Охарактеризовать триединство задач художественного образования. Выделить приоритетные задачи в различных формах приобщения детей к искусству.
Приобщение к художественной культуре реализуется лишь при наличии ориентира на освоение ребенком следующих трех элементов:
· сути искусства, его содержания, выраженного в социальном опыте;
· творческого опыта искусства, отраженного в разномасштабных достижениях от индивидуального до мирового уровня;
· языка искусства, сконцентрированного в профессиональном опыте.
Эти элементы составляют триединство направлений работы педагога по введнию ребенка в мир художественной культуры и постижению на этой основе ее сущности. Характеризуя их, Б.М. Неменский уточняет следующие важнейшие подходы разработчиков программы к наполнению и соотношению выделенных элементов:
1. Суть, содержание искусства - это те жизненные проблемы, ради решения которых и существует искусство... Суть искусства можно определить как нравственно-эстетическую позицию времени, среды, личностно выражаемую художником (овеществляемую) в произведении искусства. Авторы программы считают эту задачу для общеобразовательной школы основной, ведущей в триединстве элементов художественно-творческого развития. Два других элемента - язык искусства и творчество - обеспечивающие. Вне решения данной задачи теряется смысл решения остальных.
2. Творческий опыт искусства - ... формирует творческую потенцию личности и, в итоге - творческий потенциал народа. Вне творчества невозможно, немыслимо сути искусства слиться с его языком и вылиться в живое произведение искусства.
3. Язык искусства - это фактически образный строй, через который художник выражает, а зритель воспринимает содержание произведения. Мы стараемся дать четкое понимание: все средства искусства есть средства выражения художественного образа. Человек изображает, строит и украшает именно ради выражения своего отношения к объекту, к жизни.
В соответствии с программой, на первой ступени младшие школьники знакомятся с тремя способами художественного освоения действительности (изобразительным, декоративным и конструктивным), которые находят выражение в доступных для детей формах художественной деятельности (изображении на плоскости и в объеме, украшении и постройке). Освоение трех сфер художественной деятельности способствует приобщению учащихся к миру искусства, пониманию взаимодействия искусства с жизнью.