Комплексное обследование детей с ОНР
Прежде чем планировать коррёкционно-логопедическую работу, каждый ребенок должен пройти комплексное обследование.
Цель: установить степень нарушения речи, психологические особенности, состояние здоровья, компенсаторные возможности дошкольника, определить маршрут индивидуального развития.
Поскольку речь идет о детях с общим недоразвитием речи, остановимся подробнее на логопедическом обследовании. Для обследования детей предлагаются различные варианты диагностических карт Мы предлагаем карту логопедического обследования' (приложение 16).
Т. А. Фотековой была разработана и апробирована стандартизированная методика обследования речи с 6алльно-уровневой системной оценки. Методика рекомендована для обследования устной речи младших школьников. Она включает в себя:
· исследование сенсомоторного уровня (50 проб);
· исследование навыков языкового анализа и синтеза (10 проб);
· исследование сформированности грамматического строя речи (50 проб);
· исследование словаря и словообразовательных функций (35 проб);
· исследование сложных логико-грамматических конструкций (10 проб);
· исследование сформированности связной речи (30 проб).
Учитывая специфику речевой патологии при ОНР, эту методику можно успешно использовать в ДОУ Речевой материал для диагностики рекомендуется подбирать с учетом возраста детей.
Углубленное изучение речевой патологии у детей с ОНР позволит точнее построить маршрут индивидуальной логопедической работы; разделить детей на подгруппы, в зависимости от структуры и сложности речевого дефекта; проследить за ВИНВМИКОЙ речевого развития. Для простоты ведения протокола обследования мы составили таблицу, в которую заносятся результаты выполнения проб ребенком с речевыми нарушениями и оценки проб. После обработки результатов обследования составляется речевой профиль.
Со структурой полного варианта методики обследования речи, предложенной Т. А. Фотековой, можно ознакомиться в книге «Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников».
Интересна, на наш взгляд, и методика изучения уровня речевого развития, предложенная М. А. Поваляевой.