№12. Межличностные отношения в группах. Социометрия
Межличностные отношения:
Официальные –регулируются должностными обязанностями, закрепленными законодательно.
Неофициальные – в основе лежат личные симпатии и антипатии людей, не имеющие какой бы то ни было юридической основы и твердо установленных норм.
Деловые – возникают между людьми по поводу выполнения совместной деятельности.
Личные – складываются между людьми вне зависимости от совместно выполняемой деятельности.
Рациональные – в основе лежат объективные качества человека, которые признаются большинством окружающих людей.
Эмоциональные – в оценке человека исходят из субъективного мнения о нем, что далеко не всегда соответствует истинному положению.
Социометрия — теория измерения межличностных отношений ( автор- американский психиатр и социальный психолог Джекоб Морено). Реже социометрией называют методику изучения внутригрупповых связей и иерархии в малых группах.
Метод основан на технике выявления и фиксирования эмоциональных предпочтений отдельных членов малой социальной группы. С его помощью количественно оценивается характер и степень предпочтения, безразличия или непринятия вплоть до полного отторжения между членами группы в процессе межличностного взаимодействия. Через социометрию могут быть выявлены даже те отношения симпатии-антипатии, которые сами члены группы не всегда осознают.
Методический прием, положенный в основу социометрии, весьма прост. Всем членам группы задается один и тот же вопрос: «С кем бы ты хотел... (вместе работать, отдыхать, развлекаться, выполнять контрольную работ)', поехать на практику и т. д.)».
Результат социометрии- выявление социального статуса индивида внутри группы: определяется, кто из членов группы во всей совокупности ответов набрал наибольшее количество выборов, а кто выбран меньшинством или вообще не получил выбора.
Морено создал социограмму- схему, которая представляет собой несколько концентрических кругов. Каждый из кругов соответствует количеству предпочтений в данной группе, которые выявляются путём опросов или других исследований (чем ближе к центру — тем больше предпочтений). В центр помещается наиболее популярный член группы (или несколько членов), далее — менее популярные, по мере убывания, вплоть до изгоев (крайний,внешний круг). Между индивидами прочерчиваются линии со стрелками, обозначающие обоюдную либо одностороннюю симпатию или антипатию. Повторные измерения, проведенные в той же группе, позволяют исследовать динамику отношений.
Существенным недостатком социометрии является то, что она позволяет исследовать только уже сложившиеся группы. Обратную задачу - формирование группы или коллектива с заданными отношениями из людей, которые до этого не встречались и не взаимодействовали между собой, на практике решают методами соционики.
13. Психическое развитие на основе типа ведущей деятельности (Эльконин Д.Б.)
В развитии детей Д.Б. Эльконин считал необходимым выделение стадий, возрастных периодов, а не просто временных промежутков. Он рассматривал возраст как «относительно замкнутый период, значение которого определяется прежде всего его местом и функциональным значением на общей кривой детского развития». Каждый психологический возраст характеризуется показателями, которые находятся между собой в сложных отношениях:
1. Социальная ситуация развития;
2. Ведущая деятельность;
3. Основные новообразования.
Социальная ситуация развития определяется как фактическое место ребенка в общественных условиях, его отношение к ним и характер деятельности в них. С жизнью ребенка в определенной социальной ситуации неразрывно связаны и типичные для данного возраста деятельности ребенка, составляющие его вторую важнейшую характеристику.
Эльконин использовал понятие ведущая деятельность, разработанное А.Н. Леонтьевым, как критерий выделения психологических возрастов. В каждом возрасте имеется система различных видов деятельности, но ведущая занимает в ней особое место. Ведущая деятельность проходит длительный путь становления, развития (под руководством взрослых), а не возникает сразу в готовой форме.
Ведущая деятельность — это не та деятельность, которая занимает у ребенка больше всего времени. Это главная деятельность по ее значению для психического развития.
Д.Б. Эльконин вводит деление психики на две сферы: мотивационно-потребностную (М – П) и операционно-техническую (О – Т). Согласно его гипотезе, в процессе развития ребенка на каждом этапе сначала должно происходить освоение мотивационной стороны деятельности (иначе предметные действия не имеют смысла), а затем – операционно-технической; в развитии можно наблюдать чередование этих видов деятельности. Д.Б. Эльконин открыл закон чередования, периодичности разных типов деятельности: за деятельностью одного типа, ориентации в системе отношений следует деятельность другого типа, в которой происходит ориентация в способах употребления предметов. Каждый раз между этими двумя типами ориентации возникают противоречия. Они и становятся причиной развития. Закон чередования, периодичности в детском развитии позволяет по-новому представить периоды (эпохи) онтогенеза психики:
1) период раннего детства Д.Б.Эльконин делит на две стадии – младенчество (с освоением М – П сферы) и ранний возраст (с освоением О – Т сферы);
2) период детства он делит на дошкольный (М – П) возраст и младший школьный (О – Т);
3) период отрочества делится на подростковый возраст (М – П) и раннюю юность (О – Т). Переломными точками, отделяющими один возраст от другого, Д.Б. Эльконин называл кризисами, по-новому определяя их психологическое содержание. Так, 3 года и 11 лет – кризисы отношений, вслед за ними возникает ориентация в человеческих отношениях; 1 год, 7 лет – кризисы мировоззрения, которые открывают ребенку ориентацию в мире вещей.
Эльконин представил последовательность психологических возрастов в детстве следующим образом:
— кризис новорожденности;
— младенчество (2 месяца — 1 год) — непосредственно- эмоциональное общение со взрослым;
— кризис одного года;
— ранний возраст (1 — 3 года) — орудийно-предметная (предметно-манипулятивная) деятельность; — кризис трех лет;
— дошкольный возраст (3 — 7 лет) — ролевая игра;
— кризис семи лет;
— младший школьный возраст (8—12 лет) — учебная деятельность;
— кризис 11 — 12 лет;
— подростковый возраст (11 — 15 лет) — интимно-личное общение со сверстниками;
— кризис 15 лет.
14. Методы возрастной психологии
1. Наблюдение (может быть включенным и невключенным).
· Наблюдаемый не должен знать, что за ним ведется наблюдение
· В процессе наблюдения нужно делать записи
2. Эксперимент
· Лабораторный
· Естественный
3. Анализ продуктов деятельности ( рисунков, сочинений и т.д.)