Примерный рабочий материал для логопедического обследование ребенка дошкольного возраста на ПМПК

Дата: 2025-06-14; Просмотры: 1

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Проверка состояния слуха

Общая характеристика речи

1. Беседа:

Как тебя зовут?

Сколько тебе лет?

С кем ты дома живешь?

Какие у тебя игрушки?

Где ты живешь?

На каком транспорте ты едешь в д/сад? (и т.д.)

2. Общее развитие ребенка

2.1. Счет, прямой, обратный, выполнение счетных операций, решение простейших арифметических задач.

2.2 Геометрические формы

Проверяется знание различных геометрических форм (квадрат, треугольник, круг и т.п.)

2.3 Пространственные взаимоотношения

Проверяются знания ребенком основных пространственных взаимоотношений как вверху, внизу, справа, слева, выше, ниже и т.д.

2.4 Основные цвета и оттенки, проверяются на любых цветных материалах; на предметах, цветных полосках, на всем, что доступно ребенку

2.5 Разрезные картинки

Комплект картинок, разрезанных на различные части: на 2, на 4, на 6, на 8 разрезанных в разных направлениях (по прямой, по диагонали, по ломаной линии).

2.6 Четвертый лишний

Стандартный набор из 19 картинок (аналогичен психологическому тесту). Могут быть

взяты любые другие картинки подобного принципа.

2.7 Серия сюжетных картинок

Любой набор из имеющихся в арсенале специалиста из 2-х и более элементов.

2.8 Ориентация во времени: времена года, дни недели, часы суток, понятия вчера, сегодня,

завтра, послезавтра и т.п.

2.9 Способность к логическому мышлению - сравнение двух предметов.

Пересказ текста "Черный котенок"

Черный котенок увидел мышку и захотел ее поймать. Мышка прыгнула в банку с мукой, котенок за ней. Мышка убежала, а из банки вылез белый котенок.

Вопросы:

· Почему котенок стал белым? Может, это другой котенок?

· Стол с одной ножкой будет стоять? Почему?

· Трамвай может объехать девочку? А троллейбус?

· Почему весной тают сосульки?

· Можно положить шарик на шарик?

· Можно поставить кубик на кубик?

· Кубик катиться?

· Автобус всегда может обогнать велосипед. Велосипед всегда может обогнать автобус. Что правильно, что неправильно и почему?

Состояние артикуляционного аппарата

1. Строение

· Губы (толстые, укороченные...);

· Зубы (мелкие, крупные, вне челюстной дуги, редкие, лишние, недостающие);

· Прикус (открытый передний, открытый боковой, правильный);

· Челюсти (верхняя или нижняя выдвинуты вперед);

· Небо (высокое, узкое, плоское, низкое);

· Язык (массивный, маленький, длинный и узкий );

· Уздечка (укороченная, приращенная, натянутая, нормальная);

· Увулюс (маленький язычок) (отсутствует, укорочен, раздвоен).

2. Двигательные функции.

· вытянуть губы вперед, растянуть в улыбку (несколько раз);

· уметь держать широко вытянутый язык (под счет);

· положить кончик языка на верхнюю, затем на нижнюю губу;

· коснуться высунутым языком правой и левой стороны губ;

· высунуть язык как можно дальше и втянуть глубоко в рот;

· показать язык широким, узким;

· пощелкать языком.

При этом анализируется сила, объем, истощаемость, включение в движение, темп и плавность переключения, наличие синкенезий, саливация.

Произношение предложений

Мама сушит шубу (с—ш)

Саша жует сушку (с—ш—ж)

У Зины желтый зонтик (з—ж)

Зина шьет у Саши восемь кожаных сапожек (с—з—ж—ш)

Забрели к нам в детский сад десять маленьких цыплят, привела их с улицы

пестренькая курица (с—ц)

Девочки и мальчики скачут, как мячики (с—ч)

Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока (ч—щ)

Моем, моем трубочиста, чисто, чисто, чисто, чисто (ч—т—с)

У Зои болят зубы. На дубе белка (звонкие зв.)

У кошки пять котят (ш—ть)

Ах, кот! Ух, кот! Ох, кот! (к—х)

Фонематическое восприятие и анализ состава слова

а), хлопни, когда услышишь звук с: м, н, с, ш, ж, с, з, ц, с.

б), повтори цепочку из слогов: па-ба, ты-ды, са-за, аш-ащ, ус-уч, ма-на, ву-фу, ра­ла, ол-ор, ач-ащ. Па-ба-па, ке-хе-ге, ты-ды-ты, рю-лю-ле, ма-на-ма, са-зо-цы, ос-ац-ус, ты-цы-се, ша-жа-ша, ча-тя-ща, аш-уж-ощ, ти-за-са, ас-ущ-ач.

в) повтори слова: год-кот-кто, том-дом-ком, кора-гора, дочка-точка-бочка-почка.

г) покажи, где (по картинкам) коза - коса, удочка - уточка, бочка - дочка, мышка мишка, крыша - крыса, мишка - миска

д). в каких словах есть звук "р" (на слух): рот, арбуз, лапа, кот, барабан (хлопать), звук "ш":

шалаш, машина, самолет, собака, кошка е). отбери картинки со звуком ( ... )

ж), придумай слова со звуком ( ... )

з). назови:

• гласный в начале слова: Алик, Оля, утка;

• согласный в начале слова; рот, лом, нос;

• согласный в конце слова: луна, окно, шары.

• гласный в конце слова: мак, кот, стол;

• назови каждый звук отдельно по порядку в слове: сок, кот, рыба, окна.

Произнесение слов сложного состава

Милиционер, конструирование, аквариум, электричество, строительство, скворечник, пластмассовый, велосипед, чистильщик, библиотека.

Грамматический строй речи

1. Образование множественного числа существительного

стол, глаз, рот, стул, ухо, дерево, перо, окно, рукав, воробей, коза

2. Употребление падежей

2.1. Творительный падеж, ед. числа:

нож. режут хлеб (чем?); вилка, едят (чем?); пила, пилят (чем?); топор, рубят (чем?).

2.2. Родительный падеж, мн. числа:

В лесу много чего? (цветов, деревьев, кустов, птиц); В комнате много чего?

3. Употребление предлогов

в, на, у, под, над, около, из, с, из-под, из-за ...

4. Словообразование

4.1. Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Сумка, гнездо, ковер, голова, ваза, птица, ведро, трава, ухо, лоб, стул, дерево, воробей...

4.2. Образование прилагательных от существительных:

из дерева — деревянный; из стекла — ...; из снега — ...; из железа — ...; из пластмассы — ....

5. Словарь

5.1. Назвать картинки. Используются различного рода классификационные картиночные материалы (см. "Логопедическое обследование").

5.2. Назвать детенышей животных:

у кошки — ...; у собаки — ... ; у коровы — ...; у лошади — ...; у курицы — ...; у утки

у волка — ...; у лисы — ...; у медведя — ... .

Подобрать антонимы

большой - маленький, холодный - ..., чистый - ..., твердый - ..., тупой - ..., мокрый -

широкий - ..., светлый - ..., высокий - ..., старший - ....

6. Связная речь

Уровень развития связной речи определяется в зависимости от имеющегося наглядного дидактического материала педагога, подбираемого в соответствии с возрастом ребенка.

6.1 Составление рассказа по картинке;

6.2 Составление рассказа по серии картинок;

6.3 Пересказ;

6.4 Рассказ-описание;

6.5 Рассказ по представлению.

Приложение 3.2

Примерный рабочий материал для проведения логопедического обследования детей младшего школьного возраста на ПМПК

Проверка состояния слуха

Состояние артикуляционного аппарата

1. Строение.

· Губы {толстые, укороченные...).

· Зубы {мелкие, крупные, вне челюстной дуги, редкие, лишние, недостающие).

· Прикус {открытый передний, открытый боковой, правильный.;

· Челюсти {верхняя или нижняя выдвинуты вперед).

· Небо {высокое, узкое, плоское, низкое).

· Язык {массивный, маленький, длинный и узкий ).

· Уздечка (укороченная, приращенная, натянутая, нормальная).

· Увулюс (маленький язычок) (отсутствует, укорочен, раздвоен).

2. Подвижность:

•вытянуть губы вперед, растянуть в улыбку (несколько раз);

•уметь держать широко вытянутый язык (под счет);

•положить кончить языка на верхнюю, затем на нижнюю губу;

•коснуться высунутым языком правой и левой стороны губ;

•высунуть язык как можно дальше и втянуть глубоко в рот;

•показать язык широким, узким; •пощелкать языком

При этом анализируется сила, объем, истощаемость, включение в движение, темп и плавность переключения, наличие синкинезий, саливация.

Общая характеристика речи Беседа.

1. Как тебя зовут?

2. Как твоя фамилия?

3. Как твое отчество?

4. Как фамилия твоих родителей?

5. Какое у них имя и отчество?

6. Сколько человек в твоей семье?

7. Кем и где работают твои родители?

8. Кем ты хочешь работать, когда вырастешь?9. В каком классе ты учишься?

10. Какие школьные предметы тебе нравятся? 11.Тебе нравится учиться?

Устная речь

1. Словарь.

1.1.Владение обобщающими понятиями. Задания:

Назвать предметы мебели (обуви, транспорта...).

Назвать обобщающим словом предметы (платье, рубашка, брюки, носки- это одежда и т.д.).

Исключить лишний предмет (игра "Четвертый лишний") .

1.2.Усвоение эталонов цвета, формы, величины, пространственных отношений. Задания:

"Нарисуй в правом верхнем углу большой синий треугольник; в левом нижнем углу - маленький оранжевый овал; в правом нижнем углу голубой большой квадрат; в левом верхнем углу - коричневый маленький круг; посередине - серый большой прямоугольник".

1.3.Животные и их детеныши.

Задания:

Назвать детенышей и птенцов различных животных и птиц (коровы, медведя, вороны, овцы и т.п.).

I .4.Подбор антонимов. Задания:

холодный-горячий; чистый-грязный; твердый-мягкий; острый-тупой; мокрый-сухой; широкий-узкий; высокий-низкий...

2. Грамматический строй речи.

2.1. Образование множественного числа существительного.

Задания:

стол-столы; глаз-глаза; рот-рты; стул-стулья; дерево-деревья; перо-перья...

2.2.Употребление падежей (по картинкам и без них).

Задания:

Творительный падеж единственного числа.

Нож; режут хлеб (чем?).... Вилка; едят (чем?).... Пила; пилят (чем?).... Родительный падеж множественного числа.

В лесу много чего ? (Цветов, деревьев, кустов, птиц...).

В комнате много чего ? (Стульев, книг, игрушек...) .

Чего нет ? (Листьев, окон, ушей, глаз, колес...).

2.3.Употребление предлогов (в устной речи).

Картинки и задания на использование предлогов:

в, на, у, под, около, из, за, из-под, из-за, между, сквозь...

2. 4. Согласование прилагательных с существительными (по картинкам).

Задания:

синий чайник мокрый котенок

синяя рубашка мокрая трава

синее небо мокрое полотенце

синие васильки мокрые руки

2.5. Согласование числительных с существительными. Задания:

Сосчитать машины (одна машина, две машины,... десять машин).

2.6. Словообразование. Задания:

Образовать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами: сумка-сумочка; гнездо-гнездышко; дерево-деревце; ведро-ведерко... Образовать прилагательные от существительных:Игрушка из пластмассы (какая ?) - пластмассовая. Дверь из фанеры (какая ?) - фанерная. Плита из чугуна (какая ?) - чугунная...

3.2. Произношение предложений.

3.3. Произношение слов сложного состава.

Задания:

Назови картинки:

крокодил, черепаха, балалайка, экскаватор, библиотека, чистильщик, аквариум. Повтори слова: конструирование, фотографирование, электричество, экскурсовод...

4.Фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез

Задания:

4.1. Отбери картинки со звуком... Придумай слова со звуком... Покажи, где (по картинкам)...

Коза - коса; удочка - уточка; бочка - дочка; мышка - мишка; крышка - крыса;

мишка - миска...

В каких словах есть звук (на слух)...

"р":

рот, арбуз, лапа, кот, барабан;

"м":

шалаш, машина, самолет, собака, кошка.

Определи место звука "ш " в словах, шум, шалаш, кошка, карандаш, мышь, мышка

4.2. Повтори слоги и слова (с запоминанием звуковых рядов): ма-мо-му, ка-ва-та. па-ха-ла;

са-ша, ша-са, са-ша-са, ра-ла-ра, за-са, за-за-са, па-ба-па, ша-жа-ша, аль-ал-ал, ар-арь-

ар, ат-ать-ат, сок-цок-сук, куст-густ-куст, бусы-бутсы-бусы,

влага-фляга-влага; Марина-машина-Марина, пор-порь-пор, коза-коса-коза...

Из яйца, наконец, появился птенец.

Над сосной летит синица, под сосной сидит лисица.

4.3. Какое слово состоит:

из звуков "к", "т", "о" (устно);

из букв "к", "т", "о" (по разрезной азбуке);

из звуков "т", "о", "к" (устно);

из букв "т", "о", "к" (по разрезной азбуке).

Какого звука не хватает к звукам "к", "о", чтобы получить слово "кот"?

4.4. Обследование слухо-моторных координации. Задания:

Повторить ритм ударов (вне поля зрения ученика).

5.Связная речь.

5.1 Составление рассказа по сюжетной картинке;

5.2 Пересказ услышанного текста;

5.3 Составление рассказа по серии картинок ( из п.4);

5.4 Составление рассказа на заданную тему.

6. Понимание речи.

6.1 Ориентировка на теле и в пространстве

Дотронься правой рукой до левого колена. Что на лице выше носа? (глаза, брови, лоб,

волосы). Что между глазами и волосами? (брови, лоб).

6.2 Часть и целое

У ручки пишет перо, а у карандаша ? (грифель) и.т.д.

6.3 Точное значение слов

Покажи, где коричневый цвет, а где кремовый.

Где графин, а где кувшин.

Где старый, а где пожилой человек.

Где ползет, а где сползает.

6.4 Понимание многоступенчатой конструкции

Возьми на средней полке толстую книгу и два разных карандаша. Положи книгу на стол, а карандаши над ней.

6.5 Понимание объектно-субъектных отношений Колю встретил Вова. Кто пришел?

Катю нарисовала Даша. Кто на рисунке?

6.6 Понимание логико-грамматических связей Коля ниже Пети. Кто выше?

Заяц бежит быстрее, чем лиса, а лиса быстрее, чем мышка. Кто самый быстрый? А кто бежит медленнее всех?

6.7 Понимание причинно-следственных, временных и пространственных отношений Прежде чем посмотреть мультфильмы, Ваня сделал уроки. Что Ваня сделал раньше. Какое предложение правильное:

Наташа испачкала платье, потому что скамейка грязная. Скамейка грязная, потому что Наташа испачкала платье. В каком случае каждое из этих предложений может быть правильным.

Что бывает между осенью и весной?

А между весной и осенью? Одинаковы ли эти вопросы?

Вертолет летит над облаками. Что под вертолетом?

6.8 Понимание грамматических форм

Покажи красным карандашом синий карандаш, синим карандашом - красный карандаш.

1.Обследование чтения.

1.1 Чтение текста (не из Букваря).

1.2 Анализ техники чтения (побуквенное, послоговое, слитное, беглое, с ошибками)