Индивидуальный проект
Класс: 10 Дата проведения: 26.10.2022
Тема: « Инициализация проекта, исследования ».
1. Вспомним пройденный материал
Мы с вами рассматривали методологиию и технологию проектной деятельности, познакомились со структурой проекта, убедились, как важен каждый этап проектирования и исследования.
Компонентами всякого проекта являются (см. рис. 1):
● проблема;
● цели (цель) проекта;
● план действий по достижению целей;
● механизм контроля и регулирования хода выполнения планов
(механизм управления реализацией плана);
● ресурсное обеспечение проекта;
● действия, обеспечивающие реализацию проекта;
● результаты реализации проекта;
● субъект проекта (один человек или команда).
Составляющие проекта разрабатываются, формируются и используются в ходе его выполнения.
Посмотрите внимательно на рисунок. Это структура проекта.
2. Изучение нового материала
Инициа лизация проекта , исследования – это начало работы, (старт). Любой проект начинается с инициализации.
Инициализация проекта проходит через следующие стадии – определение проблемы, обозначение ожидаемого результата, анализ достижения цели проекта, планирование деятельности и другие.
Рассмотрим с вами понятие проблемы. Запишите в тетрадь определение: «Проблема - это некая противоречивая ситуация, возникшая в результате работы, определившая тему проекта (или исследования) и требующая своего разрешения в итоге исследовательской работы (проекта).
Наличие потребности в чем-то может приводить к возникновению
проблемной ситуации, а может и не приводить. Если человек голоден, но находится в квартире, где есть холодильник с едой, то никакой
проблемы не существует. А вот, если он бредет по пустыне и у него нет
еды, то налицо проблемная ситуация.
Проблемной называется ситуация, в которой:
1) есть актуальная потребность в чем-то, т.е. обнаруживается несоответствие между тем, “что есть” и тем, “что требуется”;
2) неизвестно, как устранить это несоответствие.
Проблема – это потребность в действии, когда неизвестно как действовать.
На рисунке 2 изображена принципиальная модель проблемной
ситуации. Проблема – это всегда проблема для кого-то. То, что один не знает, как сделать, другой знает, и для него это не проблема, а стандартная задача. Например, человек, заблудившийся в незнакомом лесу и
не умеющий ориентироваться на местности, может долго плутать и
нужно, чтобы ему повезло выйти из леса. Опытный же человек всегда
определит куда нужно идти.
Рис. 2. Модель проблемной ситуации
Проблемы различаются масштабом. Одни проблемы возникают в
жизни конкретного человека, другие проблемы возникают у школы,
третьи проблемы – проблемы страны, народа. Существуют и проблемы всего человечества, например, связанные угрозами его существованию из космоса.
В большинстве случаев проблемы не висят на транспарантах и не
написаны на стенах, их нужно выявлять и содержательно определять,
т.е. отвечать на вопрос: “В чем состоит проблема?”. Ответ на этот вопрос называют постановкой проблемы или проблематизацией.
Профессионалы утверждают, что хорошо поставить проблему – значит, наполовину решить ее.
Рассмотрим требования к результату постановки проблемы.
1. Наличие обоснования актуальности совершенствования, или создания чего-либо – первое важнейшее требование к постановке проблемы.
2. Обоснованность требований к качествам, создаваемого или
совершенствуемого объекта – второе важнейшее требование
к результату постановки проблемы.
3. Конкретное (операциональное) определение того, «что требуется» – третье важное требование к результату постановки проблемы.
4. Операциональное определение того, «что есть», и степени его несоответствия тому, «что требуется», – четвертое важное требование к результату постановки проблемы.
Таким образом, проблема будет поставлена хорошо если:
1. Определено, “что не удовлетворяет”, какой объект нужно создать или улучшить.
2. Обоснована актуальность этого изменения.
3. Обоснован перечень качеств, которыми должен обладать создаваемый или совершенствуемый объект с точки зрения их необходимости и достаточности (конкретизировано “что требуется”).
4. Эти качества определены операционально., т.е конкретно
5. Определено “что есть” и показано несоответствие между тем,
“что есть” и тем, “что требуется”.
Домашнее задание: перенести схемы в тетрадь