Журналистское образование и культура учебного труда
Журналистское образование
Первые школы журналистики
История журналистского образования насчитывает около ста лет. Журналистские школы стали появляться на рубеже XIX—XX вв. в США, Германии, Англии, Швейцарии, Японии, Италии, Китае в связи с увеличением числа газет и журналов. Их количество в первое десятилетие XX в. достигало в европейских странах нескольких тысяч.
Одной из первых считается высшая школа журналистов в Берлине. Слушатели изучали юридическое положение о печати, историю и технику газетного и печатного дела, практическую журналистику (редактирование, полемизирование, технику просмотра газет и пр.), рецензирование драматических представлений, романов, опер и концертов, упражнялись в писании корреспонденции и репортажей. Обучение было платное*.
В штатах Вирджиния и Пенсильвания в США еще в конце XIX в. появились первые учебные заведения для журналистов. В 1902 г. Высшая школа журналистики открылась в Колумбийском университете США по инициативе газетного магната Джозефа Пу-литцера, пожертвовавшего на это 2 млн долл. (в США существует ежегодная пулитцеровская премия за выдающиеся литературные публикации). Появились журналистские школы также на юридических факультетах университетов в Вашингтоне и Филадельфии**-
В Европе родоначальницей журналистского образования счи-ся Высшая школа социальных наук в Париже со специальным ультетом журналистики. В Европе и Америке, где школы журналистики зародились в эах университетского образования, с самого начала шли дис-гии о том, нужно ли вообще журналисту специальное образо-дае, а если нужно, то какое — фундаментальное университет-ил и узкопрактическое. Сторонниками первого направления уступили представители европейской школы, второго — амери-1СКОЙ. Но к концу 1920-х годов даже в Америке, где было уже сколько десятков учебных заведений, победили сторонники цаментальной подготовки. И вот почему. В американских школах начала века основное внимание уделя-сь технике репортажа, методике поиска новостей, психологии ркламы и развитию чисто практических репортерских навыков. »же время не придавалось «значения общеобразовательной под-эвке, развитию у студентов интеллектуального кругозора, шишкой общей культуры»*. Обучение велось по типу работы в мини-дакции: выпускались газеты, которые шли в розничную торгов-э. Такая система подготовки, как пишут исследователи, привела ^кризису. Один из владельцев провинциальных изданий привлек 1имание общественности к качеству профессионального образо-*ия журналистов: из двадцати выпускников специальных школ , пять лет в его газетах прижился только один. Для выявления причин такого положения была создана специ-ьная комиссия. Она пришла к выводу: учить нужно не только амповке новостей», не только процедурно-технологическим темам газетного дела, но и давать фундаментальные «знания в части истории, социологии, других гуманитарных наук»**. }' Однако и после коррекции в сторону более глубокой подготовки (ериканская школа журналистики все-таки сохранила свое праг-ческое направление в отличие от европейской, которая всегда авала большое значение изучению фундаментальных гумани-рных, исторических, филологических, юридических и социальных : наряду со специальными практико-журналистскими.
gj, Зарождение журналистского образования в России
Первые попытки организовать обучение журналистике в Рос-[ были предприняты также в начале XX в. После отмены крепост-
* См.: Есин Б. И. Из истории высшего журналистского образования // Вестн. Моск. ун-та. Сер. Журналистика. 1969. № 2. С. 82.
** См.: Таловое В. П. Журналистское образование в СССР. Л., 1990.
108
* Таловое В. П. Указ. соч. С. 10. '**Тамже. С. 11-12.
109
ного права, когда в несколько раз увеличилось число изданий по сравнению с дореформенным временем, встал вопрос о профессиональных кадрах.
Штаты редакций комплектовались в то время из случайных людей. Журнал «Русская мысль» писал в 1906 г.: «Случается у служащего дефицит, он пополняет его статейками; остался человек без места — он идет в газету и начинает промышлять репортажем. Тут вы встретите неудачника или временно зануждавшегося студента и доктора, выехавшего из провинции для диссертации, и отставного офицера, и выгнанного со службы телеграфиста, и бывшего актера, и разорившегося купца-спекулянта, и помощника какого-нибудь частного поверенного по бракоразводным делам...; рядом с людьми, безусловно, порядочными встретите людей не только сомнительных, но и прямо темных, которые только прикрываются репортажем, а сами делают из него доходную статью»*.
Журналисты тех лет с юмором вспоминали о популярном методе отбора в редакцию после «испытания на огурец». Новичок считался пригодным к журналистике, если мог выпить под один огурец двузначное число рюмок водки.
Проект создания высшей школы журналистики обсуждался в Петербурге в 1902 г. Предусматривалось, что возглавить ее должен известный в ту пору писатель Петр Дмитриевич Боборыкин, весьма образованный человек, имеющий юридическое образование. Но этому проекту не суждено было сбыться. Вместо высшей школы открылись в Москве научные и практические курсы для журналистов под руководством профессора Леонида Евстафьевича Владимирова. Курсы предназначались для того, чтобы «лицам, не получившим образования на юридическом факультете, дать систематическое собрание этико-юридических знаний, необходимых для понимания и обсуждения вопросов общественной жизни, составляющей предмет так называемой публицистики»**. При приеме на курсы (платные) не ставились ограничения ни по уровню образования, ни по полу, ни по социальным, возрастным или национальным характеристикам.
Программа обучения на курсах была весьма основательной. Она включала юридические, исторические и филологические дисциплины. Много места уделялось культуре и искусству. Лекции по специальным дисциплинам сопровождались практическими занятиями.
Учеба началась 1 февраля 1905 г. и была прервана через 9 месяцев в связи с декабрьским вооруженным восстанием***.
Больше в России до революции учебных заведений для журна-стов не существовало. Правда, находясь за рубежом, В. И. Ленин j,vero соратники обучали журналистике рабочих, приехавших из :ии. Еще в 1904 г. русские эмигранты-партийцы пытались орга-эвать обучение газетному делу в Женеве. Эта идея была реали-ана в 1909 г. в партийных школах на Капри, в 1910 г. — в Боло-и в 1911 г. — в Лонжюмо под Парижем. Для слушателей этих [ читали лекции и учили их практической журналистике В. И. Ле-I, А. М. Горький, А. А. Богданов, А. В. Луначарский, Н. А. Семаш-Ю. М. Стеклов, И. Арманд, Н. К. Крупская и другие известные артийные публицисты.
В самой же России консультированием журналистов занима-сь профессиональные издания, в частности петербургский жур-«Сотрудник печати», который ввел специальную рубрику для 1чинающих журналистов. Учебная комиссия в московском изда-гве «Луч» тоже исполняла такие консультационные функции. Но все это не решило проблемы профессиональной подготовки зов для газет. Общий уровень журналистов, по свидетельству ис-дователей, был весьма низок: «...Если в отдельных русских ле-ьных дореволюционных органах сотрудничали некоторые круп-! писатели, ученые и журналисты (А. И. Куприн, В. А. Гиляров-«й, В. И. Дорошевич, А. В. Амфитеатров и др.), то рядом с ними ех же органах и во многих других подвизались случайные для эналистики люди. Ограниченность тематики буржуазных изданий, информационный характер позволяли таким людям с большим меньшим успехом выполнять свою роль, но язык, литератур-> достоинства их публикаций были на чрезвычайно низком уров-е... Следовательно, каких-либо традиций в области журналистско-и образования не оставили ни дореволюционная официальная си-вма просвещения, ни общественная инициатива»*.
Профессиональная подготовка в 20-е годы XX в.
После революции стала бурно создаваться новая печать, по-тись издания для разных слоев населения — рабочих, кресть-к, солдат. Журналисты старых газет эмигрировали или перешли другую работу. Партийные публицисты заняли руководящие
ПО
* Кривенко С. Газетное дело и газетные люди // Русская мысль. 1906. № 10. С. Ю-** Есин Б. И. Путешествие в прошлое. М., 1983. С. 158. *** См.: Таловое В. П. Указ. соч.
Jj' * Бережной А. Ф. О некоторых итогах и проблемах развития журналистского азования и журналистской науки в университетах нашей страны // Журналис-а, наука, образование, практика. Л., 1971. С. 7-8.
111
посты в новых партийных и государственных структурах. Газе испытывали острый недостаток кадров. Об этом шел разговор и i первом съезде журналистов в 1918 г. Тогда же Пролеткульт пр принял попытку организовать в Москве курсы журналистов.
В Петрограде школу журнализма, по утверждению А. Ф. Береа ного, очевидно, организовало Общество журналистов. По воскр сеньям читали лекции для работников печати А. И. Куприн («<| репортере и газете»), А. В. Амфитеатров («О редакторе»), И. И. Л« вин («Экономика газетного хозяйства»). Программа была напеча тана в газете «Вечернее слово» 12 и 19 апреля 1918 г. Но шкс просуществовала недолго.
Толчком для развития журналистского образования в стран| был VIII съезд партии (март 1919 г.), который предлагал серьезв озаботиться комплектованием редакций профессиональными; налистами. В результате в том же году была открыта школа жури листов при РОСТА (Российском телеграфном агентстве)*. Ее : ча — подготовить группу склонных к журналистике людей из бочей и крестьянской среды. На учебу в школу направляли! основном редакции местных газет. Набор — 50 человек. «Повива ным отцом» школы был директор РОСТА Платон Михайлович женцев, специалист по научной организации труда, автор первой учебника по журналистике «Газета. Ее организация и техника», курсы были краткосрочными — полутора—трехмесячными и зь комили только с азами газетного дела.
Составленная Керженцевым программа предполагала изучен» организационно-экономических основ деятельности газетной дакции и ее экспедиции, книжного издательства, информацией ного агентства и пресс-бюро. Учащиеся должны были приобретав навыки написания репортажа, подготовки и обработки телеграф ных сообщений, составления рекламных материалов, выпуска зеты и журнала, осваивать корректуру и стенографию, знаком* ся с типографским процессом и множительной техникой (пиг. щими машинками, ротаторами и т.п.). Они слушали также лекци| по научному коммунизму, политической и экономической графии мира, эстетике и литературе, истории русской и зарубеж| ной прессы. Но за три месяца дать серьезные знания по этим на правлениям не удавалось.
И хотя школа за короткий срок выпустила 136 газетчиков и' значительной степени выполнила поставленную перед нею зада| чу, тем более что по ее примеру открылись школы в Петрограде
* См.: Каравашкова С. В. Подготовка журналистских кадров в первые годй советской власти // Вестн. Моск. ун-та. Сер. Журналистика. 1967. № 5.
112
Екатеринбурге, Ташкенте, Баку, Смоленске, Казани, Витебске*, вСе-таки это был журналистский ликбез, обучение низшего звена газетных работников — литправщиков, хроникеров, выпускающих. Школа не решила проблемы подготовки квалифицированных журналистов и тем более руководящего состава. Именно поэтому все активнее обсуждается вопрос о создании института журналистики.
В 1920 г. Константин Петрович Новицкий и другие энтузиасты развития журналистского образования подготовили проект Положения об институте журналистики. В 1921 г. школа журналистики преобразуется в Институт красных журналистов. Его открытие состоялось 15 октября.
В задачи института входила разработка вопросов газетного дела и развитие новых форм печатной и устной пропаганды и агитации, подготовка опытных редакторов, литературных критиков, заведующих редакционными отделами, секретарей, хроникеров, выпускающих. Срок обучения — один год.
В учебном плане значились лекции по истории большевистской и рабочей печати (их читали М. С. Ольминский, Л. Б. Троцкий, Н. Н. Батурин), по истории РКП(б) (М. И. Ульянова, А. В. Луначарский, Ю. М. Стеклов). Курс общей психологии и психологии творчества читал известный профессор П. П. Блонский, языкознание — профессор А. М. Пешковский.
Специальные дисциплины преподавали ведущие журналисты: редактор газеты «Рабочая Москва» и журнала «Перец» Б. М. Волин, редактор журнала «Журналист» С. Б. Ингулов, известный фельетонист Н. К. Иванов (Грамен), специалист по истории и технике печати М. И. Щелкунов, В. Я. Яроцкий — исследователь англоамериканской литературы и журналистики.
В институт в 1921 г. было принято 110 студентов. Весьма примечательно, что 6% из них имели высшее образование, 74% — среднее и 20% — низшее. Почти все до учебы работали в печати, причем третья часть — редакторами газет. Каждый пятый — из рабочих, около 70% — члены партии. Среди учащихся не более 15% женщин, каждый четвертый имел семью. Состав студентов многонациональный — русских была только половина**.