Инструментарий для итогового мониторинга по курсу «Основы проектной и исследовательской деятельности» Вариант 1

Дата: 2025-06-14; Просмотры: 1

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

1. Выберите из трех ответов один, с вашей точки зрения, наиболее правильный, обведите этот номер. Исследование – это...

1.1. Процесс, направленный на формирование более адекватного представления об изучаемом объекте при решении реальной познавательной проблемы, сопровождающийся овладением необходимой совокупностью знаний и умений найти, переработать и применить информацию.

1.2. Создание полезного продукта при решении личностно-значимой и социально-актуальной проблемы в соответствии с заранее выработанным представлением о конечном продукте деятельности, этапах деятельности, включая осмысление результатов.

1.3. Целенаправленная, осознанная активная познавательная деятельность ученика, заклю­чающаяся в восприятии и овладении научными знаниями, обобщении воспринятых фактов, закреплении и применении полученных знаний в практической деятельности по заданиям учителя или на основе собственных познавательных потребностей.

2. Расставьте номера шести понятий так, чтобы они соответствовали представленным ниже определениям данных понятий:

1. Понятие.

2. Наблюдение.

3. Эксперимент.

4. Моделирование.

5. Анкетирование.

6. Конспект.

Обратите внимание, что три представленных ниже определения понятий останутся без номеров, эти определения не относятся к данным понятиям, поставьте прочерк.

2.1. Это метод познания, предполагающий целенаправленное изменение объекта для полу­чения знаний, которые невозможно выявить в результате наблюдения. № ___

2.2. Это разница между существующей и желаемой ситуациями, несоответствие между предполагаемым и действительным. № ___

2.3. Это логически оформленная мысль, которая полно и объективно раскрывает общие существенные и отличительные видовые признаки свойств, связей и отношений объектов. № ___

2.4. Это построение материальных или мысленно представленных объектов, которые в про­цессе изучения замещают объект-оригинал, сохраняя некоторые важные для определенного исследования свойства. № ___

2.5. Это конкретный охарактеризованный качественно, а при возможности – и корректно количественно образ ожидаемого результата, которого реально можно достичь к четко определенному моменту времени. № ___

2.6. Социологический инструментарий опроса, представляющий собой определенным об­разом структурированную систему вопросов, направленных на получение необходимой информации. № ___

2.7. Это метод познания, состоящий в преднамеренном, целенаправленном восприятии реальных объектов. № ___

2.8. Это предполагаемое решение проблемы или предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления, которое пока не подтверждено и не опровергнуто. № ___

2.9. Это краткое связное последовательное изложение констатирующих и аргументирую­щих положений текста. № ___

3. Заполните пробелы в определении понятий и напишите корректные определения понятий:

3.1. Утюг – это... _______________, который(ая) _____________________________

3.2. Клумба – это… ________________, который(ая) __________________________

3.3. Отличник – это... ________________, который(ая) ________________________

4. Прочитайте формулировки определений понятий, найдите одну общую существенную ошибку в каждом определении и напишите корректное определение понятий, назовите эту ошибку:

4.1. Имя существительное – это часть речи, обозначающая предмет, лицо или какое-либо явление действительности и отвечающая на вопросы «Кто?», «Что?».

Имя существительное – это _______________________________________________

4.2. Парта – это предмет мебели, представляющий собой письменный стол, объединенный со скамьей и предназначенный для учащихся в системе общего образования.

Парта – это _____________________________________________________________

4.3. Лев – это вид млекопитающих, один из четырех представителей рода пантер, относящегося к подсемейству больших кошек в составе семейства кошачьих.

Лев – это ______________________________________________________________

Общая ошибка данных определений понятий: _______________________________

5. Прочитайте формулировки вопросов. На какой вопрос отвечает учебное действие? Обведите номер этого вопроса.

5.1. Как будем делать?

5.2. Что будем делать?

6. Прочитайте предложенные ниже формулировки. Определите, какая из предложенных формулировок является учебной задачей, а какие формулировки – учебными действиями по ее выполнению. Поставьте сначала букву, обозначающую учебную задачу, а потом укажите действия в логической последователь­ности – выстройте алгоритм ее выполнения, расставляя соответствующие буквы.

А. Определение объектов сравнения.

Б. Формулирование вывода.

В. Определение аспекта сравнения объектов.

Г. Выбор существенных признаков сопоставляемых объектов в соответствии с аспектом сравнения.

Д. Осуществление сравнения.

Е. Определение различия у общих признаков.

Ж. Сопоставление существенных признаков сравниваемых объектов для определения общих существенных признаков.

Учебная задача: _________________________________________________________

Учебные действия: ______________________________________________________

7. Подберите к понятию, выделенному курсивом, родовое и видовое понятия из заданной совокупности. Над выбранными понятиями поставьте соответственно букву Р или В.

7.1. Береза: пальма, лиственное дерево, ель, карельская береза.

7.2. Местоимение: междометие, часть речи, синтаксис, указательное местоимение.

7.3. Ветер: снег, атмосферное явление, прохлада, пассат.

7.4. Словарь: учебник, книга, фразеологический оборот, орфографический словарь.

7.5. Ягода: орех, плод, сад, земляника.

8. Какие признаки, названные ниже, можно сопоставлять у сравниваемых объектов?

Наша квартира большая, теплая, светлая, с балконом, а у соседей – трехкомнатная, с камином, большими окнами и лоджией.

________________________________________________________________________

9. Обведите только те номера нижеследующих пар объектов, которые целесообразно сравнивать:

9.1. Суп – Австрия.

9.2. Липа – задание.

9.3. Дорога – утюг.

9.4. Вилка – ложка.

9.5. Трамвай – кепка.

9.6. Туфли – сапоги.

10. Прочтите пары сопоставляемых объектов и аспекты их сравнения, определите аспекты, по которым эти объекты невозможно сравнивать, обведите номера формулировок некорректных аспектов:

– Ель и береза:

10.1. Деревья.

10.2. Хвойные деревья.

– Пикирующий бомбардировщик Пе-2 и истребитель Ла-5:

10.3. Маневренность.

10.4. Дальность полета.

10.5. Точность бомбометания.

11. Поставьте буквы, обозначающие этапы разработки и реализации проекта, в правильной последовательности:

А. Представление итогового варианта желаемого продукта.

Б. Определение средств, последовательности и сроков работ по выполнению задач.

В. Проведение работ, оформление результатов.

Г. Формулировка задач, конкретизирующих цель.

Д. Анализ ситуации, требующей изменения.

Е. Формулировка цели, уточнение представлений о желаемом продукте.

Ж. Представление первого замысла желаемого продукта.

Последовательность этапов разработки и реализации проекта: __________________

12. Продолжите предложение: «Популярность во многих странах современной концепции Lifelong learning (обучение в течение всей жизни) убеждает меня, что...»

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

13. Напишите мини-эссе, выбрав одну из следующих тем такого сочинения-рассуждения.

1-я тема: «Старшекласснику необходимо уметь корректно выполнять проектную и исследовательскую деятельность».

2-я тема: «Владеть логичным мышлением не обязательно, важнее другое».

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Правильные ответы