Индивидуальное задание по практике
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Шуйский филиал ИвГУ
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ ПО ПРАКТИКЕ
Студент (Ф.И.О.) Мингалеева Ангелина Харисовна
Факультет_____педагогики и психологии____________________________________
Курс, группа____4 курс 1 группа___________________________________________
Направление подготовки ___44.03.01 Педагогическое образование
Направленность (профиль)__ Начальное образование_________________________
Форма обучения_____заочная______________________________________________
| Вид практики | Производственная практика |
| Тип практики | Тьюторская практика |
| Способ проведения практики | Стационарная, выездная |
| Форма проведения практики | Непрерывная практика |
| Объём практики (в неделях, в зачетных единицах) | 3 зачетных единицы, 81 час |
| Сроки проведения практики | 07.11.2022-18.11.2022 |
| Базы практики | Кафедра педагогики и специального образования, МБОУ средняя школа № 50 г. Иваново |
| Руководитель практики от Шуйского филиала ИвГУ – факультетский руководитель | Рубашенко С.А., доцент кафедры педагогики и специального образования, кандидат педагогических наук |
| Руководитель практики от ответственной кафедры | Рубашенко С.А., доцент кафедры педагогики и специального образования, кандидат педагогических наук |
1.Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесенных с формируемыми компетенциями
В результате прохождения практики обучающийся должен:
Знать:
- основы современных технологий сбора, обработки и представления информации (УК-1 (индикаторы 1,2,3,4,5,6,7);
- основные этапы проектирования, их последовательность и взаимосвязь (УК-2 (индикаторы 1,2,3,4);
- условия эффективного речевого взаимодействия (УК-3 (индикаторы 1,2,3);
- психологию личности, механизмы и факторы ее развития, психологию деятельности и поведения; психологию стресса, эмоций, техники и приемы психической саморегуляции (УК-6 (индикаторы 1,2,3,4);
- нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных организаций, правовой статус субъектов образовательных правоотношений (ОПК- 1 (индикаторы- 1,2);
- современные технологии индивидуализации в образовании, формы образования детей с трудностями в обучении в общеобразовательных учреждениях (ОПК-3 (индикаторы 1,2,3,4,5);
- этапы подготовки и проведения воспитательных мероприятий, коллективных творческих дел (ОПК- 4 (индикаторы 1,2);
- методы психолого-педагогической диагностики особенностей развития обучающихся в образовательном процессе, психолого-педагогические технологии индивидуализации в образовании (ОПК-6 (индикаторы -1,2,3);
- способы взаимодействия с различными участниками образовательного процесса, особенности взаимодействия и сотрудничества с родителями (законными представителями) обучающихся (ОПК -7 (индикаторы – 1,2,3);
- методологию педагогических исследований проблем образования, современные проблемы теории и методики обучения и воспитания (с учётом предмета и уровня общего образования) (ОПК-8 (индикаторы 1,2,3).
Уметь:
- аргументированно формировать собственное суждение и оценку информации (УК-1 (индикаторы 1,2,3,4,5,6,7);
- критически анализировать информацию, применять системный подход для решения поставленных задач (УК- 2 (индикаторы -1,2,3,4);
- работать в команде, осуществляя социальное взаимодействие и реализовывая свою роль (УК- 3 (индикаторы -1,2,3);
- действовать критично, выполнять анализ проделанной работы для достижения поставленной цели; планировать свою деятельность (составлять общий план предстоящей деятельности, определять последовательность действий, организовывать рабочее место и временную организацию деятельности) (УК- 6 (индикаторы -1,2,3,4);
- осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики (ОПК-1 (индикаторы -1,2);
- организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся (ОПК-3 (индикаторы -1,2,3,4,5);
- организовывать деятельность в области подготовки и проведения воспитательных мероприятий (ОПК -4 (индикаторы 1,2);
- использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания (ОПК-6 (индикаторы -1,2,3);
- взаимодействовать с различными участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ (ОПК -7 (индикаторы – 1,2,3);
- организовывать образовательный процесс на основе знаний об особенностях развития детей с ОВЗ; изучать личность ребенка в ходе педагогической деятельности средствами современных методик (ОПК-8 (индикаторы – 1,2,3).
Владеть:
- навыками определения практических последствий предложенного решения задач (УК-1 (индикаторы 1,2,3,4,5,6,7);
- способами определения резервов, использование которых может компенсировать недостаток имеющихся ресурсов (УК-2 (индикаторы 1,2,3,4);
- приемами совместного порождения и развития содержания сообщения в процессе группового взаимодействия, приемами гармонизации диалога в ходе группового обсуждения (УК- 3 (индикаторы -1,2,3);
- методами самодиагностики развития личности, методами организации учебно-профессиональной и досуговой деятельности (УК-6 (индикаторы 1,2,3,4);
- способами, методами и приемами поиска, анализа и оценки информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач (ОПК-1 (индикаторы -1,2);
- осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект–субъектного взаимодействия участников образовательного процесса с учетом их индивидуальных особенностей; выявлять в ходе наблюдения поведенческие и личностные проблемы обучающихся, связанные с особенностями их развития (ОПК-3 (индикаторы -1,2,3,4,5);
- методами организации культурного пространства образовательного учреждения с целью формирования общей культуры обучающихся и формирования у них духовных и нравственных ценностей (ОПК -4 (индикаторы 1,2);
- приемами и методами психолого-педагогической диагностики, педагогическими технологиями, направленными на разностороннее развитие личности каждого обучающегося (ОПК-6 (индикаторы -1,2,3);
- приемами взаимодействия с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ (ОПК-7(индикаторы -1,2,3);
- высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-8 (индикаторы 1,2,3).
2. Содержание практики (виды работы и задания по разделам (этапам) практики)
1. Виды работы и задания по разделам (этапам) практики
| № п/п | Сроки | Разделы (этапы) практики | Виды работы и задания по разделам (этапам) практики, включая работу по выполнению индивидуального задания по практике | Трудоемкость в часах |
| 1 | 1-3 день | Подготовительный этап | 1. Участие в установочном собрании. 2.Прохождение инструктажа по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения. Задание 1 Обсуждение ситуаций индивидуального подхода к разработке вариантов самоопределения личности учащегося (в процессе просмотра вебинаров, их анализа и самоанализа). Задание 2. Изучение категорий детей младшего школьного возраста, нуждающихся в тьюторском сопровождении: (психологически не готовых к школе, плохо адаптирующихся, слабо успевающих, с низким уровнем развития произвольных процессов, учебной деятельности, инициативности, самостоятельности, с гиперактивным поведением, с проблемами в общении, с ОВЗ, одаренных, с ярко выраженным специализированным познавательным интересом и т.п.). Задание 3. Комплексное изучение структуры и особенностей образовательной организации, изучение особенностей класса. Посещение уроков с целью наблюдения за учебно-воспитательным процессом и изучением классного коллектива Наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса. Задание 4. Подготовиться к беседе (составить опросник) с классным руководителем начальных классов на предмет выбора ребенка для его тьюторского сопровождения в классе. Выявить и выбрать ребенка, нуждающегося в тьюторском сопровождении. Задание 5. Посетить уроки, перемены, другие режимные моменты жизни младшего школьника (на выбор) и провести анализ поведения и деятельности ребенка, нуждающегося в тьюторском сопровождении (по рекомендации классного руководителя); обсудить материалы первичных наблюдений с руководителем практики от ответственной кафедры на групповой консультации. Задание 6. Подобрать несколько методик для психолого-педагогического обследования выбранного ребенка, описать их и предоставить для утверждения классному руководителю (педагогу-психологу школы). Задание 7. Отражать все виды работы в дневнике прохождения практики по дням. | 27 |
| 2 | 4-10 день | Основной этап | Задание 8. Изучить тьюторскую практику начального звена школы (в т.ч., отраженную на сайте образовательной организации). Заданий 9.. Провести (с согласия родителей) психолого-педагогическое обследование ребенка. Подготовить отчет по результатам обследования с предоставлением протоколов Задание 10. Проектирование и реализация индивидуального задания: разработка индивидуальной образовательной программы для учащегося начальных классов, которому необходимо тьюторское сопровождение. Составление проекта тьюторского сопровождения и его реализация по этапам: 1.Диагностико-мотивационный этап – подбор психолого-педагогических методик с целью выявления индивидуальной особенности ребенка и его мотивации к взаимодействию с тьютором. 2.Проектировочный - моделирование программ обучения младшего школьника способам работы над собой и ее (возможного) сопровождения классным руководителем, организации индивидуальной учебной деятельности; индивидуализации развития, (коррекции) воспитания. 3.Проектировочный и реализационный (в виде индивидуальных рекомендаций всем участникам образовательного процесса в соответствии с решаемой/разрешенной проблемой). 4.Аналитический (организация студентом рефлексии учащимся своей деятельности). Составление проекта индивидуальной образовательной программы (тьюторского сопровождения) для учащегося начальных классов с развёрнутым психолого-педагогическим обоснованием и в соответствии с установленными требованиями. | 49,25 |
| 3 | 11-12 день | Заключительный этап | Задание 11. Составить и оформить отчет по практике. Представление отчёта по практике. Сдача зачёта по практике. | 4,5 часа 0,25 |
3. Формы отчётности по результатам практики