Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Данная дидактическая игра проводится со всем классом, состоящим из 26 человек. У каждого ученика на слоте лежат 6 картинок (3 картинки одушевленные имена существительные и 3 неодушевленные имена существительные).
Перед первым учеником лежат картинки с: помидор, рысь, банка, вилка, ворона, мальчик.
Перед вторым учеником лежат картинки с: цветок, ручка, девочка, кошка, игрушка, лиса.
Перед третьим учеником лежат картинки с: чайник, макароны, корзина, воробей, медведь, петух.
Перед четвертым учеником лежат картинки с: книга, вата, доска, сова, заяц, рыба.
Перед пятым учеником лежат картинки с: рулетка, компьютер, мармелад, волк, собака, корова. И т.д.
Таким образом, педагог подбирает для каждого ученика индивидуальный набор одушевленных и неодушевленных предметов.
Далее педагог задает вопросы косвенных падежей, и ребенок должен поднять картинку с предметом, на котором изображен ответ.
(кого?, кому? и т.д.) медведь, кошка, заяц и т.д.
(чему?, чего? и т.д.) цветок, ручка, мармелад и т.д.
(кто?) девочка, воробей и т.д.
(что?) рулетка, доска и т.д.
Если ребенок отвечает не верно, то он после 3 ошибок выбывает из игры.
Склонение имён существительных.
На тему склонение имен существительных также можно провести аналогичную игру. Но будут некоторые изменения.
Класс состоит из 26 человек. Перед каждым учеником лежат индивидуальные карточки - ответы, которые ученик будет показывать. Всего карточек у 1 ученика 6 штук (2 карточки на 1 склонение, 2 карточки на 2 склонение и 2 карточки на 3 склонение).
Перед первым учеником лежат картинки с: мужчина, баня, автор, герой, быль, радость.
Перед вторым учеником лежат картинки с: дорога, страна, дело, слово, сирень, горечь.
Перед третьим учеником лежат картинки с: машина, история, море, варенье, лазурь, блажь.
Перед четвертым учеником лежат картинки с: темнота, капля, карандаш, договор, тетрадь, зелень. И т.д.
Каждому ученику учитель подбирает карточки с предметами. Затем следуют вопросы, на которые ученик должен отвечать только поднятием картинки.
- Поднимите карточку с изображением предмета, который женского рода 1 склонения (темнота, капля и т.д.)
- Поднимите карточку с изображением предмета, который мужского рода 1 склонения (мужчина, и т.д.)
- Поднимите карточку с изображением предмета, который мужского рода 2 склонения (карандаш, договор и т.д.)
- Поднимите карточку с изображением предмета, который женского рода 3 склонения (тетрадь, зелень и т.д.)
Если ученик допускает более 3 ошибок во время дидактической игры, то он выбывает.
Таким образом, можно сказать, что дидактические игры - это не просто развлечение детей на уроке, а огромная работа, осуществляемая как педагогом, так и самим учеником. Дидактические игры помогают освоить такую непростую деятельность, как учение. С помощью дидактических игр можно объяснить сложные темы на уроках русского языка, а также можно отработать многие грамматические понятия, которые трудны для понимания не очень пока ещё подготовленных учеников.
В процессе дидактической игры было видно, как дети интересовались игрой, как их «захватывал» интерес, было видно, что дети применяют полученные знания, думают и предлагают различные выходы из сложившейся проблемы. С помощью дидактических игр также строится общение не только «ученик - учитель», но и «ученик – ученик». Благодаря организации дидактической игры у многих школьников повысился интерес не только к русскому языку, но и к учёбе в целом. Также совершенствуется в процессе включения в дидактическую игру и познавательная деятельность школьника, что проявляется в том, что они стали более активными на уроке, им стало интересно принимать участие в решении поставленных учебных задач, с помощью дидактических игр ученики научились работать в парах и группах, микрогруппах постоянного и меняющегося состава участников. Видно, что работа на уроке русского языка доставляет ученикам радость и удовольствие.
Литература:
1. Архипова Е.В. Русский язык и развитие речи. Санкт-Петербург: издательский дом «Литература», 2018 год. с.6-8
2. Бабанский Ю.К., Сластенин В.А., Сорокин И.А. и др. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических институтов/ Просвещение, Москва , 2018г. с. 357-360
3. Богач З.И. Как сказка помогает грамотно писать. Журнал. Начальная школа., 2019г. с.55-56
4. Дубова Т.А. Дидактическая игра «Иду в гости» на уроках русского языка Журнал. Начальная школа. 2020г. – с.93
5. Капустина Н.Г. Познавательный интерес младших школьников. Журнал «Начальная школа», 2021 год. С. 3- 7.
6. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие «Академия развития», Ярославль, 2021. с.220
7. Козлова О.А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников. Журнал «Начальная школа», 2021 год. с.49-52