В декабре 1921 г. открылся Институт журналистики в Петро-гРаде.
Конечно, уровень подготовки, которую можно было дать в течение года, не отвечал растущим потребностям журналистской
См.: Привалов В. 3. От «школы журнализма» до факультета журналистики // н. Моск. ун-та. Сер. 10. Журналистика. 1982. № 1. ** См.: Отчет о деятельности Государственного института журналистики за •922-1924 гг. М., 1924.
113
| 8 - |
927
практики. Поэтому на III Всероссийском съезде работников ти (1922) встал вопрос о том, что институты должны давать только практическую подготовку, но и достаточную общеобра вательную. Это требовало увеличения срока обучения студент В 1923 г. декретом Совнаркома московский институт был прес зован в Государственный институт журналистики (ГИЖ) с летним сроком обучения.
Важной считалась идеологическая подготовка, ибо в годы нэп нужно было, по мнению партийных руководящих органов, сох нить в чистоте социалистическую идеологию. Поэтому уже в 1924 ГИЖ получил статус Коммунистического вуза (Комвуза), что зволило улучшить финансовое и материальное положение инст тута и студентов. Прежде институт журналистики располагался! двухэтажном доме фабриканта Губкина на Малой Дмитровке, j где было очень тесно. Новый институт переехал в просторный < няк на Мясницкую, 13*.
Правила приема в ГИЖ гласили, что приниматься будут тс ко члены КПСС с трехгодичным стажем, поработавшие в газета качестве рабочих и сельских корреспондентов. А основная зада«| института — подготовка ответственных руководителей и сотру ников рабочей и крестьянской печати.
Учебный план первых институтов журналистики включал в новном профессиональные дисциплины: введение в газетное де теория публицистики, газетная информация, история русскс журналистики, законодательство о печати, новые формы газе правка материалов, критическая библиография, пресс-бюро, пра тические занятия по публицистике и информации, психотехш
Позднее, с увеличением курса обучения до трех лет, в щ грамму были включены общественно-политические дисципли? Однако значительную часть занимали все-таки профессиональнь Специальным предметам отводилась третья часть времени на пе вом курсе, 40% — на втором и 70% — на третьем**.
В учебном плане 1925 г. наряду с организацией работы редан ции, газетными жанрами, публицистикой и информацией, ист рией печати, газетным хозяйством, современной советской и инс странной печатью изучались история России и зарубежных ст политическая география, история развития общественно-полити| ческих формаций, история партии, современное партстроителе ство, исторический материализм, экономическая политика CCCI
право СССР (включая законодательство о печати), общая психология и психология творчества, русский язык. Кроме того, преподавались математика и естествознание, которые восполняли пробелы среднего образования. Как видим, учебный план состоял из профессиональных и историко-политических дисциплин. Практически отсутствовали филологические курсы, которые впоследствии стали доминирующими на факультетах журналистики.
Обучение велось в форме бригадно-лабораторного метода. Лек-хор давал только общую ориентацию в предмете, а освоение курса шло путем самостоятельных занятий и во время групповых коллоквиумов, дискуссий, семинаров в группах. В «Журналисте». (1926. № 4) сообщалось, что в процессе перехода института на «рельсы комвуза» секционный метод заменяется дальтон-планом, в который включено 17 предметов. Студенты должны заниматься не в общежитиях, а в кабинетах института и проводить там 8—9 часов. Для таких занятий были организованы кабинеты газетного, печатного дела, современной периодической печати, истории печати. Работала типолаборатория, газетотека и музей газетного дела.
Была предусмотрена и трех-четырехмесячная практика в газетах. Студенты исполняли работу литсотрудника, репортера, завот-дела и даже редактора и ответственного секретаря.
Очень много внимания уделялось общественной работе, шефству над производственными коллективами, воинскими частями и детскими учреждениями, где выпускали стенгазеты, учили внештатных корреспондентов.
Студенты, обучавшиеся в институтах, как и вся страна, переживали финансовые и материальные трудности. Четвертый съезд работников печати, который собрался в 1923 г., организовал шефство над московским институтом журналистики. В отчете ГИЖа сообщалось, что специальная комиссия следила за тем, чтобы государственной стипендией, общежитием и столовой пользовались только те студенты, которые посвящают работе в институте все свое время. С помощью шефов удалось увеличить месячную смету на питание 170 студентам. «Вместо небольшого малопитательного обеда, — сообщалось в отчете, — студент ГИЖа имеет теперь мясной обед из двух блюд, вечером ужин (одно блюдо) при 1'/2 фун. полубелого хлеба»*. И все-таки студенты вынуждены были прирабатывать, чтобы обеспечить элементарные потребности в питании и средствах на самые необходимые нужды.
Несмотря на финансовые и бытовые трудности, студенты тех лет занимались очень прилежно. Этому способствовала и неплохая
114
* Подробнее см.: Таловое В. П. Указ. соч. ** См.: там же. С. 27.
* Государственный институт журналистики.
М., 1924. С. 149.
115
укомплектованность институтской библиотеки. В 1922 г. она на тывала около 6000 книг, 1358 наименований. В том числе 491 литературе, 304 — по истории и географии, 196 — по математ и физике, 148 — по языкознанию, 100 — по религии и атеиз! 95 — по философии, 37 — по искусству.
Наибольшей популярностью у студентов пользовалась худоз! ственная литература (38%) и книги по социальным наукам (185 истории и географии (17%), по журналистике (12%). От 3 до U запрашивали книги по точным наукам, философии и языкоз! нию и только 0,8% — по искусству. Такие данные сообщалис отчетах института. Выбор книг отражал состав читаемых курсе историко-социальные и журналистские.
Кроме институтов журналистики в 20-е годы существова другие формы подготовки журналистов. В 1924 г. открылись а газетного дела в Коммунистическом университете народов Воск ка и в Коммунистическом университете нацменьшинств для обучения и направления кадров в газеты на национальных: ках и выходящих в национальных республиках Союза. Журналис ские факультеты и отделения открылись в комуниверситетах. лоруссии, Закавказья, Средней Азии, Татартт и других (общим' лом около 45).
Литературных редакторов и критиков готовили университеп В частности, такие специальности были на факультете общест ных наук (ФОН) в Московском государственном университ Позднее подготовка редакторов и критиков была продолжена этнологическом факультете МГУ.
В Ленинградском университете редакторов готовили на «ям(] ке» (факультете языкознания и материальной культуры). Там подавали историю русской журналистики, газетное и печатное де книговедение, технику типографского набора, проводили пра тикумы. В 1926 г. в Ленинградском университете была создана федра газетного дела.
Кроме двух ведущих университетов страны подготовку кадр для печати в 20-е годы вели редакционно-издательская секция 1 шего литературно-художественного института в Москве и ститут живого слова в Петрограде, который затем в 1924 г. бь преобразован в Государственные курсы техники речи с отделен» ем литературного творчества и журналистики.
Существовали и газетные техникумы, в которых обучали портеров и литработников, выпускающих и корректоров (первь
техникум открылся в Ленинграде). Кроме того, были так называете «газетучи» — школы газетного ученичества — своего рода газетные профтехучилища. В Москве подобная школа открылась в
1926 г.
Функционировали всевозможные курсы повышения квалификации и переподготовки журналистов разной периодичности.
Таким образом, к концу 20-х годов существовали самые разнообразные формы подготовки журналистов: от курсовых и начальных школ, техникумов до институтов и университетов, от академических до партийно-политических. И все-таки уровень образования, и тем более специального, был весьма невысок. По широкому исследованию, проведенному в конце 20-х годов, выяснилось, что только 4,5% учились журналистике. Общий уровень образования газетчиков также был весьма низок*.
Идеологизация образования в 30-е годы
В связи с задачами индустриализации и коллективизации в 30-е годы прошлого века требовалось укрепить вертикаль власти и охватить идеологическим влиянием все структуры — от низовых до более высоких. Перестроилась и печать: от классового принципа дифференциации изданий для рабочих, крестьян и других социальных групп она перешла к территориально-отраслевому. Причем особенное значение придавалось вновь созданной низовой печати, газетам машинно-тракторных станций, совхозов и колхозов, фабрично-заводской и районной печати.
Буквально за два-три года число газет увеличилось в несколько раз! Чтобы «наиболее полно охватить массы партийным влиянием» и укрепить местную власть, «с конца 20-х годов (в связи с отходом от нэпа) в стране стала складываться своеобразная форма государственного устройства — административный, авторитарный, бюрократический социализм с присущим ему умалением, а нередко и полным отказом от экономических стимулов в хозяйственной, коммерческой, иных видах деятельности, выполнявших функции своего рода "двигателей" общественного прогресса... Но так как кроме идеологических, политических стимулов заменить их было нечем, то последние выдвинулись на первый план. Потребность в газетах как важнейшем атрибуте политики и идеологии в связи с этим резко возрастала»*.
* См.: Худяков Е. Л. Университетское образование журналистов // Вестн. Мс ун-та. Сер. Историко-филологическая. 1959. № 1.
116
* См.: Гус М. С. За газетные кадры. М.; Л., 1930.
* Таловое В. П. Указ. соч. С. 38.
117
Следовательно, многократно возрастала и потребность в газ ных работниках. Нужны были экстраординарные меры по ул нию системы журналистского образования. Они были предпр* ты: в 1930 г. вышло специальное постановление ЦК ВКП(б) кадрах газетных работников», в котором предлагалась разверну система подготовки и переподготовки всех категорий руковод щих и рядовых работников печати:
— работников центральных, республиканских, краевых и
ластных газет готовят курсы марксизма (редакторское отделен
Института литературы и языка (ЛИЯ) Комакадемии;
— среднее звено этих газет, а также редакторов крупных ра
онных и городских газет готовит Коммунистический институ
журналистики (бывший ГИЖ). В нем же сосредоточивается научн|
исследовательская работа в области журналистских дисциплин;
— работников для профпечати готовит газетное отделен
Высшей школы профдвижения при ВЦСПС;
— редакторов районных газет, а также фабрично-заводсет
совхозных и колхозных — отделения работников печати местнь
комвузов и вечерние институты журналистики;
— литературные и технические кадры обучают литфаки,
ституты, техникумы и газетучи (школы газетного ученичества)
Кроме того, предполагалось развернуть широкую систему , реподготовки кадров на 2—3-месячных курсах при КИЖе, на сах марксизма, в Институте литературы и языка (ЛИЯ) Кома* демии, комвузах и радиоцентре.
В соответствии с постановлением по всей стране была разве нута система институтов журналистики, отделений при комвуз техникумов, школ и курсов для подготовки газетных кадров.
Одновременно меняется и направление обучения. Государстве^ ный институт журналистики переименован в 1930 г. в КИЖ — '. мунистический институт журналистики. Это не было формально изменение названия, оно означало, что основным в преподав нии стали не профессиональные дисциплины (им отдавалась все! шестая часть учебного времени — три дисциплины), а идеолог ческая партийная подготовка, выработка «классового чутья», ум<$ ния точно следовать за партийными директивами. Напомним, в прежних планах половину учебного времени (а на старших сах до 70%) студенты занимались профессией, хотя идеологиче кий уклон тоже был силен. Но в условиях, когда после отмеь нэпа экономические регуляторы народного хозяйства переста
действовать, остался один рычаг — идеологическое принуждение. Поэтому обучение журналистов—пропагандистов и агитаторов новых социальных преобразований было поставлено во главу угла.
Исследователи печати приводят высказывание И. В. Сталина, которое стало магистральным при обучении журналистов: «Некоторому минимуму техники журналистики обучать их, конечно, надо. Но основное не в этом. Основное в том, чтобы они выработали в себе чутье журналиста-общественника, без которого корреспондент не может выполнять свою миссию и которое не может быть привито какими-либо искусственными мерами обучения...»*
Указание вождя легло в основу формирования учебных планов, в том числе и созданных журналистских институтов в Ленин граде (1931), Харькове (Всеукраинский КИЖ), Минске (1932), Алма-Ате (1934), Свердловске и Куйбышеве (1936).
Обучение в вузах сопровождалось идеологическими чистками кадров, изгнанием «чуждых социализму элементов», «уклонистов от генеральной линии партии». В московском КИЖе в результате сменился почти весь преподавательский состав. Опытные профессионалы заменялись слушателями Института красной профессуры.
Основной базой подготовки кадров для советской печати до 1938 г. оставался институт в Москве. В 1931 г. он получил статус всесоюзного и стал называться ВКИЖ. В 1934 г. его структура была такова:
— трехгодичное отделение для подготовки редакторов район
ных и политотдельских газет и работников областных и краевых
газет;
— трехмесячные курсы для подготовки и переподготовки ру
ководителей областных и краевых газет;
— одногодичные курсы подготовки руководителей комсомоль
ских изданий;
— сектор заочной подготовки и переподготовки для руководи
телей районных и политотдельских газет с полуторагодичным сро
ком обучения.
Заочной учебой было охвачено до 2000 журналистов. Аналогичная система была и в других КИЖах.
Помимо поименованных в постановлении «О кадрах газетных Работников» вузов (КИЖи, ЛИЯ Комакадемии, Высшая школа профдвижения) кадры для печати готовили Московский институт философии, литературы и истории (МИФЛИ), созданный на базе гуманитарных факультетов МГУ, Редакционно-издательский инсти-
* КПСС о средствах массовой информации. М., 1979. С. 149.
* Цит. по: Таповов В. П. Указ. соч. С. 40.
118
119
тут (РИИН), в который вошло и литературное отделение этнс гического факультета МГУ. Впоследствии этот институт влился Московский полиграфический институт, где есть редакционное дательский факультет.
Высшая партийная школа и редакторское отделение Курсов ма ксизма-ленинизма при ЦК ВКП(б), институты красной профе готовили высший командный состав печати.
Газетные техникумы работали в Москве, Ростове-на-До* Харькове. Соответствующие отделения совпартшкол были в Ор Мичуринске, Пензе, Костроме и других городах.
Вот весьма характерный для 30-х годов перечень дисцищц областного комвуза им. Варейкиса Центрально-Черноземной ласти. Среди 18 курсов большинство политизированных: истор| РКП (б), Коминтерна, диамат и ленинизм, история большевис кой печати, печать в социалистическом наступлении, учение Ма кса, Ленина, Сталина о печати, печать как орудие социалистиче кого строительства, печать и оборона. Ясно, что задачи воет ния журналистов активными бойцами партии, идеологичес)! закаленными выполнялись истово. Прочные профессионалы знания отодвигались на задний план. Страна переживала пери<| сталинского идеологического прессинга.
Университетская система подготовки журналистов*
Многоуровневая система подготовки и переподготовки га ных работников, идеологических кадров для печати существо! до самой войны, до 1941 г. Только Московский КИЖ был закрь 1938 г. по причинам, не выясненным до конца. В годы войны по,и товка военных корреспондентов велась на специальных курсах. Щ
Но уже в ходе Великой Отечественной войны началось форм| рование университетской системы подготовки журналистских i ров. В 1941 г. институт журналистики в Свердловске вошел на щ вах факультета в состав Уральского государственного университеп В 1944 г. факультет журналистики создан в Белорусском универси те, в 1946 г. открылось отделение журналистики в Ленинградскс в 1947-м — в Московском университете.
В 40-е годы на филологических факультетах появились отдел ния и кафедры журналистики в Азербайджанском, Вильнюсском, ' захском, Киевском, Львовском, Ташкентском и Харьковском универ тетах, там, где и прежде была налажена институтская систе*
* Этот раздел написан в соавторстве с А. А. Ширяевой (см.: Свитич Л. Ширяева А. А. Указ соч).
120
подготовки журналистов. Одновременно появляются соответствующие отделения в составе партшкол.
Почему же после войны не возобновилась прежняя институтская система журналистского образования? Почему стала развиваться и затем преобладать университетская? На этот вопрос нет однозначного ответа. Первое, что очевидно, — идеологическая подготовка в ущерб профессиональной, которая практиковалась в 30-е годы, не способствовала профессиональному качественному росту работников печати. Требовалось более фундаментальное образование. Глубокую и широкую гуманитарную подготовку давали именно университеты.
Открытие отделений журналистики в рамках филологических факультетов (тем более что во многих из них читались курсы по журналистике) позволило улучшить языковую подготовку журналистов. Возможности других факультетов университета привлекали квалифицированных преподавателей к чтению курсов по философии, политэкономии, психологии и этике, эстетике, логике, другим фундаментальным курсам.
Традиции университетского образования положительно влияли на развитие культурного уровня студентов, прививали исследовательские навыки, учили искусству работы с литературными источниками. Сыграло свою роль и то, что соединить ресурсы бывших институтов и университетов (кадровые, материальные и финансовые) в условиях войны и послевоенной разрухи было легче.
Возможно, повлияло и то обстоятельство, что после репрессий 30-х годов, перестрадав и победив фашизм, освободив Европу, советский народ почувствовал себя более свободно, стал менее терпим к жестким идеологическим нормам и партийному диктату. Поэтому старые формы организации, в том числе и в области образования, уже не могли быть восстановлены после войны в прежнем виде. Власти понимали это. Началась демократизация журналистского образования, которая выразилась в переносе центра обучения журналистов в менее политизированные по сравнению с партшколами и институтами университеты. Вероятно, какое-то влияние оказало и то, что в Европе и Америке подготовка журналистов издавна велась в университетах.
Короче говоря, было достаточное количество факторов, повлиявших на то, что после войны в стране преобладающей стала университетская система журналистского образования, дополненная партийной подготовкой и переподготовкой руководителей редакций в рамках Высших партийных школ (ВПШ).
Итак, история университетского журналистского образования началась в послевоенное время и ее родоначальниками выступили
121
те города и регионы, где до войны уже сложилась институте! система подготовки.
Создание отделений журналистики на базе филологичеы факультетов во многом определило то, что в первые годы их cj ствования основу учебных планов составляли традиционные дологические дисциплины.
В те годы были широко представлены курсы по литературе языку. Приведем для примера план МГУ: введение в языкознан! история русского языка; современный русский язык; старослав* ский, латинский и иностранный языки; введение в литературо! дение; введение в советскую литературу; русская, советская и ,. рубежная литература. Общественные дисциплины включали осне вы марксизма-ленинизма, политэкономию, диалектический исторический материализм, историю философии, экономичен и политическую географию СССР и зарубежных стран. Цикл ис рических дисциплин включал историю древнего мира, исторш новейшего времени, историю СССР.
Таким образом, степень фундаментальности подготовки, обес печенная к тому же высоким уровнем преподавания университе , скими профессорами, была на порядок выше той, которая обеей печивала учебный планы довоенных институтов журналистики, вот количество профессиональных и практических дисциплин первые годы становления отделений журналистики в рамках унии верситетов было невелико. В дипломах первых выпускников знач! лись история журналистики и большевистской печати, теория практика советской печати.
В какой-то степени близкими к профессиональным дисциплин нам можно отнести логику, психологию и историю международ-» ных отношений. Но были и спецкурсы, например «Основы сталинского учения о языке», и спецсеминары по выбору. Студенть направлялись на производственную практику, защищали курсо-| вые и выпускные работы.
Итак, в 50-е годы начала формироваться и в общих чертах оп-| ределяться система подготовки журналистов в университетах.
В 1954 г. открылся факультет журналистики во Львовском уни-^ верситете. Но особенно бурный рост новых отделений и факульте-; тов журналистики начался в 60-е годы — годы хрущевской «отте-; пели». Открылись новые отделения и факультеты в Воронежском,* Дальневосточном, Иркутском, Казанском, Кишиневском, Ростовском1-и других университетах.
В ведущих вузах появились новые кафедры. Более основательно стал изучаться процесс производства газет, техника газетного дела, полиграфическое дело. Читался курс «Технология полиграфичес-122
кого производства». Студенты знакомились с этим практически в ходе выпуска учебной газеты в типолабораториях, проходя производственную практику в редакциях, стали изучать стенографию, машинопись, фотодело.
К середине 60-х годов началась подготовка, сначала в МГУ, потом и в других крупных университетах, журналистов для радио и телевидения. Вышли первые учебники и учебные пособия по теле-, радиожурналистике.
Весьма заметной вехой в журналистском образовании стал 1972 г., когда было принято постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране». В ходе его реализации в 1973 г. Минвуз утвердил новый типовой учебный план по специальности «Журналистика». В нем появились новые дисциплины: литературно-художественная критика; теория литературы; современные проблемы экономики, науки и техники; журналистское мастерство. Обязательным был выпуск учебных газет, радио- и телепрограмм. Была предусмотрена специализация студентов для работы в газетах и журналах, в радиовещании и на телевидении, специализация по редактированию массовой литературы, литературно-художественной критике, теории и практике перевода.
Новый этап в развитии журналистского образования связан с выходом в январе 1975 г. постановления ЦК КПСС «О мерах по улучшению подготовки и переподготовки журналистских кадров». После постановления ЦК ВКП(б) от 11 ноября 1930 г. «О кадрах газетных работников» это первое за столь долгий период партийное постановление, специально посвященное проблемам журналистского образования.
В результате в новый типовой учебный план были внесены существенные изменения. Появились курсы «Введение в журналистику», «Критика теории и практики буржуазной журналистики», «Научные основы пропаганды и методы идеологической работы», «Партийное и советское строительство». Усиливалась экономическая подготовка студентов. Она стала более фундаментальной. Лекции по экономике отдельных отраслей народного хозяйства были заменены двумя курсами: «Основы экономики» и «Научные основы управления и планирования народного хозяйства». Впервые в типовой учебный план были введены дисциплины «Социальная психология» и «Методика конкретно-социологических исследований и печать», которые до этого уже были в учебном плане МГУ. Постановление «О мерах по улучшению подготовки и переподготовки журналистских кадров» открывало новые возможности и в плане расширения форм подготовки журналистов. В нем
123
предусматривалось открытие специального отделения для pat ников редакций, специалистов разных областей народного хоз* ства, имеющих высшее образование и проявивших литератур*, способности, со сроками обучения по дневной форме до 2 и вечерней до 3 лет. Такие отделения открылись в 1976 г. на факуа_ тетах журналистики МГУ, ЛГУ и УрГУ. В эти же вузы стали переи водить студентов из университетов национальных республик, теху которые проучились три курса на филфаке на родном языке. ?|
На факультетах журналистики были расширены подготовитель-! ные отделения для рабочей и сельской молодежи. От 30 до 505 общего состава принимаемых на факультеты формировалось за сче. «рабфака». И хотя это было главным образом связано с кадровой политикой партии, строго следившей за социальными характер! стиками обучающихся, такие отделения действительно помога... рабочей и сельской молодежи, демобилизовавшимся из армш компенсировать недостатки в знаниях и поступить в университет,!
В это же время было открыто международное отделение на фа|| культете журналистики МГУ. В отличие от МГИМО здесь поставлена задача готовить журналистов, пишущих на международные темы для нашей аудитории. На отделения принимались только юно-;, ши, москвичи, по представлениям характеристик райкома ВЛКСМ?