Тема: Основы экологии.
21.04.2022 г
Группа ЭБУ-8
Курс первый
Предмет биология
Тема: Основы экологии.
Урок 38 по теме: «Экология как наука. Экологические факторы и их классификация».
Цель урока: расширение и углубление биологических знаний и умений; повышение интереса к предмету; реализация на практике основных принципов личностно-ориентированного подхода к обучению; формирование экологической культуры.
Задачи урока:
Ø образовательная: создать условия для освоения информации о предмете изучения экологии, её задачах, влиянии на организмы абиотических факторов, приспособленности организмов к их воздействию; содействовать становлению процесса определения принадлежности факторов к определённой группе; обеспечить наличие необходимых условий для формирования умений работать с изображениями, текстами, таблицами, а также для осуществления обратной связи с обучающимися в нестандартных игровых ситуациях;
Ø воспитательная: формировать экологические представления;
Ø развивающая:развивать мыслительные операции (сравнение, обобщение, классификация, анализ), формировать информационную и коммуникативную компетенции.
Тип урока:изучения новых знаний.
Методы: информационно-сообщающий, репродуктивный, частично-поисковый.
Межпредметные связи: физика, география.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Постановка целей, актуализация знаний в ходе эвристической беседы.
Решение биологических(экологических) задач с опорой на имеющиеся ранее знания.
1.Известен реальный исторический факт, когда завезённый в Австралию клевер не давал семена. Как вы думаете, с чем это было связано? (Обучающиеся выдвигают предположения).
Ответ. Клевер не давал семена, так как в Австралии не было шмелей, опыляющих это растение. Когда люди завезли насекомых, то проблема размножения клевера была решена.
Объясните, какие связи устанавливаются между шмелями и клевером?
Ответ. Связи взаимовыгодны: шмели опыляют клевер, и он размножается, а шмель получает нектар клевера для питания.
2.Вспомните и объясните, как кактусы приспосабливаются к перенесению засухи?
Ответ.У кактусов длинные корни, позволяющие достать воду из глубинных горизонтов почвы, листья – колючки имеют малую поверхность и испаряют небольшое количество воды, стебель содержит водозапасающую ткань.
3.После вырубки леса исчезли произрастающие мхи и папоротники, хотя их никто не трогал. Объясните, почему?
Ответ. Мхи и папоротники растут в тенистых влажных местах под пологом деревьев. Вырубка леса лишила их благоприятных условий обитания[1]
Все решённые нами задачи являются экологическими. Эти и многие другие задачи решает наука экология.
Актуализация и мотивация знаний.
| 1.Популяция | a) совокупность организмов одного вида, свободно скрещивающихся между собой, обитающих на определенной территории (ареале). |
| 2.Обилие популяции | b) общее число организмов. |
| 3.Рождаемость популяции | c) скорость прироста численности. |
| 4.Смертность популяции | d) скорость сокращения численности. |
| 5.Возрастной состав популяции | e) совокупность дорепродуктивных, репродуктивных, пострепродуктивных особей. |
| 6.Экология | f) наука о взаимоотношениях между организмами и окружающих их средой. |
| 7.Экологические факторы | g) любые внешние факторы, оказывающие прямое или опосредованное влияние на численность и географическое распространение организмов. |
3. Изучение новых знаний.
Экология – наука о взаимоотношениях организмов с окружающей средой. (Записывание определения обучающимися в тетрадях, выделение ключевого слова –«взаимоотношения»). А ещё экологию называют «наукой о доме» (греч.«ойкос» – дом, жилище, «логос» – наука).
Перед Вами портрет немецкого учёного Эрнста Геккеля. Именно он ввёл термин «экология» в 1866 году.
На слайде представлены задачи экологии. Подумайте, чем важна эта область знания, какие жизненные задачи она помогает решать людям? Для иллюстрации ответов приведите примеры.
Задачи экологии:
· изучение взаимоотношений организмов, популяций, видов между собой;
· изучение закономерностей действия факторов неживой природы на организмы;
· искусственная регуляция численности видов – вредителей сельского хозяйства;
· создание эффективной агротехники выращивания сельскохозяйственных культур;
· решение проблем охраны природы .
Экологические факторы – компоненты внешней среды, воздействующие на организмы.
Экологические факторы подразделяют на три группы:
1) абиотические (факторы неживой природы: свет, температура, влажность,атмосферное давление, ветер, рельеф, содержание газов и минеральных веществ, радиационный фон и др.);
2) биотические (факторы, обусловленные деятельностью других организмов);
3) антропогенные (факторы, обусловленные деятельностью человека).
Запишите в тетрадях представленную классификацию экологических факторов в удобной для вас форме.
Работа в парах. На каждой парте лежит литературный текст. Вам необходимо при помощи учебника определить вид экологического фактора, отраженный в данном тексте. Привести доказательства, подтверждающие вашу версию.
Антропогенный фактор – влияние деятельности человека.
Максим Горький. Мать.
Каждый день над рабочей слободкой, в дымном, масляном воздухе, дрожал и ревел фабричный гудок, и, послушные зову, из маленьких серых домов выбегали на улицу, точно испуганные тараканы, угрюмые люди, не успевшие освежить сном свои мускулы. В холодном сумраке они шли по немощенной улице к высоким каменным клеткам фабрики, она с равнодушной уверенностью ждала их, освещая грязную дорогу десятками жирных квадратных глаз. Грязь чмокала под ногами. Раздавались хриплые восклицания сонных голосов, грубая ругань зло рвала воздух, а встречу людям плыли иные звуки — тяжелая возня машин, ворчание пара. Угрюмо и строго маячили высокие черные трубы, поднимаясь над слободкой, как толстые палки.
Вечером, когда садилось солнце и на стеклах домов устало блестели его красные лучи, — фабрика выкидывала людей из своих каменных недр, словно отработанный шлак, и они снова шли по улицам, закопченные, с черными лицами, распространяя в воздухе липкий запах машинного масла, блестя голодными зубами. Теперь в их голосах звучало оживление и даже радость, — на сегодня кончилась каторга труда, дома ждал ужин и отдых.
День проглочен фабрикой, машины высосали из мускулов людей столько силы, сколько им было нужно. День бесследно вычеркнут из жизни, человек сделал еще шаг к своей могиле, но он видел близко перед собой наслаждение отдыха, радости дымного кабака и — был доволен.
М.Горький. «Тимка».
Вокруг — очень грустно; поле, засоренное разным хламом, вонючий овраг, вдали — черная роща и нефтяные цистерны, всюду протянулись бесконечные заборы. Кое-где сиротливо торчат ветлы и березы.
Ни одного яркого пятна, все выцвело, слиняло, небо испачкано дымом химического завода, а в центре этой бескрасочной жизни — грязный, полусгнивший дом Хлебникова
Абиотический фактор – влияние факторов неживой природы.
М.Горький. Ледоход.
На реке, против города, семеро плотников спешно чинили ледорез, ободранный за зиму слободскими мещанами на топливо.
Весна запоздала в том году — юный молодец Март смотрел Октябрем; лишь около полуден — да и то не каждый день — в небе, затканном тучами, являлось белое — по-зимнему — солнце и ныряло в голубых проталинах между туч, поглядывая на землю неприветливо и косо.
Уже была пятница страстной недели, а капель к ночи намерзала синими сосулями в пол-аршина длиною; лед на реке, оголенной от снега, тоже был синеватый, как зимние облака.
Там и тут на широкой полосе реки криво торчали сосновые ветви, обозначая дороги, полыньи и трещины во льду; они поднимались вверх, точно руки утопающего, изломанные судорогами. Томительной скукой веет от реки: пустынная, прикрытая ноздреватой коростой, она лежит безотрадно прямою дорогой во мглистую область, откуда уныло и лениво дышит сырой, холодный ветер.
Биотический фактор – взаимоотношения между живыми организмами.
В.М.Смирин. «Звери в природе»
На острове Медном практически нет грызунов. Есть в небольшом количестве домовые мыши в районе бывшего поселка Преображенское, но их слишком мало, чтобы они могли играть заметную роль в питании песца. Птицы тоже не могут служить постоянным источником корма. Поэтому главный корм медновского песца - это то, что приносит море. Главное место кормежки песцов – литораль, то есть полоса мелководья, обнажающаяся во время отлива. Копаясь в водорослях, песец находит рыбу, беспозвоночных, никогда не пропускает мертвую или больную птицу.
Мы приехали на Медный в конце мая. В это время основной пищей песцов были бокоплавы – мелкие рачки, в изобилии встречающиеся на мелководье и влажном прибрежном песчано-галечном пляже.
Учащиеся определяют фактор, дают пояснения.
5.Закрепление знаний. Фронтальная работа с изображениями. Посмотрите на предложенные иллюстрации. Определите, к какой группе экологических факторов относится данное явление: шмель опыляет клевер, ель растёт рядом с берёзой, пожар в лесу (по вине человека и после удара молнии), сильная жара и растения, ящерица греется на камнях под солнечными лучами, роса на траве, строительство водохранилища, сбор опавших листьев в парке, белка собирает грибы и т.д..