листочки, снежинки,

почки. Помогите, пожалуйста, восстановить деревья>.

 

Дети всегда с удовольствием приходят на помощь. А взрослый по-

ясняет: <Перед вами деревья и:

 

- красные листья

 

- желтые листья

 

- зеленые листья

 

- снежинки

 

- почки с появляющимися из них зелеными листочками.

 

Выбери нужные украшения для:

 

- осеннего дерева

 

- зимнего дерева

 

- летнего дерева

 

- весеннего дерева>.

 

Украшать деревья можно путем прикладывания деталей (прием

накладной аппликации), путем подвешивания легален на сухие вет-

ки, а также путем пририсовывания элементов к каждому дереву (при-

ем рисования). Выберите наиболее подходящий прием, учитывающий

индивидуальные и двигательные особенности ребенка.

 

Если при выполнении задания возникли трудности или ребенок

неправильно нарядил деревья - побеседуйте с ним, спросите его о

том, почему он так их украсил. Может быть, увлекшись, он забыл о

предложенном задании. Еще раз напомните ему об основных призна-

ках времен года. Обратитесь к нему с вопросами:

 

1. Что на деревьях осенью? (листья). Какого они цвета? (красного.

 

Желтого).

 

2. Что на деревьях зимой? (снег, снежинки).

 

3. Что мы видим на деревьях весной? (почки, листочки).

 

4. Что мы видим на деревьях летом? (листья). Какого они цвета?

(зеленого).

 

Если постоянно напоминать ребенку об основных признаках вре-

мен года, то представлениях о них будут более полными, прочными и

 

устойчивым;!.

 

Дидактическая игра № 6

 

Цел ь- коррекция мыслительной деятельности, коррекция речи.

 

Матер и а д ы: карточ ка с вопросам и.

 

Взрослый приглашает в гости к детям Незнайку, который плохо

учится в школе и многого не знает. Взрослый предлагает детям и Не-

знайке ответить на вопросы о временах года. Незнайка намеренно да-

ei неправильные ответы, а дети исправляют их.

 

Предлагаемые вопросы:

 

1. Когда собирают овощи на полях?

 

2. Когда Mi>i видим желтые и красные листья на деревьях?

 

3. Что такое листопад? Когда он бывает?

 

4. Когда часто идет дождь?

 

5. Когда птицы улетают на юг?

 

6. Когда животные и насекомые впадают в спячку?

 

7. Когда в лесу много грибов и ягод?

 

8. На деревьях появились почки. Когда это бывает?

 

Ч. Много снега, холодно, мороз щиплет за нос и щеки. Когда это

 

бывает,

 

Ю. Кто тает. когда надевают теплые шапки, шубы и валенки?

-. ...- .,".,, ,..,lr> гч-пя R пужях за-

 

\{f. KlO Jifei. кш;ди i к--, . .-.-- -

 

Кспла катаются на санках, на лыжах, на коньках? Когда в лужах за-

мер <печ вода, снег покрывает землю, а мороз разрисовывает окна бе-

лыми, юрами?

 

i i. Птицы возвращаются с юга. Когда это бывает?

Если ребенок не может ответить на вопрос или ответил неправиль-

но - Ч!; расстраивайтесь, а терпеливо расскажите ему о признаках дан-

ного временя года, залайте ему вопросы о данном сезоне и сделайте

вывод: <Листья надсревьях желтые и красные. Они опадают, и это яв-

ление называется "лнсто-тад". Птицы улетают в теплые края. Живот-

ные готовятся к зиме. Некоторые из них впадают в спячку. Люди со-

бирают урожай на нолях, а в лесу - грибы и ягоды. Это все - осень>.

 

Игра будет живой, динамичной, если вы предложите детям и

Незнайке отгадать загадки, раскрывающие основные признаки вре-

мен года.

 

Дидактическая игра № 7

 

Цель - коррекция мыслительной деятельности, коррекция во-

ображения, коррекция речи.

 

Магсрналы; картинки с изображением времен года, их основ-

ных признаков, картинки с изображением основных занятий людей,

 

развчеченян, шр в разные времена года.

 

Как рассказать ребенку и временах года

 

209

 

Взрослый делит детей на две группы и предлагает им посоревно-

ваться. Первое задание для групп заключается в том, что необходимо

ответить на вопрос: <Что бывает (называется время года)?> Дети должны

назвать основные признаки данного времени года. Второе задание -

это ответ на вопрос: <Что делают взрослые (называется время года)?>

Третье задание - это ответ на вопрос: <Что делают дети (называется

 

время года)?>

 

Эта игра-соревнование поможет детям вспомнить основные при-

знаки времен года, основные занятия людей, их развлечения, игры,

 

праздники.

 

Если дети не могут ответить на вопрос или отвечают неполно,

 

взрослый показывает им картины, отображающие основные призна-

ки времен года, сезонные занятия людей, игры и развлечения детей,

основные праздники.

 

ИНТЕГРАЦИОННЫЙ МОДУЛЬ

 

На этом этапе решаются сложные дидактические задачи, направ-

ленные на коррекцию мышления и всей познавательной сферы ре-

бенка в целом.

 

Дидактическая игра № 8

 

Цель-коррекция мыслительной деятельности, коррекция речи.

 

Материалы: 4 сюжетные картинки (знакомые детям) с изо-

бражением 4 времен года, 29 предметных маленьких карточек с изо-

бражениями: снегиря, снежинки, Снеговика, ветра, Деда-Мороза,

Снегурочки, санок, коньков, лыж, тающей сосульки, скворечника,

подснежника, ветки с почками, ручейка, василька, мака, ромашки,

колокольчика, одуванчика, радуги, удья с пчелами, малины, земля-

ники, желтых и красных листьев, гриба, стаи перелетных птиц, ово-

щей в корзине, тучи с дождем, красной ветки рябины.

 

Взрослый показывает уже знакомые детям картинки с изображе-

нием 4 времен года. Дети определяют и называют их.

 

Детям с проблемами в интеллектуальном развитии необходимо

оказать помощь в определении времени года путем напоминания ос-

новных признаков сезонов.

 

Далее взрослый предлагает одному Из детей выбрать из стопки ма-

леньких карточек одну, назвать изображенный на ней предмет-при-

знак и ответить на вопросы: <К какому времени года относится эта

картинка? Почему?> Дети по очереди подбирают к картинкам соот-

ветствующие маленькие карточки и объясняют свой выбор.

 

В силу трудности этой игры для детей с проблемами в интеллекту-

альном развитии рекомендуется провести подготовительную работу

перед игрой, которая включает в себя рассматривание картинок и со-

ответствующих им предметных маленьких карточек.

 

Дидактическая игра № 9

 

Цел ь- коррекция мыслительной деятельности, коррекция мел-

кой моторики и координированных движений рук.

 

Материалы: кукла Маша; предметы зимней, весенней, летней,

 

осенней одежды для куклы.

 

Взрослый описывает детям следующую ситуацию: <Наступила зи-

ма. Кукла Маша решила пойти погулять. Давайте поможем ей собрать-

ся и выберем нужную для этого времени года одежду>. Дети из пред-

ложенных предметов одежды находят зимние и одевают кукду. Далее

взрослый обращается к детям с вопросом: <Шапка, шуба, шарф, коф-

та, рейтузы, варежки, валенки - это какая одежда?> (зимняя, теплая).

Перед выполнением задания можно обговорить все признаки за-

данного времени года и тактильные ощущения людей в этот период:

 

холодно (зима), тепло (весна), жарко (дето), прохладно (осень).

 

Детям очень понравится, если в качестве разминки в ходе игры вы

покажете им руками, как можно зимой согреться: скрестить руки на

груди, потереть ладошки друг о дружку, потереть руками щеки, нос,

 

уши, потопать ногами, попрыгать на месте.

 

Итак, кукда Маша готова идти на прогулку. Но пока дети <согре-

вались>, взрослый незаметно убрал какой-то один предмет одежды у

куклы, например, шарф или варежки. Взрослый обращается к детям:

 

<Посмотрите внимательно и скажите - наша кукла готова к зимней

прогулке?>. Если отсутствующий предмет одежды обнаружен - взрос-

лый хвалит детей. Если же нет - просит их перечислить все предметы

зимней одежды на кукле сверху вниз и назвать недостающий.

 

Можно создать и такую ситуацию, при которой один из правиль-

ных предметов одежды меняется на неправильный. Например, вален-

ки на босоножки. Дети внимательно осматривают кукду и находят

 

ошибку в ее предметах одежды.

 

Если, собираясь па прогулку, родители будут обговаривать с деть-

ми признаки данного сезона и соответствующую ему одежду, то это,

безусловно, будет способствовать быстрому запоминанию предметов

одежды для определенного времени года.

 

Дидактическая игра № 10

 

Цель - коррекция мыслительной деятельности, коррекция во-

ображения, коррекция речи.

 

Материалы: сюжетные картины-нелепицы: сюжетные картины

 

с изображением зимы, весны, лета, осени.

 

Взрослый приглашает в гости к детям Незнайку, который прино-

сит с собой картинки с изображением времен года, нарисованные им,

предлагает детям внимательно рассмотреть их. Незнайка показывает

детям одну из картинок, а взрослый спрашивает: <Посмотрите внима-

 

 

Как рисскспить ребенку о временах года

 

тельно, всели на этой картинке относится клету? Естьли на ней при-

знаки других времен года. Если да, то какие?> Детям нужно назвать

лишние признаки и обязательно указать, к какому времени года они

относятся.

 

Если ребенок затрудняется в выделении лишних признаков - по-

могите ему. Покажите ему картинку без лишних признаков, разберите

еще раз признаки данного времени года, и он обязательно ответит на

вопросы поаналогичней картинке.

 

Дидактическая игра № 11

 

Цель -- коррекция мыслительной деятельности, коррекция во-

ображения, коррекция речи.

 

М ате р и ад ы: карточка с вопросами.

 

Взрослый приглашает в гости к детям Незнайку, который просит

помочь ему ответить на вопрос: <Правильно ли он думает, что...>

 

Например

 

1) ...весной птицы улетают на юг?

 

2) ...осенью птицы возвращаются с юга?

 

3) ...летом наступает Новый год?

 

4) ...летом тает снег, текут ручейки?

 

5) ...зимой лети загорают и купаются в реке?

 

Дети объясняют Незнайке, что именно в его суждениях непра-

вильно и в какое время года происходят те явления, о которых он го-

ворит.

 

Если дети затрудняются с ответами, не мучайте их вопросами, а

подскажите <чуть-чуть>: когда перед ними будут картинки с изобра-

жением всех времен года, они быстрее ответят на вопросы Незнайки.

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

 

Задание № 1

 

1-1 ел ь - развитие фонематического слуха, артикуляторной мото-

рики.

 

Детям предлагается комплекс фонетической зарядки:

 

1) Как дует ветерок? (вью-вью).

 

2) Как дует ветер? (у-у-у).

 

3) Как дрожат от холода? (в-в-в).

 

4) Какой звук слышится, когда звонит колокольчик? (динь-динь).

 

5) Как жужжит шмель? (ж-ж-ж).

 

6) Как звенят комарики? (з-з-з).

 

7) Как рычит собака? (р-р-р).

 

8) Как воет волк? (у-у-у).

 

212

 

9) Как перекрикиваются дет влесу? (ay...).

 

10) Как кукует кукушка? (ку-ку).

 

11) Как шипит змея? (ш-ш-ш).

 

Логопед указывает на правильное положение артик\ляторны\ ор-

ганов при произнесении того или иного звука.

 

Далее, отвечая на вопросы логопеда, дети самостоятельно осуще-

ствляют контроль положения артикуля горных органов, выделяют от-

дельно осенние, зимние, весенние и летние звуки природы.

 

Задание № 2

 

Цел ь - определение способности выделения звукон на фоне сло-

ва (фонематический анализ).

 

Детям предлагается ряд слов по теме: <Зима>, и логопед дает инст-

рукцию: <Слушайте внимательно. Я буду произносить слова. Если вы

 

в слове услышите звук "с", поднимите руку>.

 

Предлагаемые слова: санки, коньки, снег, снежинка, валенки, со-

сулька, горка, сапоги, лыжи. Снегурочка.

 

Задание № 3

 

Цель- определение способности выделения звуков на фоне сло-

ва (фонетический анализ).

 

Логопед дает детям инструкцию: <Слушайте внимательно. Я буду

 

произносить слова. Если вы услышите в слове звук "р" - поднимите

 

руку, "л" - хлопайте в ладоши>.

 

Предлагаемые слова: ручей, холод, ветер, солнышко, трава, мороз,

 

лапа, тепло, лыжи, лужа, ростки.

 

Задание № 4

 

Цель - определение последовательности звуков в слове (фоне-

матический анализ).

 

Логопед дает детям инструкцию: <Слушайте внимательно. Я на-

зову зимнее слово: "санки" (или "снег", "мороз, "шуба"). Назовите

1 -и, 2-й и т. д. звук и слове>. После последовательного называния зву-

ков в слове логопед спрашивает детей: <Сколько всего звуков в этом

 

слове?>

 

Задание № 5

 

Цел ь - определение способности составлять слова из заданных

 

звуков (фонематический синтез).

 

Логопед последовательно называет детям звуки, например;

 

-л, с, с

 

- л. у, ж. а

 

-л. ё. .т

 

и спрашивает, какое слово можно составить из этих звуков.

 

Как рассказать ребенку ч временах года

 

213

 

Задание № 6

 

Цель- определение способности составлять слова из непосле-

довательно заданных букв разрезной азбуки (анализ и синтез).

 

Логопед предлагает детям поменять местами буквы разрезной аз-

буки так, чтобы получилось название одного из четырех времен года.

 

Цепочка букв:

 

- 3. М, А, И (зима)

 

- Е, С, Ь, О, Н (осень)

 

- Т, О, Е, Л (лето)

 

-Е, Н, В, С, А (весна)

 

(Перед выполнением задания логопед спрашивает детей, какие

времена года они знают.)

 

Далее логопед предлагает другие цепочки букв и объясняет еще

раз, что буквы необходимо расположить так, чтобы получилось слово.

А затем нужно ответить на вопрос: <Какое это слово - весеннее, осен-

нее, зимнее, летнее?> или <К какому времени года оно относится - к

зиме, весне, лету или осени и почему?>

 

Цепочки букв:

 

-Ы. Л, Ж, И (лыжи)

 

-Н,Е, Г, С (снег)

 

-У, Л, Ж, А (лужа)

 

-Т, Е. В.Е, Р (ветер)

 

-3.0. М,0, Р (мороз)

 

-Н, И, Е. И (иней)

 

-Д. Ё,Л(лёд)

 

-Ч, О, П,А, К (почка)

 

Задание № 7

 

Цель- развитие фонематических анализа и синтеза.

 

Логопед: <Сейчас мы с вами поиграем в игру "Живые звуки".

Я назову вам слово "туча". Какой первый (второй, третий, четвертый)

звук в этом слове? Назовите гласные и согласные звуки>.

 

Логопед: <А сейчас поиграем: Таня будет звук "т", Саша - "у",

Ира - "ч", Ваня - "а">. Встаньте, звуки, в таком порядке, чтобы по-

лучилось слово "ТУЧА">.

 

Логопед спрашивает, какое это слово - весеннее, осеннее, зим-

нее, летнее - и почему. .

 

Задание № 8

 

Цел ь-определение способности подбора слова с каким-либо зву-

ком в начале, середине, конце слова (фонематические представления).

 

Логопед предлагает придумать слова с заданным звуком (напри-

мер, звуком <с>), чтобы он был в начале, середине или конце слова.

 

Дети придумывают и называют слова по теме, предложенной логопе-

дом (например, звук <с> - тема <Зима>: санки, сосулька, снежинка,

снег. Снегурочка, снежки, мороз и т. д.).

 

Задание № 9

 

Цель- определение способности составлять слова по первому

слогу или части слова с заданным звуком по временной тематике (фо-

нематический синтез слогов и фонематические представления).

 

Данное задание лучше выполнять в виде игры с мячом <Закончи

слово>. Логопед бросает мяч и начинает слово, дети заканчивают: СА

(санки, сапоги), СО (солнце), СУ (сугроб).

 

Задание № 10

 

Цель- определение способности составлять слова из заданных

слогов по определенной временной тематике (фонематический син-

тез слогов).

 

Логопед показывает цепочки слогов и предлагает детям из каждой

 

цепочки составить слово.

 

Ориентировочные цепочки слогов:

 

- МА, ЗИ (зима)

 

- НА. ВЕС (весна)

 

- ТО, Л Е (лето)

 

-ТЕР, BE (ветер)

 

- БА. Ш У (шуба)

 

- КО, СОЛ, НЫШ (солнышко)

 

- КА, СО, СУД Ь (сосулька)

 

Дети называют время года, к которому относится каждое слово.

 

Задание № 11

 

Цель - развитие фонематического анализа, синтеза, представ-

лений.

 

Логопед называет слово и предлагает из букв данного слова соста-

вить другие слова.

 

Например, слово <НАВОДИ ЕН И Е>

 

Получившиеся слова: вода, надо. Дон, дно, невод, дева, дни, ди-

ван и т. д.

 

Слово <СКВОРЦЫ>

 

Получившиеся слова: сор, вор, рок, сок, сыр, ров и т. д.

 

Задание № 12

 

Цель- расширение словарного запаса.

Логопед обращается к детям с вопросами:

 

Снег (какой?) белый, пушистый.

 

Кик рассказать ребенку о временах года

 

215

 

Ручеек (какой?) звонкий, весенний, быстрый.

гг...,,...-" /.,"..--о\ -

 

Солнышко (какое?) теплое, лучистое.

Трава (какая?) зеленая, ранняя.

 

Дети дают ответы-определения и отвечают, к какому времени года

относятся предложенные слова.

 

Задание № 13

 

Цел ь - коррекция операции синтеза предложений.

Из слов, предложенных логопедом, составить предложения.

 

- Улица,на,холодно.

 

- Сильный, дует, ветер.

 

- Бежать, ручейки, звонкие.

 

- Юг, птицы, на, улетать.

 

- Светить, ярко, солнышко.

 

-Деревья, нет, на, листья.

 

Дети составляют предложения и объясняют, к какому времени го-

да относятся данные предложения и почему.

 

Задание № 14

 

Цель- развитие умения работать с деформированным текстом.

Из предложений, предложенных логопедом, составить рассказ и

озаглавить его.

 

- Бегут звонкие ручейки.

 

- Птицы прилетели с юга.

 

- Наступила весна.

 

- Тает снег.

 

- Светит яркое солнце.

 

- Зеленеет трава.

 

- Из-под снега появляются подснежники.

 

-Дует теплый ветерок.

 

Задание № 15

 

Цель- коррекция операции анализа предложений.

 

Логопед предлагает детям прочитать предложения и вычеркнуть

лишнее.

 

1) Весной падает снег, тает снег.

 

2) Весной на улице морозно, тепло.

 

3) Зимой дети катаются на велосипедах, на санках, играют в мяч, в

снежки.

 

4) Осенью птицы прилетают с юга, улетают на юг.

 

5) Зимой люди ходят в шубах, валенках, босоножках, пальто.

 

216

 

Открытое логопедическое занятие

"Волшебная избушка>

 

Логопедическая тема: <Автоматизация звука <с> в словах>.

 

Цели:

 

1) закрепление артикуляции изолированного звука <с>;

 

2) закрепление произношения звука <с> в слогах и словах;

 

3) развитие умения самостоятельно выделять данный звук в сло-

вах (начале, середине, конце);

 

4) развитие фонематического анализа, синтеза, представлений;

 

5) расширение активного словарного запаса.

 

Материал ы: картинка с изображением зимнего леса и его оби-

тателей, пособия: кроссворды, буквы разрезной азбуки, персонажи

кукольного театра, макет избушки, картинки с изображением эмоцио-

нальных состоянии, магнитофон, фломастер.

 

Организационный момент

 

Логопед: <Ребята, какое у вас сегодня настроение?>

В случае положительного ответа дети указывают на положитель-

ное эмоциональное состояние на картинке, в случае отрицательного -

на отрицательное. Обязательно объясняют - почему?

 

Сообщение цели

 

Логопед: <Сегодня мы с вами отправимся в зимний лес. Поехали.

А поедем мы на чем? (на поезде). Давайте вспомним, как мы едем на

 

поезде(чух-чух-чух)>.

 

<Поезд>: дети - <вагоны>, логопед - <тепловоз>.

Логопед: <Ой. смотрите, домик. Наверное, он волшебный. Давай-

те. ребята, постучим в него и узнаем, кто в нем живет>.

 

Основная часть

 

Логопед произносит вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.

 

Появляется Баба-Яга.

Баба-Яга: <Кто меня потревожил? Ой, здравствуйте, ребята. Вы

 

меня узнали? (Да).

 

Хочу с вами поиграть, побольше о вас узнать. А умеете ли вы чи-

тать? (Да). Вот вам задание-загадка <Кто быстрее прочитает слот?-

 

Логопед берет задание, прикрепляет к доске и вместе с детьми

читает слоги: <са>, <со>, <су>, <сне>. Он напоминает детям, что ото

<зимние> слоги, произносит их и спрашивает: <Какой звук есть во всех

 

этих слогах? (звук <с>).

 

Давайте правильно его произнесем (указание на правильное по-

ложение артикуляторных органов).

 

Кик

 

рассказать ребенку о временах года

 

217

 

Дети возвращают Бабе-Яге таблицу со слогами. Баба-Яга уходит.

Логопед вновь произносит вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.

Появляется Петрушка.

 

Петрушка: <Здравствуйте, ребята. Я веселая игрушка и зовут ме-

ня... (Петрушка)>.

 

Теперь я с вами поиграю. Хочу узнать, какие "зимние" слова вы

знаете>.

 

Игра <Закончи слово>:

 

са (санки)

 

су (сугроб)

 

со (солнце, сосулька)

 

сне (снеговик, снежинка, снег, снежки, снегирь, Снегурочка, снеж-

ная баба,снегопад).

 

Петрушка хвалит детей и уходит.

Логопед вместе с детьми: <Тут-тук-тук>.

Появляется медведь.

 

Медведь: <Я зверь лесной - косолапый и большой. Летом полосу

гуляю, зимой в берлоге отдыхаю. А ну-ка, ребята, посмотрите на кар-

тинку: на ней лесные жители - назовите тех жителей, в названиях ко-

торых есть звук <с> (синица, снегирь, сорока, лиса).

 

Логопед вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.

 

Появляется зайка.

 

Зайка: <Здравствуйте, ребята. Я - длинное ухо, комочек пуха,

прыгаю ловко и люблю морковку. А еще я люблю снег, потому что ли-

са и волк не заметят меня на белом снегу. Вот вам буквы и составьте

слово "снег">.

 

Логопед: <Лена будет звук "с". Аня - звук "н", Саша - звук "е",

Миша - звук "г". Встаньте, звуки, в таком порядке, чтобы получи-

лось слово "снег". Какой первый звук в этом слове?>

 

Логопед вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.

 

Появляется ворона.

 

Ворона: <Здравствуйте, ребята. Я - ворона, шустра, черноголова.

 

А вы знаете, ребята, какие птицы остаются у нас зимовать? Отгадайте

ребус>.

 

Логопед вместе с детьми отгадывают ребус: читают по строчкам -

вначале буквы под высокими колышками, потом - под низким ко-

лышками этой же строчки.

 

Логопед спрашивает детей: <В каком слове есть звук <с> и где он

находится: в начале, в середине или в конце (снегирь, воробей)?>

Логопед вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.

Появляется Старичок-лесовичок.

 

Старичок: <Здравствуйте, ребята. Я - Старичок-лесовичок, вам я

елку приволок. Возьмите ее и украсьте гирляндами из слов>.

 

Логопед: <Взгляните, какие подарки лежат под нашей елкой. Давай-

те украсим елку подарками - впишем их название в елочную гирлянду>.

 

Слова: лиса, санки, собака, снеговик, снежинка.

 

Логопед: <Какой звук есть во всех словах-подарках?> (звук <с>).

 

218

 

Логопед вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.

 

Появляется мышка.

 

Мышка: <Здравствуйте, ребята. Я мышка - маленький рост, длин-

ный хвост, серенькая шубка, остренькие зубки. Помогите мне, ребя-

та, отгадать ребус - какое слово получится?>

 

Логопед вместе с детьми выделяет первые звуки в словах, соеди-

няет их и получается слово <снежинка>.

 

Заключительная часть

 

Логопед: <Наше путешествие по зимнему лесу приближается к

концу. Поехали домой (чух-чух-чух). Вам понравилось наше путеше-

ствие?> (Да).

 

Вопросы логопеда:

 

- Что вам понравилось больше всего?

 

- Какие зимние слова вы запомнили?

 

- Какой звук есть во всех зимних словах?

 

Дополнительный материал

 

Стихи-стих от вор к и:

 

Са-са-са - по лесу бежит лиса.

Ас-ас-ас - лиса боится нас.

Со-со-со - она катит колесо.

Ос-ос-ос - у нее холодный нос.

Су-су-су - у нас холодно в лесу.

Сы-сы-сы - хвост пушистый у лисы.

Сне-сне-сне - снегопад. Снегурка, снег.

 

Загадки:

 

Все лето стояли,

Зимы ожидали.

Дождались поры -

Помчались с юры.

(Санки)

 

Меня не растили.

Из снега слепили.

Вместо носа ловко

Вставили морковку.

Глаза-угольки.

Руки - сучья.

Холодная, большая.

Кто я такая?

 

(Снежная баба)

 

С неба падают зимою

И кружатся нал землею

Легкие пушинки,

 

Белые...

 

(Снежинки)

 

Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою.

Но солнце ее припечет -

Заплачет она и умрет.

 

(Сосулька)

 

Какой это мастер

На стекла нанес

И листья, и травы,

И заросли роз?

 

(Мороз)

 

Е. Хомякова

 

СЕМЬ СКАЗОК РАДУГИ

 

Психотерапевтические сказки

для работы с подростками и взрослыми

 

Цель данного цикла - на бессознательно-символическом уровне

проработать с подростками темы Любви, одиночества, поиска Смыс-

ла, истинных мотиваций, понятий Душевного покоя, Детства и Взрос-

лости. Жизни и Смерти, Сна и Яви. На многие вопросы, затрагивае-

мые в сказках, подростки бессознательно ищут ответы. Однако есть

темы, на которые почему-то с ними мало разговаривают. Но именно

разговор о ценностях, идущий в ненавязчивой сказочной форме, по-

зволяет откорректировать деструктивные аспекты поведения,снизить

уровень тревожности и агрессивности, проработать внутриличност-

ные конфликты, наладить взаимоотношения с близкими людьми.

Данный цикл рассчитан на 7 встреч-занятий по 1,5 часа (и более). Ор-

ганизация работы - обычная. Участники группы рассаживаются в

круг; после процедуры знакомства ведущий говорит о том, что на оп-

ределенном этапе развития души человека возникают важные вопро-

сы, ответить на которые обычными словами трудно. Чтобы говорить о

том, что нас волнует в глубине души, люди придумали сказки, притчи

и легенды. С сегодняшней встречи мы будем знакомиться с одним из

циклов, который родила душа неутомимая, душа, задающая вопросы.

Мы попробуем найти ответы или просто поговорим о том, что нам ка-

жется важным.

 

После такого короткого вступления ведущий начинает чи-

тать сказку (одну на занятие). Можно читать сказки под спокойную

музыку.

 

По окончании сказки можно попросить участников группы нари-

совать тот эпизод, который наиболее всего затронул душу, иди эпи-

зод, который вызвал несогласие, раздражение.

 

Обмениваясь впечатлениями от рисунков, можно постепенно

подойти к обсуждению сказок, используя приводимую ниже схему.

Самое главное - помнить, что в обсуждении сказок нет <неправиль-

ных> ответов, а есть душевный, личностный резонанс в связи со

сказочными событиями, а также обмен Общечеловеческими Цен-

ностями.

 

Основная тема

 

Важно понять основные идеи сказки,

то есть что с ее помощью нам хотели

передать наши предки, какой опыт,

о чем предупредить,чем подбодрить и пр.

 

Линия героев сказки.

Мотивы поступков

 

Важно понять видимую и скрытую

мотивацию героев сказки

 

Важно <составить список> способов

преодоления трудностей героями сказки

 

Линия героев сказки.

 

ЛИНИЯ ibL. -.-...

 

Способы преодоления трудностей п

 

Линия героев сказки.

Отношение к окружающему миру

и к самому себе

 

Важно понять общую направленность

героя: он созидатель или разрушитель по

отношению к окружающему миру, другим

 

героям?

 

Актуализированные чувства

 

Важно осознать, какую эмоциональную

-" вызывает угероя определенная

и почему

 

Образы и

 

символы в сказках

 

герои

 

липа.и, какие тенденции, уроки.

поведения несет в себе каждый

 

сказки

 

Важно осознать,

"г,,м-лбы поведен

 

Семь сказок Радуги

 

221

 

над сказками и их обсуждения

 

Вопросы

 

Комментарии

 

О чем эта сказка? Чему она учит?

В каких ситуациях нашей жизни нам

пригодится то, что мы узнали из

сказки? Как конкретно мы это знание

будем использовать и своей жизни

 

Через основную тему нам передаются

общие нравственные ценности, стили

поведения и взаимодействия с окру-

жающими, общие ответы на общие

вопросы

 

Почему герой совершает т от или иной

поступок? ачем ему это нужно? Чего

он хотел на самом деле? Зачем один

герой был нужен другому?

 

Можно размышлять и проводить

обсуждение отдельно для каждою

героя или во взаимосвязи героев друг

с другом

 

Как герой решает проблему? Какой

способ решения и повеления он выби-

раег? Активный или пассивный?

Все решает и преодолевает сам или

старается передать ответст венпость

другому. В каких сигуациях нашей

жизни эффективен каждый способ

решения проблем, преодоления

трудностей?

 

Имея набор способов решения проб-

лем: прямое нападение на врага,

хитрость, использование волшебных

предметов, групповое решение проб-

лем, - важно оценить, в каких ситуа-

циях реальной жизни мы можем

использовать тот или иной способ

разрешения трудностей

 

Что приносят поступки героя окру-

жающим: радость, горе, прозрение?

В каких ситуациях он созидатель, а

в каких разрушитель? Как в реальной

жизни человека распределяются эти

тенденции? Как в жизни каждого из

нас распределяются эти тенденции

 

Важно при обсуждении развивать гиб-

кий подход к созидательных и разру-

шительным тенденциям. Проявление

базовой тенденции во многом зависит

от конкретной ситуации в жизни

 

Какие чувства вызывает эта сказка:

Какие эпизоды вызвали радостные

чувства? Какие - грустные? Какие си-

туации вызывали страх? Какие ситуа-

ции вызывали раздражение? Почему

герой реашрует именно так?

 

Размышляя над сказкой с позиции

чувств, которые она вызывает, можно

делать акцент на источники чувств

внутри нас

 

Кто такой Ивап-паревич? Кто такой

Колобок? Кто такая Курочка Ряба?

 

Можно привлекать не только собст-

венные рассуждения па тему <Что есть

этот образ>, но и словари образов,

особенно мнгиапские

 

КРАСНАЯ СКАЗКА

 

Давным-давно в одном кородевсгве, что находится в стороне, где

 

рождается Солнце, - жили Король с Королевой.

 

Каждое утро жители королевства могли видсчь, как Солнце выхо-

дило на прогулку в золотой колеснице, запряженной четверкой кры-

датых коней, из ноздрей которых вырывалось пламя.

 

Вершины гор озаряли дучи восходящего Солнца, и они высидись.

как бы залитые огнем. Из-за этих гор в лучезарном венце и в длинной

сверкающей одежде едет по небу Солнце и льет свои живительные лу-

чи на Землю, дает ей свет, тепло и жизнь.

 

Так это было красиво, что можно было любоваться каждый день -

 

и каждый день трепетать от восхищения.

 

Все вроде бы было хорошо: народ любил своих Короля и Короле-

ву, да и Король с Королевой берегли своих людей. Да вот несчастье: не

было у царственной четы детей. И так это угнетало Кортеву. что ино-

гда она не сдерживалась и плакала всю ночь напролет.

 

И вот однажды Солнце проснулось немного раньше обычного и

решило не откладывая совершить свою прогулку. Когда солнечная ко-

лесница проезжала мимо окон дворца, Содние заметило, что Королева

горько плачет, а Король совсем выбился из сил, пытаясь ее успокоить.

Надо вам сказать, что Солнце очень удивилось - ведь оно считало,

 

чю под ею всевидящим оком все счастливы...

 

Когда Солнце узнало, в чем печаль Королевы, сердце его дрогнуло

 

и оно сказа-то:

 

- Послушайте меня! Горю вашему я могу помочь, но взамен вы

 

должны будете выполнить два условия. Вот они: первое - утром в

семнадцатый день рождения принцессы (а у вас родится дочь) вы по-

дарите ей лучезарно-красное платье и рубиновое ожерелье, которые

я вам дам. Пусть принцесса выйдет встречать меня в этом наряде.

 

Второе условие. В семнадцать лет принцесса встретит свою лю-

бовь (это еще один мой подарок ей), и кем бы ни был ее избранник -

 

не препятствуйте их любви! Согласны?

 

-- О, да! - в один голос воскликнули Король и Королева.- Мы

 

согласны!

 

Тотчас же от Солнца отделился лучик и рассыпался в руках у Ко-

ролевы искрящимися рубиновыми зернами.

 

- Посалите эти зерна в землю и сами за ними ухаживайте. Очень

скоро из них вырастут красные цветы с золотой серединкой. Както-чь-

ко цветы распустятся - соберите их и приготовьте из них чай. Выпей-

те чай вместе - и ваше желание исполнится.

 

Король и Королева поблагодарили Сол-нце и пообешадн сделать

 

все так, как оно велело...

 

Через год родилась в королевской семье девочка, и назвал и ее Аврора.

 

Люди приходили во дворец, чтобы поздравить счастливых роди-

телей и посмотреть на принцессу Аврору, которая была очень была

 

красива.

 

Семь сказок Радуги

 

223

 

Солнце тоже заглядывало по утрам, чтобы навестить девочку, а

принцесса тянула к нему ручонки и весело смеялась и даже что-то го-

ворила, но что - понимало только Солнце. А когда принцесса Аврора

немного подросла, она стада сама выбегать на улицу, чтобы раньше

всех в королевстве поздороваться с Солнцем - так она его любила.

Да, по чести говоря, и Солнце не могло налюбоваться на девочку и

каждое утро давало ей поиграть с солнечными зайчиками.

 

Как было не любить эту озорную девчушку! У Принцессы были

чистые голубые глаза, будто бы в них спрятался кусочек неба, и когда

люди глядели в ее глаза, то казалось, что сейчас в них вот-вот проплы-

вет облачко. Волосы, украшавшие прелестную головку маленькой

Принцессы, были похожи на солнечные лучики - такие же золоти-

стые и яркие, - и от этого все лицо девочки светилось; а на очарова-

тельном носике красовались.маленькие солнышки-веснушки. Да и са-

ма принцесса Аврора была как маленькое солнышко и дарила тепло

всем, кто ее окружал. Аврору любили не только люди. но и звери и

птицы, язык которых принцесса прекрасно понимала.

 

Всем было светло и хорошо рядом с маленькой принцессой, кото-

рая родилась, чтобы радоваться жизни.

 

Шло время, Аврора подрастала, она охотно училась и поэтому

многое умела. Вскорелюди узнали, чтоу ихлюбимой принцессы есть

еще один дар: она могла исцелить любой недуг души и тела. Со всей

округи к принцессе приходили люди. сбегались звери и слетались пти-

цы - никого Аврора не оставляла без внимания. Травами лечила бо-

лезни тела, добрыми словами - печали души...

 

Время неумолимо неслось вперед, и вот наступил семнадцатый

день рождения принцессы Авроры. Рано утром, перед восходом Солн-

ца, Король и Королева пришли в спальню Принцессы и рассказали о

подарках Солнца.

 

Аврора очень обрадовалась, поцеловала родителей и сделала все,

как они ей сказали: надела лучезарно-красное платье, которое не-

обыкновенно шло к ее лучезарно-золотым волосам, и рубиновое оже-

релье. В таком наряде принцесса выбежала издворца встретить Солн-

це и поблагодарить его за подарок необыкновенной красоты.

 

Солнце улыбнулось принцессе, залюбовалось ее красотой и чуть

было не запамятовало, что хотело сказать:

 

- Принцесса, ты должна знать, что рубиновое ожерелье обладает

силой необыкновенной: хорошего человека делает еще добрее; влюб-

ви приносит счастье; а если темнеет - это верный знак того, что его

хозяину грозит опасность. Но это еще не все: волшебной силы, спря-

танной мной в камнях рубинового ожерелья, хватит, чтобы выполнить

самое сокровенное твое желание, но только одно...

 

А принцесса была счастлива, она готова была обнять весь мир.

Сейчас ей нечего было желать, наоборот, она сама готова была выпол-

нять желания людей...

 

В честь дня рождения принцессы Авроры был устроен бал, на ко-

торый были приглашены все жители королевства.

 

224

 

Казалось, празднику и веселью не будет конца, и Солнце сделало

все, чтобы день был чудесным, и веселилось вместе со всеми прямо

 

на улице...

 

Пришло время Солнцу возвращаться в свой Золотой дворец, и ко-

гда оно уже совсем исчезло за Золотыми воротами - последний лучик

отделился от него и, словно комета, упал на Землю, тут же обернув-

шись прекрасным юношей.

 

Надо вам сказать, что это был самый непослушный лучик у Солн-

ца. Он оченьлюбил цветы и постоянно отставал, чтобы полюбоваться

ими или вдохнуть жизнь в увядший цветок. Солнцу постоянно приходи-

лось окликать Эосфороса: так звали этот лучик. Охи хлопот с ним было:

 

утром, когда Солнце собиралось на прогулку, - он так и норовил пер-

вым выскочить в Золотые ворота; а когда вечером Солнце возвращалось

в Золотой дворец - его невозможно было дождаться домой. Но несмот-

ря на это. Солнце любило Эосфороса чуть-чуть больше остальных.

 

Вот этот непослушный лучик и спустился на землю в образе юно-

ши. А сделал он это потому, что очень любил принцессу Аврору: еще в

детстве Эосфорос отдавал ей всех своих зайчиков, чтобы Принцесса

играла ими и смеялась - ему так нравилось, как она смеялась; потом,

когда они чуть подросли, - Эосфорос помогал принцессе искать ле-

чебные растения. А каждое утро, когда принцесса выходила приветст-

вовать Солнце, Эосфоросу казалось, что она приветствует его, - он

зачарованно любовался принцессой, однако при этом прятался за

спину Солнца, чтобы случайно не попасться ей на глаза. <Ах, какие у

 

нее глаза!> - думал влюбленный лучик.

 

И вот теперь он стоит у дворца принцессы Авроры с букетом бе-

лых роз...

 

Бал подошел к концу. Принцесса простилась с каждым гостем, и

 

теперь она просто валилась с ног от усталости. Поднявшись в свою

спальню, она увидела на стодике букет белых роз. Принцесса взяла

цветы в руки, прижала их к груди и села на кровать. Цветы были так

красивы, что их не хотелось выпускать из рук; легкий аромат навевал

мечты, которые плавно перетекали в сон, - и Принцесса уснула с бу-

кетом в руках...

 

Утром Эосфорос заглянул в сад и попросился в помощники к ко-

ролевскому садовнику. Королевский садовник был стар, а работы по

саду было много, и он с удовольствием принял помощь юноши. И не

пожалел об этом, потому что Эосфорос знал язык цветов, мог одним

прикосновением оживить высушенное дерево - и уже через неделю

 

дворец утопал в цветах и зелени деревьев.

 

А принцесса Аврора каждое утро выходила встречать Солнце и на-

ходила на пригорке белую розу, такую же, как те. что были подарены

ей на день рождения. И, конечно же, принцессе было интересно, кто

 

дарит эти прекрасные цветы.

 

И вот в один прекрасный день, возвращаясь с утренней прогулки,

 

принцесса заметила за старым кленом юношу, и ей показалось стран-

ным, что она его не знает.

 

Семь сказок Радуги

 

225

 

Юноше уже глупо было прятаться, и он вышел навстречу прин-

цессе, держа одну руку за спиной.

 

- Кто ты? - спросила Аврора, с любопытством рассматривая

юношу.

 

- Меня зовут Эосфорос, - немного нерешительно ответил юно-

ша, - я помогаю королевскому Садовнику ухаживать за садом, прин-

цесса.

 

- Так вот кто дарит мне белые розы! А я и не знала, кого мне бла-

годарить. Напрасно ты прятался, Эосфорос... Какое необычное имя...

 

Принцесса улыбаясь смотрела на юношу, который, надо сказать,

сильно отличался от остальных жителей королевства. Эосфорос был

словно соткан из света: у него были белые волосы, но если на них смот-

реть, не отрывая взгляда, то можно было увидеть над головой ореол с

голубым отливом. А глаза у него были золотого цвета, и от его взгляда

становилось тепло, словно летний ветерок окутывал плечи... У Эосфо-

роса были красивые длинные пальцы, которые светились золотистым

светом: стоило только ему дотронуться до растения, как оно начинало

расти крепким, сильным и красивым - это были оживляющие руки,

сотканные из Тепла, Заботы и Любви... Да и сам юноша был краси-

вым, сильным и высоким настолько, что сразу выделялся среди жите-

лей королевства.

 

- Как я могла его раньше не замечать? - подумала Аврора, а вслух

спросила с чисто женским любопытством: - Эосфорос, можно уз-

нать, что ты прячешь за спиной?

 

- Розу, - ответил юноша и протянул цветок принцессе, - я при-

готовил ее для Вас.

 

Принцесса с удовольствием взяла цветок из рук юноши (с удоволь-

ствием еще и потому, что с некоторых пор белые розы стали ее люби-

мыми цветами) и поблагодарила его.

 

Юноша стал немного посмелее.

 

- Мне говорили, что Вы, принцесса Аврора, понимаете язык зве-

рей и птиц. А хотите, я научу Вас языку цветов?

 

- А разве цветы разговаривают? - удивленно спросила Аврора.

 

- Конечно! - не менее удивленный, ответил Эосфорос. - Когда

я поливаю сад, то и цветы, и деревья, и трава благодарят меня. А если

я что-то напеваю, то они мне подпевают и в благодарность растут бы-

стрее, чтобы украсить сад на радость всем. Если бы Вы слышали, как

забавно поют цветы...

 

СэтогодняжизньпринцессыАвроры протекала совсем иначе: все

свободное время от врачевания и королевских дел, она проводила в

саду с Эосфоросом в беседах с цветами. Они и вправду пели очень за-

бавно.

 

По утрам Аврора по-прежнему выходила встречать Солнце, но те-

перь уже не одна - она брала с собой Эосфороса. И Солнце расплы-

валось в теплой улыбке, глядя на эту влюбленную пару.

 

<Эти дети созданы друг для друга>, -думало Солнце, и у него под-

нималось настроение. Оно было оченьдовольно собой...

 

226

 

И вот однажды вечером Аврора подарила Эосфоросу рубиновую

подвеску с ожерелья, подаренного Солнцем. Подвеска была знаком ее

любви к Эосфоросу. И с этого дня влюбленные решили не скрывать

своего чувства. Принцесса Аврора и Эосфорос собрались утром по-

просить благословения у Солнца и Короля с Королевой.

 

А пока был вечери влюбленные раскачивались на качелях, увитых

белыми розами, в саду. Эосфорос срезал одну розу для своей возлюб-

ленной. Принцесса взяла цветок, но один из шипов уколол ей палец,

правда, сделал он это совсем не больно. Принцесса подняла руку над

ротой, и несколько капель крови упади на лепестки; тогда Эосфорос

тоже уколол падец о тип и несколько его капель крови упади на цве-

ток -- рубиновые искры осветили розу, и... она стала красной.

 

- Пусть эта Красная роза будет символом нашей любви. Отны-

не ее сердце будет биться в унисон с биением сердец влюбленных.

Только влюбленные смогут понять изык сердца Красной розы. - ска-

зал Эосфорос и поцеловал Аврору, глаза которой были полны слез ра-

дости.

 

Потом влюбленные отправились прогуляться по саду- который

 

вместе с ними утопал в лунном свете, а Красная роза осталась лежать

 

на. качелях...

 

Вернувшись во дворец, принцесса рассказала родителям о своем

 

избраннике, о том, как она счастлива, и о том, что завтра утром она и

Эосфорос придут просить благословения, чтобы соединить свои жизни.

Король был в гневе, но при Авроре не показал этого. Как только

принцесса ушла отдыхать, поцеловав родителей перед сном. Король

 

дал волю своему гневу:

 

- Моя дочь!.. Моя прекрасная Аврора! Да этот садовник и ми-

зинца се не стоит - кто он и кто она?! Этот наглый юноша сбил ее с

толку!.. - Король метался по комнате, он даже покраснел от напря-

 

- А может, он ее запугал?.. Точно, он ее запугал - она ведь такая

хрупкая, моя Аврора, такая беззащитная!.. 0\!.. Нет, каков нахал!

Я никогда не благословлю этот союз! Никогда!

 

Королева пыталась успокоить своего разгневанного супруга и на-

помнила ему о втором условии Солнца, которое они обещали выпол-

нить: <Не препятствовать любви дочери и ее избранника>.

 

- Ты. верно, смеешься надо мной, разве Солнце, Са-мо Солнце,

могло подослать мне такого зятька? - отпарировал Король.

 

- Ах, ваше величество, ваше величество. - ты не знаешь, что для

Солнца все равны, оно одинаково дарит свое тепло как самой малень-

кой букашке, так и человеку. И уж тем более оно не делит людей на

сословия, - все еще пыталась образумить мужа Королева.

 

- Ах. да... не делит, - внезапно успокоившись, согласился Ко-

роль. Но по его голосу Королева поняла, что он задумал неладное. Но

 

она не знала, что делать.

 

А Король действительно задумал неладное: он решил, что если не

будет Эосфороса. то и принцессе некого будет любить. <Она сочтет.

 

Семь сказок Радуги

 

227

 

что юноша ее бросил, и... забудет его. Да, юношу нужно лишить жиз-

ни-и это лучшее решение проблемы>, - так думал Король. Он со-

брал своих верных слуг и солгал им, зная, что ради принцессы они

пойдут на все.

 

- Слуги мои, вы знаете садовника по имени Эосфорос? - вкрад-

чивым голосом спросил Король.

 

- Да, ваше величество, знаем, - ответили слуги.

 

- Так слушайте меня. Этот негодяй угрозами заставляет мою дочь,

мою маленькую Аврору.. вашу принцессу, - выйти за него замуж. Это

мне сказала моя дочь и... она так горько плакала, - и Король, словно

сам поверил в свои слова, тоже заплакал.

 

Слуги были возмущены поведением юноши... - и это еще мягко

сказано. За то, что Эосфорос угрожал их принцессе, слуги готовы бы-

ли лишить его жизни - что и нужно было Королю...

 

Итак, слуги и Король отправились разыскивать Эосфороса, что-

бы сделать свое черное дело, хотя они его считали правым делом. Но

кто не ошибается?..

 

А юноша сидел на берегу реки и мирно рассказывал Луне о своей

возлюбленной, то и дело прижимая к губам рубиновую подвеску, ко-

торую ему подарила принцесса. Вдруг юноша заметил, что рубин по-

темнел, но не успел Эосфорос сообразить, какая опасность может ему

угрожать, как на него набросились слуги Короля...

 

Поистине, эти минуты были бы последними в жизни юноши,

если бы не вмешалась Луна. Да и сами посудите, не могла же она до-

пустить, чтобы учинили расправу над любимым лучиком ее брата -

Солнца. Она направила свои лучи на юношу: Король и его слуги лаже

не успели понять, что происходит, как Эосфорос звездой поднялся на

небо... А чему вы удивляетесь? Да, именно звездой - ведь лунные лу-

чи зажигают звезды - вы этого не знали?... Хотя надо вам сказать -

эта новая звезда на небосклоне была самой яркой.

 

Начинало светать; звезды погасили свои огоньки, а Луна уже спе-

шила к Солнцу рассказать о том, что случилось ночью.

 

Небо просветлело, но - вот чудо - на утреннем небосклоне еше

горела одна звезда... Да, такого люди еще никогда не видели...

 

А в это время во дворце проснулась принцесса, надела лучезарно-

красное платье и рубиновое ожерелье - она решила сделать приятное

Солнцу: попросить у него благословения в наряде, который оно пода-

рило. Принцессе этим утром, как никогда, хотелось всем делать толь-

ко приятное. Она с улыбкой встретила это утро и, только спускаясь по

дворцовой лестнице, заметила, что.. рубиновое ожерелье потемнело:

 

она не могла понять, что может угрожать ей и ее любви сейчас - ведь

она так счастлива.

 

Принцесса выбежала на улицу и направилась к пригорку, на кото-

ром она каждое утро встречала Солнце, но прибежав на место, она не

нашла там Эосфороса. Все, что она видела, - это сияние необычной

звезды на утреннем небе, которая, с появлением принцессы, засияла

еще ярче. Принцесса смотрела на звезду, и ей казалось, что она похо-

 

22S

 

жа... на цветок розы. Аврора не отрываясь смотрела на утреннюю звез-

ду и заметила над ней ореод с голубым отливом, точно такой же, как

над волосами Эосфороса... Сердце ее дрогнуло. Принцесса Аврора

упала на колени; слезы сами текли из ее глаз. <Неужели я больше ни-

когда не увижу Эосфороса - не смогу к нему прикоснуться... Он

ушел... По почему он не взял меня с собой? Почему?> - думала прин-

цесса, роняя слезинки в траву, которые словно капельки росы блесте-

ли на Солнце. Да, Солнце уже все знало и ехало на встречу с принцес-

сой Авророй.

 

- Дитя мое, твой возлюбленный пришел с неба и на небо вернулся!

 

Но тебе не о чем плакать... Сейчас у тебя есть сокровенное желание -

так воспользуйся моим подарком, рубиновым ожерельем, и оно испол-

нится. - Теплые лучи Солнца согрели принцессу, она перестала пла-

кать. и в небо полетело ее желание:

 

- Я люблю Эосфороса, а он любит меня, и у нас было только одно

желание: быть вместе, чтобы никто и ничто не могло нас разлучить,

 

неужели мы так много хотели?!

 

Ты все можешь, Всемогущее Солнце! Я прошу тебя, защити лю-

бовь, которой живем я и Эосфорос! Защити!

 

Солнцу больно было смотреть, как страдали его дети, которых оно

создало для любви и счастья. И с неба спустилась лестница с золоты-

ми ступеньками, по которым принцеса легко, словно птица, подня-

лась на небо, протягивая руки к лучам утренней звезды. И чем ближе

она была к звезде, тем отчетливее видела образ своего любимого...

 

Все это происходило в считанные минуты, и когда Король понял,

что теряет свою дочь, он попытался ее остановить. Он звал принцессу

по имени, но она его уже не слышала, - она шла по небу навстречу

своему желанию. И вскоре ее не было видно с Земли, виден был лишь

 

шлейф ее лучезарно-красного платья.

 

Принцесса и Эосфорос встретились, они не выпускали другдруга

из объятий, а тем временем Красная роза, что осталась лежать на ка-

челях, рассыпалась, превратившись в рубиновую пыльцу. Ветер раз-

нес пыльцу по саду, и все розы в саду стали красными. Красные розы -

все, что осталось на Земле от любви принцессы Авроры и Эосфороса.

 

Теперь принцесса жила в Золотом дворце Солнца, а Эосфорос был

звездой. Ноу сказки вовсе не печальный конец, как вы, наверное, по-

лумали. Сейчас вы в этом убедитесь.

 

Каждое утро звезды гасили свои огоньки и Луна уходила отдыхать

в свой Хрустальный дворец с улыбкой, которая бывает только на лице

любящих магерей. Вы спросите: почему она улыбалась? Потому что

когда все дети-звезды гасили огоньки и спешили домой, одна звезда

пыталась сделать все, чтобы еще немного задержаться на небосклоне.

Как вы уже догадались -- это был Эосфорос. Он ждал свою любимую...

 

Чуть только светлел восток, а принцесса была уже на ногах. Она

распахивала Золотые ворота и в своем лучезарно-красном платье вы-

бегала на просветлевшее небо. В руках у Авроры был золотой сосуд, из

которого она поливала росой цветы и травы. Первыми просыпались

 

Семь сказок Радуги

 

229

 

колокольчики, которые радостно звенели от сверкающих, как ад

зы, капель росы. Звон колокольчиков будил ото сна Природу, и Зе

готова была приветствовать Солнце. Увидев, что травы и цветы У\,"

лись росой, Принцесса ставила золотой кувшин у Золотых ворс

спешила на свидание к своему любимому.

 

Теперь Король и Королева каждое утро выходили на улицу, чт(_

посмотреть на свою дочь, и каждое утро они видели, какяркозагор

ся на востоке предвестник зари Эосфорос - утренняя знезда. Дул -Чр,-_

кий ветерок. Все ярче разгорался восток - это выходила из Золо-,

ворот принцесса Аврора. По небу тянулся шлейф ее лучезарно-кр.

ного платья. Родители смотрели, как ветерок играет золотыми во,

сами принцессы, а сама Аврора, казалось, была сделана из рубинов

лучей. А когда на небе появлялось Солнце в Золотой колеснице, .

пряженной четверкой Крылатых коней, - принцесса исчезала. "

казалось Королю и Королеве, а на самом деле Аврора и Эосфорос у

дили гулять в глубь небесных садов. Вечером они возвращались на t,

бо. Эосфорос оставался, чтобы с наступлением ночи освещать не ,

вместе с другими звездами, а принцесса Аврора возвращалась в Зо

той дворец, тихонько ступая по небу, чтобы не нарушить покой Со

ца. И люди могли видеть шлейф лучезарно-красного платья Авро>,, ,

до тех пор, пока на небо не выходила Луна...

 

О том, как на небе появились утренняя звезда Эосфорос - npts"_

вестник зари и принцесса Аврора - сама заря, вам расскажет люб,

житель королевства, которое находится в стороне, где рождает

Солнце.

 

Да и сами Король с Королевой могут об этом рассказать, если то

ко вы готовы их выслушать.

 

ОРАНЖЕВАЯ СКАЗКА

 

Лене было почти шесть лет, когда я узнала эту тайну. Вам уже и_

тересно какую?! Терпение, мои дорогие, терпение - и вы скоро Вг.-;

 

узнаете...

 

...Стояла чудесная пора Осени. Все было дивно красивым, да><-

казалось, будто люди ходят по янтарной комнате. И после этого лю

все равно утверждают, что никогда не видели ее. Странные они вс_

таки - люди. Вечерами дул легкий Ветерок, и было приятно подста_

лять ему навстречу лицо. А ближе к ночи на небо всходила Луна - а

что это была за Луна! Казалось, что ее лицо было вымазано в меду -\_

наверное, это была маска, которую взрослые накладывают себе нал1_

цо, чтобы быть красивыми. Но зачем это Луне, она и так красавицу

А, знаю, наверное, она хотела, чтобы на нее было вкусно смотрет

Медовая луна - разве вам не вкусно было бы на нее смотреть?

 

Вот в один из таких осенних дней, точнее, в выходной, аещеточг.

нее, в субботу, -я проснулась по привычке в шесть часов. Вседомащ-

ние еще спали. Очень хотелось пить. Я сходила на кухню, приготови -

 

жа... на цветок розы. Аврора не отрываясь смотрела на утреннюю звез-

ду и заметила над ней ореол с голубым отливом, точно такой же, как

над волосами Эосфороса... Сердце ее дрогнуло. Принцесса Аврора

упала на колени; слезы сами текли из ее глаз. <Неужели я больше ни-

когда не увижу Эосфороса - не смогу к нему прикоснуться... Он

ушел... Но почему он не взял меня с собой? Почему?> -думала прин-

цесса, роняя слезинки в траву, которые словно капельки росы блесте-

ли на Солнце. Да, Солнце уже все знало и ехало на встречу с принцес-

сой Авророй.

 

-Дитя мое, твой возлюбленный пришел с неба и на небо вернулся!

Но тебе не о чем плакать... Сейчас у тебя есть сокровенное желание -

так воспользуйся моим подарком, рубиновым ожерельем, и оно испол-

нится. - Теплые лучи Солнца согрели принцессу, она перестала пла-

кать, и в небо полетело ее желание:

 

- Я люблю Эосфороса, а он любит меня, и у нас было только одно

желание: быть вместе, чтобы никто и ничто не могло нас разлучить,

неужели мы так много хотели?!

 

Ты все можешь, Всемогущее Солнце! Я прошу тебя, защити лю-

бовь, которой живем я и Эос4)орос! Защити!

 

Солнцу больно было смотреть, как страдали егодети, которых оно

создало для дюбви и счастья. И с неба спустилась лестница с золоты-

ми ступеньками, по которым принцеса легко, словно птица, подня-

лась на небо, протягивая руки к лучам утренней звезды. И чем ближе

она была к звезде, тем отчетливее видела образ своего любимого...

 

Все это происходило в считанные минуты, и когда Король понял,

что теряет свою дочь, он попытался ее остановить. Он звал принцессу

по имени, но она его уже не слышала, - она шла по небу навстречу

своему желанию. И вскоре ее не было видно с Земли, виден был лишь

шлейф ее лучезарно-красного платья.

 

Принцесса и Эосфорос встретились, они не выпускали другдруга

из объятий, а тем временем Красная роза, что осталась лежать на ка-

челях, рассыпалась, превратившись в рубиновую пыльцу. Ветер раз-

нес пыльцу по саду, и все розы в саду стали красными. Красные розы -

все, что осталось на Земле отлюбви принцессы Авроры и Эосфороса.

 

Теперь принцесса жила в Золотом дворце Солнца, а Эосфорос был

звездой. Но у сказки вовсе не печальный конец, как вы, наверное, по-

лумали. Сейчас вы в этом убедитесь.

 

Каждое утро звезды гасили свои огоньки и Луна уходила отдыхать

в свой Хрустальный дворец с улыбкой, которая бывает только на лице

любящих матерей. Вы спросите: почему она улыбалась? Потому что

когда все дети-звезды гасили огоньки и спешили домой, одна звезда

пыталась сделать все, чтобы еще немного задержаться на небосклоне.

Как вы уже догадались - этобыл Эосфорос. Он ждал своюлюбимую...

 

Чуть только светлел восток, а принцесса была уже на ногах. Она

распахивала Золотые ворота и в своем лучезарно-красном платье вы-

бегала на просветлевшее небо. В руках у Авроры был золотой сосуд, из

которого она поливала росой цветы и травы. Первыми просыпались

 

Семь сказок Радуги

 

229

 

колокольчики, которые радостно звенели от сверкающих, как алма-

зы, капель росы. Звон колокольчиков будил ото сна Природу, и Земля

готова была приветствовать Солнце. Увидев, что травы и цветы умы-

лись росой. Принцесса ставила золотой кувшин у Золотых ворот л

спешила на свидание к своему любимому.

 

Теперь Король и Королева каждое утро выходили на улицу, чтобы

посмотреть на свою дочь, и каждое утро они видели, как ярко загорал-

ся на востоке предвестник зари Эосфорос - утренняя звезда. Дул лег-

кий ветерок. Все ярче разгорался восток - это выходила из Золотых

ворот принцесса Аврора. По небу тянулся шлейф ее лучезарно-крас-

ного платья. Родители смотрели, как ветерок играет золотыми воло-

сами принцессы, а сама Аврора, казалось, была сделана из рубиновых

лучей. А когда на небе появлялось Солнце в Золотой колеснице, за-

пряженной четверкой Крылатых коней, - принцесса исчезала. Так

казалось Королю и Королеве, а на самом деле Аврора и Эосфорос ухо-

дили гулять в глубь небесных садов. Вечером они возвращались на не-

бо. Эосфорос оставался, чтобы с наступлением ночи освещать небо,

вместе с другими звездами, а принцесса Аврора возвращалась в Золо-

той дворец, тихонько ступая по небу, чтобы не нарушить покой Солн-

ца. И люди могли видеть шлейф лучезарно-красного платья Авроры

до тех пор, пока на небо не выходила Луна...

 

О том, как на небе появились утренняя звезда Эосфорос - пред-

вестник зари и принцесса Аврора - сама заря, вам расскажет любой

 

житель королевства, которое находится в стороне, где рождается

Солнце.

 

Да и сами Король с Королевой могут об этом рассказать, если толь-

ко вы готовы их выслушать.

 

ОРАНЖЕВАЯ СКАЗКА

 

Лене было почти шесть лет, когда я узнала эту тайну. Вам уже ин-

тересно какую?! Терпение, мои дорогие, терпение - и вы скоро всё

узнаете...

 

...Стояла чудесная пора Осени. Все было дивно красивым, даже

казалось, будто люди ходят по янтарной комнате. И после этого люди

все равно утверждают, что никогда не видели ее. Странные они все-

таки - люди. Вечерами дул легкий Ветерок, и было приятно подстав-

лять ему навстречу лицо. А ближе к ночи на небо всходила Луна - ах,

что это была за Луна! Казалось, что ее лицо было вымазано в меду -

наверное, это была маска, которую взрослые накладывают себе на ли-

цо, чтобы быть красивыми. Но зачем это Луне, она и так красавица.

А, знаю, наверное, она хотела, чтобы на нее было вкусно смотреть.

Медовая луна - разве вам не вкусно было бы на нее смотреть?

 

Вот в один из таких осенних дней, точнее, в выходной, а еще точ-

нее, в субботу, - я проснулась по привычке в шесть часов. Все домаш-

ние еще спали. Очень хотелось пить. Я сходила на кухню, приготови-

 

230

 

ла себе стакан апельсинового сока и вернулась в свою спальню. Сна-

чала я очень хотела нырнуть под одеяло, в еще теплую постельку, но

тут в голову прокралась одна мысль: сесть на подоконник и понаблю-

дать в окно. Ох уж эти мысли! Они всегда подкрадываются неслышно,

и никогда не знаешь, откуда они появились, - не замечали?

 

Стало забавно: я очень люблю смотреть в окно, но раньше я нико-

гда не делала этого утром - только вечером, до сумерек. В окно можно

увидеть много интересного: если пристально смотреть, то оживают де-

ревья, лужи, облака, цветы, трава - вся неживая природа. Оказывает-

ся, она тоже умеет смеяться, плакать, даже разговаривать - и почему

взрослые называют ее неживой, неужели только потому, что не пони-

мают. о чем шепчутся деревья с ветром и почему небо хмурится? Да ни

одному ребенку не пришло бы в голову назвать природу неживой... Но

все это видно вечером - мне стало интересно: а утром видно?

 

Я поудобнее устроилась на подоконнике со стаканом апельсино-

вого сока и во все глаза уставилась в утреннее окно...

 

Рыжие листочки лежали на земле и плакали... но так мне показа-

лось: на лице у листочков были алмазные капельки, а дождя накануне

 

не было...

 

Я стянула с кровати одеяло, закуталась в него поплотнее с голо-

вой, так, что свободными были только лицо и одна рука, и открыла

одну половинку окна, чтобы получше рассмотреть, что же творится с

 

листочками...

 

Я не ошиблась - они плакали. Ветерок изо всех сил пытался вы-

сушить их слезки, но у него ничего не получалось - он совсем выбил-

ся из сил. И тогда Ветерок стал подхватывать листочки и класть их на

колени Осени - этой доброй фее, слава о которой сейчас гремела по

всей Земле. Какая она красивая! Янтарные волосы Осени были убра-

ны в замысловатую прическу и закреплены роскошной диадемой из

червонного золота. Да, о такой прическе мечтает каждая девчонка!

А из-под янтарного цвета ресниц блестели серые глаза - они были

такими добрыми, что их ничего не стоило расстроить. Золотое платье

Осени, украшенное янтарными листьями, ниспадало складками до са-

мой земли. И она, время от времени, приподнимала юбку, чтобы не

 

намочить ее в лужице. Осень была божественна!

 

Сейчас она сидела на качелях, увитых плющом, в моем дворе и

мягкой рукой вытирала слезы с заплаканного лица одного из листоч-

ков, который никак не мог успокоиться.

 

- Почему он плачет? - осторожно спросила я.

 

Осень посмотрела в мою сторону и, грустно улыбнувшись, вытер-

ла слезинки с лица рыжего листика, который, услышав мой голос, то

ли от страха, то ли от удивления перестал плакать и смотрел на меня

 

широко раскрытыми глазами.

 

- Он плачет от обиды, - прошелестел голос Осени.

 

- Но на кого он обиделся?

 

- На людей.

 

- На людей? Да что они могли ему сделать?

 

Семь сказок Радуги 231

 

- Они выгнали его из своегодома, а ведь этотлисточек прилетел к

ним, чтобы исполнить желание сердца. Он так хотел этого!

 

- Желание сердца? Как это?

 

И Осень поведала мне забытую людьми тайну. Вот она.

 

Было время, когда люди умели писать настоящие письма. Настоя-

щие, потому что они были написаны не разумом, не рукой -сердцем!

 

И как вы думаете, на чем люди писали эти письма?

 

Да, на листьях, осенних листьях. А как листочки к этому готови-

лись! Весной, когда листочки появлялись на свет, - Дерево заботи-

лось о них, вскармливая их своим чудесным соком. Летом, под ярким

солнцем, листочки мужали, крепли - становились настоящими кра-

савцами. А когда Осень сменяла Лето -- Деревья уже готовы были от-

пустить своих повзрослевших детей. Листочки с нетерпением ждали

этого момента. Осень умывала листья золотым дождем: когда листо-

чек становился багрово-золотистого цвета - он был готов отправить-

ся к людям. Рыжие, золотые, красные листья срывались с материн-

ского Дерева и, поцеловав свою маму, отправлялись в дорогу, прице-

пившись к полам одеяния Ветра или запутавшись у него в волосах. Но

Ветер на них совсем не сердился. Вам, наверное, интересно, почему

листья разного цвета, - так ведь и желания у людей разные.

 

Когда листочек находил дом человека, чье сердце готово было на-

писать свое желание, - Ветер помогал листочку влететь в окно такого

дома. Люди радовались, если к ним в гости залетали листья Осени, -

это было как благословение Природы.

 

Листочек влетал в окно и ложился в раскрытую ладонь человека, а

человек прижимал ладонь с листочком к сердцу. Когда листочек за по-

минал желание сердца, человек целовал листочек и протягивал его на

ладони Ветру. Листочек цеплялся за Ветер и спешил выполнять жела-

ние сердца, которое ему доверили.

 

Листья так часто садились на ладони людей, что со временем сами

стали похожи наладошку. Так же как и у человека на ладони, у листьев

есть линия судьбы. И если линия судьбы листочка совпадала с линией

сердца человека - значит, этот лист был создан для сердечного жела-

ния этого человека. Так просто!

 

Шло время, люди отделялись от Природы. Они стали писать пись-

ма на бумаге и совсем не сердцем. Теперь письма писались рукой, а

рукой управлял разум. Людям стали не нужны листья, дети Деревьев.

Единственным напоминанием о том, что когда-то они писали письма

на листочках, было то, что теперь человек называл бумагу, на которой

писал письма, - листочками, но он уже не помнил, откуда такое на-

звание...

 

- Какая грустная история, - вырвалось у меня, -очень жаль, что

люди так изменились. Неужели теперь люди совсем не знают, как пи-

сать настоящие письма?

 

- Почему же не знают, - прошелестела Осень, -любой ребенок

знает, как писать настоящие письма. Каждый малыш не раз отправ-

лял листочки со своими желаниями в путешествие: по Ветру - как

 

птиц или по Воде - как кораблики. Жаль, что когда малыш вырастал,

oii забывал об этом. Наверное, так удобнее жить... Правда, на свете

есть люди, которые, прожив долгую жизнь, - в душе остаются деть-

ми. Так во1 они помнят, для чего нужны багряно-золотистые листоч-

ки. Но их немного. Для остальныхлюдей - это одна из тайн детства;

 

может, взрослые не всегда понимают детей именно потому, что совсем

не помня-1 тайн своего детства...

 

Начался дождь, как и обещало радио. Простившись, Осень отпра-

вилась по своим осенним делам. А я еще долго смотрела, как раскачи-

ваются пустые качели, и думала о том, что сегодня папа обещал по-

мочь запускать воздушных змеев мне и брату, а теперь все придется

отложись.

 

Мы ведь с братом нарисовали <карту сокровищ>, разделили ее на

две половинки (треугольники) и приклеили на двух разных змеев; и

только имея двух змеев, можно было узнать точное местоположение

банки с сокровищами (банка была набита человечками, сплетенными

из цветной проволоки, - как учил дедушка).

 

Да, надо сказать, что, когда пора было уходить домой, я и брат

всегда отпускали на свободу своих воздушных змеев (обрезали ве-

ревкн).

 

<Карту сокровища мы сделали в первый раз; раньше это были либо

столбик стихов, разрезанный по вертикали, либо разрезанные картин-

ки. Мы целую неделю готовили своих змеев к полету - и они получи-

лись ;!учше, чем предыдущие.

 

Мне стало так грустно, и вдруг... я услышала, что мама зовет меня

завтракать. Господи, я просидела на подоконнике почти четыре часа,

все уже встали и, наверное, считают меня соней.

 

Я соскочила с подоконника и уже хотела закрыть окно, как вдруг

влетел рыжий кленовый листочек и нерешительно присел на край по-

доконника... Я положила листочек на ладонь. Это был тот самый ры-

жий листик, который безутешно плакал на руках у Осени, - только

теперь он улыбался, лежа на моей ладошке. Самое интересное, что

размером он был точь-в-точь с мою ладонь.

 

<Какой он красивый>, -подумала я и прижала листочек к сердцу.

Он узнал желание моего сердца (оно было простым, но искренним) и

шевельнулся. Я опять усадила гостя на свою ладонь и вытянула руку.

 

- Счастливого пути. Рыжик!

 

- С кем это ты разговариваешь? - спросила мама. Она пришла

звать меня к столу, потому, наверное, что я долго не шла.

 

- С кленовым листочком, - ответила я.

А Рыжик подмижул мне на прощанье и, вцепившись в волосы

Ветра, вылетел в окно.

 

- Вот, как раз сейчас он полетел исполнять мое желание, - по-

думала я и, вспомнив, что забыла поцеловатьлисточек, быстро посла-

ла ему вдогонку воздушный поцелуй.

 

Мама улыбнулась и провела теплой рукой по моим волосам. Мы

вместе пошли завтракать...

 

Семь сказок Радуги

 

233

 

А после завтракадождь кончился, и уже через подчас папа, я и мой

брат запускали воздушных змеев.

 

Вечером, когда мама позвала нас домой, ужинать, - мы обрезали

веревки и наши змеи взмыли в небо, помахав на прощание хвостами...

А через четыре дня наш клад нашли (мы с братом проверяли). Мы

 

радовались, по-моему, больше, чем те, кто нашел <сокровища> по на-

шей карте...

 

И вот прошло уже больше пятнадцати лет, когда за месяц до моего

дня рождения в окно влетел рыжий кленовый листочек и напомнил

мне тайну детства...

 

На прощание хочу сказать тем, кто меня услышит:

 

<Если вдруг в ваше окно залетит осенний лист- не спешите выго-

нять неожиданного гостя (его так легко обидеть!); ведь он прилетел

именно к вам - доверьте листочку желание своего сердца, и оно обя-

зательно исполнится!>

 

ЖЕЛТАЯ СКАЗКА

 

Стоял чудесный летний день. Солнечные лучи нежно ласкали зем-

лю своим теплом, заливая ее прозрачно-желтым светом.

 

По дороге, в направлении моря, шел человек. Все его одеяние со-

ставлял балахон грязно-желтого цвета, подвязанный веревкой, спле-

тенной из древесной коры.

 

Странник был в пути уже не первый день, и уже не первый день

Солнце пекло ему спину и щекотало пятки его босых ног своими лу-

чами. Белокурые волосы ниспадали на загорелое лицо Странника, по-

крытое жесткой шетиной; а его прозрачные глаза были устремлены

вдаль. Люди сторонились Странника, потому что не могли выдержать

его взгляда: они смотрели ему в глаза и не находили в них ничего чело-

веческого, за что можно было бы зацепиться. Необычность чаще все-

го пугает людей, поэтому Странник был одинок, и чем больше он по-

гружался в одиночество, тем прозрачнее становились его глаза - так,

что он сам терялся за ними. Единственной cnyi ницей Странника бы-

ла его тень. И от этого весь облик Странника был словно соткан из

нитей печали. Этим он сильно отличался от людей, которые совсем

его не понимали, - и со временем Странник перестал разговаривать с

людьми: он полагал, что людям язык музыки будет понятен больше,

чем язык слов. Странник делился своими мыслями, озвучивая и< че-

рез любой музыкальный инструмент, к которому он прикасался, -

здесь его талант не знал границ...

 

Но люди все равно не понимали его: они просто слушали краси-

вую музыку и думали о своем. И вновь Странник пускался в дорогу со

своей неизменной попутчицей - тенью. Она словно преследовала

Странника. Иногда ему казалось, что это она виновата в том, что

 

жизнь легла на его плечи тяжким грузом непонимания и неприкаян-

ности...

 

Странник так долго был в пути, что уже не помнил, где его Роди-

на. Он совсем отчаялся найти себе приют на Земле. Отчаяние влечет

за собой физическую усталость. Странник расположился под раски-

дистым деревом на отдых. Он заметил, как в древесной смоле застыл

маленький черный жучок, - и так, глядя на эту маленькую черную

точку, он просидел неподвижно три дня, три ночи и три часа... Придя

в себя, Странник никак не мог вспомнить, что видела его душа в то

время, пока он неподвижно сидел под деревом. Но он знал, что она

что-то видела и что ей было хорошо...

 

Странник снова доверился дороге, и однажды она привела его

на окраину одного из многочисленных городов. Странник повстре-

чал там Старца-отшельника. Старец знал много лекарственных

трав и заклинаний, и он тоже был одинок. Люди считали Старца

колдуном и избегали с ним встреч; правда, если кто-то из лю-

дей встречался с болезнью, они выбирали из двух зол - меньшее

и спешили к Старцу за помощью на окраину города. А Старец ни-

кому не отказывал, потому что он, как и его предки, нашел свой

талант во врачевании по законам Природы. Это и было его назна-

чением на Земле. Но даже Старец-отшельник не смог подобрать за-

клинание, чтобы исцелить Странника от печали. Он сказал Стран-

нику так:

 

-> Ты видел много разных стран и городов, но нигде не смог найти

себе пристанища; ты встречал много разных людей, но нигде не смог

встретить себя... Твоя печаль в том, что ты потерял себя, ты забыл, за-

чем пришел на эту землю. Я говорю забыл лишь потому, что ты зна-

ешь, зачем пришел; знаешь, но не помнишь... Здесь я не смогу тебе

помочь, но я знаю, что сможет. Слушай же меня, Странник, и стара-

тельно запоминай каждое мое слово.

 

Давным-давно, еще от моего прадеда, я слышал сказ о Колоколь-

ной горе. Думаю, твоя душа не случайно выбрала пугь к морю, так как

гора эта стоит как раз на берегу моря. Сложена эта гора из чистого

желтого песка, отливающего золотом.

 

- А откуда такое название - Колокольная гора? - оживился

Странник, и в его прозрачных глазах отразился солнечный луч, хотя

голос звучал неуверенно от продолжительного молчания.

 

Старец отметил такую перемену в госте и продолжил так:

 

- В недрах этой горы сокрыт большой монастырь. В урочный час

гудят его подземные колокола, призывая монахов к молитве... Тогда

вся гора начинает дрожать от этих мощных звуков. Вот в этот час, ко-

гда гудят колокола, ты должен прикоснуться рукой к горе, и молитва

монахов подземного монастыря поможет тебе найти себя и обрести

душевный покой...

 

Странник поблагодарил Старца - и они простились как лучшие

 

друзья.

 

Странник направился к морю по самой короткой дороге, какую

указал Старец-отшельник, и опять его единственной попутчицей бы-

ла его тень...

 

Семь сказок Радуги

 

235

 

Вот вдалеке уже заблестела кромка моря. Чем ближе Странник

приближался к ней, тем сильнее билось его сердце в ожидании чего-

то светлого... И вот ноги Странника уже утопают в мокром песке, а

море накрывает их прибитой к берегу волной, словно хочет залечить

раны, полученные от долгого пути. Странник стал глазами искать Ко-

локольную гору и увидел, как гаснущие лучи заходящего Солнца ло-

жатся на желтый песок горы, а ее песчинки, купаясь в этих лучах, от-

ливают золотым блеском. Всё, как рассказы вал Старец.

 

Странник застыл в изумлении и едва заметил наступление ночи.

Он расположился отдохнуть на берегу и - забылся сном...

 

Когда Странник открыл глаза -- уже светало. Он наблюдал, лежа

на берегу, как поднимается Солнце прямо из-за Колокольной горы -

как вдруг... вся округа загудела от звона колоколов подземного мона-

стыря. Странник как зачарованный приблизился к горе и приложил к

ней раскрытые ладони...

 

Яркий свет вспыхнул в сознании Странника... он увидел несколь-

ких монахов в балахонах чисто-желтого цвета. У монахов были бело-

курые волосы, аккуратно остриженные так, чтобы были хорошо вид-

ны их лица. Один из монахов отделился от других, и теперь в своем

сознании Странник видел только его. Монах скрестил руки на груди в

знак приветствия и заговорил, обращаясь к Страннику:

 

- Мы давно ждем тебя, брат Берилл. Ты долго странствовал: посе-

тил все страны, видел все города, разговаривал с разными людьми, и

тебе есть что рассказать... Теперь ты вернулся домой - печаль поки-

нет твое сердце и уступит место свету радости; твои плечи расправят-

ся, сбросив с себя груз непонимания и неприкаянности, который они

несли всю дорогу домой.

 

Монах посмотрел на Странника своими прозрачными глазами, в

которых блуждал золотой огонек Знания. Под этим взглядом Стран-

ник вспомнил, что его зовут брат Берилл, что монастырь, залитый

желтым цветом, -его дом. Он вспомнил всю свою жизнь до странст-

вования; вспомнил всех братьев-монахов и... орган...

 

- Мой орган... Я помню его золотые трубы, я помню его светло-

желтое звучание и резные клавиши.

 

- Да, - отозвался монах, - с тех пор как ты, брат мой, отправил-

ся в странствие, орган безмолствует. Он ждал твоего возвращения, как

и все мы. Ты - один из нас, и мы гордимся этим!

 

Странник больше не ощущал одиночества, и шепот слетал с его

губ,словно птица:

 

- Я дома. Я встретил себя...

 

Он повторял это снова и снова. И шепот, рожденный сердцем

странника, заглушал звон колоколов... Пусть это вас не удивляет: ведь

шепот может иногда потрясти как гром, а гром - вызвать взрыв смеха.

 

Странник вдохнул свежий морской воздух и почувствовал на себе

соленое дыхание ветра. Он вспомнил Старца-отшельника и мыслен-

но, с благодарностью в сердце, помолился за своего друга, которого

нашел по пути домой.

 

236

 

Затем Странник повернулся к Колокольной Горе, скрестил руки

на груди и произнес как молитву, как заклинание:

 

- Мое сердце тонуло в печали. Я проделал долгий путь, прежде

чем встретил самого себя. Меня зовут брат Берилл. Здесь мой дом -

здесь даже стены понимают меня.

 

В глазах Странника загорелся золотой огонек, да и весь образ бра-

та Берилла теперь был соткан из желтых нитей света.

 

Колокольная гора расступилась, и Странник вошел в тоннель, за-

литый желтым светом. Его силуэт исчез в глубине горы, и вход тут же

 

засыпало песком...

 

До сегодняшних дней люди приходят к Колокольной горе, чтобы

услышать звон колоколов подземного монастыря и, благодаря молит-

вам монахов, обрести душевный покой. А в ветреную погоду, когда не

слышно колокольного звона, люди все равно сумеют отыскать Коло-

кольную гору, потому что никакой ветер не может заглушить светло-

желтое звучание органа брата Берилла...

 

ЗЕЛЕНАЯ СКАЗКА

 

Рыцарь Константин гулял по берегу неспокойного моря. Вечере-

ло. Рыцарь присел на камень и стал смотреть на море. Постепенно гла-

за его стали сами закрываться, и он заснул.

 

Константину приснился дивный сон...

 

Ему снилось, что он гуляет по берегу моря с Прекрасной Незна-

комкой. И вдруг в небе появляется Дракон... и опускается прямо пе-

ред ними. Константин прячет Незнакомку за свою спину, но очень

скоро замечает, что Дракон совсем не собирается нападать. Напротив,

он спокойно сложил крылья и заговорил с рыцарем:

 

- Море поведало мне о том, какой груз лежит на твоем сердце...

Не кори себя зато, что Прекрасное коснулось твоего сердца; зато, что

ты хотел, чтобы оно задело сердца других рыцарей... И уж тем более ты

не виноват в смерти моей Анелес... так называли мою возлюбленную.

Не правда ли, красивое имя? Так назвало ее Море, потому что она ро-

дилась под лунными струями... Ты бы не смог ее убить - уже потому,

что песня, которую я пел для моей Анелес, разбудила в твоем сердце

нежность... Теперь она твоя судьба, и я завидую тебе, потому что если

есть на земле нежность, то она выглядит именно так, как Анелес...

 

Дракон замолчал и прикрыл глаза, воскрешая в памяти образ сво-

ей возлюбленной, - сейчас она была рядом. Константин не смел на-

рушить молчание Дракона...

 

Дракон снова открыл глаза - они были полны слез:

 

- Анелес погибла недалеко от скалы, на которой мы встречались

с ней... Во имя нежности твоего сердца, рыцарь, заклинаю тебя -

пойди к ней. Она вышла из Моря - в Море должна и уйти: просто,

чтобы снова родиться. Понимаешь, только Море может дать ей жизнь.

И помни, рыцарь, теперь Анелес -твоя судьба...

 

Семь сказок Радуги

 

;37

 

Солнце показалось из-за скал: Дракон расправил крылья и поле-

тел в сторону горизонта...

 

Константин обернулся, чтобы убедиться, что с Незнакомкой все

хорошо, - но девушки нигде не было... она исчезла. Рыцарь хотел

еще раз взглядом проводить Дракона, но и он исчез за горизонтом, и

только ветер донес слова: <Теперь Анелес твоя судьба... твоя судьба...

 

судьба...>

 

Константин решил выполнить просьбу Дракона: он перетащил те-

ло его подруги к берегу и предал его Морю... Константин долго еще

смотрел, как волны нежно уносили тело Анелес все дальше и дальше

от берега, пока оно совсем не исчезло в Море...

 

Он проснулся.

Море успокоилось; на небе не было ни облачка. Сегодня на закате

 

Солнце было бледно-желтого цвета; оно медленно катилось к гори-

зонту. Смотреть на ослепительный диск было трудно, и Константин

зажмурил глаза... но вот наконец Солнце коснулось горизонта, стало

менее ярким, хотя все еще было желтого цвета- а не красного, как обыч-

но. Константин смотрел на него, думая о Драконе и его словах: <Теперь

Анелес - твоя судьба...>. Рыцарь никак не мог понять их смысла...

 

Еще мгновение - и от Солнца остался небольшой кусочек... но

вот исчез и он, и вдруг... вспыхнул зеленый луч... Он был таким ярким,

что на мгновение ослепил Константина, но. когда его глаза снова мог-

ли видеть, он заметил, как горизонт пылает зеленым пламенем, точно

таким же, как в тот день. когда исчезли Драконы... Еще секунда - и

<пламя> погасло... Что это?.. Константин услышал песню - точно та-

кую же, какую пел Дракон... Он увидел, как со стороны погасшего зе-

леного пламени к берегу приближается лодочка - а в ней стоит чело-

век... Лодка причалила к берегу; казалось, что она сделана из чистого

изумруда - она была изумительной... Но еще более изумительной бы-

ла ее хозяйка - девушка в темно-зеленом платье, ее фигура будто бы-

ла выточена из куска малахита... Плечи девушки укрывала бархатно-

коричневая накидка, а ее золотые волосы украшала резная изумруд-

ная диадема...

 

<Незнакомка... Да, это Прекрасная Незнакомка из моего сна>, -

 

подумал Константин и помог девушке сойти на берег.

 

Их взгляды встретились... Константин смотрел в ярко-зеленые

глаза Незнакомки, и ему чудилось, что в них спрятался озорной зеле-

ный луч, тот самый, который ослепил его накануне...

 

Лодка стала волной и растворилась в Море... Песня Дракона смолк-

ла; казалось, она тоже растворилась в Море. Но осталась она - Не-

знакомка...

 

Константин представился Незнакомке и слегка склонил голову.

 

Незнакомка улыбнулась в ответ. А Коне гантин подумал, что если есть

на земле нежность, то она выглядит именно так.

 

- Как ваше имя. Прекрасная Незнакомка?

 

- Анелес...

 

23S

 

ГОЛУБАЯ СКАЗКА

 

Жила-была на свете маленькая девочка. Это была обыкновенная

девочка, хотя с ней и случались необыкновенные (на первый взгляд)

 

истории.

 

Однажды девочка попала в Розовый сад. Вы спросите, что же тут

необыкновенного? А то, что розы в этом саду были совершенно голу-

бого цвета, словно над садом прошел голубой дождь. Бархатные лепе-

стки роз излучали мечтательный аромат, и девочка вдыхала его, гуляя

по саду. Она и не заметила, как наступила ночь. Да это и не удивитель-

но! Потому что была совсем не такая ночь, как вы себе представили:

 

на сад легли голубые сумерки, будто неведомый художник раскрасил

воздух в густо-голубой цвет. С наступлением сумерек казалось, что все

вокруг голубое и в мире не существует других цветов...

 

Тропинка вывела девочку из сада прямо к озеру, с прозрачной го-

лубой водой. Девочка подошла к нему и замерла в изумлении...

 

За озером стоял дворец, весь залитый лунным светом, - он был

выполнен из чистого хрусталя. Девочка стояла неподвижно, словно

боялась вспугнуть эту красоту...

 

Тут она заметила, что к берегу причалил хрустальный челн. как бы

приглашая девочку покататься. Девочка осторожно устроилась в нем,

и челн переправил ее прямо к дворцу по лунной дорожке, что широ-

кой лентой отражалась в озерной воде, словно Луна обронила газовый

шарфик, украшавший ее лучезарный наряд...

 

Девочка сошла на берег и аккуратно шагнула на ступеньки двор-

цовой лестницы, которая спускалась прямо к озеру. После каждого ее

шага с переливом звенели хрустальные подвески на ступеньках. И этот

голубой звон сопровождал девочку все время, пока она поднималась

 

по лестнице...

 

Большая хрустальная дверь дворца распахнулась перед девочкой,

и навстречу ей вышел маленький человечек в голубом камзоле. Он по-

клонился девочке и проводил ее в комнату, где на диванчике было раз-

ложено красивое голубое платье с прозрачными рукавами и большим

бантом. А рядом, на подушечке, стояли маленькие голубые туфельки с

бантиками, похожими на бабочек, присевших отдохнуть.

 

Маленький человечек помог девочке переодеться, а затем расче-

сал девочке ее волнистые волосы и заколол их красивыми хрусталь-

ными заколками, прозрачно-голубого цвета.

 

Девочка поблагодарила человечка. Он взял ее за руку и повел по

 

длинному коридору...

 

И вот девочка оказалась в зале, залитом лунным светом. На балко-

нах уютно расположились музыканты: их скрипки играли мелодию,

которая, словно на одуванчиковых парашютиках, спускалась на хру-

стальный паркет.

 

По залу в воздушном танце кружили пары, а девочке казалось, что

танцуют голубые розы, которые она видела в саду. Это был Волшеб-

ный вальс голубых роз.

 

Семь сказокРадуги 239

 

<Как же это красиво>, - подумала девочка и закружилась под му-

зыку - она и не подозревала, что сама была похожа на голубую розу...

 

Очень скоро вокруг девочки собрались дети, з общем-то похожих

на нее - отличались они только тем, что были прозрачно-голубыми.

Дети все вместе стали кружить по залу, растворяясь в музыке... А по-

том один мальчик предложил ей немного полетать над озером.

 

- Но я не умею летать! - сказала девочка.

 

Прозрачно-голубые дети заливисто засмеялись над девочкой, а

 

она насупилась и отвернулась от них.

 

- Не сердитесь на нас, - сказал тот же мальчик, что предложил

 

полетать, - ты просто никогда не пробовала летать, а это так же про-

сто, как мечтать. У тебя же есть мечта?

 

- Ну, конечно, есть, - отвечала девочка.

 

-Так думай о своей мечте, а остальное повторяй за нам и. Ты гото-

ва? -спросил мальчик.

 

Девочка закрыла глаза, представила свою мечту, и... ее мечта ока-

залась совершенно голубого цвета. <Так вот почему все вокруг такое

голубое>, - подумала девочка и открыла глаза:

 

- Я готова!

 

-Тогда летим!!!

 

И все прозрачно-голубые дети встали на носочки, потянулись и...

 

полетели.

 

Девочка сделала то же самое, и ее ноги стали отрываться от земли.

 

Девочка расправила руки и... полетела. Да, силой своей мечты она ото-

рвалась от земли...

 

Дети весело резвились в воздухе: играли в пятнашки; гонялись за

 

перепуганными птицами, которые разлетались врассыпную от расша-

лившихся детей; кружились в воздухе, подражая бабочкам.

 

Вдруг над озером, где играли дети, разлился голубой звон, словно

кто-то неосторожно задел ветку с маленькими голубыми колокольчи-

ками. .

 

Дети опустились на землю и, перегоняя друг друга, побежали на-

зад, во дворец. Когда они вошли в зал, к ним направилась очень кра-

сивая молодая женщина.

 

- Это Королева голубых роз, - шепотом сказал мальчик, выдви-

гая девочку вперед.

 

Королева подошла к детям; девочки присели в реверансе, а маль-

чики слегка склонили головы. Она улыбнулась и ласково заговорила:

 

- Я вижу, вы подружились с нашей гостьей, но, к сожалению, ей

 

пора возвращаться в свой мир - сон заканчивается.

 

Девочка смотрела на Королеву и думала: <Как же она похожа на

 

мою маму... так значит, моя мама...>

 

Королева обратилась к девочке и провела нежной рукой по ее во-

лосам:

 

- Сегодня ты встречалась со своей мечтой; даже узнала, какого

 

она цвета. Ты так сильно в нее веришь, что силой своей мечты смогла

летать... На память о том, что ты была гостьей на моем балу, я хочу

 

240

 

подарить тебе вот эту голубую розу: когда часы пробьют двенадцать -

загадай свое самое заветное желание и роза исполнит его... тебе пора.

До свидания!

 

- До свидания! - закричали прозрачно-голубые дети.

Девочка поблагодарила Королеву, обнялась со своими новыми

друзьями и... проснулась. Она огляделась вокруг - это была ее комна-

та, но она вся была залита лунным светом. Рядом, на кровати, сидела

мама, положив руку на будильник, чтобы он перестал трезвонить.

 

- Скоро двенадцать, пора одеваться, а то не успеешь загадать же-

лание, - тихо сказала мама и повела девочку к елке, которая сверкала

всеми огнями. Под ней лежала большая коробка, с голубой лентой,

завязанной в форме розы. Девочка открыла коробку, а там... было го-

лубое платье с прозрачными рукавами и большим бантом; под ним -

голубые туфельки с бантиками, похожими на бабочек, и две прозрач-

но-голубые заколки...

 

Девочка лукаво посмотрела на маму и шепотом сказала:

 

- Мам, я знаю, что ты - Королева голубых роз. Я видела твой сад

с голубыми розами и дворец. Ты ведь, правда, Королева?

 

Мама улыбнулась, провела нежной рукой по волосам девочки (со-

всем как во сне) и, подмигнув, сказала:

 

- Конечно, правда, но пусть это будет нашей тайной. Хорошо?

Девочка, счастливая, побежала переодеваться, и уже очень скоро

вся семья собраласьу стола... Часы начали бить: первый удар, второй...

Мама поставила на стол празднично украшенный торт с четырьмя ма-

ленькими свечками в подставках в форме розочек: желтая свечка в

желтой розочке; красная - в красной; розовая - в розовой; и голубая

свечка в голубой розочке...

 

Мама зажгла голубую свечку первой и сказала:

 

- Это тебе, милая. Сегодня ты у нас - Принцесса в голубом, зна-

чит, твое желание в голубой розочке.

 

Затем мама зажгла остальные свечки, и желание в желтой розочке

досталось братишке, в красной - папе, в розовой - маме. Десятый

удар, одиннадцатый...двенадцатый... Вся семья задула свечи (каждый

свою), и каждый загадал свое самое сокровенное желание.

 

А потом пришли соседи с детьми, по телевизору был концерт и все

танцевали...

 

Перед тем как лечь спать, девочка нарисовала свою маму - Коро-

леву голубых роз и своих новых друзей - прозрачно-голубых мальчи-

ков и девочек...

 

Гак встретила девочка свой шестой Новый год!

 

СИНЯЯ СКАЗКА

 

В незапамятные времена, о которых едва помнит летопись. Зем-

ные боги были дружны с Космическими богами - уже потому, что все

они были детьми Матери-Вселенной.

 

Семь сказок Радуги

 

241

 

Так вот, в эти самые времена отправил Мардук, Космический бог

порядка, пятерых своих любимых мудрецов на Землю. Цель у него бы-

ла самая благородная: он хотел, чтобы люди из диких племен станови-

лись цивилизованными народами и развивали свою первобытную

культуру до космического совершенства...

 

Мудрецы, с высоты птичьего полета, осмотрели Землю, подбирая

подходящее место для основания города-государства; место, с кото-

рого они начали бы нести людям мудрость. И очень скоро посланцы

Мардука нашли такое место, расположенное высоко над уровнем мо-

ря. Прямоугольная равнина была окружена горами, которые спуска-

лись до самого моря. Эти горы защищали равнину от северных ветров.

 

Поскольку это место было окружено морем, мудрецы посчитали

правильным обратиться за помощью в строительстве города-к Посей-

дону - морскому богу. Посейдон согласился помочь мудрецам Мар-

дука в ихблагородном деле...

 

Восемь дней и ночей трудились волны над строительством города:

 

ровняли землю; точили камни; приносили со дна моря песок, глину и

известь ракушки, кораллы и жемчуг. Да, друзья мои, волны способны

не только разрушать, но и созидать. Пока волны колдовали над строи-

тельством города, мудрецы были гостями в Коралловом дворце По-

сейдона на дне морском.

 

Прошло восемь дней. Теперь от светло-синей глади моря веяло

спокойствием и задумчивостью. Казалось, что море любуется своей

работой.

 

И вот уже морские кони несут мудрецов на поверхность из под-

водного царства Посейдона. И что же они видят - город, созданный

волнами! Издали виден Храм Мудрости, находящийся на холме, одна

сторона которого обрывается прямо в море, а на окружающей холм

равнине уютно расположились домики. Чем ближе мудрецы были к

острову, тем отчетливее видели, что Храм был выточен волнами избе-

лого коралла. Чистые, аккуратные домики были ярко-синего цвета, и

от этого они походили на застывшие волны; окна, двери и крыши до-

миков были украшены фигурками морских коньков и рыб, выточен-

ных из красного коралла, а стены были разрисованы морскими тюль-

панами. Дорожки вокруг домиков были выложены из лучших морских

ракушек. Город, построенный волнами, был словно продолжением

подводного царства Посейдона; мудрецам казалось, что домики - это

одна большая синяя волна, а Храм на высоком холме, венчая эту <си-

нюю волну>, своей белизной походил на морскую пену. Город сливал-

ся с задумчивым синим морем так, словно был и не городом вовсе, а

лишь морским миражем.

 

- Город средь моря - творение Волн - так назовем же его - Акви-

лон, - произнес один из мудрецов, восхищенный увиденным.

 

Теперь мудрецам предстояло заселить город людьми, готовыми

принять их учение. Они долго бродили по Земле, пытаясь соблазнить

племена идти дорогой Космической мудрости. Конечно, убедить идти

за собой целые племена им не удавалось, но в каждом племени нахо-

 

242

 

лились люди, готовые следовать за мудрецами. Поэтому мудрецы воз-

вращались в свои город на море в окружении учеников...

 

Мудрецы научили своих учеников возделывать землю, сажать са-

ды, жить в домах, понимать звезды. Они рассказывали людям о Кос-

мосе и его обитателях, познакомили людей с письменностью. Очень

скоролюди уже могли записывать на глиняныхтабличках и каменных

глыбах сказания мудрецов о Космосе и богах, превращая их в легенды

 

для потомков.

 

Шло время, одно поколение сменяло другое, а мудрецы неустанно

 

делились своими знаниями с людьми. И вот уже Аквилон стал вели-

кой страной. Прекрасно возделанные и орошенные поля, где росли

культурные злаки, цвели фруктовые сады. Повсюду - фермы, пре-

красные дома и цветы. Были и дворцы, потому что люди избирали се-

бе правителей из тех, кто постиг наибольшее число наук в Храме Муд-

рости. Да, теперь мудрецы не вмешивались в устройство государства

людей - они только делились знаниями, давая их постепенно, чтобы

!е перегрузить неподготовленные умы людей.

 

В гавани стояло множество галер, пристани были завалены това-

рами, своими и привезенными из других земель. Конечно, другие зем-

ли населяли люди не столь развитые, как жители Аквилона, но они

уже не были дикими племенами и тоже имели свои государственные

устрой, своих правителей и свою культуру.

 

Аквилон же был центром высокоразвитой культуры и могучим го-

сударством. Аквилоняне отправлялись морем в другие земли не толь-

ко для того, чтобы обменяться товарами, но и, главным образом, что-

бы поделиться своими знаниями.

 

А какие у жителей Аквилона были лица: почтенные старцы с вью-

щимися до плеч седыми волосами и бородами - весь их облик напо-

минал облик Посейдона; мужественные молодые люди, стремящиеся

к знанию жизни; прекрасные и достойные восхищения женщины; ве-

селые крепкие дети. Воистину это был золотой век Аквилона: все ды-

шало любовью и согласием - и волны касались берегов Аквилона с

 

нежной любовью...

 

Но вот пришло такое время, когда в людях стал проявляться воин-

ственный инстинкт, дремавший в них с тех пор, как они покинули пле-

мена, вечно враждовавшие друг с другом. Люди еще не осознавали в

себе этой перемены, но уже возводили вокруг города крепкие стены;

 

делали крепкие боевые башни и копали глубокие рвы - всё колос-

сальных размеров. А вслед за растущими стенами и башнями - росла

и людская гордыня. Жители Аквилона, чувствуя свое превосходство

чад другими людьми, стали считать себя равными богам и захотели

править миром - не меньше! Начались беспрерывные войны на море

и на суше. Колесницы подминали под себя беззащитные племена,

людей топтала тяжелая конница; государства и города уничтожались

огнем и мечом. Сокровища доставались победителям, и чем богаче

они становились, тем больше их охватывала жадность. Благородные

"та аквилонян приобретали все более жестокие, даже животные, чер-

 

243

 

Семь CKCIWK Радуги

 

ты. Все ярче и ярче проявлялись признаки сладострастия и беспутст-

ва; богатства росли, а духовная культура падала все ниже и ниже, буд-

то все добрые знания, которые аквилоняне получили от Космических

мудрецов, стерлись из их памяти. Мужественные спортивные игры

сменяли жестокие извращенные состязания, которые зачастую лиша-

ли жизни их участников, - но это нравилось зрителям больше, чем

спорт. Более сильные стали подчинять себе слабых, которым ничего

не оставалось, как исполнять прихоти своих господ, - иначе их ждала

 

смерть.

 

Правда, в Аквилоне еще оставались просвещенные люди, которые

 

вместе с Космическими мудрецами пытались свернуть свой народ с

пути порока, но их высмеивали, издевались над ними, от чего сердца

просвещенных были исполнены печали. А народ Аквилона все боль-

ше погрязал в пучине греха, и наступило время, когда ни мудрецы, ни

просвещенные люди уже ничего не могли сделать, - и они предоста-

вили воле судьбы этот вырождающийся народ...

 

Мудрецы собрали всех просвещенных людей, которые не сверну-

ли с дороги мудрости и не погрязли в пороках. Эти люди были вели-

чайшими учеными Аквилона. Мудрецы и просвещенные люди запер-

лись в Храме Мудрости. Одиннадцать дней они, применяя все свои

знания (которые превосходили все, что известно нам сегодня), укреп-

ляли Храм, делая его стены водонепроницаемыми. Все это они делали

потому, что Мардук, Космический бог порядка, предупредил мудре-

цов о гневе Посейдона. Надо сказать, что Посейдону было на что гне-

ваться: неблагодарные потомки первых жителей Аквилона решили,

что он их слуга; они не смогли оценить по достоинству заботу Посей-

дона о том, чтобы галеры благополучно добирались до берегов, о том,

чтобы вода не затопляла город; наконец, того, что Аквилон строился

волнами для людей по велению Посейдона, люди тоже не оценили.

Согласитесь, этого достаточно, чтобы обидеть даже бога.

 

Итак, мудрецы и просвещенные люди знали, что гнев Посейдона

приведет к катастрофе, но не ведали, когда именно его терпению при-

дет конец. Между тем Храм укреплялся, чтобы все знания, записан-

ные на глиняных табличках и папирусах, запечатленные в статуях и на

рисунках, сохранились до тех времен, когда люди будут готовы при-

нять их.

 

По прошествии одиннадцати дней Храм был готов к любому на-

тиску волн. Мудрецы уговорили своих учеников покинуть Аквилон.

Они хотели, чтобы просвещенные люди, используя свои знания и пе-

чальный опыт народа Аквилона, учили людей мудрости. Так мудрецы

 

дали шанс человечеству достичь достойных времен...

 

Проводив своих учеников, мудрецы попытались еще раз образу-

мить народ Аквилона, предупреждая его о гневе Посейдона. Но вме-

сто того, чтобы прислушаться к пророчествам мудрецов, аквилоняне,

чей разум уже полностью погряз в пороках, решили сбросить мудре-

цов с обрыва в море. Они схватили всех пятерых мудрецов и потащили

 

их мимо Храма к обрыву...

 

244

 

Солнце отвернуло свой лик от этих недостойных людей, и в счи-

танные секунды день превратился в ночь. Народ Аквилона был в ужа-

се, который сковал их тела так, что невозможно было пошевелить да-

же пальцем. И только мудрецы спокойно восприняли это природное

явление, потому что знали, что небо скоро прояснится, также как зна-

ли и то, что этот недобрый знак - последнее предупреждение обезу-

мевшему народу..

 

И действительно, небо вскоре прояснилось, но невежество уже

наложило свой отпечаток на последних потомков жителей Аквилона.

Они сочди, что это мудрецы занимаются колдовством и насылают на

них порчу. С такими мыслями народ быстро пришел в себя от затме-

ния.

 

Мудрецы ужаснулись такому невежеству аквилонян, и один из

них, удержав толпу силой своего взгляда, произнес следующее проро-

чество, которое имеет силу и по сей день:

 

- Так знайте же. люди, что на Земле одна цивилизация будет гиб-

нуть за другой и так будет продолжаться до тех пор, пока вы не научи-

тесь жить в мире и согласии, усмиряя свою чрезмерную гордыню и

жадность. Клянусь Мудростью, создавшей Космос!

 

Толпа схватила мудрецов и сбросила их с обрыва в море. Но, к

удивлению людей, как только волны накрыли собой мудрецов, те тут

же обернулись дельфинами и уплыли в глубь моря...

 

Как только об этом узнал Посейдон - гневу его не было конца. Он

ударил трезубцем но дну морскому с такой силой, что из огромной гла-

ди моря поднялась гигантская волна, - и чем ближе она приближа-

лась к городу, тем больше становилась. Никогда еще море не было та-

ким сердитым. Гигантская волна, споткнувшись о берег, упала на го-

род всей своей мощью. Все начало проваливаться. Казалось, вода

хочет выбить почву из-под ног города. Стены, башни, замки, дома ру-

шились и исчезали под волнами вместе с людьми. Над поверхностью

моря высился лишь Храм Мудрости - величественное сооружение из

белого коралла, волны долго не решались наброситься на него...

 

Но вот и Храм стал погружаться в бездну, однако волны нежно его

поддерживали, чтобы Храм остался целым и невредимым.

 

Страшная драма была окончена - море поглотило весь остров,

весь без остатка. Аквилон исчез в море таким же мистическим обра-

зом, как и появился из него...

 

Волны успокоились; теперь казалось, что в необозримой водной

глади отражается вся Вселенная. Солнце спокойно освещало гигант-

скую могилу Аквилона. И только дельфины нарушали светло-синюю

задумчивость моря. Они знают, где находится Храм Мудрости со все-

ми знаниями, которые в нем сокрыты, и они могут показать образу-

мившимся людям это место...

 

Наверное, именно с тех пор дельфины всегда пытаются сблизить-

ся с людьми. Они охраняют людей в море. Спасая их от гибели, они

понимают, о чем с ними говорятлюли, и на многие их вопросы могли

бы дать ответ; воттолько жаль, что мы, люди, не понимаем языкадель-

 

Семь сказок Радуги 245

 

финов. Наверное, это происходит потому, что человечество еще не го-

тово использовать знания Храма Мудрости, - именно поэтому люди

до сих пор так и не знают местонахождения Храма. А ведь нужна са-

мая малость: понять, нет, скорее, почувствовать язык дельфинов, лю-

бимцев Посейдона...

 

ФИОЛЕТОВАЯ СКАЗКА

 

Звездная шаль ночи укрыла землю, спасая ее от дневной суеты.

В воздухе роились сны, утопая в лунных лучах. Мечтательная тиши-

на заполнила улицы города. Роберт сидел у камина, уставившись на

причудливый танец язычков пламени; ему казалось, что во всем го-

роде только он не попал под чары снов. Роберт сидел в ожидании -

чего? - он и сам не знал; просто чувствовал, что в эту ночь случится

что-то особенное, что переменит его жизнь. (Во всяком случае, ему

так хотелось!)

 

Огонь камина отражался в его усталых глазах. Часы пробили пол-

ночь. Роберт поднялся с кресла и молча стал прохаживаться вдоль сте-

ны; причудливо искажаясь на углах, за ним ползла ег.о тень.

 

Неизвестно, сколько еще он ходил бы так из угла в угол, если бы

его не оторвал от этого занятия звонок в дверь. На секунду Роберт за-

стыл в недоумении, предполагая, кто мог прийти в столь поздний час.

Оправившись от неожиданности, Роберт пошел открывать...

 

На пороге стояла девушка в фиолетовом длинном платье с блест-

ками, черных перчатках и шляпке, широкие поля которой скрывали

ее лицо.

 

Роберт пригласил ночную гостью в дом, она вошла, и... погас свет.

Роберт хотел посмотреть, что случилось с электричеством, но девушка

остановила его прикосновением руки. Роберт не стал перечить гостье.

Его смущало только то, что он - обычно такой разговорчивый - не

знал, что сказать. Гостья, уловив смущение хозяина дома, заговорила

первой:

 

- Мне говорили, что вы неплохой художник. Я хочу, чтобы вы на-

писали мой портрет.

 

Волна эмоций захлестнула Роберта, и теперь он был даже рад, что

в комнате нет света, иначе гостья заметила бы его волнение. Язык от-

казывался слушаться, но Роберт, собравшись, ответил гостье согласи-

ем на ее заказ.

 

- Но у меня есть одно условие, - продолжала гостья, - я хочу,

чтобы вы писали мой портрет только в ночное время при свете луны и

камина... Если вы согласны принять мое условие, приступим к работе

прямо следующей ночью.

 

Роберт подтвердил свое согласие; он еще никогда не работал в та-

ких условиях, вернее, он рисовал по ночам и раньше, но при полном

освещении комнаты, а не при лунном свете...

 

- Теперь мне пора,-тихо произнесла девушка. -До встречи! Не

провожайте меня.

 

Девушка прошла через гостиную к выходу, а Роберт молча прово-

жал взглядом незнакомку, пока она не исчезла за дверью...

 

О помнившись, он тут же выбежал на улицу вслед за девушкой. Но

ночной гостьи уже нигде не было. Роберт не мог понять, куда она ис-

чезла: улица без единого переулка, да и звука отъезжающей машины

он тоже не слышал - девушка словно растворилась в ночном воздухе.

 

Роберт вернулся в дом - часы пробили три раза. Он без сил опус-

тился в кресло, коря себя за то, что ничего не сделал, чтобы удержать

ночную гостью или хотя бы узнать ее имя. Роберт был очарован таин-

ственной незнакомкой, несмотря на то что не знал ее, даже лица не

видел...Так с мыслями о ночной гостье Роберт просидел всю ночь, раз-

глядывая пламя в камине, и уснул лишь под утро.

 

Весь следующий день Роберт томился ожиданием ночи и визита

таинственной незнакомки.

 

Смеркалось. Улицы уже наполнялись фиолетовым светом, при-

ближая ночь. Позвонили. Роберт со всех ног кинулся к двери, но это

был посыльный из цветочного магазина, в котором он накануне зака-

зал цветы, готовясь к визиту незнакомки. Разочарование на лице Ро-

берта не ускользнуло от взгляда посыльного, и посыльный опустил

глаза, чувствуя себя виноватым.

 

Роберт расставил букеты по обе стороны кресла у камина, которое

он собирался предложить таинственной незнакомке. Мольберт был

развернут к окну. Все было готово к приходу ночной гостьи. Роберт

томился ожиданием, шагая из угла в угол.

 

Часы пробили полночь. В дверь позвонили. Лицо Роберта озарила

улыбка. Он открыл дверь - да, это пришла Она! Роберт проводил де-

вушку в гостиную и предложил присесть в кресло у камина. Гостья

присела на край кресла и,аккуратно сняв шляпку, положила ее на сто-

лик у камина. Лунный свет ласково освещал незнакомку. Роберту да-

же показалось, что луна стала ярче светить с приходом ночной гостьи.

Теперь Роберт мог разглядеть получше свою очаровательную гостью:

 

се глаза как две огромные вселенные отражали лунный свет; Роберт

утопал в бездонном плену этих невероятных глаз; ему казалось, что он

куда-то летит и его окружает безвременье... Девушка опустила глаза,

давая возможность Роберту освободиться из их плена. Роберт посте-

пенно пришел в себя - и теперь уже всматривался в лицо незнаком-

ки; его поразила белизна его кожи. Белизну лица еще больше оттеня-

ли роскошные темно-каштановые волосы незнакомки, уложенные в

модельную прическу. Не меньшее внимание Роберта привлек золотой

медальон гостьи: это было массивное дерево - широкий ствол был

исписан странными знаками; левая часть кроны была усыпана листь-

ям и из фиолетовых камешков; а правая часть кроны представляла со-

бой голые фиолетовые ветви без единого листочка...

 

- Ваше имя - для меня не тайна, - произнесла девушка, и ее

голос отвлек Роберта от размышлений, - думаю, что настало время

 

для того, чтобы вы узнали мое имя. Итак, меня зовут Аола... на этом и

остановимся, большего вам знать пока не надо... всему свое время.

 

Роберт опустился на колено перед креслом, в котором сидела Аола,

и поцеловал ее руку. Пальчики девушки были прохладными, и Роберт

инстинктивно спрятал руку Аолы в своих ладонях, чтобы отдать ей

часть своего тепла. Девушка высвободила свою руку из ладоней Ро-

берта, чем повергла его в смущение. Роберт предложил гостье сесть

поближе к камину, на что Аола только улыбнулась и отрицательно по-

качала головой...

 

Роберт подошел к окну и, взяв листы белой бумаги, стал делать

наброски. Но очень скоро понял, как именно он хочет написать порт-

рет; он подошел к заготовленному холсту, который был прекрасно ос-

вещен лунным светом, и принялся за работу...

 

Портрет получился на удивление быстро. Уже на третью ночь его

можно было закончить, но Роберту хотелось продлить визиты Аолы,

и он растянул написание портрета на неделю; однако наступил мо-

мент, когда любой лишний мазок на холсте мог испортить портрет.

Работа была окончена. Роберт всматривался в лицо на портрете и

видел бездонные глаза Аолы, белизну ее кожи, темно-каштановые

волосы и звездно-фиолетовое платье, украшенное причудливым

медальоном в виде двуликого дерева. Роберт перевел взгляд на Аолу,

уютно расположившуюся в кресле у камина, и только сейчас за-

метил, что ее лицо на портрете таит в себе лунную печаль, тогда как

на лице оригинала застыла мягкая усмешка величия, необъяснимой

тайны...

 

Аола поднялась из кресла, и Роберт повернул портрет к окну так,

чтобы он был освещен всей силой лунного цвета. Аола подошла к

портрету, и через мгновенье Роберт увидел, как лунная печаль про-

зрачной тенью легла на лицо Аолы и от этого ее сходство с портретом

стало идеальным...

 

Аола посмотрела на Роберта благодарным взглядом и тихо, с ка-

кой-то необъяснимой грустью, произнесла:

 

- Роберт, вы увидели то, что другие, те, к кому я приходила до вас,

не заметили. Поэтому сейчас я отпускаю вас - своим творчеством вы

еще на многое сумеете открыть людям глаза и доказать, что тайна есть

даже в самых привычных вещах. - Аола, мягко улыбнувшись, взгля-

нула на Роберта, и опять он утонул в ее бездонных глазах, даже не пы-

таясь спастись. Аола опустила глаза, чтобы дать Роберту прийти в себя,

и стала перед зеркалом укладывать волосы под шляпку... Теперь ши-

рокие поля шляпки скрывали в своей тени глаза Аолы и Роберт мог

смотреть на нее не отрываясь.

 

- Мне пора, - Аола сделала шаг от окна в сторону выхода, но Ро-

берт поймал ее руки и прижал их к своей груди.

 

- Не уходите... или возьмите меня с собой, - с отчаянием в голо-

се попросил Роберт.

 

- Ещё не время, Роберт... это сейчас я отпускаю вас, но наша

встреча - поверьте мне - неизбежна. А теперь мне действительно по-

 

pa. - И поскольку Роберт не выпускал ее рук, Аола стада исчезать пря-

мо у него на глазах, растворяясь в лунном свете... Еще мгновенье - и

Роберт стоял в комнате один. Все, что ему осталось на память о таин-

ственной гостье, - это портрет, выполненный в лунно-фиолетовых

 

тонах.

 

Роберт чувствовал себя потерянным, разбитым; он опустился на

колени перед креслом, в котором сидела Аола, и так просидел до утра,

а утром уже не знал, уснул ли он или потерял сознание...

 

Весь следующий день Роберт не находил себе места, а когда насту-

пила ночь и взошла луна, ему хотелось, в буквальном смысле, выть от

тоски. Роберт сел поближе к окну и в лунном свете принялся писать

миниатюрный портрет Аолы (по памяти), чтобы потом поместить его

в свой медальон и никогда с ним не расставаться.

 

Большой портрет Аолы Роберт повесил на стене спальной ком-

наты, напротив кровати, и теперь каждую ночь засыпал, глядя на

 

него...

 

Время уходило - оставалась только печаль. От веселого нрава Ро-

берта не осталось и следа, что очень беспокоило его друга - Эдвуда.

Чтобы хоть немного развеселить Роберта, Эдвуд устроил костюмиро-

ван ныйбял в своем замке в честь своего друга. Надо сказать, что замок

принадлежал семье Эда уже не одно столетие и все его предки были

королевских кровей - хотя Эда это абсолютно не волновало. Что его

действительно волновало, так это состояние Роберта.

 

И Эду удалое ь-таки развеселить друга: они ввалились на вечерин-

ку в костюмах Дракулы. Это развеселило гостей - на одной вечеринке

сразу два Дракулы. Они <пугали> гостей и <похищали> девушек, что-

бы потанцевать. Так на несколько часов Эду удалось вернуть Роберту

 

ею веселый нрав.

 

Устав от шума, Роберт вышел из большого зала, где бал был в са-

мом разгаре, и стал прогуливаться по безлюдным коридорам, с про-

фессиональным любопытством рассматривая старинные портреты

многочисленных предков Эда. Коридоры были хорошо освещены све-

том огромных люстр.

 

Тут Роберт заметил, что угол одного из коридоров замка был за-

темнен и только лунные лучи пробивались в этот угол через узкое око-

шечко. Роберт направился в этот угол и через мгновение уже всматри-

вался в портрет, висящий в затемнении...

 

Вдруг ноги Роберта стали словно ватными - он не мог сдвинуться

с места. С портрета на него смотрели бездонные глаза Аолы... Да, это

были ее глаза; ее лицо цвета белой л ил и и; ее волосы - воттолько оде-

та она была как средневековая принцесса, но ее платье украшал все

тот же медальон с двуликим деревом.

 

Портрет был выполнен также в лунно-фиолетовых тонах, воттоль-

ко на лице Аолы -средневековой принцессы, не было и тени лунной

печали; на ее губах была мягкая усмешка величия, печать непостижи-

мой тайны. Роберт открыл свой медальон, чтобы еще раз убедиться в

этом различии.

 

Сердце билось в груди, словно пойманная птица. Роберт не удер-

жался и позвал Эда, чтобы расспросить его о том, кто писал портрет

средневековой принцессы и когда.

 

Эд сказал, что <понятия не имеет, кто намарал эту картинку> и,

присвистнув, покосился на Роберта, показывая взглядом, что одобряет

его вкус.

 

- Девушка и впрямь прекрасна, бледновата несколько, но это ей

даже идет, - сказал Эд. - Пожалуй, это самый красивый портрет в

этом замке. И почему только его повесили в самом дальнем и тем-

ном углу? Чудно! Знаешь, Роб, если хочешь узнать что-то о моих пред-

ках - спроси старого зануду дворецкого. Не поверишь: этот допотоп-

ный Бэннистер знает всю фамильную летопись моей семьи наизусть...

А я к гостям, нехорошо оставлять их одних. - Эд думал, что Роберт

интересуется портретами из профессионального любопытства, и по-

этому спокойно отправился веселиться дальше, по дороге сказав ста-

ричку дворецкому Бэннистеру, что Роберт хочет поговорить с ним о

семейных портретах.

 

Дворецкий, сухощавый длинный старик, с важным видом напра-

вился в сторону Роберта, захватив очки и фонарь. А Роберт, боясь про-

явить свой интерес к портрету Аолы перед старым Бэннистером, стал

рассматривать портреты, висевшие рядом.

 

Дворецкому понравился Роберт, поэтому старик с удовольствием

рассказывал ему о людях на портретах и об их значении в истории го-

сударства; наконец они подошли к портрету Аолы.

 

- Кто эта девушка на портрете? - спросил Роберт с робостью в

голосе.

 

- Это принцесса Рекарда, молодой человек, единственная жен-

щина, которую любил граф Конрад, достойный, но суровый чело-

век. Он выиграл не одно сражение, не ведал, что такое страх, - но

в присутствии принцессы Рекарды вел себя подобно ребенку... -

дворецкий многозначительно покачал головой, глядя на портрет

Аолы. - Портрет этот писал сам граф Конрад, еще в начале один-

надцатого века, когда был хозяином этого замка. Граф принципиаль-

но никогда не писал портретов женщин - принцесса Рекарла была

первой и последней. В одно прекрасное солнечное утро графа Конра-

да нашли лежащим у законченного портрета принцессы; он был

мертв, но на его лице застыла счастливая улыбка. Семейный врач

констатировал, что граф умер естественной смертью. Никто не знает,

откуда появилась и куда исчезла принцесса Рекарда. После смер-

ти графа принцессу никто не видел, но никто не сомневался, что

она королевских кровей... Мой прадед рассказывал, что королев-

ский астролог того времени утверждал, что это портрет самой смер-

ти - так записано и в летописи, - но никто, разумеется, ему не по-

верил...

 

- А вот и сам граф Конрад, - продолжал свой рассказ Бэнни-

стер, указывая рукой на противоположную стену, на которой ви-

сел портрет довольно красивого мужчины, лет пятидесяти, в черном

 

охотничьем костюме, причем лицо графа было прямо напротив лица

принцессы...

 

После того как Роберт увидел портрет Аолы работы начала один-

надцатого века в замке у Эда, он стал искать по музеям, каталогам и в

литературе о живописи другие ее портреты: он был уверен, что они

существуют, - и не ошибся.

 

Лицо Аолы, с мягкой усмешкой величия, олицетворяло непости-

жимую тайну на портретах мастеров средневековья и эпохи Возрож-

дения; даже на нескольких рисунках в Испании и в громадной пещере

Альтамир; и, что самое невероятное - в рисунках на стенах пирамид и

саркофагах, наряду с древнеегипетскими богами... У Роберта кружи-

лась голова от этого открытия, но ему не с кем было поделиться: он

боялся, что его сочтут сумашедшим...

 

Неизвестно, сколько прошло времени после этого открытия, но

случилось так, что Роберт попал в автомобильную катастрофу: он пе-

ренес ряд операций, которые в итоге спасли ему жизнь. И все бы ни-

чего, но Роберт впал в кому

 

И вот, находясь по другую сторону жизни, -он встретил свою Аолу.

Теперь Роберт знал, кто она, но это его ничуть не пугало; правда, было

немного жаль, что он не успел проститься с Эдом и не закончил рабо-

ту над иллюстрациями к некоторым детским книгам и историческим

романам.

 

Но теперь, когда он видел Аолу, все остальное казалось ему дале-

ким и мелким. Она взяла Роберта за руку, и вот они уже сидят на ска-

меечке у фонтана. Журчание воды действовало на Роберта успокаи-

вающе. Он смотрел на Аолу с легким укором. Аола не смогла сдержать

улыбку и наконец сказала:

 

- Хорошо-хорошо! Я расскажу вам, Роберт, немного о себе, толь-

ко чтобы удовлетворить ваше любопытство. Да, я та, кого вы, люди,

называете Смертью. У меня есть еще старшая сестра, ее вы зовете -

Жизнь. Она очень мудра, но подчас бывает и жестокой. И все же она

безмерно любит меня...

 

Знаете, Роберт, сестра нередко приводила на Землю гениальных

людей. Скажите мне, почему остальные люди, которые так нуждают-

ся в том, чтобы рождались гении, -устраивают на них гонения и поч-

ти совсем не ценят их при Жизни?

 

Роберт пожал плечами:

 

- Не знаю. Может быть, потому, что гении умирают молодыми, -

люди не успевают их оценить.

 

Аола отрицательно покачала головой:

 

- Вряд ли. Жизнь присматривает за гениями и только тогда, когда

им совсем становится невмоготу, она зовет меня - Смерть. Да и сами

гении нередко зовут меня. Я прихожу за ними и увожу в свою страну,

где они свободно могут проявлять свои таланты и их никто за это не

осудит, никто не будет чинить препятствий... Но что интересно: как

только гений вместе со Смертью, то есть со мной, покидает Землю -

люди спохватываются, начинают признавать необычность его трудов

 

и жалеть, что он так рано ушел. Вот и получается, что это я возвеличи-

ваю гениев среди людей. А сами гении живут в моей стране до тех пор,

пока снова не будут готовы родиться на Земле. Я их не удерживаю,

более того - они сами выбирают время рождения; вот только место

рождения выбирает за них Жизнь, - думаю, ей виднее.

 

- Но не все же люди - гении. Что же случается с обычными людь-

ми? - заинтересовался Роберт.

 

- Многие люди, не обладающие заметными талантами при жиз-

ни, находят их здесь, в моей стране, а в следующий раз рождаются на

Земле с этим, найденным в себе талантом.

 

- Почему же тогда люди так боятся тебя? - спросил Роберт. Он

задал этот вопрос скорее себе, чем Аоле, но она ответила:

 

- Не знаю. Я стараюсь не пугать людей; поэтому, когда я прихожу

к человеку, которому пришло время пойти со мной и уступить место

новому рождению, я отправляю впереди себя его близких, которые

ушли со мною до него. Умирающий человек знает своих близких и,

видя, что они не боятся смерти, - не боится меня тоже.

 

- А как же болезни? - спросил Роберт.

 

- А вот в них-то и заключается жестокость и одновременно муд-

рость моей сестры. Жестокость в том, что она с каждой болезнью при-

ближает человека к концу (которого люди, к сожалению, боятся) и в

то же время вселяет в него надежду на выздоровление.

 

- А в чем же мудрость, Аола?

 

- Мудрость в том, что с помощью болезней Жизнь напоминает

человеку о том, что он может умереть в любой момент и не успеть за-

вершить свои земные дела.

 

- Я давно хочу спросить, но все как-то не решаюсь... В общем..

Аола, почему вы приходили ко мне только ночью? - смущенно про-

изнес Роберт.

 

- Почему? Только лишь потому, что днем любой, кто встретится с

моим взглядом, уже не сможет вернуться к Жизни; а ночью мой взгляд

смягчает темнота и я могу поговорить с человеком, за которым при-

шла, и даже сохранить ему Жизнь, если он сумеет использовать ее с

толком. В моем взгляде - всепоглощающая сила безвременья; поэто-

му, умирая, человек теряет счет времени...

 

А теперь, Роберт, вам пора возвращаться...

 

- Куда возвращаться? - растерянно спросил Роберт.

 

- К Жизни, конечно, - ответила Аола. -У вас так много неза-

конченных дел.

 

- А если я хочу остаться с вами, Аола?

 

- Еще не время... теперь вы знаете, кто я, и знаете, что наша встре-

ча в конце концов неизбежна. А посему - мы можем смело расстать-

ся, зная, что встретимся вновь.

 

Моя сестра ждет вас - пора!

 

- А как я вернусь назад? - задал Роберт совершенно ненужный

вопрос, пытаясь всячески оттянуть расставание с Аолой.

 

- Возьмите меня за руки и закройте глаза.

 

Роберт взял Аолу за руки и задержал взгляд на ее лице, чтобы сбе-

речь в памяти каждую его черточку до новой встречи. Затем он закрыл

глаза, и с минуту ему казалось, что он падает в пропасть. Появилось

 

чувство беспокойства, и Роберт открыл глаза...

 

Он увидел, как Эд сидит в кресле и читает вслух какую-то статью о

 

современной живописи.

 

<Бедный Эд, - подумал Роберт, - он ведь терпеть не может все,

 

что связано с живописью; хотя нет, не все - меня же он терпит, не-

смотря на то что я художник>.

 

У Роберта поднялось настроение: он слушал Эда и вдруг подумал,

 

что ради того, чтобы увидеть, как Эд <приобщается> к современной

живописи, стоило вернуться даже с того света.

 

- Эд, - тихо позвал Роберт.

 

Эд отшвырнул журнал и, соскочив с кресла, бросился обнимать

 

Роберта:

 

- Ага, я знал, что эта белиберда о современной живописи усыпит

 

старушку Смерть и ты сбежишь от нее. Я и сам-то чуть не уснул.

 

- Знаешь, Эд, она вовсе не старушка, даже наоборот - она моло-

да и необыкновенно красива.

 

- Кто? - с недоумением спросил Эд.

 

- Смерть, - спокойно ответил Роберт.

 

- Да ну!

 

- Поверь мне - я ее видел и не раз, разговаривал с ней, как с то-

бой сейчас. Да что я тебе говорю -придет время, и ты сам увидишь,

 

какая она - Смерть.

 

- Ну, спасибо! Я, значит, тебя с того света вытаскивал как мог, а

 

ты меня туда спровадить хочешь, - сыронизировал Эд. -

 

Эд, прошу тебя, не говори глупостей. -

Ха, это я-то говорю глупости. Да ты себя послушай! А вообще, я

 

чертовски рад, что ты жив и здоров, и хотя ты редкостный зануда - я

 

все равно люблю тебя, дружище.

 

- Что жив - это точно, а вот насчет здоров - не знаю, я с трудом

 

могу пошевелиться. - Роберт попытался поднять руку, но ему удалось

 

лишь приподнять ее.

 

- Ничего, Роб, поедем ко мне за город, там свежий воздух,

 

он тебя взбодрит. К тому же этот мамонт - Бэннистер, мой дво-

рецкий - сказал, что ты ему понравился. Он такой же зануда, как и

ты, - вы с ним найдете общий язык. Он будет развлекать тебя ци-

татами из фамильной летописи моей семьи. А ты потом будешь

пересказывать ее мне своими словами - может, я что-то и запомню.

Ведь в детстве, помнишь, я почти все, что задавали в колледже, учил с

 

твоих слов.

 

...Роберт почти год провел в замке у Эда, там он познакомился с

 

сестрой Эда - Элизой. Он видел ее и раньше несколько раз, но тогда

она была совсем крохой. Теперь же Элиза стала красивой и образован-

ной девушкой. Роберту было с ней интересно, к тому же, в отличие от

 

брата, она обожала живопись...

 

Роберт женился на Элизе; у них родился сын, которого назвали в

честь Эда. Эд был на седьмом небе от того, что его племянника тоже

зовут Эдвуд, и поклялся, что если у него родится сын - он назовет его

Робертом, а если дочь - Элизой.

 

Роберт стал знаменитым художником - его талант нашел призна-

ние еще при жизни...

 

И вот однажды ночью Роберт сидел в кресле у камина и смотрел на

причудливый танец язычков пламени. Он прокручивал в памяти всю

свою жизнь и был доволен ею - у него было все и даже больше: забот-

ливая и понимающая жена; взрослый и талантливый сын; лучший в

мире друг - Эд; сам он, Роберт, состоялся как художник - а это было

 

мечтой всей его жизни.

 

Часы пробили двенадцать раз, застав Роберта за этими размышле-

ниями. Ярко светила луна.

 

- Думаю, Жизнь осталась мной довольна, - тихо произнес Ро-

берт и вдруг почувствовал, что кто-то нежно коснулся его плеча. Он

обернулся и увидел Аолу. Радость переполнила его сердце - он ждал

этой встречи более тридцати лет, и все эго время не было и дня. чтобы

 

он не думал об Аоле.

 

- Пришло время, Роберт, показать вам мою страну. Надеюсь, вы

не боитесь идти со мной? - мягко спросила Аола и присела у ног по-

жилого Роберта.

 

Роберт смотрел па Аолу, которая была такой же молодой и краси-

вой, как и при первой их встрече. Он протянул ей раскрытую ладонь -

Аола положила свою руку на ладонь Роберта. Он осторожно сжал руки

Аолы, а она, поднявшись с пола, повела его за собой...

 

Утром домашние нашли Роберта в его любимом кресле у камина,

пульс не прослушивался - он был мертв, но на его губах застыла сча-

стливая улыбка.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

Зинкевич- Евстигнеева Т. Д. Путь к Волшебству. Теория и практика сказко-

 

терапии. - СПб, 1998.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Сказки звездной страны Зодиакалии. - СПб,

 

1998.

Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева 7. Д. Чудеса на песке. Песочная игроте-

 

рапия. -СПб, 1998.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., НисневичЛ.А. Как помочь особому ребенку. -СПб,

 

1998.

Практикум по сказкотерапии/ Под ред. Т. Зинкевич-Евстигнеевой. - СПб,

 

<Речь>, 2000.

 

Гнездияов А. В. Петербургские сновидения. - СПб, 1996.

Гнездч.юв А. В. Дым старинного камина. - СПб, 1998.

Гнезди.ювА. В. Чары долгих осенних ночей. - СПб, 1998.

ГнездиловА. В. Зеркала старинной мансарды. - СПб. 1998.

Андерсен Г. X. Сказки. - М., 1990.

Сказки для горчичников. - СПб, Печатный Двор, 1993.

Русские волшебные сказки. - М., 1994.

Пропп В. Я. Морфология сказки. - Л., 1969.

Пропп В. Я. Исторические корни волшебной сказки, - ЛГУ, 1986.

Неелов Е. М. Волшебно-сказочные корни научной фантастики. - ЛГУ, 1986.

РодириДмс. Грамматика фантазии. - М. 1990.

Франц М.-Л. Психология сказки. - СПб, 1998.

Журнал практического психологи № 10-11, 1999.- М.. 1999.

Соколов Дм. Сказки и сказкотерапия. - М., 1996.

Бретт Д. Жила-была девочка, похожая на тебя. - М., 1997.

Вилсуорт Л. Вилли и его друзья. - М., 1996.

Черепанова И. Ю. Дом колдуньи. - СПб, 1996.

Gersie Alida. <Storymaking in Bereavement. Dragons Fight in the Meadow>. -

 

London,1991.

 

ТРЕНИНГ ПО СКАЗКОТЕРАПИИ