Организация психолого-медикопедагогических консилиумов
Одной из важнейших, базовых составляющих сопровождения является психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПК), организация которого позволяет решать ряд задач:
1) всестороннее обсуждение проблем ребенка в ракурсах информации специалистов разного профиля и специализаций с целью выделения ядерных составляющих, которые требуют коррекционного внимания в первую очередь (определение стратегии обучения и коррекции);
2) утверждение индивидуального образовательного маршрута с учетом рекомендаций всех специалистов;
3) утверждение схем и программ сопровождения и коррекции, ознакомление и согласование их с родителями (законными представителями);
4) укрепление тенденции к коллегиальному преемственному и последовательному решению задач работы с ребенком;
5) рассмотрение конфликтных аспектов (в том числе потенциальных);
6) включение родителей в деятельность службы сопровождения;
7) повышение компетентности специалистов в смежных с основ-
ной профессиональной деятельностью направлениях.
Эффективность работы консилиума во многом зависит от точности, четкости изложения представляемого материала. Приводим примерные схемы докладов широкого круга специалистов, которые могут варьироваться в зависимости от целей и задач консилиума, проблем ребенка. При этом необходимо отметить, что мы даем схемы докладов всех специалистов, в консилиуме же могут принимать участие лишь некоторые из них, что связано с проблемами ребенка, стратегия развития которого разрабатывается на консилиуме, а также от организационной формы сопровождения, существующей в конкретном ДОУ
Учитель (учитель-дефектолог):
· реализуемая образовательная программа обучения ребенка;
· трудности в усвоении программы;
· поведенческие особенности ребенка;
· рекомендуемая учебная программа и предложения по оптимизации образовательного процесса в отношении рассматриваемого ребенка (индивидуальный образовательный маршрут).
Педагог-псиxолог:
· результаты исследования интеллекта (с использованием шкалы Стэнфорд-Бине при обследовании ребенка в возрасте 35 лет, по Векслеру (WISC) - при обследовании ребенка в возрасте старше 5 лет);
· характеристика памяти: преобладающий механизм запоминания по модальности (зрительный, слуховой, моторный, комбинированный), соотношение произвольной и непроизвольной памяти, состояние кратковременной и долговременной памяти;
· характеристика внимания (концентрация, переключаемость, устойчивость);
· готовность к школьному обучению (дифференцированно);
· личностные особенности ребенка;
· особенности межличностных отношений ребенка.
Учитель-логопед:
· особенности речевого развития ребенка;
· возможности коррекции и прогноз.
Воспитатель:
· навыки самообслуживания;
· характер и взаимоотношения в коллективе детей и взрослых;
· особенности игровой, конструктивной, изобразительной деятельности детей.
Музыкальный руководитель (педагог дополнительного образования):
· способности к творческой деятельности;
· возможности использования эстетопсихотерапевтических приемов в коррекции проблем ребенка.
Социальный педагог:
· характеристика семьи ребенка, особенностей взаимоотношений и стиля воспитания;
· жилищно-бытовые условия, наличие оборудованного уголка для занятий и игры, детской литературы, игр и игрушек;
· конфликтные аспекты в работе с семьей.
Медицинская сестра по массажу:
· показания к проведению и дозированию массажа (по согласованию с врачом);
· вид и количество сеансов проведенного массажа;
· особенности принятия процедур ребенком.
Инструктор ЛФК:
· ортопедический диагноз;
· активность на занятиях;
· предпочтения в упражнениях;
· понимание команд;
· координация движений. Врач:
· психоневрологический диагноз и прогноз;
· группа здоровья;
· соматическая патология;
· рекомендации специалистам.
На основе информации о ребенке составляется индивидуальная карта сопровождения ребенка, где определены задачи каждого специалиста в системе сопровождения (приложение 3).
ПМПК целесообразно проводить систематически, 1 раз в неделю, выбрав для этого определенный день. На каждом консилиуме целесообразно провести анализ и обсуждение проблем 2-3 детей. В нем должны участвовать все необходимые специалисты, могут быть приглашены и родители.
В ДОУ работа консилиума планируется не менее, чем на месяц. Председатель консилиума должен заранее определить списочный состав детей, проблемы которых планируется обсуждать на конкретном консилиуме, известить об этом специалистов, которые будут в нем задействованы и должны подготовить материалы для обсуждения.
Осенний цикл консилиумов (сентябрь-октябрь) может быть ограничен обсуждением вновь поступивших детей и воспитанников, у которых по окончании периода летнего отдыха отмечено вызывающее беспокойство ухудшение психического (соматического) состояния.
Весенний цикл (апрель-июнь) требует охвата всего контингента детей с целью анализа годовой динамики развития и уточнения программ работы с каждым ребенком. Особого внимании требуют выпускники детского сада, анализ их готовности к школьному обучению.
Кроме этого, в течение года могут организовываться внеплановые консилиумы для рассмотрения каких-либо проблем поведения, обучения, коррекции детей, которые требуют коллегиального рассмотрения с участием администрации и родителей.
Конспект докладов заносится назначаемым секретарем консилиума в «Журнал ПМПК». Перечень и образцы документации сопровождения регламентируются Письмом Министерства образования РФ от 27.03.2000 N4 2227/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения» (приложение 2).
По результатам докладов и обсуждения выносится заключение ПМПК (о необходимости изменения образовательной программы, перевода в группу другого профиля, в другое образовательное учреждение и т. п.), контроль за реализацией которого возлагается на администрацию учреждения.
Таким образом, консилиум способствует адекватному решению основных приоритетных задач сопровождения:
· базовой и динамической диагностики;
· разработки стратегии организационно-методического обеспечения образовательного и коррекционного процесса.
На что же ориентироваться в диагностике и разработке коррекционных и развивающих программ сопровождения? Таким ориентиром могут быть
основные характеристики развития детей дошкольного возраста (приложение 4), которые можно определить как совокупность особенностей ребенка, уровня его знаний и умений, которые существенно влияют на его развитие.