Культурно-историческая теория Л.С. Выготского
Обучение должно опережать развитие.
Зоны развития: актуального развития (чем владеет сегодня) и ближайшего ( что нужно достичь)
Следуя идее общественно-исторической. природы психики, Выготский совершает переход к трактовке социальной среды не как "фактора", а как "источника" развития личности. В развитии ребенка, замечает он, существует как бы две переплетенных линии. Первая следует путем естественного созревания. Вторая состоит в овладении культур, способами поведения и мышления. Вспомогательными средствами организации поведения и мышления, которые человечество создало в процессе своего истор. развития, являются системы знаков-символов (например, язык, письмо, система счисления и др.).
Опосредованность развития человеческой психики "психологическими орудиями" характеризуется еще и тем, что операция употребления знака, стоящая в начале развития каждой из высших психических функций, первое время всегда имеет форму внешней деятельности, т. е. превращается из интерпсихической в интрапсихическую.
Это превращение проходит несколько стадий. Начальная связана с тем, что др. человек (взрослый) с помощью определенного средства управляет поведением ребенка, направляя реализацию его какой-либо "натуральной", непроизвольной функции. На второй стадии ребенок сам уже становится субъектом и, используя данное психологическое орудие, направляет поведение другого (полагая его объектом). На следующей стадии ребенок начинает применять к самому себе (как объекту) те способы управления поведением, которые другие применяли к нему, и он – к ним.
Интериоризуясь, "натуральные" психические функции трансформируются и "сворачиваются", приобретают автоматизированность, осознанность и произвольность. Затем, благодаря наработанным алгоритмам внутренних преобразований, становится возможным и обратный интериоризации процесс – процесс экстериоризации – вынесения вовне результатов умственной деятельности, осуществляемых сначала как замысел во внутреннем плане.
Билет номер 8
Когнитивная теория Жан Пиаже
Развитие опережает обучение.
Точкой развития является интеллект. Человек, по его мнению, развивается постепенно, равномерно без кризисов.
Признаки:
1) Умственное развитие имеет единую универсальную природу
2) Этапы развития не зависят от страны и культуры
3) Скорость прохождения этапов зависит от среды и подготовки ребенка
4) Процесс умственного развития универсальный и эволюционный без скачков
Аудизм- замыкание в себе
Трансдукция – в процессе интеллектуального развития человек выделяет частное и частное, а не общее. Ему трудно обобщать
Билет номер 9