Теория и практика инклюзивного обучения в образовательных организациях. Темы докладов
Задания
Теория и практика инклюзивного обучения в образовательных организациях. Темы докладов
На основе подбора и изучения различных источников подготовьте доклад и представьте в виде компьютерной презентации на одну из предложенных тем:
1. Нормативно-правовое обеспечение инклюзивного образования в РФ.
2. Основные правовые акты, обеспечивающие права инвалидов в международной практике.
3. Законы, обеспечивающие внедрение инклюзивного обучения в образование в РФ.
4. Конвенция ООН «О правах инвалидов».
5. Современный подход к проблеме инвалидности в международном законодательстве.
6. Ратификация Конвенции Организации Объединенных Наций «О правах инвалидов» в Российской Федерации.
7. Закон об образовании РФ в отношении инвалидов и лиц с ОВЗ.
8. Основные положения и требования стандартов специального образования.
9. Программные инструменты, которые задают критерии финансирования, целевых ориентиров и долгосрочных результатов в развитии внедрения инклюзивного образования.
10. Характеристика целевой программы развития образования в РФ.
11. Программа РФ «Доступная среда».
12. Правовые аспекты принятия и характеристика Программы индивидуального психолого-педагогического сопровождения обучающегося.
13. Характеристика специальных образовательных условий.
14. Правовое закрепление социальной модели инвалидности.
15. Суть задачи создания условий равного доступа, ее решение и правовое обеспечение.
16. Полномочия федеральной, региональной власти в отношении инклюзивного обучения в образовательной организации.
17. Правовая основа взаимодействия психологов, ПМПК и ПМС-центров.
18. Правовое регулирование взаимоотношений с родителями и законными представителями в инклюзивном образовании.
19. Обязательные нормативно-правовые требования к организации реализации требований инклюзивного образования обеспечить доступную образовательную среду для детей с ОВЗ и инвалидов.
20. Нормативы затрат на инклюзивное обучение в образовательной организации.
21. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации инклюзивного обучения и воспитания.
22. Задачи системы инклюзивного образования по организации включения обучающегося с особыми возможностями в образовательное сообщество.
23. Учебно-методическая адаптация образовательного процесса.
24. Нормативно-правовое обеспечение сопровождения инвалидов и детей с ОВЗ.
25. Нормативно-правовое закрепление условий общедоступности обучения для учащихся-инвалидов и учащихся с ОВЗ, которые необходимо соблюдать при организации инклюзивного обучения.
26. Компетентностная характеристика инклюзивного образования.
27. Методики, применяемые в инклюзивной образовательной организации для оценки результатов обучения.
28. Базовые элементы концепции инклюзивного образования.
29. Учебно-методические методики взаимодействия и коммуникации в российском инклюзивном образовании.
30. Характеристика методологии инклюзивного образования.
31. Объекты сопровождения и поддержки в рамках образовательной среды в условиях внедрения инклюзивного обучения в образовательной организации.
32. Условия, которые должны быть созданы в образовательной организации для сопровождения и поддержки учащихся с инвалидностью и ОВЗ.
33. Общие требования к сопровождению учащегося с ОВЗ и инвалида в процессе инклюзии.
34. Нозологические группы обучающихся, которые нуждаются в сопровождении и поддержке.
35. Психолого-педагогическое сопровождение родителей.
36. Сопровождение учителя и образовательной организации в процессе внедрения инклюзии.
37. Поддержка образовательной организации, работающей в инклюзии, по вопросам психолого-педагогического сопровождения.
38. Стереотипы восприятия инклюзивного образования как психологический барьер для педагога и администрации образовательной организации в процессе работы с нетипичными учащимися.
39. Структура, функции и задачи органов, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение учащихся в образовательной организации.
40. Формы реализации сопровождения в инклюзивной практике.
41. Сходство и различие сопровождения и поддержки в инклюзивном обучении образовательной организации.
42. Реализация сопровождения в инклюзивной практике образовательных организаций в соответствии с требованиями ФГОС.
43. Условия создания оптимальной, с точки зрения целесообразности образовательных задач и возможностей учащегося, системы взаимодействия ребенка и образовательной среды.
44. Взаимодействие структур, осуществляющих сопровождение в образовательном процессе инклюзивного обучения.
45. Формы взаимодействия школьного консилиума и ПМПК
46. Функции школьного консилиума, тьютора и ПМПК в процессе сопровождения.
47. Диагностические цели психолого-медико-педагогической комиссии.
48. Цели, задачи и методы работы психолого-медико-педагогической комиссии.
49. Задачи специалистов консилиума образовательной организации.
50. Ресурсное обеспечение инклюзивного образовательного процесса.
51. Управленческие приемы и средства директора образовательной организации и руководителя отдела инклюзивного обучения для привлечения необходимых и дополнительных ресурсов.
52. Привлечение дополнительного ресурсного обеспечения инклюзивного обучения в образовательной организации.
53. Источники ресурсного обеспечения инклюзивного обучения.
54. Возможности образовательной организации в обеспечении взаимовыгодного сотрудничества с коррекционными учреждениями.
55. Модели сетевого обучения (модели партнерства) в инклюзивном образовании.
56. Мониторинг психологической и профессиональной готовности преподавателя к инклюзивному обучению.
57. Критерии готовности преподавателей к внедрению инклюзивного образования.
58. Эффективная форма организации занятий в инклюзивной образовательной организации.
59. Преимущества бинарной формы проведения уроков в инклюзивном обучении
60. Помощь руководителя центра инклюзивного обучения в организации и проведении бинарных уроков.