Формирование лексико-грамматического строя речи
Планируя работу по развитию лексики и грамматики, необходимо учитывать закономерности формирования словаря в онтогенезе, его особенности у детей с речевой патологией.
Основные направления обучения:
1) Систематическая работа по расширению словарного запаса в процессе развития представлений о предметах, явлениях и со6ытиях окружающей действительности.
2) Уточнение конкретных понятий.
3) Формирование предметной соотнесенности слов, выделение действии, признаков и Т. Д.
4) Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка.
5) Подготовка к овладению грамотой.
Работа по расширению словарного запаса и грамматических категории осуществляется и логопедом и воспитателем. В словарь детей помимо слон, обозначающих конкретные предметы, признаки,
Действия, вводятся синонимы, омонимы , антонимы; детей знакомят с многозначностью слов. Обогащению словаря и развитию грамматического строя речи в огромной степени способствует обучение детей навыкам словообразования и словоизменения.
При лексическом подходе логопед и воспитатель решают задачи
коррекционного воздействия в рамках одной лексической темы. При лексикограмматическом подходе' воспитатель знакомит на занятиях по развитию речи в др, видах деятельности со словарем по темам, определенным программой воспитания и обучения а логопед, используя разноо6разныи речевой материал, работает над формированием грамматических категорий.
Грамматические Темы логопед записывает в тетрадь связи для воспитателя. Воспитатель включает грамматические задания в занятия по развитию речи, в игры, осуществляет систематический контроль за правильным употреблением форм слона в потоке речи. Предлагаются следующие лексико-грамматические темы, над которыми работает воспитатель и логопед (табл. 6).
Таблица 6
Лексико-грамматические темы для работы логопеда и воспитателя
по предупреждению аграмматизМов
| Словоизменение | Словообразование |
| • имеиителы4ый падеж имен существительных | • образование существительных с уменьшитеЛьно‑ |
| единственного И МНОЖОСТВВННОГО числа | ласкательными суффиксами |
| • винительный падеж существительных | • 06РДВОВВНИВ относительных прилагательных от |
| • родительный падеж существительных ед. числа | сущеСтвиТВЛыЭых |
| • дательный падеж существительных ед. числа | • Обраэ0ВВНИВ притяжательных прилагательных |
| • творительный падеж существительных ед. числа | • образование глаголов движения с помощыо |
| без предлога | приставок |
| • предложный падеж существителы ьых | • приставочные глаголы |
| • предпожно-падежные конструкции | • образование сложных слов |
| • согласование СуществитеЛьНОГ0 с | • образование сравнительной и превосходной |
| прилагательным | степени прилагВТВЛЬНых |
| • падежные формы множественного числа | • работа над родственными словами |
| СущеСТВИТВЛьныХ и прилагательных | • образование прилагательных от наречий |
| • ИменИТВЛы1ый падеж мужского и женского рода прИЛдгВТВЛЬныХ | • образование наречий от прилагательных |
| • именительный падеж среднего рода прилагателыных | |
| • падежные формы множественного числа | |
| СущеСТВИТВЛы1ых и прилагательных | |
| • образование притяжательных прилагательных | |
| • употребление глаголов 1, 2, 3 лица ед. и мн. числа | |
| • глагол настоящего времени ед. в мн. числа | |
| • прошедшее время глагола | |
| • изменение глагола по родам, лицам, числам | |
| • совершенный и несовершенный вид глагола | |
| • глаголы будущего времени | |
| • Повелителыiсе наклонение глагола | |
| • согласование существительных с числитеЛЬНЫМИ пДВВ» И аПЯТьв | |
| • согласование существителыных с собиратель‑ ными и порядковыми числительными | |
| • употребление существительных с предлогами | |
| • употребление местоимений с предлогами | - |
\\
Детей учат понимать формы слова и их связи в предложении, от- вечать на вопросы и составлять предложения по моделям. Мы предлагаем вариант планирования работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, составленный логопедами Санкт-Петербурга (приложения 17, 18); рекомендации к анализу занятий педагога (приложение 19).