Конспект урока по русскому языку в 4 классе
Тема: Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
Цель урока: создать благоприятные условия для формирования у обучающихся представлений о склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа, а также формирование орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся.
Задачи:
Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по ознакомлению с местоимениями 3-го лица единственного и множественного числа, осознанию и осмыслению знаний о местоимениях, применению этих знаний в знакомой и новой учебных ситуациях.
Развивающие: способствовать развитию умения применять ранее полученные знания, закреплению изученного материала, речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности, каллиграфических навыков письма; любознательности, расширению кругозора обучающихся.
Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формирование положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к русскому языку, к родному слову, бережное отношение к родному языку, слову; окружающему миру, бережное отношение к окружающей среде, природе ; формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, честности, воли, уважения к другим, способности к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.
Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток, гимнастики для глаз, для мелкой моторики пальцев кисти руки.
Планируемые результаты:
Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: творчество, знание, человек, труд. Проявлять интерес к русскому языку, понимать и принимать правила коммуникации, осознавать значимость личной заботы об окружающем мире, личностных качеств для успешности обучения, богатство русского языка, его величие и многогранность.
Метапредметные:
Формирование познавательных универсальных учебных действий:
умение ориентироваться в учебнике, определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекать информацию, представленную в разных формах; находить закономерности, используя ранее приобретенные знания; умение строить логическую цепочку рассуждений, выдвигать гипотезы и обосновывать их; осуществлять анализ, синтез, сравнение, устанавливать причинно- следственные связи; владеть общим приёмом решения орфографических задач.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий:
умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; умение адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Предметные: умение определять, выделять, характеризовать, различать личные местоимения; применять правила правописания, проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки; осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме, соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
Ход урока
I . Мотивация к учебной деятельности
I . Актуализация опорных знаний
1. Работа с именами существительными. «Спрятались слова»
- Прочитайте слова.
СЛАЙД Тыквы, деревня, мыши, товарищ, адрес, язык.
- Что между ними общего? (Сущ., отвечают на вопрос кто? что?, в нач. форме, одуш.-неодуш.)
- А в чём отличие? На какие группы можно разделить их?
( 2-3 слога, 1 и 2 ударный слог)
- Какое слово может быть лишним? (язык – 4 б., 5 зв.)
- Найдите-ка слова, которые в них спрятались.
(на доске: ты, вы, мы, я) – щ/к
- Что вы можете о них сказать?
(ты – 2 л., ед., И.п., вы – 2 л., мн.ч., И.п., мы – 1 л., мн.ч., И.п., я- 1 л., ед.ч., И.п.,)
- А местоимения какого лица отсутствуют? (3 л.)
- Назовите их. – Что вы о них ещё можете сказать? (род, число)
(он, она, оно, они)
- О чём пойдёт речь на уроке? Сегодня эти местоимения именинники.
III . Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи. Фомулирование темы урока
1. Выявление места и причины затруднения (у.)
КАРТОЧКА У КАЖДОГО УЧ-КА
- Прочитайте словосочетания с ними. Всё ли понятно?
-А что нужно для этого сделать? (изменить)
- А мы умеем это делать?
Беспокоился о (она)________________________
Наблюдал за (они)__________________________
Спросил у (он)______________________________
Подошёл к (оно)_____________________________
1. Формулирование темы и задачи урока
- Какая тема нашего урока?
СЛАЙД Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
- Какую учебную задачу поставим перед собой?
(Научиться изменять местоимения 3 лица по падежам и распознавать их в косвенных падежах.)
IV . Первичное усвоение новых знаний. Открытие нового знания
1. Работа в группах. Склонение местоимений 3 лица
НА ЛИСТАХ
- А сейчас поработаем в группах. Докажем, что местоимения 3 лица ед. и мн. числа склоняются (изменяются по падежам).
- Просклоняйте местоимения.
1 группа –он/оно
2 группа -она
3 группа -они
Проверка.
СЛАЙД - Проверим, всё ли у нас получилось.
Читает 1 группа, остальные проверяют по таблице на слайде.
Читает 2 группа, остальные проверяют по таблице на слайде.
Читает 3 группа, остальные проверяют по таблице на слайде.
И.п. кто? что? он/оно она они
Р.п. кого? чего? его её их
Д.п. кому? чему? ему ей им
В.п. кого? что? его её их
Т.п. кем? чем? им ей (ею) ими
П.п. о ком? о чём? о нём о ней о них
- Всё верно? Молодцы.
2. С. 60, Работа с таблицей местоимений 3-го лица в учебнике
СЛАЙД
- Поработаем с таблицей в учебнике.
– Понаблюдаем за местоимениями 3-го лица.
●- В каких падежах формы личных местоимений одинаковы?
(Р.п., В.п.)
- Обратите внимание на правописание выделенных орфограмм в различных формах местоимений. Орфограммы надо постараться запомнить.
- Что ещё в таблице заметили? (местоимения с предлогами)
- Чем отличается первая строчка в таблице склонения местоимений 3 лица от второй?
(В первой строке склоняются местоимения без предлогов, а во второй с предлогами.)
- Чем различаются одни и те же местоимения без предлогов и с предлогами?
(После предлогов у местоимений 3 лица пишется буква н)
ТАБЛИЦА
(Если личное местоимение 3-го лица «он» («она», «оно», «они») употребляется с предлогом, то при произношении местоимение начинается со звука [н’], а на письме – с буквы «н».)
3. С. 60, рубрика «Обратите внимание»
( Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.)
- Правильный ли мы с вами сделали вывод?
— На с. 60 прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» самостоятельно.
- Как пишутся предлоги с местоимениями? Прочитайте.
- Когда появляется буква Н в местоимениях? Прочитайте.
- А какую новую информацию узнали из рубрики?
— С какими предлогами буква «Н» не пишется?
(Не добавляется звук [н’] и буква «н» к местоимению после предлогов «вопреки (ему)», «благодаря (ей)», «навстречу (им)».)
ФИЗМИНУТКА
V . Первичная проверка понимания
1. С. 61, № 127 (у.-п.) –коллективно, самостоятельно
- Прочитай задание.
- ● (устно) Что обозначает условный знак (?).
(высказываем своё мнение)
- ● Прочитаем задание. Выполним задание по образцу.
Физкультминутка
VI . Первичное закрепление
1. Самостоятельная работа. Изменение местоимений по падежам
- Вернёмся к нашей карточке. Теперь мы можем выполнить задание.
- Записать местоимения в нужных формах. Указать падеж местоимений.
Беспокоился о (она)________________________ (П.п.)
Наблюдал за (они)__________________________(Т.п.)
Спросил у (он)______________________________Р.п.)
Подошёл к (оно)_____________________________(Д.п.)
- Проверка с места цепочкой.
— Почему в местоимениях 3-го лица появилась буква н?
(Местоимение 3 лица употребляется с предлогом)
VI . Включение в систему знаний и повторения
1. Работа с текстом. «Корректор». Консультация в парах
Корре́ктор (от лат. corrector — направитель, исправитель), корректиро́вщик — специалист издательства, типографии или редакции, вычитывающий тексты, нормализующий грамматику (исправляющий орфографические, пунктуационные...
- Какое сегодня число, месяц?
- Какой праздник скоро будем отмечать?
- Один второклассник принёс признание в любви к своей маме. Он переживает, что текст с ошибками.
- Давайте поможем ему исправить их. Поработаем корректорами.
(Текст с ошибками на партах ).
Корре́ктор (от лат. corrector — направитель, исправитель), корректиро́вщик — специалист издательства, типографии или редакции, вычитывающий тексты, нормализующий грамматику (исправляющий орфографические, пунктуационные...
СЛАЙД
- Найти ошибки в тексте. Отредактировать текст.
Мама! Оно ласковое и доброе. Снею всегда спокойно и легко. Спасибо ей за заботу и тепло. Будь внимателен к маме, заботься о ей, береги иё. Пусть ей будет хорошо. Она заслужила это.
СЛАЙД Проверка:
Мама! Она ласковая и добрая. С нею всегда спокойно и легко. Спасибо ей за заботу и тепло. Будь внимателен к маме, заботься о ней, береги ее. Пусть ей будет хорошо. Она заслужила это.
- Вот исправленный текст. Проверьте по нему.
- На какие правила сделал ошибки второклассник?
(Правописание местоимений 3 лица с предлогами, ….)
- Отредактированный текст спишите.
- Выпишите местоимения с предлогом. Подчеркните орфограммы (букву Н в местоимениях 3 лица с предлогами …), запишите грамматические признаки местоимений. (число, род, падеж).
Проверка.
1. Самостоятельная работа. стр. 62 выполнить упр. 130.
VIII . Итог урока.Д\З: стр. 62 выполнить упр. 131, выучить стр. 60 правило.
2. Рефлексия
.
__________________________
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
1. С. 61, № 129 (у.) – в парах
- Прочитайте задание.
- Как вы поняли, что нужно сделать?
(Определить грамматические признаки местоимений.)
- Прочитайте первое местоимение, назовите его грамматические признаки.
(Его – 3-е лицо, единственное число, родительный или винительный падеж.)
- Прочитайте второе местоимение, назовите его грамматические признаки.
(Вам – 2-е лицо, множественное число, дательный падеж.)
(Далее работа в парах.)
2. Шарады. В группах
- Какие два личных местоимения мешают движению по дорогам?
(я-мы)
- В каком местоимении 2 звука, одна буква?
(я)
Первый слог – это местоимение.
Слог второй – лягушиное пение.
Ну, а слово само – на природе,
Во саду ли растёт, в огороде.
(тыква)
Мой первый слог найдешь тогда,
Когда в котле кипит вода,
Местоименье – слог второй,
А в целом – столик школьный твой.
( пар-ты)
Местоимение, предлог,
Меж них – фамилия поэта.
А целое – известный плод,
Что зреет на исходе лета.
(я-блок-о)
-Найдите в стихотворении местоимения, подчеркните их, укажите падеж.
Итог урока. Д\З: стр. 62 выполнить упр. 131, выучить стр. 60 правило.