Голова и лицо человека изучают, как минимум, две науки френология и физиогномика.
Френология (от греч. phren — дух, рассудок и lego — говорю)1| основателем которой был французский ученый Галль, изучает стрО"| ение головы и находит соответствия между формой черепа и не* которыми особенностями человека. Он утверждает, что отдели
184
участки головы, которые отвечают за определенные способности человека, бывают развиты у некоторых людей сильнее, чем другие. По этим признакам можно судить о характере и направленности личности. По мнению френологов, голова, расширенная над висками, свидетельствует о богатых творческих возможностях, фантазии. Узкая, удлиненная форма головы свидетельствует о научных потенциях ее обладателя. Таких на Западе даже называют яйцеголовыми. Другая наука, которая занимается изучением особенностей личности по лицу, называется физиогномикой (от греч. physis — природа, gnosis — знание, познание).
По собственным наблюдениям, художественной литературе и живописи мы знаем, что вздернутый носик, как правило, у веселых и порой легкомысленных дам, тяжелый подбородок (его даже называют «наполеоновским») — у сильных и волевых мужчин, полные губы у тех, кто любит жизнь со всеми ее удовольствиями, острый загнутый к губам нос — у людей с нелегким характером. Удивительно выразительный анализ лица Достоевского дает австрийский писатель, признанный знаток психологии творческих личностей Стефан Цвейг. Через описание облика Достоевского он показал сложность и противоречивость его личности.
«Его лицо на первый взгляд представляется лицом крестьянина. Морщинятся землистые, впалые, будто грязные щеки, изборожденные долголетними страданиями; трещинами испещрена сухая, опаленная кожа, обескровленная и обесцвеченная вампиром двадцатилетнего недуга. Справа и слева, будто каменные глыбы, выдаются славянские скулы; суровый рот и хрупкий подбородок скрыты за диким кустарником бороды. Земля, скалы и лес; трагический стихийный ландшафт — вот глубины его лица. Все мрачно, обыденно и лишено красоты в этом лице крестьянина, чуть ли не нищего. Плоское и бесцветное, оно мерцает без блеска, — отрезок русской степи, усеянный валунами. И даже глубоко сидящие глаза не могут из своей бездны осветить эту рыхлую глину—
Подобно его творчеству, из хоровода чувств вызывает этот облик ужас; робость сменяет его; но растет очарование, и страстно нарастает преклонение перед ним. Ибо лишь низменность его лица, земная и плотская, дремлет в этой мрачно-возвышенной стихийной печали: подобно куполу, поднимается над узким крестьянским лицом сияющая белизной, выпуклая взлетающая возвышенность лба; из тени и мрака — стройный и светлый духовный храм; твердый мрамор на мягкой глинной плоти... Вся лучезарность этого лика струится ввысь; вглядываясь в его портрет, видишь лишь широкий, могучий, величественный лоб, и будто все шире становится его простор, все ярче его сияние по мере того, как стареющее лицо меркнет и чахнет от болезни. Неколебимо, как небесный свод, высится он над тленностью плоти — величие духа над скорбью земли»*.
• Цвейг С. Три мастера. М., 1992. С. 65-66.
185
Физиономисты различают несколько основных типов харав ров в зависимости от формы лица*.
Круглолицые обычно добры, инициативны, практичны, тивны, сообразительны, общительны, но порой обидчивы и ■ лавны.
Если лицо похоже на треугольник, то тут бывает два вариа* первый условно называется «редька хвостиком вниз» — это, правило, творческие, эмоциональные люди, энергичные, се вольные, интуитивные, изобретательные, с богатым воображе* ем. Второй тип — «редька хвостиком вверх» (очень яркий образ| расклеенная в московском метро реклама «Московского коме мольца»: «Умри тоска — читай "МК") — это обычно приземле ная и практичная, трудолюбивая, ориентированная на уют и териальное благополучие личность.
Квадратные лица, как правило, говорят о мужественнс энергичности, твердости, даже упрямстве, силе воли, трудол бии. Это лица военных и руководителей, когда рационализм гл венствует над чувствами и сантиментами.
Люди с лицом овальной формы обычно умны, темпераме? дальновидны, способны к самоконтролю, но им, как и мног творческим натурам, порой не хватает умения довести начатое де до практического результата.
Американский исследователь Роберт Уайтсайд, который мается персонологией, физиогномикой более сорока лет, утвер| дает: «Современные исследования головного мозга со всей оч видностью свидетельствуют о том, что черты характера человек тесно связаны с его физическим строением»**. Книга Уайтса* весьма существенно отличается от изданий на подобную тему те| что дает комплексные характеристики, т.е. соотносит характег. комплексом физиогномических черт и выражений лица. Но, кр ме того, автор предлагает практические рекомендации по o6i нию с людьми описанного типа личности. Поэтому я рекоме? будущим журналистам познакомиться с данным пособием. Вы пс лучите лаконичный и проверенный на сотнях опытов практиче кий рецепт для наблюдения и общения. На основании этой и, гих книг по физиогномии можно предложить таблицу внеш* черт лица в соотнесенности с предполагаемыми свойствами ности (см. Приложение 8).
Возможно, приведенная в Приложении таблица окажется пс лезной для развития вашей профессиональной наблюдательное!
хОтя еще раз повторю — проверяйте, накапливайте свой материал лри сопоставлении внешности с особенностями личности, обнаруженными вами и другими методами, в том числе благодаря беседам с самим наблюдаемым и людьми, знающими его.
Немаловажную информацию может дать и наблюдение за фор мой рук, которой занимается наука хирология (от греч. cheir— рука и gnosis — изучение, познание), не путать с хироманией (от греч. cheir — рука и manteia — гадание) — изучение линий ладони. Гадать по ладони небезопасно, потому что внушение и самовнушение могут привести к непредсказуемым последствиям. А вот знать кое-что о форме руки, чем занимается хирология, очень полезно. Обладатель овальной или конической ладони часто артистичен, впечатлителен, любознателен, с богатым воображением
Прямоугольная ладонь, как правило, говорит о гармонии физического, психического и интеллектуального начал, но с превалированием умственного труда.
Имеет значение и форма пальцев. Считается, что короткие пальцы свидетельствуют о живом уме, подвижности и импульсивности, стремлении охватить целое, пренебрегая деталями. Длинные пальцы — у исследователей, аналитиков, критиков, методичных людей. Если кончики пальцев острые — это может говорить об идеализме; конические — об артистизме и импульсивности, живости и подвижности; квадратные — о постоянстве и склонности к порядку; лопатообразные — об энергии, инициативе, изобретательности.
Длинные ногти, возможно, свидетельствуют об эмоциональности человека, открытости, непосредственности; короткие — о критичности и остроте ума, скептицизме; овальные — о мягком характере; широкие — о настойчивости, предприимчивости, стремлении доминировать*.
И наконец, последнее, о чем мы поговорим в связи с визуальными объектами наблюдения — почерк, изучением которого занимается наука психографология (от греч. psyche — душа, grapho — пишу, logos — учение). Советую прочитать очень интересно книгу Ивана Моргенштерна «Психографология», написанную еще до революции, в которой приводятся и анализируются почерки многих великих людей и исторических деятелей. Можно порекомендовать также книгу Е. С. Романовой и О. Ф. Потемкина «Графические методы в психологической диагностике» (М., 1992). Из них вы узнаете, что почерк может многое сказать о личности человека. Имеет значение величина букв и их наклон, написание, степень отчетливости, открытость букв и т.п.
186
* См., например: Чечель И. Хиромантия для всех. М., 1991. ** Уайтсайд Р. О чем говорят лица. СПб., 1997. С. 7.
' См.: Чечель И. Хиромантия для всех. М., 1991.
187
Считается, например, что если почерк прямой, то чело! трудно переубедить, а если почерк падает влево, это очень упр.„, и независимый человек. Если буквы большие и круглые, скорее i го это признак доброты и щедрости, если буквы маленькие — \ оборот. Буквы открытые, в которые можно «войти», говорят об крытом, общительном характере, закрытые — характеризуют:
кнутость их обладателя. Творческий почерк, как правило, ле___ „
малопонятный. Неровные буквы говорят о тревожном или да болезненном состоянии. Твердый, отчетливый почерк характер зует человека практичного, твердо стоящего на земле.
Иногда мы можем наблюдать только подпись, поскольку сё час почти нет рукописных документов, практически все наб! ется на компьютере и печатается на принтере. Поэтому знать l бенности подписи очень важно, тем более что иногда мы не им« возможности видеть ее обладателя. Что же может сказать подг Если она сложная, летящая вверх, с отчетливо подчерк „. элементами, выступающими поверх подписи, с затейливыми г черками, то, как правило, ее обладатель — человек с претензия* Жирная точка в конце подписи свидетельствует о твердом хар тере. Красивая эстетичная подпись может говорить о художес ной натуре ее автора.
Итак, в этом разделе сделана попытка приоткрыть некото! выходы в мир невербальной коммуникации, показать нескол! областей знания, которые, возможно, помогут вам развивать вг мание и наблюдательность, так необходимые в учебе и в був профессии.
Культура чтения
Все, о чем мы говорили до сих пор — это была, так сказа! техника умственного труда, правила и условия его. А теперь пор сказать о самом процессе работы с информацией, как с главш объектом умственной деятельности.
Но что такое информация? Только ли написанное, только слово? Это понятие гораздо шире: и звук, и изображение, и цв и другие элементы бесконечно разнообразного мира природы человека. Однако мы остановимся на информации в узком смыслу слова — на литературе, культуре чтения печатных текстов, ибо: основной объект учебных курсов.
Ответы первокурсников на социологические анкеты свидет ствуют, что практически каждый испытывает трудности в освое*
188
ции учебной литературы. Чаще всего не умеют ориентироваться в большом поле списков, рекомендуемых разными программами. Студенты жалуются на недостаток времени и огромный объем литературы, на трудности восприятия сложных текстов, неумение выделить главное, сконцентрироваться и не отвлекаться от чте-ния, неумение конспектировать тексты, анализировать их, быстро читать. Все это связано с отсутствием культуры работы с литературой. Но, к счастью, это дело поправимое.
Как научиться читать? Странный вопрос для студента, который уже более десяти лет ежедневно читает. И, тем не менее, многие не владеют культурой чтения, не знают правил рациональной работы с книгой, тратят много времени на непродуктивное чтение.
Учиться правильно читать можно в любом возрасте. Великий Гете говорил: «Эти добрые люди и не подозревают, сколько трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу сказать, что вполне достиг цели».
Первое, о чем следует здесь сказать, это выбор литературы. Человек за свою жизнь может освоить даже при достаточно хорошей скорости чтения в среднем 2—3 тыс. книг, а их уже десятки миллионов, информация же Интернета вообще неисчерпаема. Стоит ли тратить время на чтение второстепенного, упустив при этом возможность познакомиться с шедеврами мировой литературы?
Но как ориентироваться в море литературы? Как выбрать самое интересное и стоящее внимания, да к тому же близкое вам по духу? Ведь часто мы берем случайную книгу, плохо написанную, к тому же с идеями, чуждыми нашим ценностям, и по инерции
дочитываем ее до конца.
Студенты, отвечая на вопрос о том, как они выбирают книги, чаще всего говорили: по совету друзей, знакомых, родителей и родственников. Гораздо меньше тех, кто пользуется авторитетным мнением филологов, специалистов. Многие сами находят интересную литературу, роясь в домашней или университетской библиотеке, листая книги на прилавках. Совсем малый процент студентов сослался на учебные программы. Но есть и такие ответы: «Листаю книгу, стараюсь ощутить ее ауру». Такое интуитивное отношение к книге не менее важно, чем ссылки, на общепринятое и авторитетное мнение, на вкусы своего круга и родственников.
Как-то, читая лекцию о работе с литературой, известный литературовед профессор А. В. Западов сказал: «Книгу нужно подергать в руках, "почувствовать" ее». Сейчас на книжных развалах Много «темной», холодной, агрессивной, опустошающей продукции. Она и оформлена соответственно — на обложке какие-то тем-
189
ные чудовища или нечто расчлененное. Это, как правило, nv тура ужасов или мистические книги по черной магии и т.п.
Конечно, у каждого из вас свой вкус. Большое значение ] и групповые пристрастия, представления об интересном и стижном чтении, которые бытуют в вашей малой группе, в товарищей. Но хотелось бы, чтобы вы сами развивали свой в* прочитав рекомендованную книгу, могли составить собственн| не заимствованное мнение о ней и впоследствии относились бй выбору литературы осознанно и критически.
Круг чтения студентов, судя по опросам, весьма широк и нообразен. Но все-таки заметно, что он в основном состоит^ переводной литературы западных, в частности, американи писателей, часто не первого порядка, но зато «модных» в мс дежной среде. Популярны и новомодные российские прозаики. [ книги, как и на одежду, бывает мода, и с нею нельзя не считат. Однако есть в море литературы «золотники» — вечные ценнс И среди ваших любимых писателей они, конечно, тоже есть.' первом месте в предпочтениях первокурсников факультета журя листики МГУ (опрос проводился пять лет назад) Достоевск Булгаков, что объясняется драматизмом, необычностью, тайне ностью их произведений — качествами, так популярными в мс дежной среде. Значительно меньший процент студентов назв Пушкина, Чехова, Толстого, Тургенева, Ремарка, .Дж. Лондс Следующая группа предпочтений весьма пестра — от классиков^ современных писателей: Шекспир, Дрюон, Цветаева, Пастер* Толкиен, Цвейг, Ильф и Петров, Джером К.Джером, Голсуор Лермонтов, Бродский, Айтматов, Бунин, Шолохов, Набоков. If голь. Названы были также Кортасар, Стейнбек, Прусс, Ф гер, Моруа, Теккерей, Диккенс, Джойс, Гессе, Фицджера Хемингуэй, Маркес, Саймон, Золя, Саган, Искандер, Ш> Дарелл, Фоулз. Наряду с классиками встречаются второстепен* имена, хотя в принципе студенты факультета журналистики, cj! ди которых проводился опрос, в целом продемонстрировали хор ший вкус. Сегодня список сильно «подразбавился» низкопробНЙ серийной литературой. Сам процесс создания этих серий пос лен на поток, и часто имя на обложке совсем не говорит о что книга написана именно этим автором. Стало обычным нанимать «литературных рабов» под «раскрученное» имя и стаЕ процесс производства чтива на конвейер для получения макс8 мальной прибыли.
Конечно, выбор литературы для чтения — дело глубоко л* ное. Но, может быть, стоит уже сейчас, когда еще есть время тать (поскольку после окончания вуза у вас вряд ли найдется стол
190
времени для чтения), задуматься, а прочел ли я самое интересное, самое главное, что есть в мировой литературе? Будущие журналисты изучают историю русской и зарубежной литературы и поневоле вынуждены читать классиков. Но ведь за рамками программы остается еше много необходимых и интересных книг. Предлагаю вам познакомиться с кругом чтения великих писателей, который приведен в книге Рустама Рахманалиева «Культура чтения великих писателей» (Фрунзе, 1989). Посмотрим читательские списки трех колоссов мировой литературы: Пушкина, Толстого и Бальзака.
ПУШКИН
Гомер, Плутарх, Вергилий, Данте, Тассо, Шекспир, Мильтон, Байрон, В.Скотт, Буало, Монтень, Расин, Вольтер, Дидро, Руссо, Мольер. Бальзак, Стендаль, Мериме, Гюго, Мюссе, Сент-Бев, Гизо, Гете, Шиллер, Кальдерон, Жанен, Лагарп, Державин, Радищев, Карамзин, Жуковский.
ТОЛСТОЙ
Гомер, Плутарх, Тацит, Конфуций, М.Аврелий, Макиавелли, Овидий, Данте, Шекспир, Мольер, Сервантес, Монтень, Руссо, Гете, Шиллер, Стерн, Диккенс, Теккерей, Карлейль, Ш. Бронте, Эмерсон, Вольтер, Дюма, Паскаль, Ж. Санд, Бальзак, Стендаль, Гюго, Золя, Мопассан, Доде, бр. Гонкур, Лессинг, Гюйо, Верлен, Метерлинк, Рескин, Шопенгауэр, Торо, Бодлер, Ницше, Ибсен, Флобер, Дж. Элиот, Пушкин, Грибоедов, Лермонтов, Гоголь, Григорович, Белинский, Герцен, Тургенев, Тютчев, Фет, А. К. Толстой, Гончаров, Салтыков-Щедрин, Достоевский, Вл. Соловьев, А. Н. Островский, Чехов, Л. Андреев, Лесков, Горький.
О. БАЛЬЗАК
Гомер, Данте, Вергилий, Гораций, Овидий, Тацит, Шекспир, Мольер, Кор-нель, Расин, Монтень, Рабле, Кальдерон, Руссо, Вольтер, Ю. П. Рихтер, Паскаль, Стендаль.
Заметили? Поражает, что списки во многом совпадают. То же касается и многих других писателей, имена которых приведены в этой книге. Стоит задуматься над фактом.
И все-таки имена классиков известны по школьным и вузовским программам. Труднее ориентироваться в современной литературе. Открываются новые фамилии, которые были неизвестны у нас широко (эмигрантская литература), зарубежные и собственные, российские, например, сейчас популярны книги В. Пелевина, В. Сорокина, Т. Толстой и др.
Какими ориентирами, помимо советов близких и друзей, мы можем воспользоваться при выборе литературы для чтения? Укажем на некоторые.
191
♦ 
Адресуемся к авторитетам, писателям, ученым, деят
культуры и искусства, близким нам по духу, и анализируем
их чтения.
♦ Читаем книжные и литературные периодические издан*
(например, «Книжное обозрение»), рецензии на книги совремед
ных авторов.
♦ Стараемся познакомиться с творчеством лауреатов литер
турных премий.
К сожалению, эти «компасы» в море современной литерат студенты практически не называют в своих анкетах, поиск худС жественной литературы в основном пока процесс стихийный случайный.
Проще в чтении учебной и научной литературы. Есть програмь и преподаватель. Но и тут свои проблемы. Кроме обязательной. тературы программа рекомендует много дополнительной, и не ходимо из нее выбрать самое ценное и полезное. Часто проч* нужно не всю книгу, а только главу или даже фрагмент глав* причем в списке не всегда есть ссылка именно на этот отрьц Поэтому не пренебрегайте консультациями с преподавателей попросите его дать краткое описание рекомендованных книг, щ мочь вам в их выборе в соответствии с вашими учебными, npocj сиональными, личностными интересами. И не старайтесь обт необъятное (вспомните Козьму Пруткова). Полистать можете мн| гое, однако для изучения выберите самое необходимое.
Но главная кладовая, из которой вы будете черпать новые звания для чтения, это библиотечный каталог. Если кто-то из испытал счастье рыться в каталогах больших библиотек, где нятся и старые книги, тот помнит то удивительное волнение счастье, когда находится редкая, но такая нужная вам книга, когда случайно, перебирая библиографические карточки в кат логе, вы натыкаетесь на какое-то поразившее вас название, прашиваете эту книгу из хранилища и берете в руки старый то« порой открывая для себя забытого автора, и с упоением читаетет| тиши библиотечных залов.
Поиск литературы в каталогах ведется по автору или по пр мету. Первый каталог называется алфавитным, второй — предме ным. Например, вас интересуют проблемы творчества или cj ства массовой информации, экология или творчество Флобера все это можно найти в каталогах под соответствующими предме ными указателями.
Если вы хотите мысленно посетить лучшие музеи мира познакомиться с живописью Эль Греко, например, вам доста?
192
из хранилища альбомы всех времен, напечатанные в разных стра-лах: цветные и черно-белые, с комментариями и без. Вы увидите руины Древней Греции и архитектурные памятники Египта, будете путешествовать по парижским улицам и в лондонском тумане, кататься в гондоле по Венеции или посетите музей Рембрандта в дмстердаме, галерею Уффици и Питти во Флоренции.
Вы будете держать в руках старые манускрипты, рукописные книги с изумительной книжной миниатюрой, выполненной в единственном экземпляре, переплетенные кожей с золотыми застежками. Но для этого нужно попасть в отдел редких книг. Кстати, в университете на Моховой есть замечательный музей в Круглом зале, где прежде защищались диссертации, и там можно тоже познакомиться с редчайшими книжными экспонатами. Короче, в путь за интересной и нужной вам книгой!
Но вот вы держите ее в руках. Что делать дальше? Прежде всего познакомьтесь с книгой: посмотрите, кто автор, когда он жил, как он характеризуется во введении, заключении или примечаниях к книге. Если об авторе нет никаких данных, загляните в словари и энциклопедии, Словарь Брокгауза и Эфрона, Словарь Граната, Большую советскую энциклопедию, Британскую энциклопедию или энциклопедию Кирилла и Мефодия (кстати, многие энциклопедии сейчас есть в банках Интернета). Если это писатель, можно взять в руки литературную энциклопедию, если философ — философскую и т.п.
Далее ознакомьтесь с выходными данными книги: где, когда, каким издательством опубликована, каков тираж. Прочтите аннотацию, краткое содержание книги, оглавление. Полистайте, посмотрите, как она напечатана, трудна ли в чтении, есть ли иллюстрации, схемы, таблицы. И дальше решайте, читать или не читать. А если читать, то для чего.
Главное, четко понимать, с какой целью читать книгу:
♦ чтобы узнать что-то новое, важное, интересное, полезное
Для учебы, жизни, будущей работы;
♦ получить эстетическое удовольствие;
♦ просто познакомиться с данным автором, системой его идей
или стилем;
♦ отдохнуть или развлечься и т.п.
В зависимости от цели чтения, вашей осведомленности о предаете описания, от степени сложности идей, стиля изложения, Других причин будет разным и способ чтения. Одни книги мы читаем легко и быстро, другие медленно и трудно; одни можем пробежать глазами в метро, другие нужно осваивать в тишине, за пись-
193
| 927 |
13-
менным столом с карандашом в руках. Такое чтение, которс гулирует способ и скорость чтения в зависимости от целей и| рактера книги, называется динамическим.
Художественную литературу, особенно серьезную, ci Л. Толстого, Т. Манна или У. Фолкнера, мы будем читать но, впитывая каждое слово, идею, образ. Подчеркнуто медле* проговаривая вместе с поэтом, наслаждаясь каждой строкой, дем читать стихи.
Но и среди художественной литературы есть произведе* которые читают быстро: приключенческая, детективы, сери? любовные романы, в которых, как правило, интересует сюжетная канва. Совсем быстро мы пробегаем газетный те! выискивая в море сообщений интересные именно для нас hof (информационная избыточность такого текста достигает 75%),-
А научную литературу, особенно если мы плохо осведомле! в проблеме, читаем очень медленно. Иногда на одну страницу • буется целый час.
Таким образом, нужно четко определить цель чтения и в ветствии с характером книги выбрать соответствующий спс чтения. Способов этих несколько:
♦ ознакомительный, когда вы бегло знакомитесь с содерг
ем книги;
♦ выборочный, при котором углубленно изучается какой-i
один фрагмент, глава, раздел и т.п.;
♦ полный, когда все произведение осваивается глубоко и пс
Бывает чтение пассивное — так мы обычно читаем художест ную литературу, бывает активное, с проработкой, когда мы ос» ливаем текст, структурируем его, конспектируем или прямо}! тексту (если книга своя) выделяем, подчеркиваем какие-то менты, делаем на полях замечания и т.п. Библиотечную особенно нужную, конспектируем или выделяем нужные фр менты закладными листами.
Хотя художественную литературу обычно читают без npof ботки, пассивным типом чтения, студентам, изучающим истор* литературы, приходится произведения, требуемые программе читать с карандашом в руках или конспектируя, отмечая осне ные идеи, характеристики героев, особенности стиля и т.п.
Если у вас в руках художественное произведение, вы вряд будете заглядывать в конец книги, чтобы узнать, чем дело конч! ся, а читаете страницу за страницей, следя за авторским повеет ванием и судьбами героев именно в той последовательности, кую выстроил автор. Иной способ чтения разрушает художес
194
лу логику произведения, мешает полноценному эстетическому восприятию текста.
Совсем другое при изучении научной литературы. Тут тоже важно уяснить логику аргументации. Но обязательно нужно познакомиться помимо выходных данных с введением и заключением, полистать книгу, ее отдельные главы, заглянуть в выводы. Все это поможет вам ориентироваться в тексте, сразу выделить основные, важные ее положения, на которых следует сосредоточить внимание. При изучении научной литературы полезно членить текст на основные части, если автор не предусмотрел такого деления, и изучать каждую часть отдельно, постоянно соотнося ее с другими частями, другими идеями и выводами автора и главной концепцией книги.
«Самообразование требует самодеятельности, но самодеятельность эта должна выражаться не в самонабивании головы плохо усвоенными сведениями, а в усвоении их и в саморазвитии», — говорил известный исследователь искусства чтения Сергей Иннокентьевич Поварнин, книга которого «Как читать книги» выдержала несколько изданий, и ее можно считать своеобразным бестселлером по этой теме. Приведем некоторые из заповедей читателя, сформулированные Поварниным:
1. Не читайте все книги на один лад, способ должен соответствовать
цели чтения.
2. Помните, что чтение — одна из самых важных, нужных, серьезных
работ «не между прочим», не «ничегонеделание».
3. Неослабно боритесь с ленью мышления и воображения — это злей
шие враги.
4. Добивайтесь, чтобы каждое место книги было совершенно отчет
ливо понято.
5. Не зовите других на помощь без самой крайней необходимости,
напрягайте все силы, чтобы обойтись без чужой помощи.
6. Хотите хорошо читать с проработкой, читайте с пером в руке,
делайте конспекты, заметки, выписки.
7. Постоянно возвращайтесь к прочитанному.
8. Прочитав книгу, уясните ее сущность.
9. Прежде всего, старайтесь хорошо понять, а потом критикуйте.
10. Читайте необходимое, хотя бы и неинтересное.
11. Читайте лучшее, основное, классическое.
Как читать быстрее?
Мы уже говорили, что от цели чтения зависит и его скорость. Однако многие из вас читают очень медленно, даже самый простой текст не в состоянии прочитать быстрее, чем 150—200 слов в
195
13'
минуту. Между тем чтение — одна из основных форм вашей уче ной работы. При помощи зрения человек получает около 80% формации. А поток этой информации увеличивается в геометр» ческой прогрессии. Специалисты подсчитали, что каждые 10 ле объем информации удваивается. Ежегодно в мире выходит боле 200 тыс. названий книг, газет, журналов. Прибавьте к этому orpov ные запасы информации в Интернете.
А каковы же возможности человека освоить эту колоссалы лавину информации? Если вы будете читать ежедневно по 50 ст ниц со средней скоростью 300 слов в минуту, то прочтете за свои жизнь около 3 тыс. книг. По подсчетам ученых, существует преде для восприятия человеком письменной информации — примерно 18 тыс. книг, 1,5 млрд слов. Но это огромная цифра, к которой даже отдаленно не приближается большинство людей. В принципе мозг может овладеть 2,8 х 1020 бит информации, т.е. освоить 6 инс странных языков, программу трех вузов и запомнить все 100 тыс< статей Большой советской энциклопедии.
Поэтому очень важно научиться читать быстро, конечно, не теряя при этом скорости усвоения информации.
По сведениям специалистов по технике быстрого чтения, су-" ществует несколько степеней, по которым без труда можно прове-* рить, с какой скоростью вы читаете.
Низкая скорость чтения — около 150-200 слов в минуту.
Средняя скорость — около 250.
Выше средней — около 300.
Быстрая — около 450.
Очень быстрая — около 550.
Сверхбыстрая — более 600 слов.
Авторы методик по скорочтению (см. работы О. Андреева, Л. Кузнецова, Л. Хромова и др.) утверждают, что в результате обучения можно увеличить скорость чтения до 500 слов в минуту, т.е. читать около 100 страниц в час.
Известны примеры феноменальной скорости чтения. Очень быстро читали Маркс, Ленин, Толстой, Чернышевский, Блок, Горький, Бальзак, Джон Кеннеди (к слову сказать, у всех была и замечательная память). Говорят, что у Наполеона скорость чтения достигала 2 тыс. слов в минуту.
Горький успевал изучить рукопись, присланную ему на рецензию, за 20—30 минут, причем и через несколько месяцев мог точно пересказать ее содержание, отметить даже стилистические ошибки. Те, кто был в музее Горького, видел его огромную в 10 тыс. томов библиотеку, которой он активно пользовался. Подсчитано,
196
что в романе «Клим Самгин» в той или иной связи упомянуто книг. Горький был энциклопедически образованным человеком (как и все вышеназванные писатели и общественные деятели), в значительной мере благодаря тому, что умел быстро читать.
А с какой скоростью читают студенты? Исследования показывают, что до 70% первокурсников имеют низкую скорость чтения, т.е. 150—200 слов в минуту.
Специалисты по скорочтению указывают три основных недо статка традиционных методов чтения.
1. Артикуляция при чтении или проговаривание того, что читается. Тогда информация перерабатывается с участием речевого и слухового канала, а его пропускная способность значительно ниже,
чем зрительного.
Каким образом избавиться от этой замедляющей чтение привычки? Предлагается несколько способов. Можно зажать что-то в зубах, плотно сомкнуть губы и т.п. Но это механическое преодоление вокализации. А желательно подавить внутреннюю вокализацию. Специалисты советуют читать с одновременным выстукиванием специального ритма (1 111 1 1 1 1), пением, мысленным счетом и т.п. При этом информация воспринимается только глазами, а артикуляционный аппарат в процессе чтения не участвует. 2. Малое поле зрения при чтении, когда человек читает буквами, слогами или словами, а не фразами. Глаз очень часто делает остановки (так называемые фиксации) на словах, что и замедляет
процесс чтения.
Быстрое чтение — это чтение понятиями, предложениями, законченными отрезками мыслей, даже абзацами. Бальзак, который читал сверхбыстро, сам описывает такой способ чтения: «Впитывание мысли в процессе чтения достигало у него скорости феноменальной. Взгляд его охватывал семь-восемь строк сразу, а разум постигал смысл со скоростью, соответствующей скорости глаз. Часто одно-единственное слово позволяло ему уяснить смысл целой фразы».
Чтобы расширить поле зрения, можно тренировать его при помощи таблиц Шульте. Их вы найдете в пособиях по быстрому чтению. Можно воспользоваться журналом «Журналист», который есть в любой библиотеке (1973. № 10. С. 73). Таблицы — это десять прямоугольников 20 х 20 см, разграфленных на 25 клеток (5 по горизонтали и 5 по вертикали), в которых записаны цифры в произвольном порядке от 1 до 25. Эти цифры на каждой карте нужно найти одну за другой, показывая их карандашом от 1 до 25. При этом важно фиксировать взгляд на середине таблицы. Если вначале
197
эта операция занимает около минуты, то в результате трениро ки, благодаря сформированному навыку видеть всю таблицу щ ликом, скорость считывания возрастает до 25 секунд или меньшей
Кроме того, есть различные упражнения с шаблонами, кото-!! рые закрывают определенные цифры или буквы (образцы шаблонов см. в кн.: Вормсбехер В. Ф., Кабин В. А. 100 страниц в час. Кеме-рово, 1976). Сейчас широко распространены большие цветные таблицы, где считывать нужно цифры, окрашенные в разный цвет (см. книги О. А. Андреева).
3. Недостатком традиционного чтения являются возвратные движения, или регрессии, когда глаз возвращается к непонятным словам, фразам, предложениям и происходит повторное чтение $ текста. Конечно, содержание должно быть отчетливо понято, но, иногда эти возвратные движения глаз связаны с тем, что мы невнимательно, лениво, не пытаясь сразу вникнуть в смысл, «про-, бегаем» текст. Поэтому лучше научиться читать с оптимальной скоростью, при которой с первого раза усваиваются основные положения текста.
Существуют механические устройства, при помощи которых можно увеличить скорость чтения, в частности тахистоскопы, пай- | серы и др., в которых текст подается с заданной скоростью или при помощи шторок показывается на определенное время. Мож-'. но воспользоваться и обычным листом бумаги: читать, закрывая уже прочитанное. Очень удобно тренировать скорость чтения при помощи определенных, все увеличивающихся скоростей сканирования компьютерного текста.
Но такие механические приемы, естественно, не решают проблемы полноценного и быстрого чтения, потому что, если вы чего-то не поняли сразу, необходимо прочесть это еще раз. И вот тут возникает главная проблема — проблема глубокого понимания и усвоения текста при быстром чтении. Потому что перечисленные механические приемы помогают ускорить процесс чтения. Но чрезвычайно важно, чтобы при этом было достигнуто и полное, глубокое усвоение и понимание смысла прочитанного.
Для этого авторы статей и книг по скорочтению предлагают разные модели работы с содержанием. В частности, чтение с алгоритмом (см. работы О. Андреева, Л. Хромова), в который входят:
1. Выходные данные книги (наименование, автор, источник,
место и дата издания и т.п.).
2. Фактические данные.
3. Особенности излагаемого материала. Какие из них кажутся
спорными.
198
4. Новизна материала и возможность использования его в практической работе.
Конечно, главным является уяснение смысла, основной идеи
текста.
Перед тем как обучаться по данной методике быстрого чтения, ставят задачу каждый раз ответить на эти вопросы, а также выделить ключевые слова, смысловые ряды и принять решение по прочитанному фрагменту текста. По содержанию текста задаются вопросы (обычно десять), на которые читатель должен ответить. По этим ответам подсчитывают процент усвоения прочитанного.
Очень интересную методику смыслового понимания текста предлагает И. Ф. Неволин в книге об организации умственного труда. Она состоит в том, что текст делится на текстовые элементы — мини-смыслы, которые объединяются в подтемы, темы и смысловые зоны. Затем строится диаграмма текста — ДИТЕКС, где на горизонтальной оси отмечены по порядку текстовые элементы, а по вертикальной — типы информации:
ФИ — фактическая информация ЭО — эмпирическое обобщение
ТИ — теоретическая информация достаточно высокого уровня обобщения
РИ — рефлексивная, или оценочная, информация
РФ — рефлексия на факты
РЭО — рефлексия на эмпирическое обобщение
РТ — рефлексия на теорию
РР — рефлексия на рефлексию.
В пространстве между двумя осями на пересечении порядкового номера текстового элемента и типа информации находятся точки, которые последовательно соединяются прямыми линиями. Таким образом получается график данного текста, который позволяет четко выделить его смысловые элементы, определить тип текста, его логику, отыскать смысловые нелогичности и т.п. Такая диаграмма помогает глубоко понять содержание и, соответственно, быстро его запомнить, а при некоторой тренировке в дальнейшем позволяет точно оценить структуру прочитанного, отчетливее его понимать и, следовательно, быстрее работать.
Сам процесс осмысления текста предполагается вести по следующей схеме:
1. Общая ориентация в тексте.
2. Структурирование материала, т.е. выделение основных видов
информации и текстовых элементов.
199
3. 
Переструктурирование информации, т.е. построение диа;
мы текста, где текстовые элементы объединены в микротемы§|
смысловые зоны.
4. Свертывание информации, т.е. тематическое обобщение.
5. Развертывание, припоминание прочитанного.
Конечно, здесь не ставится цель научить вас приемам быстро!,
го чтения. Это задача сложная и требует длительных упражнений^
лучше на специальных курсах или самостоятельно. Мы лишь сооЩ
щаем информацию о том, что есть возможность ускорения темп*;
чтения, показываем причины, по которым мы читаем медлениУ|
называем литературу по скорочтению. «||
Но не увлекайтесь чрезмерно техникой быстрого чтения, взяли в руки томик Пушкина или Блока — вчитывайтесь, вслу вайтесь в каждый звук прекрасной поэзии. Медленного чтения бует и хорошая проза. Научная литература тоже не терпит слеш: Она открывается вдумчивым. А вот газетный текст, детективная сюжетная литература, популярные тексты могут читаться и побы рее. Главное — приучайтесь владеть навыками ДИНАМИЧЕСКО чтения, т.е. скорость должна соответствовать цели, способу чтен характеру текста и степени вашей осведомленности в предмете.